《小学科学多媒体教学(上)》考试

第一篇：《小学科学多媒体教学(上)》考试

1、电教媒体以它直观形象的特点，在科学课堂教学中发挥着很大的作用。有些老师认为，凡是上课特别是公开课一定要用课件，凡是用上课件就是好课，不用就是教学方法陈旧，你同意这种观点吗？谈谈你的想法。

2、说说你在科学教学中巧借多媒体突破教学重点和难点的例子？

3、你觉得多媒体在小学科学课堂教学中还存在哪些问题和误区？

1、答：一节课好课需要拥有各方面的大容量。但这需要智慧的整合。要明白整合不是加法，而是乘法。所有要素不是简单的相加，而应当是如同乘法一样成倍地扩大其效益。这样才可能形成真正的有效课堂。上好一节公开课，首先要明白所有的手段都只是“末”，而人，才是“本”。我好多次失败的课都拥有完美的多媒体课件，有些甚至是请专业人员帮我做的。但那些画面的视觉享受超过了文字的阅读享受，反而让学生沉不到文本中去。多媒体并非“多”媒体。多媒体并非多多益善，不是素材堆砌越多越好，也不是手法变换越多越好。它的目标不是“多”，而是“适用”：适合用，适度用，适时用。文本、人本是根本。一定要注意课件的作用要适度，千万不能把它变成“第三者”喧宾夺主。学生和文本之间的关系是第一级关系，教师和多媒体都只是这种关系当中的一个介质。教师和多媒体都应当是一种“良导体”。千万不要把课堂弄成了欣赏课件表演的展台了，文本、人本才是根本！伊壁鸠鲁说过：“不必假装沉思，要为了有益而思想。因为我们不必假装身体健康，而是要实实在在地健康生活。”很有趣且富哲理的话语！我想在这里仿写一句：“不必表演课件，要为了有益而使用课件。因为我们不必假装教育现代化，而是要实实在在的教育现代化。”请再容我仿照某中央领导人来一句：“教育的现代化并不仅仅是技术手段的现代化，教育的现代化首先需要的是有现代思想与革新意识的人。”

2、答：多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，引导他们兴趣盎然地进行观察、实验和思考。例如：在学习《动物的生活》当播放出的一阵阵清脆的蛙鸣声，大屏幕上出现一群活蹦乱跳的青蛙时，学生们的注意力一下子就被吸引到这节课的“主角”青蛙的身上。往日课堂上的拘谨、沉闷气氛被打破，学生强烈的求知欲油然而生。浓厚的学习兴趣溢于言表。这样有声有色的新课导入，为活跃课堂气氛、营造互动的课堂氛围奠定了基础。让学生在宽松、和谐、自然的学习环境中畅想畅谈，在学中感悟，学中探究。例如：《食物链》一课教学中，动植物之间的食物联系无法在课堂上通过实物观察，单一的讲授会让学生觉得有点乱，也很难激起学生探究的兴趣。于是，我们就可以借助多媒体网络课件打破这种“僵局”，试想一下，如果我们在屏幕上反映这样一个画面：一片金黄的稻田，一只可恶的蝗虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条蛇吐着红舌，青蛙已经落入它的视野，很快就会成为它的囊中物了。突然，一只巨鹰从天而降，蛇就这样葬身鹰腹了。通过这一片段的播放，引导学生思考水稻、青蛙、蛇、鹰的关系可谓是水到渠成了。再如，在教学《奇妙的声音王国》一课时，录制很多奇妙的声音，让学生去模拟声音，并录下来，再在班级交流，看看谁模拟的最像。当孩子们听到自己的声音时都会表现出不同的情绪：“咦，不像我声音了”、“哈，这是谁的声音啊”„„这样的课堂教学学生肯定是学生喜欢的，同时也提高了学生探究学习的兴趣和能力。

