民主高效四环节八步课堂教学

第一篇：民主高效四环节八步课堂教学

民主高效课堂新授课“四环八步”课堂模式

环节一：引入目标，内容概述（时间约3分钟）

途径：利用情境创设、图片、视频、故事、材料介绍等引入教学目标，利用多媒体课件呈现或课前板书教学目标和课程的主要教学任务。

要求：选取适当情景，抓住学生的兴奋点，快速引入本课的教学目标。通过内容概述，让学生清楚明白本节课主要的教学内容及教师的安排。

目的：通过创设情景激发学生兴趣，使他们很快进入学习状态，让学生从总体上明确本节课的学习任务和要求，使学生学有方向。同时，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求，提高学习效率。实施步骤：步骤一：通过创设情景引入教学目标；

步骤二：简明扼要阐述主要的教学任务。

环节二：自主学习，合作探究（时间约15分钟）

途径：教师以学案的方式按照前面的教学目标设计出从概念理解到灵活运用，从基础知识到拓展内容，从重点知识到难点解决等内容；学生在教师设计的具有启发性“路标”的引导下，通过自主学习理解掌握本节课的基础知识；通过合作探究解决自主学习中遇到的困惑和问题，以及教师在学案中设计的具有拓展性和挑战性的问题。

要求：按照课标要求，按照教材体系，教师设计的学案主要为学生做好“路标”的指引作用，即学生按照学案通过自主学习和合作探究，能够掌握本节大部分的知识和内容，学案的设计一定要体现学生思维习惯的培养，使学生逐步形成学科思维能力。在教师的学案设计中，这一部分内容应该更有拓展性和挑战性，以便有目的地培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。

目的：学生按照老师的“路标”指导自主学习，积极思考，千方百计地把课本上的知识内化为自己的能力。其次学生通过观察、比较、分析、讨论、归纳、表述等学习过程，投入地参与学习活动，积极思维。同时，有利于培优补差，提高效率。实施步骤：步骤三：学生按照学案的要求，自主学习即学生自学。

步骤四：在学生自主学习的基础上，进行合作探究。

环节三：展示交流，点拨释疑（时间约15分钟）

途径：小组学生代表陈述本组的观点，其他小组倾听后点评，并就问题进行质疑、讨论。必要时老师加以点拨。

要求：能让学生做的，老师绝不包办代替。教师要有足够的课前预设，更要有足够的教学机智，抓住课堂的动态生成，利用好难得的教学契机，取得最佳的教学效果。目的：培养学生总结、表达、倾听、质疑、交流等能力，有利于形成完整的知识体系，提高综合素质。

实施步骤：步骤五：学生将自主学习和合作探究的结果或遇到的问题进行展示；

步骤六：教师对展示中存在的疑难问题、重点、难点进行点拨解释。

环节四：归纳总结，检测评价（时间约7分钟）

途径：对本节的内容进行简明扼要的归纳总结，逐步形成学生概括总结能力，利用学案或多媒体课件，对本节课所学的内容进行检测和评价。

要求：归纳总结要总结出本节的重难点，检测题型多样，[口头、笔头(做题、简答、选择、填空、概括„„)]，利用多样化的评价方式激励学生。

目的：通过这一环节使学生对本节课所学内容进行巩固，形成知识网络。通过检测和评价手段，教师了解学生对知识的掌握情况，以及促进学生学习的积极性。实施步骤：步骤七：对本节课进行总结和归纳；

步骤八：通过检测手段了解学生对知识的掌握情况，通过积极的评价手段激励学生学习积极性。

附件1 1.精心备课

看似轻松的课堂其实更需要教师的智慧。引入环节的精心选材、教学目标的精确设定、学案内容的准确到位、拓展问题的精心设计、课堂生成的密切关注、关键时刻的精彩点拨、检测环节的高效体现，无不体现着教师的教学能力和教学机智！2.教师任务

保证学生高效率完成教师布置的各项任务。确保全体学生在自主学习和同伴互助过程中积极参与学习活动、有效组织展示交流环节。3．教学目的

不仅让学生掌握本节课的基础知识，更要培养学生的学习习惯（主动获取信息、勤于思考、勤于整理、学会合作、学会质疑、懂得倾听、懂得尊重、„„），形成学习能力（观察、分析、判断、推理、归纳、提炼、表达、„„）。学生学习习惯的养成和学习能力的形成是教师训练的结果，换句话说，教学目的实现的过程就是教师对学生培养的过程！4.积极评价

