初中理化实验教学的现状与思考

第一篇：初中理化实验教学的现状与思考

初中理化实验教学的现状与思考

苏占平

时代发展到今天，中国的基础教育至少要分成农村基础教育和城市基础教育。中国城市与农村的差别造成了这两块教育的资源——硬件资源、软件资源极大差异。我作为一名长期从事初中物理教学工作的一线教师，在初中物理实验教学这一块有些思索，写在这里供有心意者评鉴。

一、初中实验教学的现状

1.农村学校实验室无采暖设备

北方天气深秋已凉，冬寒、春冷实为经常，实际教学中我虽带领学生不畏苦寒于实验室求知、求索，但学生瑟缩仅凭兴趣尽力实验，然更多学生几乎无力实验，教师无奈全凭一腔热血，这样的课后师生都易感冒，健康身体也够呛，天气更冷难以为继。

2.农村中学仪器室狭小

农村旧址无翻修初中几乎都是如此，仪器室狭小，且实验用品不能做到合理摆放。根本原因在于各校房舍紧张，且实验室都是由教室改建而来，本着仪器室与实验室就近规划自发的原则，仪器室为楼道走廊铁皮分割后内有室内门直接连通实验室所成，简单说这一单元是“两室无厅无卫无采暖”，有电无水，如此狭小。

3.城里各校实验教学硬件配备显然比农村任何学校都更到位

以区上第一重点中学为例：初中部以10多个平行班为标准配建，实验室、仪器室、准备室、多媒体投影教学一应俱全，高中部以20多个平行班为配建标准进行了配建，确为“样版中学”全区各级观摩学习之地，但一般的学校却离此标准相差甚远；另一方面，软件也不容乐观，一些学校在组织资源实施实验教学上还存在一些问题，且农村学校与城市学校的情况又不同。

4.农村初中教师流动性大

致使农村各校实际上没有从根本上实现过实验教学的专门化建设，以我在的中学为例从建成独立的化学、生物实验室与物理实验室至今的6年多以来，物理的科任教师同时是实验员实验室管理人员，实验室卫生负责员，这在农村是一个普遍现象且没有实验课时的独立划分与考核，老师负担全部，只是这种负担由于农村学生的减少有所减轻，这实际上对实验教学明显产生不利影响，而这种情况并非上级教育主管部门不知，而是整个教育局工作思路或工作重点不在这上面。

5.城市各中学“实验教学的系统性”是有的

由于同年级的平行班数目多，而课程进度比较统一，“实验教学”特别是学生分组实验部分开出率不足。以第二中学为例，九年级8个平行班在义务教育的最后一个完整的学年2011~2012学年物理学生实验共做了两次，并且包含“理、化、生实验操作”考试中的物理这一科目的实验操作。

二、初中实验教学的思考

1.战略上讲农村初级中学走了两条路，一条是撤点并校，另一条是原址改建，这种方法的好处是一可以直接解决实验教学的硬件配件问题，二可以稳定教师队伍为各校组织实施系统实验教学提供可行性保障，教育局对农村教育的工作重点之一，应该赞同，叫好！

2.战略上讲城市各中学的拆建和新建学校也与上面有类似功效，只是更加深化了中学教育的综合性提高，当然实验教学的实施会更加到位和充足。

3.在硬件加强的战略性实施过程中，一个非常重要的方面就是“当下”我们实验教学的实施应怎么办？显然不能坐等，最好是各校领导重视，不要一风阵风！科任老师和实验员要组织让学生实验，不要怕麻烦。社会要重视，不要只看“无用”的分。物理考核要改革，不要让实验操作考试成“摆设”。

大家都知道物理是一门以“观察和实验”为基础的科学，就我个人的观点认为：实验，特别是学生实验是初中物理教学的灵魂，是学生爱上物理，爱学物理的最好法门。而学生实验能力的培养绝对不是考试时纸上答出的实验题的分数，它一定是在学生动手实验过程中产生在学生脑海里的，日后被学生自己领悟的一种技术。

而我们现在的实验教学显然无法满足以上要求，且伴着多媒体课件在物理教学中的应用，更多的演示实验、学生分组实验被“电子影像”所代替，真正的“实验教学”似乎在从没有达到系统标准的实施的时候出现了严重的走下坡路现象，真是令人失望和担忧啊！

第二篇：高中化学实验教学现状与思考

高中化学实验教学现状与思考

众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。中学化学大纲指出，化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能，可见实验教学是化学教学的重要成分，跟化学教学的整体质量有举足轻重的联系，但是通过调查高中化学实验教学的现状，发现情况不容乐观。

