2012陕西招教《学校教育学》笔记总结(4.8专供)

第一篇：2012陕西招教《学校教育学》笔记总结(4.8专供)

《学校教育学》教育学的重点

一．名词解释

1.班级授课制：是指按一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容，教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式，也称班级授课或班级教学。

2.复式教学：是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室同一课时里，分别用两种以上的教材交叉对学生进行教学的组织形式。

3.教师反思：是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所作出的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

4.教学：是指在学校这个正规的教育环境中，教师与学生主体之间基于预成课程框架所进行的有目的、有计划、有互动与交流的教学活动。

5.教学评价：指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。

6.教学设计：是指教育实践工作者，以教学理论、专业知识和技能为基础，依据教学对象的特点和自己教学理念、风格、运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。

7.教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。

8.教育：广义的教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育，学校教育和社会教育。狭义的教育是指学校教育。

9.教育案例：是含有教学问题或疑难情景在内的，真实发生在教育现场的的典型事件。

10.教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。11.教育法律救济：是指教育行政机关或其他机关和社会组织在管理过程中侵犯了相对人的权益时，相对人可以通过申诉、行政复议、行政诉讼和调节等方式获得法律上的补救。

12.教育叙事：是指教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和 “经验事实”，或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。

13.课程设计：是指按照育人目的的要求与课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划，课程标准和编制各类教材的过程，是课程建设系统工程的一个组成部分，主要包括课程模式，课程目标，课程文本构成和课程类型等。

14.课堂教学：是在一个特定的场所或环境中，以课程内容为中介，由教师的教和学生的学索共同组成的统一的双主体活动。

15.目标模式：是以目标为课程设计的的基础和核心，围绕课程目标的确立及其客观评价而进行课程设计的模式，是20世纪初开始的课程设计与开发科学化运动的产物。

16.校本课程：是按照课程设计开发的主体不同而划分的与国家或地方课程相对应的一类课程。

17.学习风格：是指影响学习者感知不同刺激，并对不刺激作出反应的所有心理特性，表现为学习者接受和加工信息的方式，对学习条件和环境的需要，认知特征，个性倾向，神经生理。

18.学校教育学：是一门研究学校教育活动及其变化规律的新学科。19.隐形课程：是指一个教育系统或教育机构种子，学生在显性课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。20.整合课程：是与分科课程或学科课程相对应的，实质上是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。

二．简答题

1.班主任如何对班级进行全面管理？

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校负有特殊使命的教师。班主任的基本任务或职责是：在学校领导和其他教师协助下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，对本班学生进行思想道德教育，开展班级日常管理工作，组织班级课内外活动，指导学生完成学习任务，评定学生操行，协调任课老师组织教学，加强与家长的沟通等，使学生的身心得到全面健康的发展。

2.简述当代教学发展的新取向 与传统教学相比，当代教学从理论与实践两个层面均发生了很大变化，表现为与信息时代的学习社会相一致的7个方面：①倡导多元的教学目标②强调整合的课程内容③提倡构建的知识学习④倡导互动式的教学活动⑤主张自主探究的学习方式⑥提倡多样化的学习手段⑦强调发展性的教学评价

3.简述多尔的后现代课程标准

①丰富性，丰富性这个术语与课程的深度、课程作为意义的载体有关，还有课程的多种可能性或解释有关。②循环性这个特征很重要，因为一种丰富而复杂的课程，往往需要通过再回头思考它，往往需要再提供各种机会才能掌握。③关联性，表现在两个方面：教育和文化。④严密性，他的作用在于改变了课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈。

4.教师为什么要成为研究者？

①教师成为研究者有利于教育改革②教师成为研究者能促进自身专业化发展③教师成为研究者有利于教育理论和实践的结合

5.简述教师在学校教育中的角色定位

在新的时期和新的社会里，培养教师的教育正在开始由师范教育型向教师教育型转化，教师的职责和任务也发生着根本性的变化，所以教师的角色定位于：

①教师应是一个引导者和设计者②教师应视自己为一个诚恳的合作者和学习者③教师应是一名优秀的管理者

6.简述教师职业的不可替代性

教师是一种专业职业，因为它具有专业化的一切特征，体现为国家的学历标准、必备的教育知识和教育能力、职业道德的要求、严格的教师资格管理制度等。所以这个专业具有不可替代性。