课堂评价是多样的，有鼓励性的、也有批评性的。有语言，也有掌声。有老师的评价，而更多是来自学生间的相互评价。通过评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队建设的不断凝聚、课堂效益的不断增强。备注：

各教研组在本模式的基础上，制定出更适合自己学科的模式，但必须体现以学生为本的教学理念。

第二篇：“四环节八步曲”课堂教学模式介绍

“四环节八步曲”课堂教学模式介绍 执笔人：周思颖 各位领导、老师：

上午好！欢迎您来到杏花岭区参加太原市品生品社课堂教学现场会。首先由我来为各位来宾介绍一下品生品社“四环节八步曲”课堂教学模式。

先来聊聊品德课堂现状。品生品社课在所有学科中属于小学科，一周每班安排2-3节，和音乐、体育、美术科目节数等同，各学校稍微年轻的教师被首选安排到语、数、英等学科上，而品德与生活（社会）学科的任课，只能被动地依学校的条件而定，被许多学校当成了补丁学科或附带条件硬塞给语、数、英教师，成为他们名副其实的兼任学科，或被当作福利学科安排给年龄过大或身体不好的教师进行教学。这就是造成了品德与生活（社会）学科教师队伍力量薄弱、不稳定，在实际教学中教学课时数缩水、教学活动落实不力的现象。深入各学校开展“123”教科研全全行动听课以来，我们发现品生品社课堂存在如下问题：

1、教学方法形式化，缺乏实效。课堂中，常常呈现小组讨论、情境表演等场景，出现“学生讨论注重形式，情境表演注重课堂气氛”等现象。看似热热闹闹的课堂，但学生所学知识很少，学生的思维得不到发展。这样的课堂，学生的讨论时间得不到保证，在情境中的体验得不到满足，又如何谈课堂的实效性？

2、重道理宣讲，轻实践体验。我们知道儿童需要通过自己的体验，来感受世界和认识世界，感受到的东西，才能更好地理解，特别是引导学生进行多角度的体验，是他们学会待人做事，形成多元观、换位观的基础，同时也需要在强化体验过程中提高他们的道德感受能力。但教师往往只注重道德观点的讲解和道德规范的掌握，不注意帮助学生挖掘他们已有的但没有很好地体验或没有体验到的事物，以强化他们的体验和感受，不会引导学生通过不同角度的体验，学会换位思考。

3、重知识传授，轻方法指导。品生品社课教师备课、设计活动方案，主要精力放在课上40分钟，不太重视对学生课下观察、访问、收集资料和整理资料等学习活动的指导，似乎布置下去学生自然而然就会。

4、教具单一，作业布置不灵活。现有的教学课堂，仍然经常出现“一本书、一支粉笔、一张嘴巴是课堂的常客”的现象，布置作业时也只是将课本中的重点抄一抄。这样的教学仅停留于表面，缺少实效，作业形式单一让学生对本学科失去了学习兴趣。

基于以上现状为引领教师快速准确把握学科特点，我们本着 以“学生的学习状态”为线索，以“学习目标”为中心，以“学生活动”为线轴，以“检测”为依托，以“拓展”为落实，这一指导方针，使课堂

构成一种由点拉线、由线画面、由面及点、各环相融、螺旋上升的四环节八步曲课堂教学模式。该模式“学生为主体”是灵魂，彰显的是一种以学生生活为基础的综合性活动学科特点，更多思考的是知行统一的学习目标落实。这一模式遵循的原则是：