一、几组调查数据：

问题1：你在高中阶段使用过下列仪器吗(题后数字为使用率)? A.托盘天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.铁架台(8 7.9％)D.酸、碱式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.烧杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圆底烧瓶(81.5％)I.温度计(78.6％)问题2：高中阶段你做过几次学生实验? A.0次(1.7％)B.1至3次(49.8％)C.4至6次(15％)问题3：化学老师在课外活动时间和自习课安排的内容是： A．完成课堂上做不完的演示实验和学生实验(15.3％)B．讲述高考实验题，以强化学生的实验知识(57.9％)C．指导学生做一些探索性实验，以弥补课堂教学实验不足(4.7％)D．补课，以应付高考(63.5％)由以上数据可见对大多数学生的化学实验技能和实验能力的培养只是纸上谈兵。

二、我校化学实验教学现状

我校现有36个教学班（每个年级约有12个教学班），在校学生约2200多人，化学实验室一个（24个实验台），仪器室一个（约20平米），实验室管理由一教师兼管。实验室数量少，不能满足上课需求，仪器和药品缺乏，仅能满足部分教师演示实验，学生实验无法开设。目前学校化学教师上课主要以讲实验为主，学生也只能变做实验为听实验。高一学生原本在初中时对化学学习有浓厚的兴趣，到高中后随着课程难度增加，知识抽象化，又不能进行化学实验，原来的兴趣逐渐消失，导致很多学生觉得化学难学，学不会，慢慢开始厌学。这种情况虽然只是我校的，但却是一种普遍现象，已严重影响到化学教学质量的提高。

三、原因分析

1、高中逐年扩招，使高中教育的规模扩大过快，给学校带来强大的办学压力，教学人员不足，已是各中学普遍现象，在此情况下各中学超负荷运转，无力迅速改善办学条件。

2、教师工作负荷大、身心疲惫，工作任务重，不愿意花费心思去做实验，不愿在改善实验条件上花心思。

3、部分教师思想观念落后，认为高中属非义务教育，教学的目的就是为高校培养合格生源，自己只要苦教完成高考任务即可，实验做不做没关系。有的教师不能从巧教、趣讲上下功夫，也导致思想上认同讲实验。

4、不能按照课程标准处理实验

新教材的每个活动与探究报告一般包括活动目标、活动准备、活动用品、过程和方法、问题和讨论、评价与反思等方面。有些教师在实验教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于活动准备、问题和讨论、评价与反思等方面却常常忽略。如在实验中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生的讨论与反思，没有进行发散性思维能力的培养。

5、没有引导学生将实验与生活相结合

为培养学生的化学思维能力，应当引导学生广泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会。

四、促进化学实验教学改革的措施

1、转变观念，建立以实验为基础的化学教学观

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学最基本的特征。在实验教学中，就是化学问题的提出和解决要以实验探索的途径和手段进行的，课堂教学也要求尽可能用边讲边实验来展开，使学生亲自参与实验，发挥学生的实验能动性，引导学生根据实验现象或事实，探究物质的本质及其变化规律。不少化学教师是深知化学实验的重要性，而 2

且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值，减少功利性，为社会培养真正的人才而去开展化学实验教学。

2、改革教材

现行有关实验的教材甚少，我认为对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。建议有关教育部门应编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材，当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

3、利用多种有效渠道增加实验在教材（区别于上述的实验教程）中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象，这样既可以使学生多动手做实验,又有利于学生理解理论知识。

4、提高教师自身素质

战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好化学实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质，既要有化学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名化学教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能，更要有钻研和创新精神。例如对化学中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。加强对化学实验方面的专项培训，如进行针对化学教师在化学实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供化学教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

5、改革考试方法，加大实验考核力度

以前我们在化学考试中，在检查学生实验部分的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况，实验考核极不全面。化学实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求；不论哪类学生考试的原则都是把考实验和做实验结合起来。考试成绩应由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，另外还要增加综合性和设计性实验的考试，所谓综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，要求学生利用本实验手段去解决新的问题。考设计性实验时，根据教师提出的实验目的要求，学生自行设计实验方案，完成实验，时间可安排在课外科技制作课上进行。

6、研究课标，充分理解化学实验在教学的作用，研究和培养学生喜爱实验的健康心理，学生化学实验心理的研究可以从研究和培养学生对化学实验的兴趣这一心理因素着手。根据我的观察，一个喜爱化学实验操作(动手)的学生必然喜爱化学实验，而喜爱化学实验的学生，其化学学习的积极性也必然提高，其化学素养也就自然地提高了，这也是从兴趣入手进行教学的尝试吧。