7.简述教师专业成长的阶段

①“非关注”阶段。是指进入正式教师教育之前的阶段，可从一个人进入接受正式教师教育前，甚至追溯到他的孩提时代。②“虚拟关注”阶段，这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生，至多是“准教师”。③“生存关注”阶段，是指入职初级阶段，是教师专业发展的一个关键时期。④ “任务关注”阶段，⑤“自我更新关注”阶段，教师专业发展动力不在受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。

8.简述教师专业的特征 ①有较高水平的专门知识和技能，掌握科学领域发展的前沿②经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习③有较高的职业道德，敬爱学生

④有较高自主权，组织教学，创设学习环境，有较强判断力以评价学生和自身⑤实行教师资格证书管理制度⑥终身学习，不断更新专业知识和技能

9.简述教师专业发展的策略 ①学习：实现自我超越②实践：改善心智模式③培训：简历共同愿景④合作：整合团体智 ⑤研究：学会系统思考

10.简述课程设计中泰勒原理内容有那些

存在主义课程的代表任务泰勒认为：不能把教材看作是为学生谋求职业做好准备的手段，也不能看作是进行心智培训的材料，而应该把它们看作是用来作为自我发展和自我实现的手段；不能使学生受教材的支配，而应该使学生成为教材的主宰。知识和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的和生活相联系；只有这样，个人才能在时间和环境都适宜的条件下按照他选择的知识与与对于知识的理解来行动。

11.简述校本课程的开发策略

①确立校本教育宗旨②组织校本课程开发的行动队伍③确立校本课程开发的主题④营造民主开放的课程开发环境⑤课程开发与教学改革一体化

12.简述学校德育的基本原则 学校德育是一项重要的、艰巨的、细致的教育工作。可以说，处处有德育，时时有德育；既无原则，又有必要的原则：①客观真实性原则②整体系统性原则③辩证发展性原则④正面教育性原则⑤行知一致原则⑥尊重平等原则

13.简述学校侵权责任的构成要见 根据过错责任原则的规定，我们认为学校人身伤害侵权责任的构成，必须具备以下四个条件：①学校的侵权行为造成了损害事实；②学校的行为违法；③学校行为须与损害事实有因果关系；④学校主观上有过错。

14.简述哲学取向教学理论的基本特征有哪些 ①有坚实的哲学基础，一定的心理学依据，是一种“目的--手段”范式的教学理论研究；②以哲学思辨的研究方法为主，形成了“知识---道德”本位的目的观，“知识---接受”的教学过程观，学课本位的教学内容观和以语言为主的教学方法观；③这是一种以教师为中心的教学理论。

15.如何挖掘课堂内容 ①调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段②确定学生已有的发展基础及相应的教学材③创造性开发好使用教学用具④安排学生从事课外实践活动⑤总结和反思教学活动⑥广泛利用校内外的场馆资源⑦发挥网络资源的作用⑧开发好利用乡土资源

16.课堂教学的原则有哪些

①科学性与教育性相统一原则②理论联系实际原则③启发性原则④直观性原则⑤循序渐进原则⑥因材施教原则⑦巩固性原则

17.简述反思性教学的基本特征 ①反思性教学包含了教师对教学目标、教学结果以及与此相一致的教学行为方法和教学技术效率的积极、主动的关注；②反思性教学在实际应用中往往体现的是一个循环的过程，而非一次性行为；③反思性教学要求教师具有对教学方法的质询能力，而这种能力正式支持教师教学专业发展的基础；④迁移反思性教学要求教师具有开放性思想，强烈的责任感和对教学执着的追求；⑤迁移反思性教学是一种基于教师个人专业判断的活动，它不仅依赖教师的自我反思意识，而且依赖与教师对教育科学院里的认识；⑥通过在教学实践中与同行的合作与交流，教师的反思性教学、专业学习和人格完善将会得到进一步加强。

18.我国新一轮课程改革的基本特征是什么？

①强调课程懂得发展功能②实现课程设臵的整合性③关注实施过程与科学评价④进一步加大课程管理的弹性化

19.校本教研的基本理念是什么/ ①学校是校本教研的主阵地②教师是校本教研的主体③解决教学的实际问题是校本教研的核心

20.学习迁移发生的条件有哪些？

①学习对象之间的共同要素②学生的概括水平③学习的理解和巩固程度④学生的智力水

⑤定势

21.一堂好课的标准是什么？

①教育理念：促使人上进；②教学目标：明确、具体，对教学活动具有指导作用③教学活动：丰富多样④教学素质：教学态度、方法、语言、板书、学科专业技能、教学组织、应变能力