以生为本，体验为主，知行统一的原则。主要想 规范两种行为 课堂学生行为：

① 学会倾听，学会合作； ② 发现问题，主动探究； ③ 善于反思，积极实践。课堂教师行为：

① 知识问题化，问题层次化；

② 教给学生学习方法，引导学生学会收集信息（视频、影视、图片、实物等），整理归纳，及时反思总结。③关注课后的知行统一。

下面介绍四环节八步曲的具体内容及操作方法。第一环节 生成目标——自学交流 明确目标

①

自学交流：学生依据课前作业（搜集资料或生活实践）进行自学交流。

②

明确目标：师生明确本课学习目标。

第二环节 参与活动——合作体验 激发情感

①

合作体验：在活动中学生习得方法，丰富体验，在全班分享。

②

激发情感：学生主动积极参与活动，教师顺势激情达成情感态度价值观目标。

第三环节 达标检测——多元评价 总结提升

①

多元评价：依据本课内容进行达标检测，达标检测的方法多样，可出检测题，或小组内互评上课情况，从不同角度对学生进行评价。

②

总结提升：教师总结本课内容，学生提升认识水平。

第四环节 拓展延伸——课外活动 知行统一

①

课外活动：教师依据本课内容设计拓展实践。②知行统一：实践活动可与班队结合，与家庭教育相结合，落实学生的行动，达到知行统一。

研究出课堂教学模式后，我们首先在骨干教师中开展实践，市教科研中心郭老师给予我们很多有效的指导，使我区四环节八步曲课堂教学模式不断得到完善。我们在中研班成员中推广，在各级各类比赛中推进“四环节八步曲课堂教学模式”。本学期我们要求所有专职教师运用四环节八步曲教学模式上课。通过观课议课学科竞赛等活动“四环节八步曲课堂教学模式”已深入人心。品德与生活（社会）课程标准的理念通过这一模式直接而有效地植根于品生品社教师心中。实施品生品社四环节八步曲课堂教学模式以来，我们看到老师们的课堂在悄然发生着变化。

1、师生有了明确的目标。在教学中，教师能够根据教材的要求和学生的实际情况制定出具体可测的教学目标。教师有明确的目标就规范了教师教的行为和学生学的行为，克服了教学的随意性。教师能够依据本课重难点进行教学，当课堂生成与预设发生矛盾时，能够将课堂的生成及时转化成目标资源，落实三维目标。学生经过自学交流，对本课所学内容有了明确的目标意识，明确了本节课的任务和要求，强化了学生的学习意识。

2、学生的自主体验增强了。品生品社课程的特点是实践性、综合性、开放性。在教学中，注重学生的课堂体验活动，让学生在活动中感悟，在活动中提高认识。教师面向全体的意识明显加强，能从学生的生活实际出发，以学生为中心，采用他们易于接受的灵活多样的方式，让他们主动、自觉地参与到教学过程中，让每一个学生都能在自己原有的基础上，有所进步、有所发展。

3、教学评价趋向全面科学。大多数教师在教学过程中能够注重教学评价的全面性与科学性，能够比较恰当地发挥教学评价的激励功能。表现在：评价内容趋向多元，教师评价时能涉及到认知的发展、活动的参与、语言表达形式、思维状态、非智力因素等诸多因素；评价的形式也十分丰富，教师在教学过程中，除了教师对学生的评价外，还十分注意学生间的互评、学生的自评等形式；教师注重评价的过程性，改变了过去只重结果评价的现象，在课堂上，教师、学生的随机评价随处可见。学生的学习主动性提高了。

4、注重了课堂教学的拓展延伸，达到知行统一。

学生良好品德的形成和社会性发展，最有效的途径就是让学生在实际中做，知行结合。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识向道德行为的转化。开展“四环节八步曲教学模式”以来大多数教师注重了课内教学与课外实践的互补，强调了学生综合能力的形成，在教学中，教师立足教材，又敢于超越教材，注重学生课外实践活动的开展，努力地延伸教材的价值为导向，以课堂为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活的各个领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合。

下面我想针对我区第四环节拓展延伸——课外活动知行统一开展的品德课后拓展延伸作业研究情况做一下介绍。俗话说：得法于课内，得益于课外。一节品德与生活（社会）课教学的结束，并不是探求知识、情感体验、道德实践的停止，更应是一个新的开始。我们应该巧妙地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸。品德课程教学的课后延伸，是指偱着课的教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程追随学生的生活，使品德教育贯穿于学生课内课外所有的生活领域中。

一直以来我区教科研中心就很注重品德与生活的结合，关注课程的实践性。在每学期期中对全区小学进行其中实践检测。以白色污染为主题，以钓鱼岛事件为主题，以世界禁烟日为主题等多种期中实践测试题引导学生就某一项问题展开深入研究，教给探究方法，培养探究能力。

课后拓展设计的主要思路为：

1、围绕课内活动内容，延伸到课外去寻访，搜集相关信息，扩大视野。

2、由学生课内表现扩展到学生课外表现。

3、将课内解决问题的兴趣获得成功的喜悦延伸到课外去，继续探究相关问题

4、把课内掌握的有关生活和社会方面的知识让学生在家庭生活中，学校生活，社会生活中去正确运用。设计的形式有：

1、小报制作趣提升

课本内容每个单元一个主题，对于知识型课可以布置制作小报来归纳总结一个单元的内容，如：我的家庭一课制作五好家庭小报，学习《不平静的世界》制作放飞和平小报，学习文明古国单元，制作四大发明小报，学习《我们只有一个地球》制作我们只有一个地球小报等。