可以相信，只要切实地加强对化学实验教学的理解，提高认识水平，通过广大化学教师和学生的共同努力，高中化学实验教学的现状必将会得以改变，化学实验教学的功能也就落实到了实处。

第三篇：高中生物实验教学现状与思考

将高中生物实验教学落到实处

沙县第一中学

王柯明

摘要：大多数生物教师认为生物实验教学只是生物教学的一种辅助性手段，大多数学校实验室的利用率非常低，基本上是讲实验、背实验、考实验，常此以往学生不再是“高分低能”甚至是“低分低能”了。而近几年高考对于实验探究的要求越来越高，要实现真正的全面素质教育，形式要求教育需要变革，生物实验教学需要改进，勿必要将生物实验教学落到实处。

关键字：全面素质教育

生物实验教学

教育改革

一、新教材的变化与高考的联系

2003年3月31日，教育部颁布了《普通高中生物课程标准》，《课标》中提出了提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等几大理念，这给当代的高中生物教师提出了新的挑战。高中生物新教材必修安排了16个实验，4个实习，6个研究性课题，1个参观；选修教材安排了4个实验，2个实习，4个研究性课题。实验数量比旧版多了许多，从实验的性质来分类，可以将实验分为观察实验、定性和定量分析实验、模拟实验。基本技术操作实验、学生自行设计实验、调查、收集并交流信息、参观等类型。实验的形式多种多样，全面提高学生的素质，不再把素质教育停在概念认识水平上，而是要将高中生物实验教学落到实处。实验教学不是生物教学的辅助性手段，而应由实验教学引领生物教学，让学生思想插上实验的翅膀，开拓思维，实现真正的全面素质教育。

近年来高考对实验的考查形式和灵活性正逐步加大加深，背实验的方法已经难以适应高考的需要，要想考出高分，必须动手做实验，真正理解实验，否则学生不再是“高分低能”而是“低分低能”。

例如2009年福建卷第一题选择题，B选项如果没有做过血球计数板的实验，是很难注意到操作时先盖盖玻片再滴酵母菌培养液让其渗入血球计数板中这个与其它实验不同的细节的，就算老师有讲到，几天就遗忘了，更何况很多生物老师也没做过，都没有提示学生，只是让学生认真阅读。D选项加完斐林试剂后要水浴加热才有砖红色沉淀出现，前面高考刚考过，但好多学生又犯了低级错误。究其原因是学生实验不认真，大班实验，学生不是独立完成的，做实验就象过家 家，做完实验没有实验报告，所以过后就不再注意这个细节想当然了。

2010福建卷第三题选择题，低温诱导染色体加倍实验中改良苯酚品红溶液和卡洛氏液的作用大多数学生印象也不深，但是如果学生有认真做过这个实验，这些试剂的作用就会深深的印在脑海中了，至少有一点点印象吧。

更奇怪的是2009福建卷26题(Ⅰ)研究酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多的实验。大家都觉得本题得率应较高，然而残酷的数据说明了一切，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本人甚至怀疑有学生可能整个高中生物学习过程中没有独立设计过一个实验，没有认认真真的对一个探究性实验进行思考。而实验的原则即使强调无数次也不如学生自已动手设计做二次实验效果好。独立完成实验可以说是事半而功倍，甚至于可以举一反三。究其原因可以发现教师在实验教学中的落实做得很不好，像蝗虫的减数分裂的观察，探究呼吸作用的方式，低温诱导染色体数目的加倍，影响酶的活性的条件，小生态瓶的制作，微生物的培养，酵母的计数等等实验很多学校都没做，好多学校高中阶段总共才做了六七个实验。

综上所述，近几年高考生物试题难度系数并不是很高，约0.6左右，但是得分率却出人意料之外，好多试题得分率只有0.2左右，大多试题得分率不超过0.50左右。我在K12论坛上多次看到生物老师的感慨，当生物老师真的很悲哀，好多学生在平时测试时分数相当高但在高考时得分却很低，生物还不如不要高考之类的话。我个人觉得，这其实是因为很多学校的生物教学进入了一个误区，特别是对于生物实验教学的错误的理解。

二、生物实验教学的尴尬

首先是学校领导思想不重视，认为实验教学可有可无，实验管理可松可紧，对考试、对升学影响不大。故在资金、人员安排上都不够重视，每年的实验设备费没有全额用于实验教学使用，实验室管理人员身体、业务、思想素质不高，师资力量较薄弱，给实验教学带来了很大的困难。实验室的实验教学记录资料，也极不完整，不齐不全，存在事后追记、假记录的痕迹。

