第一篇：考编 教育学
18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）。A.《爱弥尔》（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验。C.洛克
批评幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）。A.陶行知
规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）。A.《纲要》
在幼儿教师的专业素质中，（）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。B.观察力 在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是()。B．蒙台梭利 建立我国第一个幼儿教育研究中心，提出“活教育”思想的是()。B．陈鹤琴 1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。C．《儿童权利公约》 9 美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应()。D.重视儿童的主动操作 10 蒙台梭利教育原理是以()为出发点的。C．适应自然 美国心理学家布鲁姆，儿童人学后学业成败很大程度上取决于()。D．学校的教育方式 为了实现幼儿园的教育目标，根据一定教育内容和组织形式，在教师指导下进行的以教师
为主导的教和以幼儿为主体的学所组成的双边活动是（）C.教育活动
13.在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段，这人就是儿童行为学习的（）A．关键期
提出“最近发展区”概念的学者是（）A．维果斯基
格塞尔的“成熟势力学说”倡导
B．遗传决定论
儿童个体发展遵循D
D．由一般到特殊的过程 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了A人本位儿童观 福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于
C．1837年教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和B B．教育内容
英国教育家洛克的“白板说”属C．环境决定论 在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是B．社会本位儿童观 22 夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是C．《母育学校》 23 我国陈鹤琴倡导的教学法为D D．整个教学法 文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指
C．文化变迁 华生的“教育万能论”属于C
.C．环境决定论 教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是A福禄贝 27 蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为B．儿童之家 根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在B．前运算阶段 29 根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在A．感知运动阶段 30 幼儿园中期教育目标是指 B．各年龄班的教育
在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是
C.近期目标
在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是
A.教育者的主导性 33 “把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了(B)B.社会本位儿童观
陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）A.南京鼓楼幼稚园 35
家庭教养方式一般分为（B）B．溺爱 民主 专制 放任 36．关于幼小衔接，下面说法正确的是（）
A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育
教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中______是核心。(A)A.教育观念现代化
______的宫廷学校由国王（法老）在宫廷中专门开设，采用幼儿教育与初等教育为一体的教育形式。(B)B.古埃及
在教育史上，___A___是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。(A)A.裴斯泰洛齐 40 ______认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的 活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。(A)A.杜威 41 ______以前是人格陶冶的最重要时期。(D)D.6岁
家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“对孩子的不适应状态感到忧虑”属于(A)A.希求期
社区教育起源于(A)
A.丹麦
我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是（A）A．孔子
《幼儿园工作规程》颁布的时间是（A）A．1996年
在幼儿园普遍使用，符合儿童的年龄特点，容易吸引儿童的是（C）C．故事法
一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是（B）B．1岁半到2岁展。48 已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是（B）B．终身教育 49
从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”是（C）C．社会化的过程
我国传统教育的最高目标是（A）A．道德完善
如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。这表明（B）
B．遗传素质为儿童发展提供前提
皮亚杰提出的教育方法是（D）D．发现式教学法
提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是（A）
A．陶行知
维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，（C）C．教育应超前于幼儿发展
1.教师应如何对待幼儿间的冲突？
（1）给幼儿创造一个宽松的环境。
（2）教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。（3）设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。（4）增强幼儿自己解决冲突的能力。（5）家园配合，共同努力。教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?
(1)引发交谈的技能。
(2)倾听的技能。
(3)扩展谈话的技能。
(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。
(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。
说明角色扮演法的教育过程。
(1)开始，介绍情景，制造气氛，引发问题，让幼儿作两难问题的思考。
(2)选择参与者，请自愿扮演者表演，其余儿童观察。
(3)对扮演的事件、动机、行为的后果进行讨论及评价。
(4)请全体幼儿将自己思考的行为方式表演出来。
(5)经验的共享与类化，使问题情景和真实情景相结合。
综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏活动区方案。(1)创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。
(2)中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动；开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏。相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。
(3)活动区设计方案。
5、如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，发挥儿童学习的自主性?
传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，不但扼杀了儿童学习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。
而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的空间和环境，让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足和解决问题后的成就感，从而真正变成“学习的主人”。
6、幼小衔接教育的实质问题是什么?怎样做好幼小衔接教育工作?
幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，必须做好以下几点：
1、培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。
2、培养社会适应能力。要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才能缩短进入小学后的适应期。
3、培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。
4、培养生活适应能力。小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。、列举幼儿园教育小学化的危害。(1)影响幼儿身体的正常发育。(2)制约幼儿智力的发展。(3)压制幼儿良好个性的形成。
8、如何使游戏成为幼儿园的基本活动?(1)重视幼儿的自发性游戏。
(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。(3)满足幼儿对多种游戏的需要。
9、活动区的布置要注意合理： ①各活动区之间的界限性。
各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。②各活动区之间的相容性。
所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。③各活动区之间的转换性。
所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。
此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：
(1)学习的目标是隐含的。幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标，对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但这并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展目标。经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。
(2)学习方式是潜移默化的。由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。(3)学习的动力来自幼儿内部。幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
11、幼儿教师劳动的特点。
1、纯真美好。
2、教育效果的长期性。
3、幼儿教师的劳动是精神的产生。
4、多重角色。实例分析
每天早晨晨间活动结束的时候, 我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名, 而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑, 好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑, 就是在点你的名字, 你看到我, 也对我笑一笑好吗? ”表示你知道我在点名了。我点名完了, 发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着, 上课还主动举手了, 这个进步可是不小啊。