图文并茂的形式使作业增添了几分趣味性，在画一画写一写中学生巩固了单元所学。

2、回归生活重实践

我们要让教学走进学生的生活，有意识地把学生带回到真实的日常生活中去，让孩子们通过亲身经历得到不同的收获和真实感受，从而自觉规范自己的行为，养成良好的道德品质。坝陵桥小学的马静老师在让学生学完《科技是把双刃剑》后开展了“幸福袋袋传”活动。这项活动为期一个月。以小组为单位制作布袋子，为小组起名字，有的叫：绿之爱，有的叫环保先锋队，有的叫袋袋福小组，有的叫环保之星小组，每位组员和家人使用一周，并记录使用情况。孩子们写了活动感言。这一项活动得到家长的大力支持，（点击学生感言进行超链接播视频）这一行为在社会中也是一种保护环境的宣传。小小的一项活动形成了一种习惯，使品德教育具有了实效性。

杏花岭小学薄静芸老师执教一年级《上超市》后让学生逛超市来自己选择商品，上课内容在课后践行伸。锦绣苑小学赵祥瑜老师课后让学生搜集服务标志，了解身边服务的人。学生在实践中亲历亲为，有利于激发学生的情思，引发生命的感悟，提升他们的情感态度价值观。学生在课堂上孕育的精神种子，可以借助课后实践锻炼，绽放出耀眼的花朵。

3、亲子活动促亲情

在品德与（生活）社会课本中有许多有关学会感恩，孝顺长辈的内容，如二年级下册我长大了单元，四年级《谢谢你们，我的父母》等在学完这些内容后让学生为父母做事，用实际行动感恩。

小东门小学的赵晓霞老师在三八节，让孩子们用喜欢的方式表达对妈妈的感谢，孩子们为妈妈制作卡片表达对妈妈的爱，有的帮妈妈做家务，有的为妈妈献花等，在活动中孩子与妈妈的情感更深更浓。坝陵桥小学周思颖老师在母亲节到来之际召开了献给母亲的歌主题队会，邀请来所有的妈妈来参加。孩子们为妈妈制作礼物，表演节目，感动了所有在场的妈妈。（点击图片进行超链接看视频）

4、班队活动显活力

品德与生活（社会）学科所呈现的教材，只是给我们提供一个可以借鉴的学生德育文本资料，而且是活页的、可让教师和学生随机取用的教育素材和话题。因此，我们必须走出教材，结合班级学生生活实际和学习需要，进行品德教育课后延伸，与班队会结合，进一步拓展所学内容。如寻访大师童年故事会，召开家乡美主题队会，文明古国的荣辱辩论会，走进云南风景名胜介绍会西部大开发主题队会，中华传统文化交流会等。品德内容成为班队活动的题材，彰显了班队会的活力。

5、主题活动巧延伸。

利用灵活多样、生动活泼的活动形式来演绎品德与生活（社会）的教育主题，能激发学生的兴趣，充分调动学生乐于探索的积极性和主动性。学生在一系列的主题活动中反复体验感悟，不仅有利于内化道德认识，而且能激发学生的生命活力，促进学生的自我发展。

如在学完二年级下册班级的荣誉单元让学生以四人小组为单位制作我爱我班的小报，学生在活动中寻找班级小明星，向班级小明星学习，在活动中学会合作。学完三年级《竞争与合作》开展小组合作制作拉花布置教室比赛，学生的集体意识在活动中明显增强。当环保志愿者参加植树活动。在为东黄水小学捐书活动中坝陵桥周老师组织学生捐赠书籍，并为每位孩子制作爱心卡。多项主题活动是鲜活的、开放的、多彩的，学生满怀激情地参与其中，丰富了学生生命体验，道德认识由此提升。

6、学科融合多渠道

品德学科具有很强的综合性。在设计拓展延伸时可以与各个学科相融合。如一年级袁莉老师讲完《春天说了什么》单元后让学生诗配画写有关春天的古诗，这是与语文课相结合。西缉虎营陈琼誉老师在运动会准备阶段让学生记录自己每天锻炼情况，争当运动小明星，这是与体育课的结合。在音乐课上学唱《妈妈的爱有多少斤》为开队会时妈妈献歌，在美术课上画一画小报。各个学科为品德的学习提供了广范的渠道，让品德课充满了趣味与活力。

