第一篇：着眼特色设计,让第一课时“绿叶”变“红花”
着眼特色设计,让第一课时“绿叶”变“红花”
[摘 要]传统的第一课时教学总被认为是铺垫、是“绿叶”，已然形成了一种固有模式。第一课时教学在理念与细节上的改革势在必行。这样才能让教学更契合学生的认知需要。第一课时的教学应基于惯有模式，探寻变化设计；基于文本特质，践行创新设计；基于课时整合，推动统整设计。
[关键词]特色设计；第一课时；探寻变化；践行创新；推动统整
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0075-01
一直以来，第一课时的教学已然形成了一种惯有的套路，无非就是课题质疑、生字教学、段落划分、整体把握。随着课程改革的不断深入，这一固定化的教学模式已经越发暴露出其弊端。传统教学中，总认为第一课时是铺垫、是“绿叶”。事实上，我们应该致力于每一课时的教学研究，从语文知识的积淀和核心能力的提升上，让第一课时的“红花”傲然绽放。
一、基于惯有模式，探寻变化设计
第一课时的模式结构难以胜任当下语文教学的需求，需要进行改革。但这并不是要全盘否定过往积累的认知经验，基本的生字词教学、结构感知和内容概括等环节和板块也要保留。我们可以在实施的细节上多思考，多尝试从学生内在的原始结构与认知特点进行分析和变化，为夯实学生的语文素养奠基。
比如，在教学生字词时，著名特级教师薛法根组块教学的智慧就值得我们借鉴。他在执教《我和祖父的园子》时，一开始就直接听写词语。薛老师将所听写的词语分为三类：园子中的昆虫、农作物、人物的动作。在听写过程中，薛老师每个词语只报一次，在一组词语听写完毕之后，学生还需在听写本中自行添加一个类型相同的词语。最后，薛老师将词语出示在屏幕上，让学生自己对照、评阅、订正。
听写在语文教学中司空见惯，但薛老师在第一课时中对听写的实施却智慧十足。首先，听写的时机并不是在第一课时生字词教学之后，而是将听写前置，便于学生发现问题，有针对性地解决问题；其次，在听写的形式上进行了分组，赋予了节奏的变化，让原本机械枯燥的听写融入了倾听能力、快速记忆能力的训练，巧妙创设了文本所需要的情境，更好地调整了学生的认知状态。这种紧扣文本内容特质、着眼于学生能力发展的设计，使得第一课时不仅是衬托的“绿叶”，更是促进学生核心能力发展的“红花”。
二、基于文本特质，践行创新设计
在第一课时的基本要求和结构下，教师可以紧扣课文的特点，从学生认知的需要出发，在某些环节上打破惯有常规，在创新中进行与众不同的设计。
在教学《海伦?凯勒》第一课时的导入环节中，教师出示了课文中的两个语段：“1880年„„她才是一个一岁半的娃娃呀！”“小海伦与有声有色的世界隔绝了„„脾气越来越坏。”教师引导学生自由阅读这两段，发表自己的感受。在阅读中，学生深切体会到海伦长期生活在黑暗无声的世界中的悲伤、恐惧与孤独，内心的怜悯、同情之情顿生，海伦的不幸遭遇牵动着每个学生的心灵。正当学生感情奔涌之际，教师正式导入新课„„
这一案例中，教师没有过早地揭示课题，也没有固定套路下的生字词教学，而是借助课文中两个核心语段，给予了学生静静品悟文字的时空，让学生用心感悟文本语言，对话文本人物，唤醒了学生原始的同情心，也激发了学生的认知兴趣，为接下来的文本细读奠定了基础。
三、基于课时整合，推动统整设计
叶圣陶说：教材无非就是个例子。教师应该充分开掘、发挥课文范例的价值，引领学生在听说读写的训练中不?嗵嵘?。这种能力不是一蹴而就的，需要借助教材文本的范例，在反复练习中螺旋上升而得到。这就要求教师要合理地使用文本，融通课时之间的界限，在整体性思路下于第一课时中展开综合性的语文实践活动。
例如，在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，教师在初读课文时，先引领学生提炼出课文的文眼：“这是一株神奇的柳树。”这棵柳树神奇在哪里？作者是通过哪些方面来展现其神奇的？教师则引领学生从题目入手，将题目分为“青海高原”“一株”“柳”三个层次，引领学生从课题“青海高原”中柳树生长的环境来感受其神奇，根据课题“一株”中独一无
二、别无他物来感受这株柳树的神奇，从课题“柳”字中生长的状态，尤其是与一般的柳树与众不同的地方来感受柳树的神奇。
这一案例中的第一课时，并没有依循着传统教学固有的文本初读、整体感知的老套路，而是将文本的初步体悟与语言的品味、逻辑的梳理等探究性活动有机整合在一起，在丰富学生认知体验的基础上，促进学生语感的形成。
总而言之，传统教学中第一课时的内容和策略有着其可取之处，但很多理念和细节的改革也势在必行。因此，我们的第一课时教学要不断向文本的特质逼近，在真正契合学生认知需要中，让第一课时这朵“红花”傲然绽放。
（责编 刘宇帆）
第二篇：竞聘演讲稿——给我一次机会，绿叶变红花
尊敬的各位领导、各位评委、同志们：
大家好！今天我怀着激动的心情，登上了这个特别的舞台，感谢组织给我提供了一次，难得的学习、锻炼和参与竞争的机会。首先做下自我介绍，我是来自×信用社的××，XX年年参加工作，现为×信用社会计，拟竞聘信用社主任。
这两个字对于我来说非常的亲切，那里有着我信合事业的启蒙。在a一年的会计工作中，使我的业务水平有了长足的提高，加上我对×乡已经非常了解，相信自身已经能够胜任b信用社主任一职，同时，b的同事都是我的老师，我在那里展开工作将如鱼得水，干起工作将游刃有余，相信干出的工作成绩和今年属相一样：牛！
