浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊)

第一篇：浅谈如何提高思品课堂教学的有效性(永盛学校龙俊)

浅谈如何提高思品课堂教学的有效性

绵阳市安县泸州老窖永盛学校 龙俊

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邮编：622650 关键词：有效性 精选素材 注重参与 多媒体辅助 精彩生成 关注时事 摘要：小学思想品德课是小学德育教育的主渠道、主阵地，对小学生健康成长具有重要意义。然而，在实际教学过程中，存在着教学内容多而散、课时少、学生不感兴趣、教学效果不理想等诸多问题。如何提高思品教学的有效性，是任课教师亟待解决的问题。

思想品德课对学生良好人格的形成，正确的人生观、价值观的确立，都起着举足轻重的作用。笔者是一个半路出家的思品老师，教材不熟，随着当前教育改革的不断深入，觉得思品课确实很难驾驭好。为上好这门课，笔者在实践中对思品教学有效性方面做了一定的反思与研究，现简要谈谈自己的一些尝试。

一、精选素材，认真备课

一节课能否被学生认可，受到学生欢迎，关键在教师。而教师要圆满地完成教学任务，完成一节高质量的思想品德课堂教学，课前的精心备课是非常重要的。新教材有许多优点：理念新，话题新，选材新，教学内容贴近学生生活，且图文并茂，活动形式多样。然而无论教材有多么好，也只是专家的预设，不会完全适合每一个班级、学生或教师。教师备课时要善于根据自己学生的实际制定教学目标，以教材为蓝本又“超越教材”，对编排顺序、教学内容和教学方法等进行恰当地调整，整合教学资源，创造性地使用教材。

备课是一个动态的系统，教师要充分考虑到教材、学生、课堂环境、教法、教学手段、教学设备等相关因素，并对这些资源进行整合。对教学资源的整合，教师首先要吃透教材，才能因需所取。思品课备课时，我们经常会从网上收集各种资源，来作为教学素材。对于从网络上搜集的大量有用的素材和图片、动画、1

音乐等要进行精心筛选，举例力求恰当，要符合教学内容的需要，所用教学材料和教学方法应该与其内容相对应，以便能更好地为教学服务。一个好的恰当的教学素材、教学方法和事例应该能够让所讲内容变深奥为浅显、变抽象为具体，从而化繁为简、化难为易；并能在学生心目申留下深刻的印象，达到预期的教学效果。比如：教学《学会和谐相处》时，我采用了通过自主思考、小组交流、互换角色扮演、“悄悄话”信箱等形式，让学生了解与人和谐相处的原则和一些技巧，提高学生解决问题的能力，促进学生交友能力的提高。加上课前布置学生收集了相关资料，使整堂课学生主动探索，兴趣盎然。当然，思品教学的教学选材应避免随意性，要围绕所要表达的中心思想展开，为教学目标服务。切忌不加筛选的信手拈来，否则不能取得良好的教学效果。

二、注重学生参与，关注教学全过程

学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要提高课堂效率，教师必须充分发挥学生的主体性和积极性，树立起以生为本的学生主体观。心理研究表明，一个人如果总是受到同一种刺激，其反映的程度就会愈来愈迟缓。因此我们在思品课堂教学中应采取多种方法组织学生参与课堂教学，如：动手做一做、演一演、说一说、写一写、学生间的合作讨论、学生之间的辩论等。通过这些活动形式，不断给予学生新的刺激，让学生用不同的方式去体验、去感受所学的知识。

在教学过程中，我们应特别注意克服下列做法：一是无视学生的主动性，教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是无视学生的差异性，教师习惯于关注听讲认真，发言积极的学生，忽视学习兴趣不高的学生，那这样的课堂从何谈思品课堂教学的有效性呢。所以，教学过程中教师应适时的设置合理的问题，而且给学生留适当的时间去思考和探索，通过各种方式调动学生的参与意识。教师还应关注所有学生听课，讨论和回答问题的情况，是聚精会神还是浑浑噩噩，是积极参与还是事不关己等，教师都应予以重视，并及时的调整自己的课堂节奏，以达到良好的教学效果。

三、多媒体辅助教学，变枯燥为生动

利用多媒体辅助教学，具有形象性，多样性，新颖性，趣味性，直观性的特点，有利于吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，提高课堂教学效率。