教学媒体、教学设计等充满生命活力⑤教学效果：在认知领域、情感领域、技能领域使学生都能得到发展

22.一位合格的老师需要具备哪些方面的知识/ 作为一名合格的老师，其知识结构可分为三个方面 ①本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识②条件性知识，主要是指教育学知识和心理学知识③实践性知识，是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累

三．论述题

1.简述新课程改革背景下的教学评价的特点 新课程改革已成为我国基础教育改革的亮点和重点，它的教学评价理念、标准等与传统的中小学课堂教学评价体系有着很大的区分，具有自身鲜明的特点：（1）以提高教学水平为目的的教学评价。充分发挥评价的反馈、导向和激励功能，淡化评价的奖惩功能（2）强化师生成为教学评价的主体。教师不仅应成为评价的主体，更应成为教学评价的管理者与实施者，教师参与教学评价方案的制定，教学评价应注重发挥学生的主体作用（3）在定性与定量评价相结合的前提下强化定性评价。当前在课堂教学的评价中，应注意定性方法与定量方法的综合，特别是要注意定性方法的运用（4）注重学生的态度、情感和创造性评价

2.结合当下实际情况谈一谈如何实施新课改

（1）把握好新教材的内容是顺利实施新课改的关键；新课改符合时代的要求，也符合“培养有创造能力、实践能力的人才要求”，新课改更体现了以学生发展为主的精神，主要表现在以下几个方面：①教材资源丰富，拓宽了学生的视野，注重知识的延伸②新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，这样有利于培养学生创新精神和实践能力。有利于培养学生终身学习的能力③新课程加强了学科之间的联系，加强了人文精神与科学精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展（2）教师教育理念的转变是实施新课改的前提。教师必须树立以学生发展为本的教学观念，教学的立足点是教会学生学习，培养学生终身学习的能力（3）教师素养的提高是实施新课改的保证。新教材对教师提出了更高的要求，教师不仅要有深厚的专业知识功底，而且还应具备综合知识的各种技能；同时新教材知识容量大大增加，也要求教师不断给自己“充电”（4）评价体系的改革是实施新课改的保证。在对教师和学生评价过程中应注意两个问题：①改革不单纯注重知识掌握情况的评价，把知识和技能、方法、能力、情感态度和价值观这几方面的进步都纳入评价范围②逐步把评价重点从期末考试、毕业考试等终结性的评价转移到日常学习、记录等过程性评价上。

3.结合教学实践谈一谈成为一名合格的教师应具备哪些基本素养

（1）完善的情感智力和品质，其中包括赋予职业神圣的意义；心中要有爱；做自律的榜样；有热心和幽默感；有可信任感（2）全面完善的知识结构，其中包括本体性知识，条件性知识和实践性知识（3）灵活实际的教学能力，其中包括教师课堂教学的思维能力；教师课堂教学的表达能力；教师课堂教学的组织管理能力；教师课堂教学的研究能力（4）教育机智，教学智慧的一个突出表现是教学机智，它是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力。

4.。结合实际谈一谈教学反思对教师专业成长的作用

教学反思对于教师专业成长有重要的作用：首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，以此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系；而后教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析索发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。其次，教师在反思过程中具有双重角色，既是演员，又是戏剧批评家；而且，反思成为理论与实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁。第三，教师成长的公式：经验+反思=成长。第四，帮助完善教师的知识结构，教师的反思作用，还在于着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善。

4.多元智能理论的基本内容及对教学改革的启示

多元智力理论是美国哈佛大学教育学教授加德纳于1983年在他的著作《智力的结构》中提出并在其后的研究中完善的。内容包括：①语言智力，即在口头和书面语言表达方面所表现出来的能力；②数理逻辑智力，即一个人有效的进行数字运算和统计等活动的能力；③空间智力，主要指知觉、创造和再造图画以及想象图画的能力；④音乐智力，是指人们创造美的曲调和美的韵律以及理解美、欣赏美并在此基础上形成对美的感受和对美的评价能力；⑤身体运动智力，指一个人自身与体力紧密联系的操作能力；⑥人际交往能力，是指一个人能够较快的掌握和评价他人的语气、意图、动机、和情感，并在此基础上与他人进行交往的能力；⑦内省能力，是指一个人自我认识能力和对自己的情感和情绪状态进行适当的调节能力；⑧自然学家的能力