其次是教师思想不重视，升学考试不考实验操作，仅对付试卷上的实验题，“黑板上做实验”足足有余，“讲实验、背实验、考实验”的现象还未彻底根除，以录像演示代替学生动手操作的情况也时有发生，即使有也以验证性实验为主，2 强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程。生物实验教学评价手段的单一，实验与教学不同步，个别实验成功率低，学生的实验技能较差，课时安排不够，大班额不于利实验技能培养等等。实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方法的重要价值。

第三从教学思想上来看，这种教师只考虑了学生的“一阵子”，没有考虑学生的“一辈子”。有些教师的教育、教学思想和策略不当，过分强调实验仪器（如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。）珍贵，给学生增加不必要的心理负担，实验室利用率却很低，大都闲置着。大部分学校都有单独的生物实验室，但平均利用率仅为9.2%(按每学期17周、每周35学时计算)，利用率如此之低很是惊人。实验安排不当也直接影响了实验教学方法的改革。

在有人调查的187名中学生物教师中，133人认为实验教学目的是巩固理论知识、培养技能和能力，其中83%的人承认在实际教学中目标的完成也正是按以上排序进行的。有27%的人认为除了完成以上教学目的外还应培养学生良好的科学实验习惯和态度。仅有1.7%的人提到在实际教学中注意培养学生的创新意识和创新精神。从这一目标定位结果看，实验教学仅被看做是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。

三、生物实验教学的改进

1、培养学生学习生物的兴趣，引导学生积极参与到生物实验教学中来 兴趣是最好的老师。过去生物实教学验是一种模仿式教学，实验的材料、试剂都采用教材指定的，由教师课前准备好。实验时，学生完全按规定的步骤进行，简直是一个完全不用思考的机械操作者。没有给学生留下积极思维的空间和余地，没有学生的参与，实验就失去了存在的价值。

所以教师应教会学生一些基本的实验方法，然后让他们主动去查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。例如，在做“渗透作用”这一实验前，半透膜的材料就可以让学生自己去找。课本上用的是玻璃纸，能否采用其他材料呢？可能有学生会想到鸡蛋膜或肠衣等。甚至有的学生用纱布，尼龙布，纸张等进行学尝试。叶绿体中色素提取实验学的生会问为什么用无水乙醇，70%乙醇可以吗？汽油可以吗？高倍显微镜的使用实验可以让学生多找一些生物组织利用下午的晚读课或自习课的时间进行观察，比如头发，泥鳅的尾部毛细血管，动物的神经细胞，各种植物组织临时装片等等。我们不妨按学生的想法来实验，这实际上就培养了学生的创新思维和主动参与实验的能力。当学生发现或做出新奇的实验时，会感到惊讶，甚至会高兴得叫起来，这种心理可使学生精神振奋，注意力集中地去感知新知识，激发学生的求知欲望，形成良好的学习动机。

2、注重探究性实验教学，培养学生求真求实的科学方法，引导学生学会设计简单的实验方案

著名历史学家陈寅恪曾说：“没有自由思想，没有独立精神，即不能发扬真理、不能研究学术。”一个实验的全过程，应该包括实验设计、准备、操作、分析四个过程，其中实验分析过程应包括形成实验报告。在分组实验中，教师要创造条件让学生充分接触这四个过程，启发学生多问几个为什么，“为什么要这样做”“为什么要选用这种仪器”，在演示实验中，教师要创造机会让学生去思索，当时的情况下“会怎么样”“该怎么样”。在实验的操作过程中，要养成重视观察、认真操作、细心探究的科学习惯。

在进行实验设计思想教学时，还要注意让学生进行实验设计训练，特别要鼓励学生进行探索性实验的研究，包括对学具教具的研究，引导学生主动参与自制教具和学具的活动，积极主动地参与实验教学。学生的实验报告应全批全改，抓落实，学生一个一个过。为确保学生设计的探索性实验能够在实验中得到验证，学校应创造条件开放实验室，凡学生设计合理、教师批准进行探索的实验，实验人员应批准学生在实验室中进行独立的实验工作。例如质壁分离及其复原实验有的学生会用0.3g/ml的甘油或0.3g/mlNACl代替蔗糖溶液，看看它们之间的区别。叶绿体中色素提取与分离实验分离出来的四条色素带的观察，有没有四条？顺序？颜色？距离？有无重叠？分析原因，改进并重复实验。、全面提高生物教师的的素质

教师要有创新意识，如对课本实验赋予新意，用“一题多解”的教学思路进行多方案实验设计教学，开放实验室，让学生在教师的指导下能比较自由的在实验室进行实验操作。

要有奉献精神，教师在教学中就是要讲奉献，在这种创新的实验教学中，更要求教师要有奉献精神，利用课余时间对学生的设计进行推敲，对学生的实验操作进行辅导，对其实验报告进行批阅。