如果这次竞聘有幸成为b信用社主任，我将在联社的正确领导下，围绕各项目标任务，同全社员工携手同心，不断创新工作思路和方法，努力完成联社下达的各项任务。现对工作思路做以下阐述：
一是对自己严格要求，提高自身业务素质和管理水平。充分利用业余时间学习金融、党政知识和科学文化知识，来提升自身修养。同时，做到“严于利己，宽以待人”，做好全社的表率作用，以热情真诚的心来赢得客户，以坦诚宽容的心来团结同事，以高效出色的工作来回报组织。
二是积极与联社沟通，及时掌握工作动态和学习了解联社新的文件精神；同时定期与同事交心谈心，经常展开批评与自我批评，发动他们积极献言献策，发挥他们的才能，让其才尽其所用，为b信用社的发展添砖加瓦。
三是做好组织存款的工作。b地处自贡南部边锥，与宜宾接壤，主动积极吸收宜宾存款，和发扬走村串户的优良传统，做到经常与存款大户联系，为其提供方便，如提供零钱、更换破钞等；同时，把存款重点放在加强优质服务，做到老客户不走，新客户常来；其次，积极争取地方党政的支持，做好旺季资金回笼工作，减少存款外流，牢牢站稳农村金融市场。
四是加强信贷投放力度，努力提高信贷资产质量。2009年是许多行业的一个寒冬，在这样的背景下，金融行业的发展潜力是有的，许多企业和个体户需求资金过冬。同时，等金融风暴刮完，百废具兴的时候就到了，许多行业需求更多资金来谋求更大的发展。在这个充满机遇时刻，我将做到经常下乡调查了解农户资金需求，加大对农户资金支持，并及时掌握了解**或自井地区个体户或企业信贷需求。其次，认真分析不良贷款成因，加大对不良贷款的清收力度，我上任后将带领全社员工对不良贷款进行地毯式清收，对赖帐户做到“杀一儆百”的效果。
五是安保方面。坚决执行联社的“一票否定”制度，让职工树立“有安全才有效益”的观念，绝不允许有脱岗、串岗、到点不到岗的现象发生，全面提高员工的安全防范意识。其次，我将带头履行安全保卫的各项规章制度。
作为一名刚踏如信合的新人来说，今天的演讲，自己就是一片绿叶，但这片绿叶同时也需要养分，希望在座的诸位，用选票和掌声划作养分给予我，让我在信合事业上拙壮成长。
各位领导和评委，至于决心在这里我也就不表了，因为前边每一位竞聘者的心声就是我的心声，他们的决心就是我的决心！
谢谢大家
第三篇：《绿叶的梦》第一课时教案专题
《绿叶的梦》第一课时教案设计
教学目标：
1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：
演示文稿（图片、视频、文字）； 教学过程：
一、创设情形，激发兴趣
1.出示绿叶图片，引导学生说出在图片中你都看到了些什么？看到这些图片你有什么感受？（指明学生说出自己的感受）
2.师述：是的，绿色给一种舒服和清新的感觉，绿色还代表着环保，代表着希望、代表着积极向上，代表着童年的梦想。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆，这些美好的回忆跟绿叶有什么联系？
二、初读课文，学习识字
1.教师范读课文，让学生把自己不认识的生字、词标出来。（出示课件，学习生词）
2.提出问题：你对课文的哪部分内容感兴趣？为什么喜欢这部分内容呢？（出示课件，让学生带着问题默读课文）。
3.请同学们分组讨论喜欢课文的哪部分，并说明理由。
三、重点朗读，部分感知
1.分自然段出示课件或播放动画重点感知课文内容。（根据小组的回答先后出示第一、三、五自然段的课件和动画）
2．从第一自然段我们可以看出作者童年做的事情很多，剥高粱秆做马车，抓泥做碾磨、盆碗，做笛子、做船。但这些事情还不是作者最着迷的，那最使作者着迷的是什么呢？（板书：着迷）
3．绿叶都给作者的童年带来了哪些美好的回忆呢？（重点分析三、五自然段）
四、总结全文，感受童年的快乐
师述：作者葛翠琳用她的爱之心、美之眼，为我们展现了她的童年生活，她那绿色的梦，那魂牵梦绕我们的又是什么呢？就让音乐唤醒我们童年的梦吧！（播放动画：《童年》）
五、作业
小练笔：你有什么童年趣事，也像作者一样写下来吧！课外搜集：
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
第四篇：绿叶的梦教学设计第二课时
上一篇文章语文小编给大家编辑整理了绿叶的梦教学设计的第一课时，不知道大家对于这篇课文的学习是否有了进一步的兴趣了呢?今天小编继续为大家分享绿叶的梦教学设计第二课时，希望大家都能从每节课中有不同的收获，一起来看看吧!
绿叶的梦教学设计第二课时由查字典语文网小编整理，仅供参考：
第二课时
教学过程：
一引入：
1板书课题，齐读;
2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说)
哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?
3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆?
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文：