对课堂教学改革的启示；①教师应更新教学观念，树立新的教学目标观；②教师应树立新的学习观，运用多样化的教学策略。

5.建构主义教学理论对当前中小学教学改革有什么启示

建构主义是一种在哲学、心理学和人类学理论基础上发展起来的关于知识与学习的理论，它关注的是知识是什么，一个人如何获得知识的问题。

学习不是由教师把知识简单的传授给学生，而是学生自己构建知识的过程，学习不是被动的接受信心刺激，而是主动的进行意义的构建过程；学习是学习者根据自己的学习经验，对外部信息主动进行选择、加工很热处理，从而获得自己的意义和 过程；学习是学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解过程。学习是一个主动的过程。

6.学校教育在促进个体发展方面有哪些功能？

①促进个人身心发展，人的身心发展是遗传素质、环境、学校教育个人主观努力以及社会实践活动综合影响作用的产物②加速个体发展的社会化进程，教育对个体发展的主导作用还突出的表现在促进并加速其社会化的进程上

③发展个人的主体性、个性化功能，人的本质既有社会性，又有个体性。

第二篇：陕西招教学前教育学选择题

学前教育学选择题

1.1．下列属于教育现象的是(C)A．老猫教幼仔捕老鼠 B．老鸭教小鸭游水 C．影响人的身心发展为目标的活动 D．父母给孩子补充营养 1.2．教育活动中物的因素有(C)A．教育者 B．受教育者 C．教育内容与物资 D．教师 1.3．教育活动中的受教育者是(A)A．承担学习的责任，进入学习过程中的人 B．各级教育管理人员

C．学校教育中的教师及其他工作人员 D．社会教育中起到教育作用的人 1.4．教育者和受教育者的关系是(B)A．受教育者是消极被动任教育者摆布的人 B．教育者起主导作用，受教育者是主体 C．受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者 D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位 1.5．下列媒体能够成为教育物质资源的是(D)A．不健康的录像带与光盘 B．易损坏或易伤害的教具 C．不适应学生发展水平的图书 D．教室内部的固定桌椅与黑板 1.6．下面陈述不属于教育功能的是(D)A．促进人的个体社会化 B．促进经济发展 C．促进政治稳定 D．促进人的繁衍生存 1.7．当今世界教育增长的模式特点是(B)A．增长速度慢 B．增长速度快 C．各地教育的增长呈现均衡态 D．规模较小 1.8．教育现代化的核心是(A)A．教育观念现代化 B．教育内容现代化 C．教育手段现代化 D．教育制度现代化 2.1．下列叙述不属于精神环境的是(B)A．父母及家庭成员的表率 B．居住环境与生活条件

C．居住环境中的人际关系及情调 D．社会环境中的道德水准和文化生活 2.2．下面对各阶段学前教育目标叙述正确的是(D)A．工业社会初期——以发展儿童智力为中心 B．工业社会——促进儿童身心和谐发展 C．现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童

D．现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 2.3．20世纪末统计的我国3～6岁幼儿入园率约为(B)A．25％ B．35％ C．45％ D．55％ 2.4．我国传统文化对教育的影响表现在(A)A．我国传统文化影响下的教育是重视道德和伦理教育，忽视自然现象方面各种事物知识的教育 B．重视个性的发展，忽视群体性的发展 C．系统科学理论发达而应用技术极不发达 D．重视思辨推理，忽视个人的体验与直观 2.5．文化水平对教育的直接影响表现为(B)A．文化发达→促进生产力发展→增加教育的物质来源→增进人口受教育水平

B．教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代 C．家长文化水平→学生文化水平→教育水平→下一代

D．教育水平→教育文化水平→受教育水平→学生文化水平→家长文化水平→下一代 2.6．我国人口的现状是(D)A．城市人口比重大 B．人口地域分布均匀 C．人口年龄结构成老龄化 D．人口素质较差 3.1．下列关于儿童的发展论述不正确的是(D)A．儿童身体的发展是心理发展的基础 B．心理发展反过来影响儿童的生理发展 C．儿童发展是儿童身心有规律地量变与质变过程

D．儿童年龄愈小，儿童身体发展与心理发展相互影响愈小 3.2．“成熟势力说”的创始人是(B)A．柏拉图 B．格塞尔 C．华生 D．皮亚杰 3.3．“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是(B)A．遗传对人发展的作用 B．环境对人发展的作用 C．先天环境对人发展的作用 D．成熟对人发展的作用 3.4．“白板说”是由下列哪个教育家提出的(D)A．华生 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．洛克 3.5．“教育万能论”的提出者是(A)A．华生 B．苏格拉底 C．皮亚杰 D．安德森 3.6．“回忆说”的提出者是(A)A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．色诺芬 3.7．关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是(D)A．个体发展从简单到复杂 B．个体发展从一般到特殊 C．个体发展由头到脚，由中间向四周进行 D．个体发展是从特殊到一般 3.8．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是(B)A。前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算除段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 3.9．儿童最先掌握的词汇种类是(D)A．形容词 B．副词 C．代词 D．名词与动词 3.10．杀婴现象是什么样的儿童观的体现(A)A．社会本位儿童观 B．人本位儿童观 C．现代儿童观 D．社会本位与人本位儿童观的辩证结合 3.11．幼儿教育的主导活动是(B)A．上课 B．游戏 C．劳动 D．实验 4.1．古希伯来的幼儿教育特点是(A)A．主要内容是诵读经典和参加宗教活动 B．教育内容涉及到了德、智、体、美各个方面