要创造民主的教学环境，和谐的教学环境，民主的师生关系，有利于学生大胆探索，勇于实践，也有利于培养学生的创新意识和创造性思维。课内实验转变为课内外结合实验。

同时要由学校出经费定期对生物教师进行实验技能的培训，特别是省市组织的水平较高的学习，提高教师地业务水平。

4、适当的补充一些初中的实验，如血涂片的制作与观察，种子的结构等。回顾初中所学的知识点，对于高中生物的学习有很大的帮助。

5、创造一个良好的发展平台，应由省市教委或教科所颁发关于生物实验考查的有关文件，做为硬性指标，加大考查力度，真刀真枪，而不是象以往一样走走过场。甚至有必要提高生物学科在高考中的分值，这样学校领导才会重视，才会加大资金的投入，改善实验的设施，生物教师的地位才会提高。同时上级有关部门要加强审查，很多学校大部实是没有做的，甚至连演示实验都没有，一经查出严惩不怠。

6、加强对生物实验教学的评价，创新评价法，实验的成果不仅仅体现在分数上或学生的实验结果上，还要从实验的误差分析，错误分析，以及实验的改进方法进行综合的评价，甚至有必要在情感方面对优秀学生进行个别表扬，或者举行生物实验技能比赛，给予优秀学生颁发奖状奖品。

四、让学生的素质在生物实验教学中成长

综合能力的培养和测试，需要更多地从科学技术和社会的相互关系，需要跨学科的知识和各种能力的综合运用。所以，要让学生的全面素质不断的提高需要的是各个方面的知识综合作用，相信在我们不懈的努力下，在同行们的共同奋斗中，将会迎来教育的新的面貌，让学生们在快乐中学习，成长，成才…........参考文献：

1、吴新清 中学生物实验教学的现状分析及反思 2006-7-24

2、臧华 生物实验教学现状分析及优化生物实验的研究 2007-12-25

3、何海波 如何改进中学生物实验教学2008-01-24

4、刘小强 实验教学要重视培养学生的科学素质2008-1-24

5、陈庆红.生物课程标准及实验教材的实践反思.生物学通报.2005（9），23-25

6、孔德英 如何充分发挥生物实验教学的作用2008-12-14 5

第四篇：浅谈农村中学物理实验教学的现状与思考

浅谈农村中学物理实验教学的现状与思考

［摘 要］：物理是一门以观察和实验为基础的科学。在新课改下的今天，中学物理新课程标准再一次强调了物理实验教学的重要意义，物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在物理实验中学生都可以得到充分的训练和培养。然而，受各种因素的影响，农村中学物理实验教学却面临着“尴尬”的局面。笔者现就从学校、教师、学生等方面的农村物理实验教学的现状进行分析及提出几点思考。［关键词］：农村中学；物理实验教学；现状与思考。

一、农村中学物理实验教学现状

（一)农村中学物理实验教学发展现状

1、农村中学物理实验教学资源相对短缺，不能满足教学的基本要求

据笔者调查，我县农村中学物理仪器配置基本上达不到国家规定的三类标准。虽然在“普实”期间各学校都进了一定数量的实验仪器，但有的实验还是满足不了所需。在我县，除一中和二中和汝城六中实验条件稍好以外，其余的中学实验条件都不理想，实验室是由比较破旧普通教室改编而成的，卫生条件较差，不符合要求，分组实验分到6—8人以上，教学的效果很差，这从一定程度上影响了教师和学生的积极性，有的甚至存在安全隐患。

2、实验室管理混乱

由于师资力量问题，我县乡镇中学几乎没有配置专业的实验管理员，都是由任课教师兼任，且有的实验员不是学本专业的，仅仅是仪器的保管员。有的学校实验员的变动频繁，使管理缺乏应有的连贯性和责任制。物理实验室经常不使用，尘埃满地，蜘蛛网多，卫生搞得少，有时搞卫生只是为了应付上级检查。

3、在教学管理上，物理实验教学没有引起足够的重视。有的学校连起码的课都不开足，更不用说上实验课了。

（二）农村中学物理教师现状

1、师资力量薄弱，成为制约物理实验教学的重要因素

笔者所在县是一个国家级贫困县，教育比较落后，教师结构极不合理且分布不平衡，有些偏僻、落后的山区农村中学没有物理专业教师。就学历来看,多数是专科毕业生,本科毕业生很少,有的物理教师是半路出家。

