模块五案例分析

第一篇：模块五案例分析

《刘成老师的地理课》案例分析

1、刘成为什么要选择个别化教学？

答：如何在教学过程中既能圆满的完成教学目标，又能根据不同学生的认知风格和地理基础进行“因材施教”呢？刘成想到了网上个别化学习。一方面，在个别化学习条件下，教师能充分根据不同学生的具体特点提供更有针对性的指导和帮助；另一方面，他自己具备较好的计算机基础，会制作精美的网页，而且学校这几年购进了大量的信息技术设备，设立了微机房，学生有了电脑课，同时还可以自由分配每周2小时的练习时间，提供了最基本的硬件保障。

2、在开始个别化学习之前，刘成对教学内容作了哪些处理？为什么？ 答：刘成老师设计的主题网站资源十分丰富，除了自己多年教学经验的积累之外，还有他特地从图书馆、网络等渠道收集到的相关教学信息。他把主题网站分成两部分：课程内容部分和资源扩展部分。其中课程内容部分涵括了教学大纲上要求掌握的知识点，包括对全球变暖、酸雨、臭氧层破坏等相关大气环境问题的介绍以及应该采取的措施，这是所有学生都要学习的。而资源扩展部分则是刘成从网络、报纸等渠道收集来的课外学习资料。学生可以根据自己的兴趣和爱好来有选择地学习相关内容。因为刘成注意到班里的几十名学生各有各的特点，有的地理基础很好，教师一点就会；有的则是因为各种原因基础不够好，需要比其他同学花更多的时间来学习相同的内容；有的同学非常有钻研精神，有的同学则更喜欢在给定的框架内学习。

3、刘成是如何监控学生的学习进度和效果的？

答：刘成将主题网站的地址告诉他的学生。同学们可以凭借自己的用户名（姓名拼音，不可更改）和密码（初始密码6个0，可以更改）登陆网站，进行相关的学习。当然，全班所有同学的学习记录教师都可以在后台看到。同时，他还公布了自己的邮件地址以及即时通讯工具帐号，同学们如果在操作上有任何不明白的地方都可以随时提出，他都将尽快解答。

刘成还密切关注着同学们的学习情况，包括他们的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等。刘成最关注的还是学生在学习评测中的表现，因为这体现了学生的学习效果和进度。有些同学给他留言，对个别题目的解答仍然有疑问，刘成马上予以回复。他发现，虽然学生的积极性很高，对于评测部分设置的思考题回答得相当认真，但是显然还没有养成良好的网上学习习惯，没有充分利用网络为学习服务。

4、刘成是怎样将信息技术服务于个别化教学的？

答：任务布置下去后，他经常在线，并尽量将手机处于开机状态，以便及时解答学生在学习过程中可能出现的问题。他还密切关注着同学们的学习情况，包括他们的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等。当然刘成最关注的还是学生在学习测评中的表现，因为这体现了学生的学习效果和进度。有些同学给他留言，对个别题目的解答仍然有疑问，刘成马上予以回复。

5、在你的教学中尝试过个别化教学吗？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些情况？

答：在我的教学中尝试过。我感觉个别化教学就是“因材施教”，对于不同的学科、不同的学生、不同的环境，我感觉都应该用不同的方法，才会有好的效果，而不是机械死板。这种教学组织形式使用于学生不容易理解、不容易掌握的情况下比较好。

第二篇：模块五可选案例分析

模块五可选案例分析、帮陶老师想一想，还有哪些方法可以鼓励学生们的作文呢？

答：激励学生写作文方法很多：我们还可以把学生的优秀作品张贴起来，可以建设班级作文网站；可以把学生的优秀作文编成班级作文集；可以组织写作比赛；可以参加各级各类的作文竞赛；可以建立班级的小文学社；可以鼓励学生向报刊杂志投稿。

2、如果你是陶老师，你会在作文博客中设置哪些栏目呢？你自己会在作文博客中写一些什么内容呢？

答：如果我是陶老师，我会在作文博客中设置以下栏目：素材集锦、语海拾贝、美文共赏、作文之星、精彩语句、写作技巧、趣味语文等栏目。我自己会在作文博客中介绍一些写作技巧，提供作文范例，评析学生作文，给学生答疑解惑。

我自己还会在博客中写心得，介绍一些写作网站、名言警句等。

3、陶老师发现，有些学生的评论非常简单，随意写一个字，如“好”、“顶”、“恶”等，或者写一些大而无当的话，如“不怎么样”、“写得不错哦”、“向你学习”等等，怎样保证学生有质量的给其它同学评价呢？