请用学过的相关原理分析、评价该教师的行为，并分析幼儿园教师应具备的素质。答：这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容。1．熟记儿童的名字
教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。2．选用适当的语言
教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。3．眼光要与孩子直接接触
目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。4．语调语速要适当
教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。5．语气要和善
教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。6．善于倾听
在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。7．以鼓励、肯定、引导为主
每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加重视，并欣然接受。案例：
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
(1)、我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
(2)、教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
(3)、一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
案例题
在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
在该案例中，由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而使得幼儿的游戏没有顺利进行。所以教师在组织学前儿童游戏时，应该： 1．提供充分的游戏时间 2．创设必要的游戏场所 3．提供充足的游戏材料和玩具
案例分析
萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道： “快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们： “我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。
问题： 幼儿安全教育的内容
1、帮助幼儿树立有关安全的意识
通过各种活动，利用多种资源，长效、经常对幼儿进行生动、活泼、具体、有效的安全教育。
2、结合生活实际，帮助幼儿学习一定的安全常识。‘ 1）、水、电、火、煤气、刀、药、小物件等的安全常识。2）、获得应付意外事故，尤其是火灾、雷电等常识。
3）、知道常见的各种标记和特殊电话号码，遇到突发事件会求救。4）、交通安全的教育。
5）、丰富生活内容，学习在复杂的社会生活中保护自己。
3、培养良好的生活习惯。
4、激发幼儿参加体育活动的兴趣。
同伴交往 作用？影响因素？如何建立？同伴中的问题儿童？
作用：
1、同伴交往有利于社会交往能力和亲社会能力的发展。
2、同伴交往有利于促进幼儿积极情绪情感的发展。
3、同伴交往有助于促进其认知能力的发展。
4、同伴交往促进幼儿自我意识的发展，儿童进行自我评价提供了有效的对照标准。
影响因素：
1、家庭因素
1）、家长的教养方式（对同伴的态度和行为特征大多是父母与人交往特征的翻版。）2）、居住环境（独门独户，缺少兄妹和玩伴，和同伴交往机会少）
2、幼儿园因素
1）、教师的影响（对行为问题的处理方式、对孩子的信任程度会影响孩子在同伴中的地位和受欢迎程度）
2）、游戏的影响（不能忽视游戏对儿童同伴交往的促进作用）
3、儿童自身因素
1）、社会性行为（应培养孩子积极的亲社会行为，避免和减少攻击性行为的发生）2）、社会技能（受欢迎比不受欢迎的孩子表现出更高的智力成熟度）
如何建立：（前有：中班社会交往能力的培养，中班同伴交往培养）
1、为幼儿创造交往机会，鼓励幼儿与人交往。
2、教会幼儿交往的技巧。
3、通过觉得游戏来发展孩子的交往能力。
4、通过一些专门设计的活动发展孩子的社会交往能力
问题儿童：
1）、被忽视型幼儿：体质弱、能力差、内向、不善交往。
2）、被排斥型幼儿：体质强、力气大、行为表现消极、不友好、易冲动、对自己评价高 帮助：使他们了解受欢迎儿童的性格特征和自身存在的问题；
引导其他幼儿发现这些孩子的长处，及时表扬和鼓励；
提高这些孩子在同伴中的地位；通过有效的教育活动促进促进交往、改善关系。幼小衔接 差别？ 衔接工作？
差别：
1、教育方式上的变化。
在幼儿园，孩子以游戏的方式通过周围环境的互动来学习。小学里以正规的文化学习为主要的方式，上课的时间延长。
2、幼儿心理上的变化
由过去依赖父母和老师的“保护”角色逐渐过渡到独立自主地完成学业，解决生活中的一些突发事件。
3、生活环境的变化
入学后，孩子在幼儿园原来熟悉的老师、小朋友被心的老师和同学取代，容易产生孤独感、焦虑感，对小学课堂桌凳的摆放方式也会产生不适应的陌生感。
4、师生关系的变化
幼儿园的保教并重，幼儿园老师承担着保护和教育的双重角色。
小学后，随着幼儿身心发展不断完善，教育的成分逐渐增加，与学生在一起的游戏互动逐渐减少
衔接准备工作：
1、要培养孩子的学习兴趣和上学愿望。
2、要培养社会适应能力。
1）、培养规则意识和执行规则的能力。2）、培养任务意识和完成任务的能力。3）、培养独立性和生活自理能力。4）、培养人际交往能力。
3、养成学习适应能力。
1）、培养口语表达能力和听的良好习惯。2）、培养阅读兴趣。
3)、加强手肌肉的协调，培养正确的执笔姿势。
4、培养孩子的任务意识和自我管理能力。开展丰富有趣的爬行活动
1．根据幼儿认知需求，选择组织内容，让幼儿以愉快的情绪参加爬行活动。
如：游戏“可爱的小乌龟”，教师扮乌龟妈妈，幼儿扮小乌龟，在欢快的音乐中，“小乌龟”跟着“妈妈”(爬着)散步。
2．提供不同的爬行场地，让幼儿有不同的爬行体验。(1)合理、巧妙地利用室内活动空间
如：桌子摆成一排，下面放上垫子，既可以从上面自由爬，又可以从下面钻爬。(2)户外的爬行场地
如：充分利用园内的设施，如攀登架、大轮胎、小桥等进行爬行活动。
3．通过尝试活动，充分发挥幼儿自身潜力，使幼儿主动参与爬行活动(1)提供难易不同层次的爬行条件，让幼儿自主选择
如：游戏“小羊过桥”，我们为幼儿提供了宽窄不同的桥。能力强的幼儿愿意爬过窄桥，而胆子小的孩子则愿意选择宽些的桥。
(2)在灵活爬行的基础上，引导幼儿进行持物爬
如：游戏“小蚂蚁搬豆”，我们鼓励每只“小蚂蚁”用不同的方法把找到的“豆子”带回家，使幼儿越玩兴趣越高。
(3)尝试向不同方向爬
如：倒着爬、横着爬等。
第二篇：教育学重点 (教师考编必备)
1.1什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年 “壬寅学制”第一个近代学制；1904年 “癸卯学制”第一个正式实施的学制；1922年 “壬戌学制提出”六三三“学制
4．试述现代学校教育制度的发展趋势。(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流
5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
6．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。原始形态的教育特点：(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。古代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相脱离(2)教育具有阶级性和等级性(3)教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。现代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相结合；(2)教育面向全体社会成员；(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高。学习化社会的终身教育的特点：(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
7．资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？(1)国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；(2)普遍实施义务教育；(3)重视教育立法，依法治教 代化。
2.8．试述世界教育改革的趋势。教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现9．简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。最早把”教“和”育“连在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了”国学“与”乡学“之分，形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）。1905年 废除科举；”以僧为师“"以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门将人分为四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校，内容有神学和七艺（文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐）孔子主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则；战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作，提出教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊；苏格拉底 “产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础；柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义教育提供了雏形；亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家 提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育；昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育
专专著。他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。他重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。
10．简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来；捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》。他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则，全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。英国哲学家洛克提出了 “白板说”和绅士教育 其代表作为《教育漫话》。赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，是第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威的《民主主义与教育》，是实用主义教育学的创立人 将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特
3.11．简述马克思主义教育学的诞生及发展。1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主点的教学思想。
义理论为指导编写的《教育学》，把教育育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；强调教师在教育和教学中的主导作用。
12．简述当代教育学的发展情况。(1)教育科学体系逐步形成；(2)教育理论异彩纷呈；(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密