3、答：多媒体网络教学在科学教学中的应用，有着传统教学方法无法比拟的优点。但是，多媒体网络教学手段使用不当，也会带来以下问题：

1.学生对网络信息走马观花，缺乏深度思维。科学学习与其他学科学习不一样，它以直接的经验为基础，不像学习生词那样死记硬背；不像学数学那样以逻辑推理为主；不像学艺术那样强调夸张的想象力。而是让学生在真实的活动中，不断发现新矛盾，提出新问题，最终培养起学生的创新思维。面对网上提供的大量信息资源，学生在搜集资料时，会将与课文内容相关的材料统统用到教学中，甚至学生把大量时间都花在看屏幕和鼠标操作上。多媒体画面频频交换，令学生目不暇接，他们却忽视了每节课学习的重点和难点，甚至有些学生的思维是浅表性的或处于“休眠状态”。这样走马观花的浏览信息，将直接影响学生对所学内容的理解和消化，限制了学生思维，学生很难提出新问题。这实际上是一种换汤不换药的注入式教学方式。鉴于此，教师在课前应充分考虑教学目标，恰当取舍材料，让学生学会记录和整理信息。使所搜集的材料服务于每课所学内容，并且具有启发性，能启发学生的思维。另外还要充分发挥教师的主导作用，利用网络信息创设问题情境，设计有层次、有深度的问题，以活跃学生的思维，调动学生自身潜能，让多媒体网络最终为提高科学教学质量服务。

2.教师忽视自身角色在教学中的作用。

探究性学习要求小学科学教师的角色应发生四大转变，其中之一是从封闭型课堂资源管理者转变为开放型科学资源建设者。网络课堂上，教学资源是开放的，研究问题是开放的。网络为我们真正提供了开放式的教学环境，一味地追求和利用多媒体教学，表面上看教师的角色发生了变化，但开放过度致使学生感到教师是一名讲解员或者是机器的操作者，忽视了教师本身的主导作用，导致教学过程放有余而收不足。很多学生在课堂上“莫名其妙地研究”、“走马观花地上网”、“漫无目的地讨论”，教师则不得已“匆匆忙忙地收场”。我认为教师在运用多媒体网络教学时应把握好放收的尺度，在放手让学生尝试科学探究的同时，要善于扮演多种角色，如：问题情境的设计者；资料线索的提供者；合作分工的指导者；探究过程的促进者；交流反馈的组织者等。这样师生才不至于成为媒体的奴役。

3.重技术整合忽略科学教学的主体地位 多媒体网络教学的使用融合于科学教学中，一方面是为科学教学服务，同时培养学生的信息素养，这是教育专家提出信息技术与学科整合的初衷，然而有的教师在实施整合时重信息技术的指导，轻科学教学目标的落实。在每一节课上往往花大量时间指导学生微机操作或者只重视多媒体课件的使用方法，结果是忙活了半天，忽略了学生对教学内容的学习和研究。有的课技术应用不合理而支离破碎，无意中上成了信息技术课。事实上多媒体网络教学走进科学教学是为了教学而使用工具，而不是为使用工具而教学。教师在教学中要把信息技术融入到课程之中，不可为了整合而整合，只追求形式，不可让信息技术替代了原来的学科教学。

4.忽视培养学生正确辨别信息和选择信息的能力 科学不同于其他学科，科学是一种逼近真理的尽可能不包含自相矛盾的知识体系。科学精神的核心是实事求是，就是求真，也就是如何获得真实的陈述，这在科学教学中是很关键的。但是，网络信息泛滥，造成信息质量严重下降。互联网的高度开放性，任何人都可以在网上发表信息，必然导致网上的信息存在准确性和安全性的问题。学生在网上浏览信息时，极易受到虚假错误信息、反动信息的负面影响，而一些教师无视这些影响的存在，对学生缺乏指导这势必会降低科学教学与网络整合的实效性。为了消除这一弊端，教师在网络教学活动开展之前应重视对学生进行辨别信息能力的培养和网络道德教育的学习，在课堂上适时把握信息传递的尺度，如：可以针对每课的教学提前制作课件并连接相关网址，让学生在一定范围内尽可能获得更多的知识信息，同时对学生“自主搜集资料”这一教学环节的时间与效率加以限制。另外教师还可以自建学习性网站向学生推荐若干权威性网络，缩小学生搜索范围，也是比较奏效的方法。