答：出现这种现象的原因可能是学生不会评价，所以要加强评论引导，老师可以在博客中提供评价的范例，或在课堂中教给学生评价的方法。使学生逐渐学会客观正确地评价。另外，博客都要求网络实名登录，这样是谁给的评价能一目了然；同时老师也可根据评价给评价者奖励，这样每一名评价者都能正确给别人评价，也希望得到别人高质量的评价。

4、你认为陶老师的作文博客有效吗？你对陶老师的作文博客有何建议？

答：我觉得陶老师的作文博客非常有效，极大地激发了学生的创作热情。

我的建议是：（1）博客的内容上可以增设更多的栏目，给学生的学习提供平台。

（2）可以让别的班的同学也参与进来，让学生们不仅能够欣赏到自己班同学的作文，也可以从别的班同学身上吸取优点。（3）在博客管理方面，可以让一些学生也参与进来，既可以减轻老师的负担，也可以培养学生的能力。（4）让家长也参与进来效果可能会更好。

5、对于案例最后谈到的陶老师遇到的几个难题，你有什么好的解决方法吗？

答：问题一：如何保证学生健康上网？解决方法：家校联合，引导学生增强自制力，自觉文明上网、健康上网。同时为了确保学生的绿色上网，在家可以安装监控软件，也可以安装网页过滤软件，让学生能够健康上网。

问题二：怎样有效的帮助没电脑或不喜欢上网的孩子，不让他们掉队，不打消孩子们的积极性呢？解决方法：在班上开展一帮一活动，让没有电脑的同学到有电脑的同学家上网。也可以建议学校定时开放机房，让家里没有电脑的孩子能上网学习。问题三：怎样才能有效的管理这些网友留言呢？解决方法：可以在博客上设置留言为审核后可见，这样让那些无聊的留言不可见。

6、你觉得除了案例中谈到的作文教学之外，博客还可以在教学中有哪些应用？

答：通过学习，我了解到博客在教学中的应用有三种形式：师生专业发展交流、师生交流和学伴交流。博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它通过构建电子档案袋（e-portfolio），能够反映出学生的整个学习过程，帮助教师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。我觉得除了案例中谈到的作文教学外，博客还可以在线交流学习心得和成果、展示学生成长历程、讨论研究、等符合上面三种形式的教学活动中应用。

第三篇：模块五必选案例分析

模块五必选案例分析

一、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我感觉老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，原因之一可能是出现技术问题监听监视功能出错，教师的机器不能控制学生的机器；原因之二可能是个别学生对计算机操作比较熟练，通过多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。我认为解决的办法是：首先教师要熟练地使用各种设备和功能；其次是加强信息化教学环境的建设和维护；第三是教师要加强与学生的交流沟通，加强课堂纪律的监督；最后是在网络教学程序中设置可以随时随意控制学生机的设置。

二、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：在“电子称象”课中，（1）我认为王老师播放动画让学生看，运用的是多媒体网络教室的屏幕广播功能，（2）王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况是利用了多媒体网络教室的屏幕监视功能，（3）学生用电子举手功能示意通过检测，有些学生因为遇到了问题使用电子举手来寻求老师的帮助和指点，这是运用了多媒体网络教室的电子举手功能，（4）老师用多媒体计算机网络教室的遥控指导对学生进行检测辅导，运用了多媒体网络教室的遥控辅导功能。

三、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我感觉这堂课的成功之处是（1）文中的王老师敢于在多媒体网络教室中开展教学活动，利用了网络资源的丰富性和共享性，扩大了课堂的容量.（2）王老师利用多媒体网络教室的电子举手功能，发挥了学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习。（3）王老师在课堂上设计了“课文游戏互动区”，激发了学生学习的兴趣。

这节课的失败之处我认为有以下几点：（1）对于二年的学生，自主学习生字词有些不妥，而且机器给学生所呈现的“自学检测区”的内容，与老师提出的自学 内容不符。（2）多媒体网络教室的监视功能设置不能辐射到每个学生机上，出现个别学生玩游戏现象。（3）课堂评价方式过度单一，机器评价代替了生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习。（4）这节语文课，上成了一节信息技术课，失去了语文课的特征。

四、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：我感觉（1）多媒体演示才能帮助学生提高学习效率的课，例如学习《威尼斯的小艇》时，学生对威尼斯的地貌不熟悉，水城维尼斯独特的交通状况和风土人情只有通过多媒体来展示。（2）教师进行教学测试和信息反馈分析时可以在多媒体网络教师进行教学，这样学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核。（3）对于美术、音乐课中的欣赏课，可以在多媒体网络教师进行教学，这样直观形象，可以激发学生学习的兴趣。

（4）在语言辅导教学时也可以在多媒体网络教师进行教学，教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。这样教学比较有针对性。