13．当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？布鲁纳的结构课程理论；赞可夫的实验教学论体系；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论
14.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。㈠教育与生产力是相互制约、相互促进的关系；⑴生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。⑵教育对生产力的促进作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③教育生产新的科学知识。㈡政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。⑴政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容⑵教育对政治经济制度发展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培养专门的人才③教育对当前的政治变化和发展产生影响④教育可以加速民主进程。㈢文化与教育是相互依存、相互制约的关系⑴文化对教育发展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响教育教学方法的使用⑵教育对文化发展的促进作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有更新和创新文化的作用。
14.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
15.人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？舒尔茨 《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
16.试分析教育与文化关系的特殊性教育与文化的关系有一定的特殊性：一方面文化本身是一种教育力量，另一方面是教育本身也是一种文化。(1)文化本身是一种教育力量。体现在：一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教
育活动起着无形而又强大的影响作用。(2)教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践
4.17.什么是学校文化？学校文化有哪些特点和功能？学校文化是一所学校在长期的教育实践过本身又体现着文化的特质，成为文化本体。
程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。物质文化包括：环境文化和设施文化。学校文化的特点：(1)学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。学校文化的作用：导向作用、凝聚作用和规范作用。
18.学校文化是怎样形成的？(1)学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程(2)学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程(3)学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程(4)学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程
19.试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在㈠教育具有质的规定性，⑴教育是培养人的的社会实践⑵教育是有意识地培养人的社会实践⑶培养人是在教与学的对立统一中实现的⑷教育有意识地培养人的特殊社会实践㈡教育具有历史继承性⑴任何教育都具有历史继承性⑵教育要注意继承与发扬本民族的传统㈢教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性⑴教育相对独立与生产力的发展水平⑵教育相对独立于政治经济制度。
20．如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？(1)教育是实现我国现代化事业的关键所在(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素(3)教育是实现人的全面发展的根本途径(4)教育是实践“三个代表”思想的重要领域
21．如何切实落实教育的优先发展战略地位？(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务(3)加大政府对教育的投入，加快教育发展(4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制(5)建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育(6)加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
22．什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？教育现代化就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。内容包括：教育观念现代化、教育目标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段的现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。
23、试述人的特点及其对教育的要求。
(1)人是自然性与社会性的统一。教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。
(2)人是受动性与能动性的统一。教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。
(3)人是共性与个性的统一。一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
24、什么是人的身心发展？人的身心发展包括哪些方面？它们之间的关系如何？
人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
包括身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；心理的发展包括认知和意识两方面的发展。
人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是
促进人的身心的和谐发展。
25、试述人的身心发展的一般规律？
(1)人的身心发展的顺序性。(2)人的身心发展的阶段性。(3)人的身心发展的不平衡性(4)人的身心发展的互补性。(5)人的身心发展的个别差异性。
26、关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？
典型的观点有：遗传决定论、环境决定论、二因素论
(1)遗传决定论:英国的高尓登和美国的霍尓。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用
(2)环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的。
(3)二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的
27、影响人的身心发展的因素主要有哪些？
遗传、环境和学校教育
28、什么是遗传素质？如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用？
遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点。作用：
(1)遗传素质是人的发展的生物前提。
(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。(4)不宜夸大遗传素质的作用
29、什么是环境？如何理解环境在人的身心发展中的作用？
环境是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。作用：
(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
(2)环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。(3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
30、试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现。
学校教育对人的身心发展起主导作用。表现：
(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
5.31、为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用？(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；
（3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
32、什么是教育目的、培养目标和教育方针？他们之间的关系如何？
教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标：是教育目的的具体化。
教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。
教育方针：包含教育目的，但二者的角度不同（政策、学术）。
33、简述教育目的的作用。
导向作用、激励作用和评价作用
34、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么？其主要代表人物是谁？基本观点是什么？
（1）个体本位论。
代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。
观点：个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展（2）社会本位论。
代表人物：荀子、柏拉图、康德
观点：个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会德要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。
35、简述确立教育目的的科学依据。
社会发展要求和个人发展要求的辩证统一。
36、我国确立教育目的的理论基础是什么？主要观点是什么？
理论基础是马克思关于人的全面发展学说。观点：
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人的全面发展与社会生产的发展是一致的。(3)分工和私有制是人的片面发展的根源。
(4)社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础。(5)共产主义社会使人的全面发展得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
37、简述新中国成立以来我国教育目的的表述的演变。
38、简述我国教育目的的基本精神。
(1)教育为社会主义建设事业服务。(2)培养全面发展的人
(3)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
39、我国初中阶段和高中阶段的培养目标分别是什么？
40、试述全面发展教育的构成及其关系。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
41、什么是素质教育？简述素质教育的基本内涵。
素质教育是以促进学生全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。
内涵：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
42、试述创新教育及其在素质教育中的地位。
创新教育是素质教育的核心。
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
43、素质教育应避免哪些误区？
44、如何实施素质教育？
（1）要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。（2）树立素质教育观念（3）充分发挥政府作用（4）加大教育督导力度（5）提高教育评价的科学性