2、教师观念落后，重讲授，轻实验

（1）教材有演示实验，而老师却不做演示实验或实验效果差

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。演示实验在我们的课堂教学起着举足轻重的作用。但在我们农村中学中，教师对演示实验不够重视，认为“做实验”不如“讲实验”，课堂上很少做演示实验，或是做了，但忙于应付，准备不充分，导致演示实验可见度差，成功率低。

（2）学生分组实验开课率低，有的从不开分组实验课

受各种因素的影响，如实验器材不足或怕损耗过大、教师实验基本能力欠缺等到因素的制约，在我们农村中学中，学生实验的开课率也不容乐观，即使开了的学校，也多是出于应付，大多数学校都没有达到要求。

3、物理教师参加培训较少，老师知识结构老化，观念落后，更新慢，不能适应新课程改革的要求。主要表现在以下几个方面：

（1）对物理新课程改革的认识不够（2）对教育理论知识的学习欠缺（3）对学习方式变革的认识不足

4、实验教学基本能力不强

（1）依赖仪器，惟仪器至上，实验变通能力差（2）不注意培养学生良好的实验习惯（3）不注重基本实验方法的训练与渗透

（三）农村初级中学学生素质状况令人担忧

1、自从普及义务教育以来，由于师资、体制等各方面的原因，我县农村学生素质普遍低下，学生学习能力不强。很多在小学考试成绩都是只考一二十分甚至是个位数的学生，也是只升不降，同样升上了中学。这些学生基础本来就差，加上中学的学习要求比小学要高。这些学生的学习主动性、积极性很差，上课根本不听，也听不进。这给中学物理实验教学的开展带来很大的困难。

2、上实验课准备时间成本高，但效率低。上物理实验课的时候，老师往往在之前要费很大的劲把实验目的、要求、注意事项等交待清楚后，才可能进行分组实验。其实这种办法是不能培养学生的探究能力和创新精神的。如果实验课的秩序比较混乱，则少数学生动手，多数学生则袖手旁观，事后抄好实验报告上交，有的学生完全就是凑数据，学生上完实验课后，仍然感到毫无收获，觉得脑子里还是空的。而且现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是多人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考，或者就是“依葫芦画瓢”、“做机械运动”，这种教学模式很不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。但老师也是不得已而为之，不然可能是仪器损害、或是发生安全事故。因此，教师也是尽量少开分组实验课了。

二、思考与对策

针对上述农村中学物理教学的现状，为了切实加强农村中学实验教学，笔者认为应该从以下个方面解决问题。

1、认清新课程发展形势，提高对物理实验教学意义的认识，使学校、教师、学生认识到实验教学的重要性。要改变中学物理教学中存在不重视实验的倾向，无论是学校、教师还是学生都要在思想上和行动上从“素质教育”的高度，认识物理实验教学的意义和改革方向，真正重视实验，明确实验的重要性、必要性和迫切性。

2、学校方面的措施

（1）加强物理备课组的建设。各个学校应要求每个物理教师认真研读全日制义务教育《物理课程标准》，并写出心得体会。加深对新课程要求的认识，对物理实验教学重要性的认识，以适应新课程改革的要求。

（2）学校应加大实验教学的投入力度，确保物理实验教学的需求。

学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。

（3）组织或选派优秀教师参加各种培训、教学观摩、教学比武等活动，提高教师的业务素质。（4）完善教师评价机制，以公平公正合理的考核制度对教师进行评价，调动物理教师的教学积极性。如物理教师兼职实验管理员的，应该按课时计工作量，并同时给予量化优惠。（5）加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。

3、教师方面的措施

（1）改变传统实验教学观念，用新课程理念进行教学

物理教师应针对农村中学的特点，改变传统的教学观念。教师应在新的物理课程标准下用新课程理念进行物理实验教学，将物理实验教学的各个要素进行有机整合。这样才能达到新课改的教学理念。

（2）教师应加强学习，努力提高自身素质

当前,农村中学物理教师实验素质参差不齐，有些学校甚至是上其他学科的教师临时改上物理课的。导上级有关学校应加大对农村中学物理实验教师的实验技能培训力度，以提高他们的实验教学

能力；农村中学物理教师也应积极参加各种继续教育培训，不断的进行学习，充分发挥自身潜能；在教学过程中不断挖掘教材,努力提高自己的专业知识水平，才能在物理实验教学中做到游刃有余。（3）做好演示实验，做好实验的带头人

在演示实验教学中，选择和设计演示实验，要注意有利于调动学生的积极性；有利于开拓学生的思路，发展他们的想象力；有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正确理解定律和公式的物理意义。演示实验是为课堂教学服务的，自然有一个如何结合讲解做好实验的问题。教师在做演示实验时，态度必须严肃，操作必须规范，记录必须真实。这样，学生才能在实验技能和科学态度方面受到潜移默化的教育。