C．教育方法注重启发与鼓励 D．对希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲 4.2．雅典的幼儿教育特点是(B)A．内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活

B．初生婴儿要经过严格的检查，只有身体强壮的才让父母养育 C．注意儿童吃苦耐劳和身体锻炼

D．注重儿童学习英雄们的伟大言行以形成英勇、坚韧的品格 4.3．夸美纽斯为幼儿编写的读本是(C)A．《人的教育》 B．《大教学论 》 C．《世界图解》 D．《教育漫话》 4.4．卢梭的教育名著是(A)A．《爱弥尔》 B．《人类的理解》 C．《普通教育学》 D．《爱的教育》 4.5．下面著作中不属于裴斯泰洛齐的是(D)A．《母亲读物》 B．《林哈德与葛笃德》 C．《天鹅之歌》 D．《母育学校》 4.6．“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法(C)A．裴斯泰洛齐 B．洛克 C．卢梭 D．夸美纽斯 4.7．世界上第一所幼儿园是谁创立的(D)A．杜威 B．卢梭 C．夸美纽斯 D．福禄贝尔

4.8．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．夸美纽斯 D．福禄贝尔 4.9．下列哪个观点不是杜威提出的(A)A．生活即教育 B．教育即生活 C．教育即经验的不断改造 D．教育即成长 4.10．皮亚杰认为前运算思维阶段儿童思维的特点是(A)A．表象运算 B．动作运算 C．概念运算 D．逻辑运算 4.11．皮亚杰认为“守恒”是在儿童的哪一个思维阶段形成的(C)A．感知运动阶段 B．前运算思维阶段 C．具体运算思维阶段 D．形式运算思维阶段 4.12．加德纳认为，传统教育中高度重视的智力类型是(B)A．音乐智力 B．逻辑智力 C．人际智力 D．运动智力 4.13．“最近发展区”是由哪个著名心理学家提出的(D)A．戈尔曼 B．加德纳 C．华生 D．维果斯基 4.14．美国心理学博士丹尼尔·戈尔曼的研究表明(B)A．人的成功与否取决于人的智商 B．人的成功与否取决于人的情商

C．智商对一个人的成功是无关紧要的 D．决定未来孩子成功与否，20％取决于情商，80％取决于智商 4.15．陶行知认为当时的幼儿教育存在三大弊病，其中不包括下列哪一项(A)A．贫困病 B．外国病 C．花钱病 D．富贵病 4.16．“我国幼儿教育之父”指的是(C)A．陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．张宗麟

5.1．1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是(D)A．学会认知 B．学会做事 C．学会做人 D．学会征服自然 5.2．90年代以来，学前教育的根本目标是(B)A．智力开发 B．儿童全面和谐发展 C．培养创造力 D．重视儿童个性、情感与社会化发展 5.3．学前教育目标的核心是(B)A．社会发展 B．儿童发展 C．学科发展 D．经济发展