（6）加强各级各类教育之间的沟通和衔接（7）改革内部管理体制（8）提高校长和教师的素质
（9）完善课程体系，优化教学过程。
45、简述教师职业的性质。
(1)教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。(2)教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
46、简述教师的作用。
(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
47、教师的一般角色有哪些？教师在新课程条件下有哪些角色？
一般角色：传道者；授业解惑者；榜样；管理者；朋友。
新角色：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程资源的建设者和开发者。
48、简述教师劳动的特点。
复杂性和创造性；示范性；系统性。
49、教师职业道德素养的主要内容是什么？
(1)忠诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教
爱岗敬业，廉洁从教(2)热爱学生。全面关心学生 尊重和信任学生 严格要求学生 理解和宽容学生 解放和放飞学生
(3)具有团结协作的精神。善于与同事合作 善于与家长和社会合作(4)以身作则，为人师表。加强修炼，言行一致
50、一名合格的教师应具备哪些专业知识素养？
(1)广播的科学文化知识(2)精深的学科知识
(3)宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识
第三篇：教师考编教育学心理学题库
教师专业知识试题：精选知识点练习
1.中学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵。这里教师所运用的记忆规律是()。A.多感官参与 B.学习程度适当C.复习方式的多样化 D.及时复习2.西周时期学校教育的基本内容为“六艺”，“六艺”包括()。A.礼、乐 B.射、御 C.文、算 D.书、数 3.属于我国普通教育学校教学任务的是()。
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 4.墨家对于获得知识的理解，认为主要有三种途径()。A.亲知 B.熟知 C.闻知 D.说知 E.见知
5.兼容班级上课与个别教学的优点,将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()。A.道尔顿制 B.兰贝制 C.特朗普制 D.文纳特卡制
6.教学相长这一提法()。A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
7.在现代教育中，教育活动的重心由教师转向教材。(判断题)8.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。(判断题)9.非正式群体在班级管理中只有消极作用。(判断题)10.具有场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。(判断题)正确答案及解析：
1.【答案】D。2.【答案】ABD。3.【答案】ABC。
4.【答案】ACD。中公专家解析：墨家认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。
5.【答案】C。6.【答案】C。中公专家解析：新型师生关系的基本特征：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。教学相长出自《学记》。
7.【答案】×。中公专家解析;在现代教育中，教育活动的重心由教师转向学生。8.【答案】×。9.【答案】×。10.【答案】√。
2015常州教师招聘《教育学》班级管理单选题练习三
1、做好班主任工作的前提和基础是()
A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作答案：B
2、学校对学生教育管理的具体执行者是()A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长答案：B
3、班级管理的基本功能是()A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气 C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D、进行社会角色的学习答案：B
4、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。
A、班主任工作总结B、建立学生档案C、班主任工作计划D、操行评定答案：D
5、现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A、学校B、教师C、教育内容D、学生答案：D
6、班级组织建构的首要原则是()A、有利于教育的原则B、目标一致的原则C、可接受性原则D、有利于身心发展的原则答案：A
7、班级建设设计以()最为重要。A、实现目标的途径B、实现目标的具体方法C、实现目标的工作程序D、班级建设目标的制定答案：D
8、班级人际关系形成和发展的手段是()A、交往B、学习C、课堂D、课外活动答案：A
9、教学管理的核心是()A、教学思想管理B、常规管理C、教学质量管理D、教学管理中计算机的应用答案：C
10、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是()A、“教学中心”的领导方式B、“集体中心”的领导方式C、型的领导方式D、民主型的领导方式答案：A
11、班集体形成的条件和前进的动力是()A、共同的奋斗目标B、班主任的要求C、班级内部的矛盾斗争D、共同的活动答案：A
12、班集体形成的主要标志之一是()A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确地集体舆论D、确定了班级工作计划答案：C
13、以下不属于班级组织管理工作的是()答案：A A、指导学生成立自治组织B、丰富班级管理角色C、班级小干部的岗位转换D、形成班级管理角色的动态分配制度 14、19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在()A、德国B、英国C、美国D、法国答案：B
15、学生自我管理，自我教育的最好载体是()A、学习小组B、班集体C、成为班长D、成为学校组织成员答案：B
16、班集体在育人方面突出价值的实现是通过()A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教育答案：D
17、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另外一种是()的领导方式。A、“学生中心”B、“教师中心”C、“德育中心”D、“集体中心”答案：D 2015常州教师招聘考试《小学教育学》综合试题及答案（2）、单项选择题
1.现代教育与传统教育的根本区别是()。
A.重视创新能力的培养B.促进新旧知识联系C.促进新知识长期保存D.促进短时记忆 2.负有中小学生受教育权实现义务的主体不包括（）。A.教师B.学校C.国家D.企业 3.“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思()。A.愤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B.愤：愤怒。悱：想说而说不出来
C.愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒畅 D.愤：因不满意而心情激动。悱：感觉心情不舒畅
4.疏导原则就是（）原则。A.导向性B.因材施教C.循循善诱D.有的放矢
5.班主任工作的首要任务是（）。A.建立班集体B.评定学生操行C.抓好学生学习D.组织学生活动 6.属于非测验的评价手段的是()。A.观察B.判断C.反思D.分析
7.属于自编测验的类型的是（）A.工作日记B.客观题C.等级评价量表D.行为检查单
8.学生明知故犯，言行不一的主要原因是()。A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏 9.()是为完成教学任务而采用的办法A.教学方法B.教学原则C.教学任务D.教学目的
10.提出“化民成俗，其必有学”的论著是（）。A.《理想国》B.《学记》C.《政治学》D.《大学》 11.“知子莫如父，知女莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有（）。A.先导性B.感染性C.性D.针对性 12.据记载，我国的小学最早出现于()。A.殷周时代B.秦代C.唐代D.明代
13.一般来说小学阶段相当于人生发展的（）。A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青春期 14.小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（）。
A.形象性与兴趣性B.娱乐性与生活性C.科学性与思想性D.知识性与个性
15.学生通过认识书本知识去认识客观世界.这反映了下列教学过程特点中的()A.引导性B.间接性C.简洁性D.交往性
16.在德育过程中人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为()。A.道德情感B.道德意志C.道德观念D.道德行为
17.德育过程从本质上说是（）统一的过程。A.个体与环境B.个体与社会C.个体与教育D.个体社会化与社会规范个体化 18.小学班主任的中心环节是（）。A.了解学生B.班会活动C.建立学生档案D.组织和培养班集体 19.课外活动不包括()。A.社会活动B.科技活动C.文学艺术活动D.选修课
20.属于主题班会形式的是()。A.主题报告会B.学科小组C.科技活动D.社会公益活动
二、填空题
21.小学全面发展教育的基本组成部分包括德育、智育、体育、美育和__________教育。22.根据课程的组织方式，可把课程分为：分科课程、融合课程、广域课程、__________。23.主题班会应以_________为主，教师不能包办。
24.教学大纲即_________，规定了学科的教学目的任务知识的范围深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。25.课外活动计划实施的终结性环节是_________。
26.小学毕业考试在县级教育部门的指导下，一般由__________命题，农村也可由乡、镇教育管理机构组织命题。27.课程设计要强调_________、探索性、实践性保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索、获得各种直接经验。28.教育技术的_________是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
29.我国义务教育的学制年限通常有：小学六年、初中三年的“_________”;小学五年、初中四年的“五四学制”;小学和初中“九年一贯制”。
30.__________的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动教育是全面发展教育的基本组成部分。
三、判断题
31.阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。()32.学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。（）33.外铄论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。34.课程设计作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。35.学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生学习与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。()36.学校教师要贯彻国家教育主管部门制定和下达的教学内容和要求，促进学生的身心全面发展。学生参加各类实现教育目的的活动等。()37.教学计划规定了各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求等，还设置了“地方安排课程”。()38.国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。()39.运用知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。()40.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。()41.简述课程计划编制的原则。