思品课很多课文特别结合学生实际，说教感较强，个别学生心理上对其有所抵触。若使用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的优势功能，将多姿多彩的图片和颜色各异的文字巧妙地结合起来，给人以美的享受，并辅以动画，视频，漫画，歌曲和小品等多种形式，就能化静为动，变难为易，寓教于乐，激发学生兴趣，使得课堂的学习内容变得活泼有序，生动深刻，耐人寻味，感悟颇多。例如，在教学《当灾难降临的时候》时，我导入时先在低沉悲壮的《For the love of a princess》背景音乐中，播放“汶川5.12”大地震灾情发生时的短片，让学生感受灾情发生时的大破坏和大家的淬不及防和惊恐。然后让学生讲述自己经历那件事情时的心情和表现。随后，学生模拟灾难降临时的逃生办法„„这些活动意在提高学生灾难降临时的自我保护意识，体验那时大家互相帮助的可贵精神，教学中收到很好的教学效果。在教学《只有一个地球》时，我演示充满童趣的动画，通过诙谐幽默的形式，使学生地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事情。

当然在多媒体教学中也应注意这些问题：1.课件设计应注重实效性。课件制作中，不能一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，教师充分利用了一切所能利用的媒体，挖掘了教材中所能应用的一切知识点，使课堂上热热闹闹，值教学实效却适得其反。因此，在课件制作过程中，要选材适当，紧扣教材，突出重点、难点，把握好课件的信息容量与课堂容量的正比关系，宁精勿滥。2.多媒体应用应恰到好处。多媒体教学时不能一味追求激发学生兴趣而忽视正确引导学生，使思品课变成“放像课”，而应结合教学内容注意时空的容量度。在课件设计过程中，精心设计好教学过程的每个环节，不能为了追求课件的优美而忽视课件的使 3

用价值，也不能从开头的导入一直到最后的结束语都包含在课件中，使整堂课的时间部由多媒体课件控制起来。

四、以学生为中心，优化设计

学生是教学活动的主体，教师应从学生的实际出发而教，“以学生为中心”的课堂形成的交流是全方位、多层次的，既有师生互动，也有生生互动，学生参与语言活动的积极性高，学习效率大大提高。因此教师必须贯彻“以学生为中心”的教学理念，设计的每一个教学活动都从学生实际出发，即用教材教，而不是教教材。

1.精心设计导入。导入部分应该注重激发学生的兴趣，承上启下，流畅自然，环环相扣。比如采取问题导入、故事导入、歌曲导入谜语导入等多种导入方式。成功的导入可以先声夺人，在一开始就抓住学生，从而更好地引导学生去进一步学习和掌握知识内容。

2.完善知识结构。这就需要教师熟练地把握各个部分知识之间的联系，适当设计环节间的过渡，抓住课文内在的中心线索，顺着这个思路讲授知识内容，突出重点知识。在重点的部分着力更多，应用多种方法、手段和材料为理解和掌握重点知识服务，以加深学生对重点知识的理解和记忆。

3.在“生成”中整合教材

教师在教学过程中应注意开发教学资源，在生成中即时对其进行调整、调控和整合，并根据课堂实际及时、合理和准确地调整预设的内容。例如：在教学《通信连万家》时，笔者设计一个“你和家人沟通的方式”目的是通过谈论，熟练掌握多种通信方式的用法。笔者给予了学生充足的讨论时间，讨论得非常热烈，有刚从教材中了解到的，也有现代生活新生的微博、微信、传真等。讨论后学生发言十分踊跃，也很到位。于是，笔者临时决定取消原先安排的教材环节，而要求学生将最想表达的话写下来，课后用你觉得最新颖，还没有使用过的通信方式传递给对方。这种调整，实质上是围绕教学目标进行开发和整合教学内容的过程，4

使课堂除了预设的精彩外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。教师要善于捕捉和利用这些生成的精彩，使课堂教学充满生命的趣味，让师生生命的活力真正在课堂上焕发出来。

4.课堂小结把握整体。在课堂小结的部分，尽可能呈现结构图或层次性较强的知识提纲等形式，这样比较直观、明确，能够给学生留下深刻的印象，便于学生从整体上掌握知识。

五、关注时事，拉近思品与生活的距离

教学的时代性是思想品德教学的最大特色，需要“将社会引入课堂，让课堂走向社会”。因此，教学应紧紧与社会发展同步，紧跟时代的脉搏与时俱进。上课时教师适时将相关课题的最新信息融入课堂内容，可以增强教学内容的时代感和新颖性，避免事例远离生活现实，陈旧俗套。同时通过对时事的了解，开阔学生的视野，增长知识，提升学生分析问题、解决问题的能力； 激发学生爱国热情；并且有助于养成留心生活、善于思考的良好习惯。