四环节八步曲课堂教学模式在我区实施一年来已初见成效，老师们的课堂教学有标可依、有章可循，课堂上学生参与活动的积极性明显增强，课后延伸实践中情感升华，行动落实。相信品德教学会继续谱写促进学生生命成长和德性不断提升的灿烂篇章。

以上为我们杏花岭区为大家做的四环节八步曲教学模式介绍，有不当之处敬请批评指正。

第三篇：四环节课堂教学模式（推荐）

四环节课堂教学模式

【设计理念】以学案教学为载体，以学习小组为平台，以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标，规范课堂教学行为，落实学生主体地位，提高课堂教学效率，提升教学质量。

【基本环节】1.明确目标 导入新课 2.自主合作 课内探究 3.达标检测 及时反馈 4.巩固训练 拓展提升 【内涵简述】

一、明确目标 导入新课

本环节有两部分组成，一是学习本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目标和重难点，有目的的进入学习，提高学习的有效性。二是课堂导入，可通过多种形式导入新课，可通过目标导入，也可创设情境导入，还可通过知识链接导入。

二、自主合作 课内探究 本环节分为三个步骤，1.学案导学、自主学习

学生根据学案知识导航，结合教材进行自主学习，对自己不理解或不能解决的问题进行标注，以待在小组合作学习中进行交流探究。

教师可通过巡视，对个体存在误区给予适当点拨。2.合作探究、组内交流

在小组长的主持下，组内成员交流学习成果，对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决，对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。学习过程由组长主持，学习成果、为解决问题由记录员记录。教师巡视，在时间允许的情况下，对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。

3.集中展示、质疑补疑

以小组为单位，展示小组学习成果，鼓励其他小组可以提出质疑，并针对疑问进行释疑、补疑，同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问，给予帮助解决。

在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中，教师应认真倾听，适时参与其中，与学生共同交流探讨。

4.精讲点拨、释疑解难

总结课堂学习情况，对重点、中心问题、知识点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。

注：以上四个环节中，除了环节一之外，其它三个环节不宜教条化格式使用，可多种方式，相互穿插，即合作、交流、展示、质疑、释疑、补疑、点拨等方式在课堂学习环节中相互结合使用，其根本目的是为了解决问题，提高学生的学习能力，而不是形式化、格式化。

三、达标检测 及时反馈

针对本节课课标要求，设计课堂达标检测，对本节课的学习情况、效果做到及时了解。对存在问题的，要及时采取补救措施。

教师在设计达标检测时要有针对性，既要紧扣课标、紧扣教材，又要注意适量，保证当堂完成，当堂解决。

四、巩固训练 拓展提升 精心设计练习题，通过习题训练，巩固知识、拓展知识。在设计的过程中要全面，要注重习题的质量，要紧扣课标，链接中考。同时习题训练设计要有梯度，要充分考虑学生个体差异。

此环节不属于课堂学习环节，是课堂教学的延续，其实质是一份习题案，也是作业考核的主要内容。

第四篇：2012年42中”四环八步“民主高效课堂教学模式(42解读)

42中“三段四环八步”民主高效课堂模式

修订稿

我校前阶段推行的“四环八步”民主高效课堂教学模式注重课堂教学过程中的操作问题，经过大家的共同努力，取得了阶段性成果。在此基础上，通过增加“课前预习”和“课后训练”两个阶段，使我校的教学模式进一步完善。所谓“三段”即“课前预习、课堂探究、课后训练”三个阶段。现将“课前预习”和“课后训练”阶段予以补充，“课堂探究”阶段基本上继续使用我校的“四环八步”教学模式。

阶段一：课前预习

通过预习学案，让学生做好课前预习，将学习的目的前置，学习手段前置，属于“前置式”学习方法。通过学生自主学习解决每节课的基础问题，解决每节课简单的知识和问题，以便教师和学生在课堂上将更多的精力投入到解决更核心、更深刻的问题上去。

通过预习，引导学生发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。（这比只掌握简单知识更重要）

增加预习阶段的目的和意义在于培养学生自主学习的能力，引导学生学会学习，逐步适应现代社会对学习型人才的需要。同时，充分调动学生学习的积极性，逐步让学生体会“我能行”，体验自身解决问题的成就感，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力。

解读和要求：

理念引领：引导学生自主预习的方案。通过自主探究引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构； 预习主要解决学生看看就能会的问题。