42.什么叫“义务教育”?它与“普及教育”有什么不同? 43.选择和运用教学方法的基本依据有哪些? 44.我国《义务教育法》的立法依据是什么? 45.对学生进行操行评定的目的是什么? 46.下面是三个小学生的对话：学生甲：“我觉得我爸爸最伟大，爸爸对我影响最大，学校教育可有可无。”学生乙：“当然老师的作用最大了，没老师的教育，你能识字吗?”学生丙：“我觉得社会最伟大，警察叔叔很辛苦，能抓坏人。” 请从学校教育、社会教育、家庭教育相互配合的角度，结合案例谈谈你的看法。1.A 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B11.D 12.A 13.C 14.C 15.B 16.B 17.D 18.D 19.D 20.A 21.劳动技术22.核心课程23.学生24.学科课程标准25.总结26.学校27.自主性28.现代化29.六三学制30.全面发展 31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.√39.×40.√ 41.【答案要点】课程计划编制的原则是：
第一，保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。
第二，以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系。
第三，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现知识的基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。
第四，以教学为主，全面安排。要精简课程，加强课程的基础性并且要发展学生特长;知识体系要相对完整，保证学科间的合理关系;要做到统一性与灵活性、稳定与变革相结合。
42.【答案要点】义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。有不少国家或地区又称这种教育为“强迫教育”。
义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育;但当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，称为普及义务教育。也有的国家把义务教育称为公民教育。
43.【答案要点】选择和运用教学方法的依据主要有：(1)教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法;(2)课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同;(3)学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同，他们的知识准备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据不同年龄特征采用不同的教学方法;(4)教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。(6)教学手段、教学环境等因素。这些因素也制约着教师对教学方法的选择。44.【答案要点】我国《义务教育法》的立法依据可以概括为两个方面：
首先，我国《宪法》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据。其次，我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。从根本上说，经济的振兴、科技的发展以及社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养，而劳动者素质的提高、合格人才的培养关键在于基础教育。因此，国家需要制定《义务教育法》，才能更快、更有效地发展基础教育。《义务教育法》正是在总结我国基础教育发展的经验、普及教育过程中的教训的基础上制定的。45.【答案要点】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。
操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，以改进工作。46.【答案要点】(1)学校、家庭、社会构成了儿童的成长环境，对他们的身心健康发展有重要的影响，因此，整个社会都要担负起教育的责任。案例中学生甲、乙、丙三人通过各自的观点分别说明了家庭教育、学校教育和社会教育对各自的影响，其实只有三方面形成合力、达到对学生影响的一致性和连贯性才能促进学生的身心发展。
(2)学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的机构，学校教育在学生的成长中起主导作用。但是，学校能否发挥其积极影响，受到多种因素的制约。学校只有保持同社会、家庭的联系，依靠各方面力量对学生共同施加影响，才能对他们的身心发展起促进作用。案例中学生乙认为老师的作用最大，其实正是学校教育对学生的身心发展起到主导作用的表现。
(3)家庭是影响儿童发展最初的因素。家庭结构、家庭关系以及父母的思想意识、文化素养、行为方式、价值取向等会极大地影响孩子。父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。案例中学生甲认为爸爸对他的影响最大，学校教育可有可无是不对的。家庭中父母的言行举止、行为方式以及思想观念等固然会对孩子产生影响，但是学校仍起到主导作用，因为学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的。因此不能认为学校教育可有可无。
(4)在社会因素中，对儿童影响最大的是社会群体、社会道德、大众传媒、社区等。学校和家庭应充分利用社会环境中的积极因素，克服消极因素。案例中学生丙认为社会对他影响最大，实际上他只是从个人角度认为警察叔叔能抓坏人给自己深刻的影响，因此忽视学校的主导作用。
(5)总之，影响个体的身心发展因素是多方面的，只有学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，形成促进学生身心发展的一致和连贯的合力才能真正对学生的身心发展起到积极的促进作用。2015常州教师招聘考试《小学教育学》综合试题及答案（1）
一、单项选择题
1.古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法著名的哲学家是()。A.康德B.苏格拉底C.赫尔巴特D.柏拉图 2.教师的语言首先要求()。A.有感染力B.准确C.富有个性D.富有感情
3.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种()。A.内法论观点B.外铄论观点C.需要论观点D.实质论观点
4.热爱学生是现代教师必备的()。A.思想政治素质B.教育理论素质C.职业道德素质D.职业技能素质
5.取得教学成功的内因是()。A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用 6.教学过程的()指教学进程的基本阶段。A.任务B.结构C.作用D.性质
7.自我评价能力是进行自我教育的()。A.认识基础B.关键C.核心D.行动指南 8.谈话法可分为复习谈话和()两种。A.启发谈话B.讨论C.讲述D.讲演 9.()是教科书的主体部分。A.习题B.课文C.目录D.附录
10.()原则是我国目前小学教学原则之一。A.主动性B.直观性C.引导性D.教师主导性
11.教师的()是教师胜任教学工作的基础性要求。A.学科知识素养B.文化素养C.语言表达能力D.组织管理能力 12.一个国家以法律形式规定的普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为()。A.普及教育B.普及义务教育C.普及基础教育D.普及国民教育
13.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性
14.教师的教育专业素养包括()。A.研究B.示范C.敬业D.管理 15.组织学校活动的重要依据是()。A.兴趣B.图表C.课程计划D.书
16.教学认识的主要方式是()。A.直接经验B.科学实验C.社会经验D.间接经验 17.《学记》中说：“不陵节而施”，下列与其在思想上一致的教学原则是()。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则
18.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法 19.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于()。A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程 20.德育的基本途径是()。A.教学B.政治思想教育C.政治课D.政治课与其他学科教学
二、填空题
21.中国颁布的第一个现代学制是1902年的_________。22.美国教育家杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，其代表作是__________。
23.课程表的安排应遵循的原则是整体性原则、迁移性原则和__ ______。24.自编测验包括客观题和 _______题两种类型。25.以__________为主组织学生进行学习，这是学校教育为小学生精心设计的一条认识世界的捷径。26.________是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。
27.__________与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、期和节日的规定等。28.小学课程应突出体现__________、儿童自身身心发展要求与儿童身心现有发展水平，以及符合教师的水平、学校的设备完善程度、儿童家庭文化背景等客观条件。
29._________是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。30.课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各学科设置的程序和课时分配__________和学周的安排。
三、名词解释31.因材施教原则32.班会33.指导教学34.智力
四、简答题
35.在学校教育中，小学常用的基本教学方法有哪些?36.群众性活动包括哪些形式?37.童年期儿童的学习特征是什么? 38.小学教育的具体任务是什么?39.学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面?
五、论述题
40.联系实际，请阐述在教学过程中将教师主导作用与学生主动性相结合的措施。
一、单项选择题1.B 2.B 3.B 4.C 5.D 6.B 7.A 8.A 9.B 10.B11.A 12.B 13.D 14.C 15.C 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D
二、填空题
21.《钦定学堂章程》或《壬寅学制》22.《民本主义与教育》23.生理适宜原则24.主观25.间接经验26.学习动机 27.学年编制28.社会发展要求29.个体档案30.学年编制
三、名词解释
31.因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
32.班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一。班会是在班主任的领导和指导下，以班级为单位，围绕一个或几个主题组织的对全班同学开展教育的活动。
33.指导教学常称指导学习，是指在教育者仔细指导下，按照规定程序来进行的学习。所谓规定程序，既可以是程序化的教材，也可以是能逐步作出明确指导的“程序化”教师。
34.智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中抽象思维是智力的核心。
四、简答题
35.【答案要点】在学校教育中，小学常用的基本教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法和实习作业等。
36.【答案要点】群众性活动包括：(1)报告和讲座;(2)各种集会;(3)各种比赛;(4)参观、访问、调查;(5)社会公益活动。37.【答案要点】童年期儿童的学习特征是：
(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。
(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师如何对待他，对他的学习有什么反应都是十分敏感的。一般分数都会带有教师的评价，而小学生也很快就认识到了分数的作用，所以取得高分就会成为小学生的学习动机。