本文结合笔者自身教学实际，就如何提高思品课堂教学的有效性方面作了分析和探讨。随着教学实践的发展，我们将继续与时俱进，不断调整、完善自己的教学观念、教学行为和教学方法，把思品课上的轻松，让学生主动从中获取知识、培养能力、受到启迪。

第二篇：如何提高思品课课堂教学的有效性

如何提高思品课课堂教学的有效性

姜涛

咸阳市永寿县仪井中学

713400 电话：*** 目前，在思品课教学中存在的最大问题是课堂的有效性不是很高。那么如何提高课堂的有效性呢？

一、教学目标要有效。

1、教学目标要全面正确。要充分体现情感、态度、价值观，能力与知识的统一，不能只重视知识的设计而忽视了能力与情感、态度、价值观的培养。

2、目标的设置要恰当。不仅对教材知识有正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。

二、教学策略要有效。

1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要认真研究教学目标和环节，结合目标抓住切入点，由此展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。

2、问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手：

（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？

（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。如在学习初三教材<独具特色的 民族区域自治>时，你要直接问学生：“民族团结宝鼎蕴含着什么样的意义呢？”学生会觉得这个问题真的很空洞，但你要是把它换成“在西藏和平解放五十周年之际，中央人民政府为什么要送宝鼎给西藏自治区？”这个问题就实在多了，学生就不会觉得有多难了。

3、教师的语言要精准有效。

（1）语言要准确。教学中，教师无论是解说、引导还是总结，语言一定要精准。精确的语言能节省时间，而 语言的不精确、不准确，不仅浪费时间而且还是知识性的错误。（2）语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“****你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！

所以，我认为，课堂的精彩在于有效，如果没有实效，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。

三、增强情感因素，促进有效课堂

教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别 开生面，使教学效果产生质的飞跃。因为课堂中教与学的主体是人，连接教师与学生纽带的不仅是教材，更重 要的是人的情感。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”

思想政治课是一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，运用 情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。其他学科所要解决的一般是学生“知”与“不知”的问题。而思 想政治课更要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不行”的问题。假如忽视了“感情”，则不可能“达理 ”。所以，教师要在教学中有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。

首先，要建立起和谐融洽的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。其次，要创设富有情感的教学氛围，教师要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。这样，师生间教学交 往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来。再次，教师以发自内心深处的激情 进行课堂讲述，是情感化教学的重要手段。这就要求教师坚信马列，树立共产主义的世界观和为教育事业献身 的精神，这样去讲马列主义之理才会有真情实感，才能用情感去感化、教育学生，使学生也带着真挚的思想感 情去学习马克思主义基本理论，从而实现情与理的结合和懂、信、用的统一。

总之，只要我们能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长认真备课，灵活运用教学方法，并不断在实践中探索新的教学方法，增强课堂活力，那么，一定会提高思想政治课的课堂有效性。

第三篇：浅谈如何提高初中思品课课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中思品课课堂教学的有效性

孙瑞卿

在教学实际中受观念和条件的限制我们思品老师的方法较少、途径也比较窄，如何利用一切可以利用的资源提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。现在思想品德课作为学生德育的主阵地，依旧要发挥重要作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好的实现我们的教学目标。对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点建议供大家参考。

一，通过多种途径，激发学生兴趣。

美国心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量的关键。首先要结合学生本身的特点，因为七年级的学生思想还比较幼稚、单纯，抽象能力和思维能力都不强，不知如何学此学科，要把书本上的知识“立”起来，引发学生的亲切感和新鲜感，使它更具体、更形象，这样，学生才能容易接受。所以首先我充分利用优化周围环境，来启发学生的道德意识，在校园里，我利用学校张贴的英雄模范人物的画像和他们告诫人们的名言警句，教育学生领悟高尚的道德内涵；其次利用身边出现的道德行为或不道德行为的事例，发动学生进行感悟，适时给予“点化”、启迪，使学生明理：为人处世讲道德光荣、不讲道德可耻；再就是倡导、组织学生投身于社会生活，参与各种精神文明建设活动，如希望工程、手拉手、扶残助残等，培养为人民服务的思想；激发学生的团队精神，树立集体主义观念等。如何使学生学得轻松、学得愉快，并在学习中提高对社会问题的认识、分析能力，且形成良好的社会行为呢？角色模拟是情境教学中的一种形式，可通过让学生扮演各种角色，使其身临其境。让学生模拟现实生活的典型场景能给人以真实感、形象性，使学生觉得品德课不是空洞的理论说教课，而是与现实生活息息相关的，并能用所学的知识去解决实际问题，实现知识的迁移，学以致用，切实贯彻理论联系实际的原则，实现品德课的德育教学目标。例如在学习《拒绝不良诱惑》这节课时，让学生模拟各个角色，让学生明白了哪些是不良诱惑、拒绝不良诱惑需要坚强的意志，加强了学生辨别是非的能力，若遇到类似的情况时，也懂得怎样去应付。这些方法都会极大的激发学生学习的兴趣。