（4）进行自制教具和小型实验的开发

重视自制教具是我国物理教育的传统之一，我们应当继承这一传统，并努力开发它的教育、教学功能。挖掘自制教具及其实验的兴趣因素，激发学生的学习动机；拓宽感知渠道，强化有用信息；突出本质因素，促进理性升华；利用小型实验进行思维训练等等。例如，我们可以用塑料可乐瓶做非常有趣的水悬球、水火箭的实验，令人深思的超、失重实验，可以制作洗衣机甩干机的模型等等，用带橡皮塞的大口瓶演示声音传播需介质，用两摞书与一张纸条可演示凸曲面能承受较大力的实验，一张凳子、粉笔头可演示平抛运动等等利用自制教具及其实验，这确实是一个可以大力开发的领域。它的发展将有利于加强物理实验，提高学生实践活动的数量和质量。

（5）尽可能地开放实验室，给学生创造更多的动手机会

实验室是对学生进行实践教学的场所，是学生加深对课堂理论知识的理解、掌握、巩固和培养、提高实践操作能力的阵地。学校和老师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。

4、进一步重视小学基础教育，全面提提高整体学生素质，提高学生的学习能力。加强学校与家庭、教师与家长的交流，为学生的健康成长创造良好的环境。

总之，物理新课程标准的实施，实验教学已成为物理教学中举足轻重的部分。物理教学如果少了实验就缺少了物理课程存在的根基，也失去了物理教学的意义。在农村中学物理教学中正是缺少实验教学的状况，使学生只是成了被迫学习的“机器”，使得新课程改革在农村中学举步维艰。因此，我们只有从学校、教师、学生等方面去落实他们的责任，要克服设备不足、师资力量薄弱等困难，进一步加强实验教学。中学物理实验应不断吸取新课程理念进行大胆的改革和完善，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，全面加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的的实验能力。

第五篇：农村初中物理实验教学的现状与对策

农村初中物理实验教学的现状与对策

江苏省海安县胡集初级中学 吴开纯

物理学是自然科学的基础学科，是现代科学的基石，物理学的发展引领着现代科学前进的步伐。而物理教育为物理学的发展培养了一批又一批的高素质的人才，是物理学家成长的摇篮。由于物理学是一门实验科学，物理实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位，但在农村的一些学校实验教学的现状却令人担忧。

在日益强调素质教育的今天，应试教育却成为学校教育的主流思想，不然教育主管部门也不至于天天在强调素质教育。学校领导所强调和要求的是把学生培养成解题的能手，教师为提高学生的解题能力，采取的是题海战术，课堂教学被戏称为“裸教”，即舍弃一切与考试无关的环节，一切为解题服务，一切以提高学科均分为目的，尤其是在农村中学的实验教学中，出现了一些与素质教育不协调的现象。

主要表现在以下三个方面：

（一）实施实验教学的主体——教师，不积极

物理实验教学培养的是学生的动手能力、协调能力、思维能力以及团队合作能力，但这些能力并不会立竿见影的显现，是一个长期积累的过程，但这种能力的形成后，却会让我们学生终生受益。正因为是一个长期的过程，导致我们的老师对实验教学不积极，由于从实验的准备到课堂上完成这些实验需要花费很多的时间和精力，有时还会影响我们教学任务的完成，所以我们的很多教师不愿意去多花费这些时间和精力，很多实验能不做就不做，能少做则少做。

（二）分管实验教学的学校领导或学校领导，不支持

在很多学校领导中，他们所看重的是班级的学科均分。不管白猫黑猫，能抓到老鼠的猫就是好猫，不管你老师用什么方法，只要能提高你的学科均分就是好老师。所以在一些学校，实验室管理员本应享受的福利从来没有，学校对实验室的投入的经费少之又少。学校领导对实验教学的不支持还反映在对实验室管理员工作的安排上，很多学校的实验员多为兼职，实验室管理工作在其总工作量中所算的比例很小，限制了其花费一定的时间和精力投入到实验室的管理之中，这样做的结果，使得实验室管理员管理实验室和开展实验教学的积极性不高。

（三）完成实验教学的对象——学生，无所适从

由于从上至学校领导下到普通教师对实验教学不够重视，所以学生从接触物理开始即缺乏行之有效的系统的实验技能的培训，很多学生是抱着看热闹和旁观者的心理，他们在完成实验时，或无从下手，或敷衍了事，得过且过。