(3)学习兴趣与习惯方面。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。
(4)对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。他们常常把自己对学习内容的兴趣和对成绩的满足感联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。
38.【答案要点】小学教育的具体任务是：
(1)根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。
(2)培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助和引导学生学会分析、综合、抽象、概括，并逐步发展他们的逻辑思维能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。
(3)使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良学习品质。
(4)培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。39.【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：
(1)学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。
(2)学生在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效，也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少。经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的性，这种天然的性是教师进行教育工作的重要条件。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其性，指导学生学习，引导学生积极发展，是对教师素质的考验。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的，才能促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用，将阻碍学生的发展。
(3)学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的。
五、论述题
40.教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动现代教学论强调教与学两者的辩证关系教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体教师对学生的学习起主导作用将教师主导作用与学生主动性相结合的措施有：(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
(2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要影响以及外部要求的推动和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性;同时受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工时具有独立性、创造性。(3)建立合作、友爱、民主平等的师生关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习;教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与;善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求;善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能;善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理五
1.美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、替代性强化、直接强化。
2.个性具有如下特征：先天性与后天性、共同性与差异性、稳定性与可变性、独立性与统一性、客观性与能动性。3.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从课程制定者或管理制度角度来进行划分的。4.制度化教育的标志是学校教育系统。5.义务教育的实施在第一次工业革命之后。
6.我国课程改革未来的走向是以学生为本。7.关注人是新课程的核心理念，即在教学中“一切为了每一个学生的发展”。8.人的身心发展的两个特殊性是指社会实践性和能动性。9.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。10.为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指教学组织形式。11.近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。12.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是遗传。
13.我们在对年轻一代进行教育时，不能“拔苗助长”、“凌节而施”，因为这违反了儿童身心发展的顺序性。14.班主任工作的中心环节是培养和组织班集体。15.西方古代第一本专门论述教育的著作是《论演说家的教育》，即《雄辩术原理》。
江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理四
1.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。2.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。3.观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。
4.评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。5.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。6.对程序教学贡献最大的是斯金纳。
7.用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。8.教师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则安排课堂空间，二是按功能原则安排课堂空间。9.阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。10.勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
11.一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。12.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。13.形成性评价通常发生在教学过程之中。
14.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。15.诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理三
1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。
2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。
3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。
4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。5.学校教育工作的基本途径是教学。6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。
10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。
13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理二
1.认知同化论的代表人物是奥苏伯尔。2.多血质的神经过程的特征是强、平衡、灵活。3.顿悟说的奠基人是苛勒。4.提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号的现代教育派的代表是杜威。5.操作性条件反射的核心是强化。
6.义务教育法总则第一条规定，为了适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
7.一份教案的核心是设计教学进程。
8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
9.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。
10.新课程倡导的学习方式有：自主学习、合作学习、探究学习。11.教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。12.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。13.创造性思维的核心是发散思维。14.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是夸美纽斯。15.义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。江苏教师招聘考试历年真题常考知识点整理一
1.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
2.教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
3.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。4.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。5.教师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资水平。
6.《中华人民共和国教师法》自1993年11月1日起施行。7.学校管理实行校长负责制度。
8.我国实行的是九年义务教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有八章六十三条。9.依照法律规定，未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是年满14周岁不满16周岁。10.《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。11.未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和未成年人的受教育权。
12.我国未成年人保护法规定，全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。13.根据未成年人保护法的规定，对违法犯罪的未成年人坚持教育为主、惩罚为辅的原则。14.《中华人民共和国未成年人保护法》共有七章七十二条。
15.学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施未成年人的人身安全。2015年教师招聘考试教育心理学模拟试题及答案
一、单项选择题
1.制度化教育建立的典型表现特征是()。A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现
D.定型的教育组织形式的出现 答案：B。中公专家解析：学校教育体系的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。2.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是()。A.激发学生积极思考 B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德 D.建立民主平等的师生关系