五、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：即使学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，我认为这也不能完全代替老师生的反馈。机器毕竟是无情感的机器，它的反馈没有体现“以人为本”的理念，而且机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，不具有生成性，更不具有激励性。另外单一的机器反馈，会削弱师生关系，也会削弱学生学习的积极性。反馈的对象是多元化的，老师、同伴、自我，都可以参与其中，这样的反馈活动才能激发学生学习的兴趣，使三维目标真正落实到每个教学环节中去。

第四篇：模块五必选案例分析

1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我觉得这位老师过分依赖教师机上的监视器，同时也过于相信学生的自觉性。二年级的学生处于小学低年级阶段，自控力不强，老师不能像教大孩子一样，坐在教学机旁边让学生跟着电脑学。同时，屏幕上只能一次调看一个孩子的情况，不能同时监测到所有的孩子，所以老师在上面根本就发现不了下面学生的情况。如果我是这位老师，我会采用很多方法来调动学生学习的积极性，一是可以对学生进行分组，选出一个学习好的小组长，负责本组的学习，他做完了可以帮助没有做完的学生，同时可以监督小组成员的行为。二是可以下来巡视学生的学习情况，起到辅导和监督的作用。三是加强多媒体的管理，如计算机上不装游戏、QQ等娱乐项目，同时也要设有限装功能，学生自带U盘也不能安装。

2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

答：教师应用了多媒体网络教室的多媒体演示教学、屏幕广播、屏幕监控和遥控指导等功能，学生应用了“电子举手”功能、交互式学习等功能。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我觉得这堂课成功之处有以下几点：一是动画情境导入，激发学生的学习兴趣；二是设计“自学测试区”，给学生提供了一个自学的平台，有助于学生养成良好的学习习惯。三是设计“课文游戏互动”，大部分学生的积极性都很高，通过实践，理解了课文内容，充分发挥了多媒体网络教室的功能。当然，从听课反馈来看，本节课存在着很严重的不足就是老师没有监管好学生，课堂是让学生学习的，如果学生不能完全参与到课堂中，那这节课还是失败的。这节课就出现学生玩游戏等与学习无关的活动没有被老师发现，有些学生跟不上老师的进程等。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：认真分析多媒体网络教室的功能，它比较支持的课程是：学习内容中包含有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等资源，学生在普通教室不能很好利用上述资源完成学习任务的课程。我认为并非所有的学科、所有的课程都必须采用网络课件形式进行教学,只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容才适合多媒体网络教室进行教学。只有选材适当，恰当使用才能充分发挥多媒体的功效，在教学中起到事半功倍的作用。

5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：我认为不能取代老师对于学生的反馈，无论多媒体技术多么先进，不管计算机发展到什么水平，它们始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用，而电脑的反馈往往都是程序化的，反馈的针对性不会很强。比如：学生的一道测试题做错了，计算机能给的反馈恐怕是“你做错了，请再仔细读题，试一试，相信这次你能成功”，而老师反馈的话可能会更详细的指出错因在哪里，应该怎样避免这类错误。同时，老师和学生之间也存在一种情感的沟通和共鸣，缺失了老师的评价，这种沟通也就淡了。所以说学习过程不仅仅是知识传递的过程，也是情感的交流的过程。

第五篇：模块五必选案例分析

《生动有趣的“电子称象”》 案例分析

1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，是因为：王老师只是在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况，学生有问题时老师并没有到每个有问题的学生旁边。过多的依赖多媒体教学，导致了上述情况的发生。

我认为老师不应该只纯粹地依赖于多媒体，而是应该要和学生互动起来，走下操作台，尽可能多地与学生接触，要走下讲台去“巡视”，以便随时对有困难的学生进行指导、帮助和强化。

2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的“屏幕广播”、“屏幕监视”、“遥控辅导”、“电子举手”等功能。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

这堂课的成功之处是充分发挥多媒体网络教室的多种功能：运用屏幕广播功能，播放动画并通过耳机听讲解，生动直观，激发了学生的学习兴趣；利用多媒体网络教室交互式教学的特点，学生通过“电子举手”方式与教师联系，老师利用“遥控辅导”进行实时交互式的教学。

失败之处在于教师不应该过多依赖多媒体教学设备，在学生自主探究时，应多点走下讲台辅导学生；对学生学习的反馈或评价不能只依靠电脑设计，而应发挥师生的作用。学生自由度高，教学难于管理。那几个自制能力差的学生在上课的过程中上网或者玩游戏。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

学习内容中涉及有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等资源，学生在普通教室不能很好利用上述资源完成学习任务的课程，适合在多媒体网络教室进行教学。

5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

我认为：虽然学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，但是这不可以取代老师对学生的反馈。因为电脑对学生的操作的反馈过于机械、死板，冰冷的电脑无法让老师和学生之间达到思想上的共鸣，感情上的交流，根本不能取代老师对学生的反馈。