二、贴近学生、贴近生活、贴近实际，用我们身边的人和事，教育

学生。在我们的学生中每天都在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以作为我们教育学生的典型事例。在教学中抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型小事，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。例如：我在教学《我爱我家》时，我拍了几组，学生家长在田间辛苦劳作的画面，还有家长朴素的衣着，简谱的生活的画面，制作在课件中，让学生谈谈家长给了我们什么，作为学生，我们应该怎么尊重父母的劳动，长大了我们替家长做点什么，再针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧等现象，一一和画面上的父母对照，有的仿佛一下子看到了自己在田间劳作的爸爸妈妈，当场就落泪了，并表示以后一定要努力学习，绝不辜负父母的期望，勤俭节约，孝敬父母。

三、给学生创造一个创意空间.课堂教学组织形式生活化。给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。给学生创造一个创意空间，让课堂教学组织形式生活化。例如，在讲解((消费者权益保护法))时，请同学们用自己喜欢的形式展望市场经济中经营者和消费者之间的良好关系(可以是宣传语、广告词、漫画、歌词)。学生在课堂上出色的表现更是让我为自己的“冒险精神”骄傲。这是几个学生的发言:

生1:我想画一个天平，一边是经营者，另一边是消费者。天平平衡，象征着经营者和消费者之间是平等的。

生2:我想到了一句谚语:手心手背都是肉，假如把市场比做一个人的手的话，那手心就好比是消费者，手背就是经营者。对于一只手来说，不可能少了手心或者是手背，对于市场来说，少了经营者，就没有商品来源，而少了消费者，商品就卖不出去了，经营者和消费者是相互依存的关系。

生3:可以画一幅万家福，里面有经营者，也有消费者，经营者和消费者互相尊重才能融合成一个大家庭。生4:我想了一句话:315,315，我们都是消费者;厂家商家消费者，共创美丽新世界。

生4:我也想画一幅画，把商家画成一个以撑船为生的船夫吧，市场就是一条河，边上是要渡船的消费者.如果没有撑船的船夫，也就是没有了商家，消费者就不可能过河到达自己的目的地，如果没有过河的人，船夫也没有收人来源，也无法维生。

在这里，学生活力四射的个性得到了无限的舒展，鲜活四溢的思想在自由的飞翔，我不禁感慨学生的思维是很活跃很开放的，我自叹不如。通过教师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来，营造出学生求知主动一课堂教学生动一师生和谐互动的课堂教学氛围。

四、把教育渗透到受教育者的学习、工作、生活等活动中。

“润物细无声”，运用环境来熏陶，通过活动来“晓理”，学生会在实践活动中使精神生活得到充实，道德意识得到提高和升华。“榜样的力量是无穷的”，英雄模范崇高的品质对学生具有强烈的感召力，自然令人“见贤思齐焉”。所以教学中可运用学生身边的先进人物、优秀事迹激励、引导学生。要培养典型，让学生从优秀同学身上学习热爱科学、热爱劳动、助人为乐等良好品行。“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”要让学生互相学习、互相监督，在集体中营造良好的学习作风。

总之，品德课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用也得到充分的调动，身为品德教师的我们倘若在教学中仍照本宣科、一灌到底，就会使学生厌学，难以激发学生学习的兴趣，分析与解决问题的能力也难以培养。所以说教育是一门艺术，教育的形式和方法多种多样，作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师，只有了解了教育的规律，树立起正确的教育观念，掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法，讲究教育教学的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。

第四篇：如何提高初中思品课的有效性

如何提高初中思品课的有效性

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课堂焕发生机和活力呢？

一、教学目标的有效性

第一，教学目标的设计应体现客观性。要根据课程标准、教材和学生情况而定，不能具有随意性。第二，教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。需要更加注重对学生能力发展和情感态度与价值观的培养，而且情感、态度与价值观目标是教学中需要优先考虑和实施的课程目标。第三，目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”，给学生留下发挥主体的空间与时间。第四，正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