答案：C。中公专家解析：贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力;(4)发扬教学民主。C项与启发项原则无关。
3.教师职业的最大特点在于职业角色的()。A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化
答案：A。中公专家解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
4.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从()来进行划分的。A.课程功能的角度 B.教育阶段的作用 C.课程制定者或管理制度的角度D.课程核心组织的角度 答案：C。中公专家解析：课程的类型没有严格的意义。从课程制定者或管理制度的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
5.校园文化的核心是()。A.学校的物质文化 B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化
答案：B。中公专家解析：学习的精神或观念文化是校园文化的核心。
6.教学工作的中心环节是()。A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评 答案：B。中公专家解析：教学工作以上课为中心环节。
7.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的()。A.导向性原则 B.疏导原则 C.教育一致性与连贯性原则 D.因材施教原则
答案：D。中公专家解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
8.通常所说的“跳一跳、摘桃子”是指()。A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题
答案：B。中公专家解析：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。
9.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素()。A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性
答案：A。中公专家解析：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。是人发展的自然或生理的前提条件，为人的身心发展提供了可能性。
10.学校实现教育目的的基本途径是()。A.教学 B.课外活动 C.生产劳动 D.社会活动
答案：A。中公专家解析：通过教学，学生在教师的指导下学习科学文化知识和技能。
二、多项选择题
11.在教育起源的认识上，教育学史上经典的观点有()。A.神话起源说 B.教育生物起源说 C.教育心理起源说 D.教育劳动起源说 答案：ABCD
12.华莱士的四阶段模式包括()。A.准备阶段 B.酝酿阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段 E.观察阶段
答案：ABCD。中公专家解析：华莱士认为问题解决分为四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。
第四篇：教师考编心理学教育学试题
教师考编心理学教育学试题汇编(二)选择题 选择题:
1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马
(B)
2以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典
(D)3以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(C)
4以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(D)
5以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
(C)6初等义务教育普遍实施于
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(C)7以“教育的终身化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)8.以“教育的民主化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)9.以“教育的多元化”是为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
(D)10.反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
(A)
12.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)
13.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)14.下述属于墨家主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(b)15.下述属于孔子主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)16.下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(B)17.下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学
(C)
18.下述属于道家的主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)19.由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
(D)20“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)21.“学不躐等”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)22.“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
(A)
23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)26.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论
(C)
27.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
(A)28.近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)
31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)
32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特
(D)
33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(b)
34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心
(B)35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)
37.以下哪一种观点是杜威的主张
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心
(B)38.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
(A)39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
(B)40.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和
A．暗示影响系统
B．非语言符号系统
C．文字符号系统
D．情感感染[B]
41.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或
A．感情关系
B．心理距离
C．友谊关系
D．互助关系[B]
42.人际关系的形成与变化，取决于交往双方
A．修养和处世方法
B．身份和地位
C．交往方式与方法
D．需要满足的程度[D]
43.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系
B．对立统一关系
C．心理互动过程
D．人与人的矛盾[A]
44.合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件
B．辅助条件
C．重要表现
D．主要过程[A]
45.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会
A．提高学习和工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促进团结协作[A]
46.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值
B．创造性功能
C．内在价值和创造性
D．真正目的[C]
47.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理
B．准则与控制
C．限制性影响
D．限制与规范[B]
48.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A．课堂情境
B．课堂结构
C．课堂形势
D．课堂教学[B]
49.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常
A．课堂约定
B．课堂行为准则
C．课堂纪律
D．课堂行为[B]
50.分配学生座位时，教师最值得关心的是
A．对课堂纪律的影响
B．学生听课效果
C．后进生的感受
D．人际关系的影响[D]
51.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和
A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配[D]
52.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和
A．教学过程的规划
B．教学内容设计
C．教学方法的实施
D．教学方法的选择[A]
53.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚
A．也是不行的B．也是违法的 C．也是不必要的D．是必要的[D]
54.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科
A．随机安排
B．分类安排
C．集中安排
D．交错安排[D]
55.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致
A．兴趣形成B．自发复习
C．过度学习
D．疲劳和厌烦[D]
56.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作
A．心理异常
B．不适应表现
C．不良表现
D．问题行为[D]
57.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A．也全都有问题行为
B．没有问题行为
C．只有问题行为萌芽
D．也有问题行为[D]
58.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作
A．冲动型问题行为
B．扰乱性的问题行为
C．多动型问题行为
D．自律障碍行为[B]
59.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)
A．作出分析
B．作出判断
C．进行评估
D．作出决策[]]
60.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为
A．一种量值
B．一种题型
C．某种题型
D．多种题型[A]
61.测验是测量一个行为样本的 A．基本过程
B．全部过程
C．主要过程
D．系统程序[D]
62.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套
A．严格规则
B．系统规则
C．标准规则
D．系统程序[D]
63.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和
A．教师随堂评价