5.4．我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的，这个规程颁布子哪一年(B)A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 5.5．全面发展的含义是(C)A．对全体儿童进行同一标准的教育 B．要求所有儿童达到同样的发展结果 C．根据儿童个人差异在体智德关方面有所侧重地全面发展 D．全面发展就是平均发展 6.1．“生活即游戏，游戏即生活”是哪个教育家说的(A)A．杜威 B．福禄贝尔 C．蒙台梭利 D．卢梭 6.2．下列各项表达中不属于游戏特点的一项是(C)A．游戏是自发的、自愿的 B．游戏是自由自在的 C．游戏是有一定模式的 D．游戏是充满幻想和创造的 6.3．对游戏作用的论述，不正确的一项是(B)A．游戏能促进儿童认知的发展 B．游戏仅起到调节儿童生活、放松儿童情绪的作用 C．游戏能激发儿童的创造力和思考力 D．游戏有利于儿童社会性的发展 6.4．寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于(A)A．三小时 B．四小时 C．五小时 D．六小时 6.5．活动区种类与数量的选择应根据(C)A．教师的兴趣 B．别人的经验 C．幼儿的兴趣 D．家长的要求 6.6．儿童游戏的主要物质支柱是(B)A．课本 B．玩具 C．场地 D．教室 6.7．关于游戏的说法，不正确的一项是(A)A．游戏是无足轻重的 B．游戏是儿童的正当权利 C．游戏是学前期的基本活动 D．游戏是儿童的生命 6.8．创造性的游戏不包括(D)A．结构游戏 B．表演游戏 C．角色游戏 D．智力游戏 6.9．“娃娃家”游戏属于(A)A．角色游戏 B．智力游戏 C．表演游戏 D．结构游戏 6.10．教师在指导儿童游戏时应(C)A．给儿童制定详细的游戏规则 B．对儿童不正确的做法进行指责 C．尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色 D．注重游戏的结果而不是过程 7.1.培养幼儿独立自主性的主要难点在于(C)A．教师 B．幼儿园 C．家长 D．幼儿 7.2．以主动认知建构为主的教学方法是(D)A．灌输式教学 B．填鸭式教学 C．小学化教学 D．发现教学法 7.3．发展适宜性原则是针对幼儿教育的什么倾向提出的(A)A．小学化倾向 B．多元化倾向 C．游戏化倾向 D．活动化倾向 7.4．实施发展适宜性原则应注意的事项有(D)A．为儿童提供局限于其生理年龄所限定的范围

B．儿童活动和材料的难度应根据儿童的年龄和特点定下来，然后就不再改变 C．儿童活动的选择只能在发展适宜性课程内进行 D．应尊重多元与多样，为儿童提供范围更宽的选择 7.5．保育工作者的任务是(D)A．仅关注幼儿的吃、穿、卫生等生活问题 B．幼儿的教育活动与保育工作者无关

C．仅照顾好儿童不出事故 D．不仅保育，而且承担部分教育儿童的任务 7.6．教学内容的综合性是指(D)A．主题教学不应考虑教学内容的综合性 B．分科教学不应考虑教学内容的综合性

C．只有综合教学才考虑教学内容的综合性 D．无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性 7.7．下列陈述不属活动教学来源的是(A)A．赫尔巴特的五步教学法 B．杜威的做中学 C．苏联心理学家的活动主导论 D．皮亚杰的认知发展理论 7.8．关于活动性原则，下列陈述正确的是(C)A．活动中不需要教师的指导 B．活动是正常教学的装饰 C．活动应根据儿童的兴趣 D．活动中教师是绝对领导者 8.1．下列各种方法中不属于直观形象法的是(A)A．讲解法 B．示范法 C．观察法 D．范例法 8.2．范例法的特点不包括(D)A．示范性 B．直观性 C．行为的定向作用 D．自由性 8.3．世界学前教育之父是指(C)A．蒙台梭利 B．裴斯泰洛齐 C．福禄贝尔 D．陈鹤琴 8.4．下列各项不属于规则游戏的是(C)A．音乐游戏 B．智力游戏 C．表演游戏 D．体育游戏 8.5．儿童教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是(B)A．直观形象法 B．语言法 C．参观法 D．移情法 8.6．移情法是针对儿童思维的什么特点设计的(C)A．思维的直观性 B．思维的动作性 C．思维的自我中心性 D．思维的抽象性 8.7．儿童社会性行为发展的最高层次是(A)A．内化 B．模仿 C．再现 D．认同

8.8．下列关于角色扮演法的陈述，不正确的一项是(D)A．角色扮演法能促进儿童的亲社会行为 B．角色扮演法能减少儿童的消极社会行为 c．角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维 D．角色扮演法与表演游戏的作用是相同的 8.9．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A．角色扮演法你 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法 8.10．儿童教育中常用的一种正向强化方式是(D)A．批评惩罚法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法 8.11．最强烈的负面强化方式是(B)A．表扬 B．惩罚 C．批评 D．鼓励 8.12．下列方法中不属于社会性惩罚的是(B)A．心理惩罚 B．生理性惩罚 C．自然后果的惩罚 D．剥夺性惩罚 9.1．由父母和子女构成的家庭结构属于(A)A．核心家庭 B．联合家庭 C．扩大的家庭 D．不完整的核心家庭 9.2．关于家庭因素与家庭教育的关系的论述中，不正确的一项是(D)A．文化程度高的家长更易提高家庭教育的质量 B．家庭经济是家庭教育的必要因素