落实方式：通过预习学案让学生利用课下作业的方式达到预习目的。

学案要求：（1）通过预习使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。

（2）自学指导：指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生看课本、梳理、理解、思考问题、发现问题；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。

教学模式解读1

（3）一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。学案项目要求：

【学法指导】1.请同学认真阅读课本Px-Py页，划出重点知识，规范完成课前预习内容并记熟基础知识，用红色笔做好疑难标记。

2.把学案中自己的疑难问题和易忘、易混、易错的知识点以及解题方法、规律，及时整理在典型题本上，多复习记忆。

【学习目标】简要的三维目标即知识目标，能力目标，情感态度价值观。【预习学案】（时间要求如限时15分钟）

（1）教材助读：指导学生如何阅读课本（如语文如何找到文学常识，如何解决生字等，数学如何思考题，如何找到本节最重点知识，如何处理例题和习题等）；（2）问题导引：使用填空的形式或问题形式引导学生自主学习整节内容。

（3）预习自测：可以通过选择题、填空题等形式测试学生最基础的知识掌握程度，可以使用10分制、或5分制的形式测试让学生完成自测。

（4）预习小结：主要让学生总结本节课最重要的核心知识，做到把书由“厚”读“薄”的过程，训练学生学会简要的归纳总结能力，教会学生提炼学习过程中核心知识的能力。（5）预习疑问：让学生标注学习过程中遇到的问题或困惑。

处理方式：预习学案可以提前发，作为作业处理将新授课的学习前置，教师对预习案要上交评判，了解学生预习中存在的问题，做好学情调查，利用小组形式对学生的预习进行评价，促使预习落到实处，对课上探究做好充分准备。

阶段二：课堂探究

环节一：预习反馈，重申目标（时间约5分钟）

预习反馈：简单总结和点评预习中存在的问题和各小组预习情况，表扬优秀小组，指出预习存在问题多得小组。

重申目标：再次阐述本节课的教学目标和学习任务，使学生非常清晰本节课的要求和内容安排，提高本节课的学习效率。

环节二：自主学习，合作探究（时间约10分钟）

本环节分为两个阶段，第一个阶段学生自主学习，主要由学生自己完成老师精心设计的探究学案。

第二个阶段学生进行合作交流，通过学生之间讨论，通过学生对学、群学解决探究

教学模式解读2

学案中大部分问题。

环节三：展示交流，点拨释疑（时间约18分钟）

合作探究结束时，教师利用多媒体分配展示任务和点评任务。展示任务和点评任务分配尽量涉及较多组，以提高学生的参与度。学生通过口述、板书等手段进行展示；学生之间进行点评或补充，教师的对学生存在的问题进行点拨，解决疑难问题。环节四：总结反思，检测评价（时间约7分钟）

通过总结反思环节逐步训练学生学会归纳所学知识，提炼出核心内容；指导学生反思学习过程，发现问题，及时矫正。

检测评价环节是让学生对所学知识进行巩固和应用，使教师了解学生对知识的掌握程度和运用能力，并有针对性地进行补充和指导。解读和要求：

【变化】该阶段按照我校的“四环八步”民主高效教学模式进行，其中修改地方为：环节一变为预习反馈，重申目标，环节二中的自主学习要求变为学生自主学习探究案中的内容非课本的内容。

【每部分能力要求】环节一主要训练学生在一节课的计划性和目的性；第二个功能为教师对预习中问题进行反馈和小组评价，做好反馈和评价才能保证预习的效果。

环节二主要训练学生自主学习能力、自主解决部分问题的能力、同伴互助的能力，合作交流沟通的能力。教会学生既要学会独立完成任务，同时又要学会从同学、老师、甚至其它渠道获取需求知识的能力。

环节三训练学生的胆量、勇气、公众表达、语言规范、质疑、辨析、书写等能力，从中体验交流带来的成就感和成功感等方面，激发学生学习的欲望，强化学生学习内驱力。

环节四训练学生对知识进行归类整理、化分散为系统，能够从众多问题和知识中提炼出关键问题的能力。检测是学生和老师共同验收学校效果的依据。【探究案的项目要求】 项目一 探究内容设置： 1.探究一： 问题1.问题2.教学模式解读3

问题2.拓展训练： 方法总结： 2.探究二 问题1.问题2.问题2.拓展训练： 方法总结： 3.探究三 问题1.问题2.问题2.拓展训练： 方法总结： 项目二 内容总结 项目三 当堂训练