B．教师自编测验
C．随常考试
D．课堂提问测验[B]
64.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业
A．成就水平的测验
B．能力形成的测验
C．结构的测验
D．智力发展的测验[A]
65.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系
A．比较密切
B．缺乏学业效度
C．很不协调
D．基本协调[C]
66.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为: A．教育目的服务的B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的
D．当前工作服务的[C]
第五篇：教师考编教育学考试大纲
考点纲要
绪 论
第一节什么是教育学
1、什么是教育学
2、教育学研究的对象
3、教育学的任务
4、教育学与教育科学的区别第二节
教育学的产生与发展
1、教育学产生与发展的阶段
2、各阶段的代表作、代表人物和主要理论及派别
第三节学习教育学的意义和方法
1、学习教育学的意义
2、学习教育学的方法
第一章教育基本原理第一节教育概述
1、什么是教育：教育词义溯源；教育的基本要素及其联系；教育的含义
2、教育的产生：教育的起源论；学校教育的产生
3、教育的发展：不同历史阶段的教育性质和特征
第二节教育与社会发展的基本关系
1、教育与政治的关系：政治对教育的决定作用；教育适应政治发展的途径
2、教育与经济的关系：经济对教育的决定作用；教育适应经济发展的途径
3、教育与文化的关系：文化对教育的影响作用；教育适应文化发展的途径
4、教育的相对独立性
第三节教育与学生身心发展的基本关系
1、学生身心发展概述：身体与心理的发展内容与特征
2、学校教育在学生身心发展中起主导作用：遗传素质是学生身心发展的生理前提；个人努力是学生身心发展的心理条件；社会环境是学生身心发展的外在条件；学校教育在学生身心发展中起主导作用
3、教育要适应学生身心发展的规律：教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展；教育要适应
学生发展的阶段性，根据学生年龄阶段的特点选用适当的教育内容和方法；教育要适应学生身心发展的可塑性，最大程度地促进学生的发展；教育要适应学生身心发展的不平衡性，抓住学生身心发展在关键时期或关键方面的优势，及时地或有针对性地实施教育；教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教
第二章教育目的第一节教育目的的意义
1、教育目的的概念：教育目的与教育方针；教育目的与培养目标
2、教育目的的重要性
第二节我国教育目的的客观依据
1、教育目的的社会制约性：不同历史阶段教育目的的内容和性质特征
2、教育目的的儿童身心发展规律制约性
第三节我国教育目的的理论依据
1、马克思主义人的全面发展学说的思想渊源
2、马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容：人的社会实践和物质生活条件决定人的发展；人的片面发展是旧的劳动分工和阶级对立的产物；大工业生产对人的全面发展提出了要求并提供了条件；资本主义制度限制了人的全面发展，共产主义社会使人的全面发展得以实现；人的全面发展的基本涵义；教育是实现人的全面发展的不可缺少的条件
第四节我国社会主义教育目的和全面发展教育
1、我国社会主义教育目的的表述
2、我国中学的教育任务
3、全面发展教育：各育的目标、内容
第三章教师与学生第一节教 师
1、教师职业的产生与发展
2、教师的社会地位
3、教师的作用
4、教师工作的特点
5、教师资格及素质要求
6、关于教师职业专业化问题
第二节学 生
1、学生在教育过程中的地位
2、学生的年龄特征
3、当前学生存在的困扰问题
第三节师生关系
1、师生关系的涵义及具体表现
2、师生的沟通和互动：师生间的相互沟通；师生间的相互作用
3、良好师生关系的建立：良好师生关系的建立；建立良好师生关系的基本要求
第四章课 程
第一节课程的基本理论
1、课程的概念：课程的定义和类型
2、制约课程内容的各种因素：社会生产力和科学技术的发展水平；社会的政治经济需要；社会文化传统及教育传统；儿童身心的发展；学校类型和制度；教育宗旨和培养目标
3、几种课程理论的评述：学科课程论；活动课程论；结构课程论；综合课程论
第二节现代课程的改革
1、我国基础教育新课程改革
2、现代课程改革的趋势
第三节我国学校的课程
1、教学计划（与课程计划）
2、教学大纲（与课程标准）
3、教科书
第五章教学过程 第一节教学的作用和任务
1、教学的概念：教学的定义及特点
2、教学的作用
3、现代教学的基本任务：引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识和基础技能；发展学生的智能和个性；发展学生的体力；培养学生良好的思想品德和奠定科学世界观的基础
第二节教学过程的本质
1、教学过程理论的历史概述
2、我国探讨教学过程本质的几种观点
3、教学过程是学生的认识和发展过程：教学过程是学生的认识和发展过程；教学过程又是学生的发展过程
第三节教学过程的基本规律
1、教师主导与学生主体辩证统一规律：教为主导；学为主体；教师主导与学生主体的统一
2、间接经验与直接经验相互作用的规律：学生以掌握间接经验为主；学生学习间接经验，需要有一定的直接经验为基础；间接经验与直接经验相互作用
3、传授知识与发展智力辩证统一的规律：知识与智力相互促进，具有联系性；知识与智力又有差异性；知识与智力的统一
4、教书与育人相统一的规律：教书育人相统一是一条教学客观规律；正确处理教书与育人的关系
第四节教学原则
1、科学性与思想性统一原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则
4、启发性原则
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则
第六章教学的形式与方法第一节教学形式概述
1、班级上课
2、其他教学形式
第二节教学方法概述
1、讲授法：讲授法的概念、种类特点与技能技巧
2、其他教学方法：谈话法，读书指导法，演示法，实验法，实习作业法，练习法，参观法，讨论法
3、教学方法的改革：教学方法改革的趋势；新的教学方法
第三节备 课
1、备课方式：钻研教材；了解学生；考虑教法；准备教具
2、理论与实践相结合3、尊重、热爱与严格要求学生相结合
4、正面教育、积极疏导
5、集体教育与个别教育相结合
2、备课程序：学期备课；单元课程；课时备课
第四节上 课
1、上课的意义
2、课的类型和结构
3、一节好课的标准：教学目的明确，完成任务好；教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键；教学方法适合，教师善“启”善“导”；上课组织得好，具有教学机智性；语言表达清晰，具有感染力；师生积极性高，配合默契
4、课堂教学常规
5、上课的技能：驾驭教学信息的技能；运用语言的技能；把握课堂反馈信息的技能；处理偶发事件的技能；控制情绪与教态的技能；板书和运用教具的技能
第五节学校指导
1、学习指导的意义
2、指导学生掌握常用学习方法：记忆法；阅读法；笔记法
3、指导学生抓好几个学习环节：计划、预习、听课、复习、作业
第七章学校德育过程
第一节学校德育过程的基本特点和规律
1、学校德育过程的基本特点
2、学校德育过程的基本规律：学校德育过程的社会历史制约性；学校德育过程中知、情、行、意等心理要素发展的辩证统一性；学校德育过程是教师指导下学生能动的道德活动和交往的过程；学校德育过程是促进学生思想品德内部矛盾的积极转化过程；学校德育过程是多方面教育影响实行优化组合的过程；学校德育过程是一个循环往复逐步提高的过程
第二节学校德育工作的基本原则
1、坚持社会主义政治方向性与改革开放现实性相结合6、教育影响的一致性
7、教育影响的阶段性、连贯性
第八章学校德育工作的实施第一节学校德育的途径
思想政治课；其他各科教学；课外与校内活动；劳动与社会实践；共青团、少先队、学生、校园文化环境建设；学校家庭社会环境的优化第二节
学校德育的方法
说服；榜样；锻炼；陶冶；自我修养以及评价
第三节学校德育工作的组织管理
1、更新德育概念，树立正确的德育指导思想
2、建立和健全学校德育工作的各项规章制度
3、做好学校德育计划和质量监督检查工作
4、加强德育专职工作队伍建设，提高素质和效能
第九章课外教育活动
第一节课外教育活动的特点和意义
1、课外教育活动的特点
2、课外教育活动的意义：促进学生全面发展；丰富与健全学生的精神生活，促进学生优良的个性心理品质的形成；发展学生的开拓意识和创造才能，实现人才资源的早期发现与开发；指导学生正确进行职业定向
第二节课外教育活动的内容和形式
1、课外教育活动的基本内容：政治教育活动；科技活动；文学艺术活动；文娱体育活动；公益劳动
2、课外教育活动的形式：群众性活动；小组活动；个人活动
第三节课外教育活动的组织和领导
1、开展课外教育活动应遵循的基本要求：要具有明确的政治思想性、方向性和教育目的性；要寓教于“学”、寓教于“乐”，形式灵活多样；充分依靠、调动学生的积极主动性和创造精神；面向全体学生，实行因材施教；因地制宜，充分利用当地条件
2、课外教育活动的组织和领导：要把课外教育活动纳入学校、班级总体教育计划之中；加强学校领导、教师和班主任的指导和辅导作用；为课外教育活动的开展提供必要的时间、地点与其他物质条件；争取家庭、校外教育机构的支持与合作
第十章班主任工作第一节班主任工作概述
1、班主任工作的地位和作用
2、班主任的工作内容：实施班级德育，培养学生思想品德；抓好班级智育，提高学生的学习质量；督促体育卫生，关心学生的身心健康；指导班级活动，促进学生的自立和自主；安排日常事务，处理偶发事件；统整教育力量，评定学生操行
3、班主任的修养
第二节班主任工作方法
1、教育和激励各类学生：全面了解和研究学生；针对性地做好个别教育工作；有效地激励学生的积极性
2、组织和培养班集体：开展班级活动，增强同学的了解和沟通；选拔和培养骨干，形成坚强的领导核心；确定奋斗目标，健全合理的规章制度；开好主题班会，树立良好的班风
3、协调和统整教育影响：利用学校教育的各种因素；争取亲职教育的力量；调动社会教育力量
第三节班级组织及管理
1、班级组织的结构和功能：班级组织的结构；班级组织的功能
2、班级的管理目标和工作原则：班级管理的目标；班级管理工作原则
3、班级管理的基本环节
第十一章教育测评 第一节考试
1、高考与会考
2、标准化考试和非标准化考试
3、考试的条件和指标：信度；效度；难度；区分度
4、考试的命题：考试目标的确定；考试题型的确定；命题计划的制定；试卷题目的编制
5、考试成绩评定
第二节德育测量
1、德育测量的意义
2、德育测量的方法：定时考核法；问卷测量法；项目评分法；行为观测法；情境测验法；社会关系测量法
第三节教育评价的种类和原则
1、教育评价的种类：诊断性评价；形成性评价；终结性评价
2、教育评价的原则：客观性原则；科学性原则；整体性原则；指导性原则；一致性原则；定性分析与定量分析相结合原则；静态评价与动态评价相结合的原则
第四节教育评价的标准和方法
1、教育评价的标准
2、教育评价指标体系的建构：评价指标体系建构的总体要求；评价指标体系的建构方法；指标体系权重的确定3.教育评价的方法：绝对评价法、相对评价法与个体内差异评价法；分析评价法与综合判断法；评等法、评语法与写实法；综合评分法
第十二章 学校管理
第一节学校管理的意义和目标
1、学校管理的意义
2、学校管理的目标：学校管理目标的内容；落实学校管理目标的要求
第二节学校管理的基本原则
1、社会主义方向性原则
2、以教学为中心的全面质量管理原则
3、工作责任制原则
4、民主管理原则
5、有效利用资源原则
第三节学校管理制度和管理方法
1、学校管理制度：学校的领导体制；学校的组织机构；学校的规章制度
2、学校管理方法：行政方法；法规方法；思想教育方法；学术方法；经济方法；社会心理方法
第四节对学校领导管理人的要求
1、对学校行政领导管理人员的一般要求
2、中小学校长的任职条件和基本职责：校长任职的基本条件；校长的主要职责
第十三章教师的科研方法 第一节文献法和思辨法
1、文献法：教育文献的分类和搜集
2、思辨法：因果分析法；比较分析法；结构—功能分析法；归纳法和演绎法；分析法和综合法
3、教育论文的撰写：选题；定提纲；搜集资料；行文；修改与誊清
第二节教育调查法
1、教育调查的意义
2、教育调查的选题
3、教育调查计划与提纲的制订
4、常用的调查分方法：查阅有关资料；访问；开调查会；发问卷和调查表
5、教育调查报告的撰写
第三节教育实验法
1、教育实验概述
2、实验效度及实验控制
3、教育实验设计与实施：单组实验法；等组实验法；轮组实验法
4、实验报告的撰写
第四节教育经验总结法
1、教育经验总结的意义
2、教育经验总结的种类
3、教育经验总结的步骤和方法
4、教育经验总结报告的撰写：教育经验总结报告的基本结构；撰写教育经验总结报告应注意的问题
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