以上种种原因，直接导致了实验教学的效果不尽人意，实验教学的现状令人堪忧。那么，怎样改善这种状况呢？既然我们找到了问题的根源，还应从根源上寻找解决问题的方法。

既然教师是实施实验教学的主体，教师的动手能力、实验能力和创新能力直接关系到学生动手能力、操作能力的养成。我们的教师尽管基本上都是科班出身，受过系统的学校教育，但很多老师的动手能力却不怎么的，因为这与一个人的爱好有关，有些人喜欢动手，而很多教师却喜欢动嘴。所以，作为教师首先要自觉的不断的加强这方面的训练，多多的研究和练习操作教育主管部门装备的各个实验，教师自身首先要有这种自我学习的主动性和自觉性，不断的自我完善、自我充实、自我提高。

而作为教育主管部门却要做三件事。

一是不断强化实验教学的重要性，尤其是要对学校领导强调实验教学的重要性，提高学校领导对实验教学重要性的认知度，只有这样才能让基层一线的学校领导共同参与到学校实验教学的管理中去，只有最基层的学校领导的高度重视，处于教学一线的老师的实验教学的积极性才能被大幅度的提高。

二是不断强化实验培训。我们不仅要培训实验室管理人员，给他们发证书，更应更要花费较大精力力去对教学一线的老师进行实验技能的培训并给他们发放实验操作技能考核合格证书，因为他们是实验教学的主要实施者，他们的水平直接关系到实验教学的成败，直接关系到学生实验能力的提高。在我们的教师队伍中，很多人对教育装备器材的性能，操作要点，以及能完成的实验不熟悉或不够下熟悉。基于以上以上情形，我们的教育主管部门应有计划的，将教学一线的老师集中起来，就教育装备所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、有一定难度的实验进行培训，并进行考核。虽然考核不是目的，但很有必要，且行之有效。很多老师聚在一起对这些教育装备进行探讨，你一言我一语，各自说出自己的心得，这种交流比教师一个人关在实验室里完成这些实验要有趣、有意义和有效得多。特定的场合，特定的地点、特定的对象、特定的任务，方能集思广益，逼着教师去熟悉物理实验教学中的这些典型实验，教师的动手能力和实验操作能力提高了，其实施实验教学的积极性就会大幅度的提高。

三是加强学生的实验考核，增加实验操作知识在中考中的比重。教育主管部门可以尝试像英语口语考试那样，将物理实验考核的成绩计入中考的总分之中。只有这样才能对物理实验教学起到引领和指导作用，才能提高学校领导、教师自身以及学生本人对实施实验教学的重视程度。

最后我要强调的是，在实施实验教学的过程中，实验室管理员扮演者极其重要的角色，发挥着极其重要的作用。

作为一名实验室管理员，不仅要熟悉实验室里所有装备的性能、作用和使用，不仅要做好实验室内所有器材的维护、保养及维修和实验室的卫生和安全工作，更应是教师实施实验教学的好帮手与设计师。他的工作不仅是为教师实施实验教学拿拿接接，仅仅提供给教师实施实验教学所需的各种仪器和器材，更应是教师实施实验教学的组织者和设计者，他应能够根据教师所提出的要求和教学要求去进行实验的组织和设计，为教学服务。比如在探究平面镜的成像规律时，实验室里只有几组演示实验用的器材，而教师和教学的需要都要求为学生分组探究实验，此时实验室管理员就应想办法为他们提供分组实验所需的实验设备，这个实验的主要的器材是一块平板玻璃，只要找到平板玻璃问题基本解决了。我们可以到附近的玻璃店，请玻璃店的师傅为我们划一些平面玻璃，我们提出相应的要求:镀膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四边磨边，做完后运回家效果很好。

教育装备部门不可能将所有的实验都装备到位，教育装备不可能面面俱到，总有一些实验装备不到，这就要求我们的教师和实验室管理员要不断的对我们的实验装备进行必要的补充，这种补充对教育装备的互补。在这一过程中，物理教师和实验室管理人员要因地制宜，利用好当地的资源；要废物利用，利用好身边的资源；应多动一些脑筋，多角度，多渠道地想一些办法，物理教师和实验室管理人员自己的动手能力固然重要，但也不必事必亲躬，很多东西需要我们拿出一个方案，然后去请社会上的一些专业人士和能工巧匠去完成，有些东西，如果我们自己去做，成本反而会更高，而且没有人家做得好，我们只要提提要求、出出点子就行了，全程参与，以保证按我们的要求去做，而不必亲自动手，要相信他人，用好周边的能工巧匠，利用好社会的智力资源。

只有多方面齐抓共管，多方面共同努力，我们的实验教学才能越办越好，实验教学的效果才越来越明显，我们的学生才越来越更是人才，我们的祖国才越来越更强大。