1回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么最着迷于绿叶呢?
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)
⑶处理泡泡框，理清与其它各段的关系。[随机板书]
4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(26自然段)
[学习36自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：写我们采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
*(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
*照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给我们的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)
⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?
③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合泡泡框谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷第六自然段：写老师让我们观察并讲述这些叶子，从而我们知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
四总结全文：
1结合自己对课文的理解，回答问题课题为什么叫《绿叶的梦》?
2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业： 1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2组织一次小组活动：(三选一)
3预习下一课。
内容：①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动，享受童年快乐。
③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
以上就是小编分享的绿叶的梦教学设计第二课时的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
第五篇：《我爱绿叶》第二课时教学设计
一、教学构思：
以“没有绿叶是不是等于地球没有生命”为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学交流中探索话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在师生的共鸣中升华主题，增强学生爱绿叶爱自然的情感。
二、教学目标：学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的功能。体会作品遣词用语的准确性，了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增强学生热爱自然的意识。
三、教具准备：
多媒体
四、教学内容：
五、教学过程：
（一）争议话题，激趣导入：
师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组讨论然后交流。
（学生讨论并交流）
（二）探讨话题，学习课文：
过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。
（学生自学、交流、教师随机指点。）
以学生为主体的自学交流过程中完成目标任务：
(1)让学生知道科普作品措词的严谨性。
(2)了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。
(3)在朗读中感悟本文优美的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。
(4)在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程中结合家乡护绿的实际，进而明确“没有绿叶=地球没有生命”。
（三）反馈话题，师生共鸣：
（1）师总结全文，完整板书。
（2）学生抒发对绿叶的情感。
（3）师引读绿叶功能作结。
附板书：
范例简介
本课在教案设计过程中充分体现课内外结合，学科间整合，课本知识与实际生活的融合，在以学生为主体的自学交流中探索、研究、论证话题，并了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在学生与学生，学生与教师的感情共鸣中，让主题得到升华，增强学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感！本课还配以大量生动形象的多媒体课件，为探究型语文学习创造了良好的教学气氛
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