C．专断、权威的家庭气氛不利于孩子的心理健康 D．家长期望越高越能对孩子的学习起到促进作用 9.3．对孩子理智的爱不包括(D)A．对孩子的各种事物不包办代替 B．教孩子学会爱别人 C．对孩子有要求，不一味放纵 D．迁就溺爱 9.4．下面哪一句话体现的不是父母的榜样作用(A)A．龙生龙，凤生凤 B．上梁不正下梁歪 C．父母是孩子的镜子 D．身教胜过言传 9.5．下列不利于和谐的家庭气氛的有(C)A．家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼 B．讲究语言文明、行为文明 C．粗言秽语、行为暴躁 D．家庭生活内容丰富多彩 10.1。托儿所招收的对象是(A)A．3岁前的儿童 B．2岁前的儿童 C．4岁前的儿童 D．5岁前的儿童 10.2．下列陈述不属于托儿所的性质的是(D)A．社会福利性 B．保育性 C．教育性 D．养育性 10.3．早期教育是指(C)A．识字教育 B．定向教育 C．全面素质教育 D．读写算教育 10.4．1～2岁的婴儿应以什么样的活动为主(B)A．集体性活动 B．个别活动 C．小组活动 D．班级活动 10.5．世界卫生组织对健康下的定义是(C)A．健康是指没有疾病或不虚弱 B．健康就是指心理健康

C．健康不仅仅是没有疾病，而且包括体格、心理和社会适应能力的全面发展 D．健康就是指良好社会适应能力 10.6．托儿所应选在(C)A．厕所、医院附近B．工厂、商业区附近C．有托儿需求的社区 D．交通繁忙的地区 10.7．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏(B)A．独自游戏 B．合作游戏 C．平行游戏 D．动作游戏 11.1．中国第一个幼儿社会教育机构是(A)A．武昌蒙养院 B．鼓楼幼儿园 C．宁波星荫幼稚园 D．劳动工的幼稚园 11.2．中国第一个幼稚园创办于哪一年(B)A．1902年 B．1903年 C．1904年 D．1905年 11.3．关于“提前开始”计划的陈述，不正确的一项是(D)A．是在美国进行的 B．是针对环境不利儿童进行的 C．是根据“教育人人平等”的理念进行的 D．是在法国进行的 11.4．幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标是(B)A．幼儿园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．活动目标 11.5．下列哪一项陈述的不是环境对人发展的作用(C)A．孟母三迁 B．近朱者赤，近墨者黑 C．种瓜得瓜，种豆得豆 D．性相近，习相远 11.6．我国哪个幼儿教育专家提出游戏是幼儿的第二生命(C)A．鲁迅 B．陶行知 C．陈鹤琴 D．张雪门 11.7．幼儿园各层教育目标中，最小、最具体的教育目标是(D)A．幼儿园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．活动目标 11.8．幼儿园教育的任务是(D)A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家 C．培养特长儿童 D．培养完整儿童 11.9．哪个条文首次把幼儿园纳入了我国的学制系统(C)A．《幼儿园工作规程》 B．《教育法》 C．《改革学制的决定》 D．《奏定学堂章程》 11.10．世界第一所幼儿园建立在(A)A．勃兰根堡 B．罗马 C．纽约 D．芝加哥