阶段三：课后训练

课后训练案即为学生作业，可以和预习学案在一起作为学生的作业，题目要求精选，题量适中，第一页为训练学案，第二页为预习学案，同时作为作业发给学生。中高考学科留课后训练学案，其它学科不再留课后训练学案。

说明：（1）阶段一与阶段三之间的关系：阶段三的训练学案和阶段一的预习学案可同时作为当天的课后作业。训练学案帮助学生巩固当天所学内容，预习学案帮助学生学习下节课的基础内容并发现问题，更重要的是培养学生自主学习的习惯和能力。老师在训练学案中要注意对试题数量和难度的控制，在预习学案中要注意对学生掌握基础知识和提出疑难问题的引导，保证这两个学案起到实质作用。

处理好阶段一与阶段三之间的关系，使之逐步形成一个良性循环。

（2）单元教学结束后应进行单元复习总结和测试。（各个备课组可根据实际情况调整教学安排和进度）

教学模式解读4

解读及要求：

【课后训练案目的和意义】是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；

训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反

三、综合运用知识的能力。其设计原则体现分层次教学，部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性。

【课后训练案题目设置】要求课内探究学案和课后训练学案的题目设置要分四个层次A、B（基础）：结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；

C级（中等）：结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；

D级（拓展）：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。

分层设置题目的目的“差生跟着跑，中等生吃得饱，优秀生吃得好”的问题。【课后训练案说明】

1.训练学案可以按照章节内容需要安排每周一到两节类似习题课的训练学案。2.也可以安排每周一次的论坛，主要对该周知识的总结与归纳。

3.中、高考学科布置课后训练学案，非中、高考学科不再布置相应的训练学案，在授课过程中，每周或单元结束后的单元复习和单元总结，各个备课组需根据实际情况调整教学安排和进度。

关于复习课、习题课、试卷讲评课的模式

三种课型均按照“三段四环八步”模式执行。

一、复习课：

预习学案主要以填空、问答等形式进行基础知识的归纳、概括和总结，使学生学会梳理所学内容，逐步构建自己的知识体系。

课堂探究阶段按照知识点注意归类探究和相应的训练。课后训练阶段要针对本节复习课的内容设置。

二、习题课

教学模式解读5

将以习题为主的预习学案提前发给学生作为作业，由学生提前完成。

课堂探究直接进入合作学习阶段，接着进行展示交流、点评释疑、归纳总结阶段，当堂检测可灵活掌握。教师对于习题的情况需要掌握，找出重点题目、易错题目、困难题目进行展示和交流。

课后训练灵活掌握，也可直接布置下一节课的预习任务。

三、试卷讲评课

预习学案不再发放，学生任务就是修改试卷中的错误和问题并对试卷进行分析和反思。

课堂探究阶段取消自主学习直接进入合作学习、展示交流、点评释疑、归纳总结阶段，不再进行当堂检测。教师对于试卷的情况需要掌握，找出重点题目、易错题目、困难题目进行展示和交流。

课后训练阶段可以布置整理相应的典型错误问题，同时布置下一节课的预习任务。特别提醒：

 每个备课组和每位教师必须进一步转变理念，认识到我们的教学是帮助学生实现学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。

 必须认真研究国家课程标准，明确中、高考要求，教学操作中保证重点突出，详略得当。

 教学过程中需统筹考虑三年教学内容，需要整合的内容一定要整合，既要结合市、区的考试进度要求，同时还要考虑教学内容的整体安排，否则会造成教学课时紧张。

 要特别重视学生的能力和综合素质培养，这是教育的目的，更是提高教学成绩的保障。

教学模式解读6

第五篇：小学英语高效课堂教学环节

小学英语高效课堂教学环节

如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。从我校小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：

1、Warm-up（热身活动）

2、Presentation（呈现新知）

3、Practice（新知操练）

4、Sum-up（总结提升）

5、Homework（作业布置）

课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。

一、Warm up（热身活动）：

Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。

新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。教学活动：

1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力。

2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的，游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲，同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。

3）自由对话热身：英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力。学生学习的目的不仅仅是书本上的知识，而是通过书本上的知识能在生活中运用，能够说出来。英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台。当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。

4）复习方式热身：也可以通过复习方式进行热身活动，为新知的呈现，作好知识储备。当然方法一定要灵活、新颖，切忌单纯的我考你答，把学生变得紧张焦虑。应该说明的是，复习与热身通常是相互融合在一起的，我们不能把两者截然分开，热身内容都应该是教师精心选择，为学生学习新知做好思想与知识上的准备，为新课作铺垫。