二、教学内容的有效性 新课标明确提出：在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。

合理处理教材。其一，依据学生实际和自身教学风格重新编制教学顺序。其二，要研究如何教，教什么，把教学内容分成讲解部分、讨论部分、学生自学部分和学生活动部分。既发挥教师的主体性，又发挥学生的主观能动性。其三，要注重以新的观点，新的知识来充实教材内容，增加内容的趣味性、生动性，开阔学生的视野。

三、教学活动的有效性

第一，教学方法多样。在实践中，主要的教学方式有：体验式、探究式、合作学习和讲授式教学。而体验式学习是现在初中思品课常用而又效果较好的方式。

第二，情境体验。体验学习一般是指学习者亲身介入实践活动或者一定的情景，通过认知体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识技能态度的方法。常见的是“情景模拟”、“角色扮演”等。教师在实施体验教学时要注意：其一，情景设计要得当。情境设计要有真实性，确实使学生获得“身临其境”、“心临其境”的效果，并能从中获得感悟，体验活动过程中，教师要注意引导，加强反思，引领感悟。第三，教学活动中设问的有效性。巴尔扎克说过，“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号，而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”设问，是指课程在提炼内容目标、呈现教学内容时通过精心设计而提出的各种问题。教学活动中的问题必须与情境有关；设计的问题必须根植与学生的生活；教学设问要有深度：能启迪学生思维，能追问；重视培养学生问题意识。

四、教师指导的有效性

思想品德课程是促进学生思想品德健康发展的重要手段。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。

其一，评价的有效性。对于学生在课堂的表现，教师要仔细观察。运用中肯的语言及时点评，或者一个鼓励的眼神，都是有效的。教师对学生在学习过程中表现的评价具有激励性、增值性，对于调动学生学习和参与课堂的积极性，有很大帮助。

其二，归纳提升的有效性。采用情景教学，运用体验式教学方法的课堂，学生活动为主，教师只是起到引领的作用。但是，“情境+问题”的归纳式教学中的归纳非常重要，关系着学生的正确观念的形成，影响着他们的价值观。教师一定要把握这一点，如果学生归纳的不到位，教师要补充；学生归纳好了，教师要重点强调，才能达到画龙点睛的效果。

当然，一节有效的思品课还需要注意教学环节的完整性，多媒体的运用，对学生的掌控等。在新课标精神的指引下，只要教师用心，培养学生成为“有道德”的学生，为成为负责任的公民做好准备是能实现的。

第五篇：如何提高小学品社课堂教学有效性

如何提高小学品社课堂教学有效性

一、要有好的导入

导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入的方法有：故事导入法、漫画导入法、歌曲导入法、实例导入法、小品表演、游艺活动、启发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体的教材灵活运用。在教学《我的家乡》一课时，用了歌曲导入法。如在教学《集体的事谁说了算》一课时，用实例导入法，我们学校有个班的班长老师不在时他什么事情都说了算。比如他做主让谁写多少作业就写多少作业，大家都得听他的。对此你有哪些看法，进而引出新课。这就变单纯的说教为中心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。

二、要让课堂更加有序

课堂教学组织是一项融科学性、艺术性和创造性于一体的工作。在新课改中，新的学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。可见在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，只有教师具备了较强的教学组织能力，才能有效完成教学任务，达到教学目标。每次安排活动之前都会提出要求；在教学过程中我会留意全体同学的表现，同时采用许多组织教学的方法。如：手语提示法，声音控制法，情感暗示法，设疑吸引法、竞赛刺激法等等。

三、提问要有技巧

课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。在品德课堂教学中创设情境适时提问，启迪思维适度提问，追问释问以升华提问，从而提高品德教学中的课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有专家说“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。古人云“小疑则小进，大疑则大进。一番觉悟，一番长进”。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。在品德课堂教学中创设情境适时提问，启迪思维适度提问，追问释问以升华提问，从而提高品德教学中的课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。

四、要有好的评价机制

评价是整个学习过程中不可分割的一部分。评价具有指导学习方向、在教学过程中给与激励的作用，它们帮助学生定义“什么是高质量的学习”。由此可见，评价是我们进一步改进教学完善课程的依据，也是促进学生发展的有效的教育手段。在我们的品德与生活、品德与社会课堂教学中引入评价机制，可以评出方向、评出动力。

一位心理学家说过：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”教师在评价时要做到激励为主，关注学生的情感变化，这样才能保护学生的自尊心，激发学生的上进心，调动起学生学习的积极性，从而更好的培养学生良好的道德品质。