12.1．约翰·鲍尔比将婴儿的分离焦虑分为三个阶段，其中不正确的一项是(B)A．反抗阶段 B．怀疑阶段 C．失望阶段 D．超脱阶段 12.2．关于幼儿入园适应，下列陈述不正确的一项是(D)A．家庭的教养方式与幼儿入园适应快慢有关 B．性格外向，胆大的幼儿更宜适应幼儿园的生活 C．幼儿教师对幼儿的态度与幼儿入园适应有关 D．娇宠溺爱的幼儿更易适应幼儿园的环境 12.3．儿童活动室的墙面如果是供幼儿操作的，一般应以多高为好(B)A．1米以下 B．1米到l米30厘米之间 C．1米30厘米到1米50厘米之间 D．1米50厘米以上 12.4．中班幼儿思维的特点是(B)A．感知运动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维 12.5．幼小衔接教育的实质问题是(A)A．主体的适应性问题 B．幼儿园小学化问题 C．小学幼儿园化问题 D．幼儿的读、写、算问题 12.6．根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是(D)A．为了孩子的全面发展 B．为了孩子能学到知识 C．为了孩子能更守规矩 D．为了孩子能更好地上一年级 12.7．下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是(B)A．家长望子成龙的心态 B．幼儿的兴趣 C．师资力量薄弱 D．办学条件差 12.8．目前我国农村最主要的幼儿教育形式是(D)A．幼儿园 B．托儿所 C。混合班 D．学前班 13.1．与托幼园所相比，家庭教育的特点是(C)A．目的性 B．组织性 C．随意性 D．计划性 13.2．目前我国家园工作中最常用的一种形式是(C)A．咨询活动 B．家长学校 C．开放日帝度 D．电话联系 14.1．我国从哪一年起开始实行幼儿教师资格认定(B)A．1993年 B．1994年 C．1995年 D．1996年 14.2．我国幼儿园教师实行聘任制始于哪一年(D)A．1993年 B．1994年 C．1995年 D．1996年 14.3．下面哪项陈述不属于幼儿教师劳动的特点(B)A．纯真美好 B．简单性 C．长期性 D．多重性 14.4．幼儿教师应具有的心理品质不包括哪一项(D)A．执著的事业心 B．自信、自尊 C．意志坚强 D．敏感多疑 14.5．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是(B)A．注意倾听 B．言语专业化 C．注意蹲下去与孩子平等对话 D．用点头、抚摸鼓励幼儿 14.6．国家规定保育员的最低学历是(A)A．初中毕业学历 B．中专学历 C．高中毕业学历 D．小学毕业学历 14.7．保育员应具备的心理素质不包括(B)A．合作精神 B．自卑感 C．良好的自我认知能力 D．耐心细致 14.8．保育员的专业素质不包括(B)A．爱心 B．重“保”轻“教” C．丰富的知识 D．教育意识和教育能力

第三篇：2018陕西国家电网校招企业文化练习题八

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186、下面()提出了著名的Z理论 C A威廉二世 B鲍威尔 C威廉·大内 D德鲁克

187、()一书的问世，标志着企业文化理论的正式诞生。C A《日本企业管理艺术》 B《Z理论》 C《企业文化》 D《追求卓越》 188、提出未来企业经营八大原则的著作是()A A《美国企业精神》 B《Z理论》 C《企业文化》 D《追求卓越》 189、企业文化管理的发祥地是()。D A.、美国 B英国 C中国 D日本 190、20世纪90年代以后日本企业管理停滞不前的原因是()A A缺乏创新 B缺乏人才 C缺乏资金 D缺乏技术

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第四篇：2018陕西国家电网校招企业文化练习题十五

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181、公司赢得员工对企业忠诚的做法是()A A建立和谐稳定的社会主义新型劳动关系 B努力提高员工福利待遇 C大力提升员工综合素质 D建立国际一流企业

182、《追求卓越》一书批评了美国20世纪60年代以来居统治地位的---管理方式。()C A经验主义 B教条主义 C理性主义 D非理性主义

183、()是指为了有效地实现组织目标，依据组织成员的职位、责任和权力及相互关系，明确划分而成的组织体系。D A秘密组织 B公开组织 C非正式组织 D正式组织 184、1943年，()在《人类动机的理论》等著作中提出了“人类基本需要层次论”。C A梅奥 B马尔库塞 C马斯洛 D马尔蒂尼

185、麦格雷戈在()一书中提出了著名的“X-Y”理论。D A《科学管理原理》 B《工业管理与一般管理》

C《管理实践》 D《企业的人性方面》

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第五篇：2018陕西国家电网校招企业文化练习题五

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201、企业文化对外部社会的辐射功能主要通过产品、企业理念和()等途径实现。C A广告 B股东 C员工 D客户

202、科特和赫斯科特根据企业文化与经营业绩的关系，把企业文化划分为强力型、策略合理型和()三种类型。C A赌博型 B保守型 C灵活适应型 D官僚型

203、德国慕尼黑大学教授海能用三个标准把企业文化分成16种类型，这三个标准是企业作为一个系统的强弱、企业文化本身在企业中的牢固程度和一致程度以及()。D A企业领导人个性特征 B企业对外部环境的反应速度 C企业氛围 D.企业文化和企业现有领导系统的关系

204、日本企业文化研究专家河野丰弘将企业文化分为活力型、独裁活力型、官僚型、僵化型和()等五种类型。A A独裁僵化型 B官僚独裁型 C工娱并重型 D灵活适应型

205、迪尔和肯尼迪主张以企业经营活动风险大小和反馈的速度来划分企业文化类型。孤注一掷型企业文化多见于()A A风险大、反馈慢 B高风险、反馈快

C风险小、反馈极快 D高风极险、反馈极慢

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