二、Presentation（呈现新知）

呈现新的学习内容，让学生感知。这个环节就是导入环节，在教学过程中起着举足轻重的作用。一般包括三个环节。

1、情境导入：针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。

2、机械操练：在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习

3、意义操练：在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。1）教学活动一：

学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过直观形象事物辅助教学。实物、手指木偶、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这些直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，把抽象的单词与具体的实物联系起来，既激发兴趣，又便于理解词义，避免教师用中文解释，培养学生英语思维习惯。2）教学活动二：

在与人交往的信息交流中，体态语是一个非常重要的载体。包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种方法，教师教得轻松，学生学得轻松。比如教open 和close时，教师一边读open，一边做开门的动作，读close时做关门的动作同，学生很决就理解两个单词的意思了。教师还可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。3）教学活动三：

小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。通过游戏呈现新知是学生乐于接受的方法。如教授蔬菜单词时用猜一猜的游戏“what is in my bag？”课前教师准备好一个书包，让学猜一猜书包里面的东西，学生的好奇心很快就被激发，都想知道书包里的东西，不停的用以前学过的单词猜。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，最后教师出示答案，呈现新的单词。这样的游戏非常符合小学生的生理和心理特点，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性。

4）教学活动四：

谜语因其趣味性深厚、内容丰富、通俗易懂，深受学生的喜爱。因此，利用谜语来呈现新词，能给学生留下深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开了智力，寓教于乐。如呈现elephant时，让学生猜：I am very big and heavy，I have a long nose and big ears，What am I ?学生会兴趣十足。教师可以利用这一兴奋点揭晓谜底并板书，学生很快便会投入到单词的学习中。5）教学活动五：

简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。在呈现环节还要注意以下两点：

1、合理拆分对话内容。

三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。

2、注重把握整体情景。小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。

三、Practice（新知操练）

新知操练即趣味操练部分，让学生通过新知操练活动，达到内化新知的目的。这个环节对文本同时要有创新，不能照本宣科。单纯的机械被动的操练会降低学生的学习的热情，但是，机械操练的形式是不可少的，新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。游戏、竞赛等任务型活动，小组合作活动等形式是很好的操练形式。但是，操练要符合教学内容和教学目的，操练的过程要逐渐放开，让学生形成自主、合作、探究的思维模式。1）教学活动一：

创设教学情境，让学生爱学、乐学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的语

言情境中，才会正确的理解语言，正确地使用语言。在学习family及相关的语言项目时，通过播放Disney教学软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，能引起学生的极大兴趣，学生扮演各种角色摸仿软件中的活动进行竞赛。2）教学活动二：

可结合英语使用绕口令、故事呈现、习题练习、小组合作讨论等形式呈现。3）教学活动三：

组织学生进行模拟采访，一般步骤是：1）教师通过多媒体，向学生展示采访表格。给学生讲清需采访的项目。（2）学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。（3）请采访者把得到的信息填在采访表格内。（4）采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果。

操练巩固环节应注意以下几个问题：

1、操练的范围越广越好。

2、操练的形式要多样。

3、操练时要尽量利用身边的资源。

4、操练中的课堂评价要跟上。

教师在组织学生进行操练的时候，还要注意把握以下操练的原则： 1)针对性原则：操练要依据教学内容和教学对象具有针对性。2)灵活性原则：教案要有几套操练的方案，根据情况选择。

3)激发性原则：提问题的时候要面向全体，先提问，后找人回答。

4)激励性原则：要注意时刻表扬学生，给他们信心；对后进学生要提问比较容易的问题，一旦答对了，就要表扬。

5)过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易到难，给学生充分的信心。6)节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。

四、Sum-up（总结提升）

学生回顾总结本节课知识要点，力图形成知识系统，以达成对知识的巩固提升、迁移拓展，初步完成教学任务。学生（或通过老师的提示）对本节课学习过程进行总结、反思与感悟，提炼出学习策略与方法，以达到提升能力、提高觉悟、陶冶情操之目的。尽量采用师生共同总结的方法，最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。

五、Homework（作业布置）

这个环节由老师布置口头或书面作业。结束课堂要自然亲切，不能为学生下一节课的学习留下心理负担和学习焦虑。

1)教学活动一：口头作业，低年级适用。学习完颜色单词后，让学生自编歌谣或画画。2)教学活动二：书面作业，适合中高年级使用。