总之，科学课程教学与网络教学的整合应该是取两者之长，避两者之短。教师只有通过

教学意图和策略去影响学生，才能把学生置于主体地位，使学生成为学习的行动者，从而最大限度地发挥学生的学习积极性和创造性。

第二篇：浅谈三维动画技术及在多媒体教学上的应用

目 录

前言.......................................................................................第一章 多媒体教育应用的重大意义................................1．多媒体的交互性.......................................................2．多媒体的多样性.......................................................3．超文本功能的实现...................................................第二章 三维动画的发展及美学特点................................1.动画技术的发展..........................................................2.意境美与精神美..........................................................3.运动美与造型美..........................................................4.技术美..........................................................................第三章 三维动画特点及与教学相结合............................1.传统教学的不利因素..................................................2.三维动画的特点..........................................................3.三维动画在教学上的体现与人才培养......................结束语...................................................................................参考文献...............................................................................前言

随着动漫产业的发展，三维动画所占比重越来越大，在教学中的重要性也日益突出。在这里将通过分析三维动画设计这项技术在教学过程中实际存在的问题，对如何培养我们学生的创新能力和理论与实践相结合的专业技能这个多媒体教学的关键点和突破点进行了研究，探讨了高校教学该如何有针对性地进行课程设计和改革。

第一章 多媒体教育应用的重大意义 1多媒体的交互性

人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

2多媒体的多样性

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听

2意境美与精神美

动画创作者创造三维动画艺术，就是以虚拟性的动态影像和夸张性的叙事场景将人们的心绪和意识带入一种奇特的审美情景之中，产生虚实相生、情景交融的精神意象。全电脑三维动画用虚拟而又不受现实条件限制的创作手法，具有很强的开放性和扩张性，它能够创造出人类的视觉在现实生活中所不能感受到的光影景象，甚至拟造出另外一个完全陌生的世界，这样在这种与原有视觉景象和心理完形所形成的强烈的对比与反差中，增强了动画受众的好奇心与欣赏欲望，并使其审美想象力得到自由的发挥，迅速地融入到动画影片的艺术氛围之中，构成审美意境。同时，三维动画片依靠高科技手段，创造人类想象力所能抵达的任何情境、物像和人像，使人重温童年时代的梦想与异念，洞察在现代工业文明车轮之下的人与自然互相戕害的残酷，从而感受到无比强烈的精神震撼力。

3运动美与造型美

三维动画艺术是一种空间形式的时间艺术，空间形式决定了它拥有美术绘画的色彩、光线、构图等造型特点，而“时间艺术”说明它能够体现力量、速度、变化的运动特征。对于造型而言，角色形态和场景的构成是屏幕视觉的中心，动画在虚拟环境中的制作手段突破了现实中种种条件的限制，在对三维动画的场景、人物的形、色、质进行塑造的时候，可以有意的放或缩小某些细节，以营造强烈的视觉冲击力和感染力，从而使受众获得奇特而新颖的审美感受。同样，对于三维动画中的运动，是通过设计师意识的加工而形成的一种对运动效果的模拟，它能够表现出其它艺术所不能表现的运动美，也正是这些运动构成了影视动画富于表现力和吸引力的美学特征。

4技术美

技术美是技术活动和艺术作品所表现的审美价值，是技术美学的最高范畴。技术美与技术紧密相连，没有技术也就没有技术美。全三维数码动画艺术是建立在计算机软、硬件技术发展的基础上的，它的审美价值很大程度上依赖于技术的环境，在全三维动画产生发展之初，每一次视觉上产生的新冲击，都与新技术的采用密切相关。技术与艺术的完美统一是电脑三维动画制作的首要前提和最终目标，从皮克斯对三维动画的研究和探索

手段来营造更好的艺术效果是值得提倡的，但是，如果将技术作为动画所要唯一展示的目标时，动画的艺术生命也就越来越弱了。因此，动画界在面对高科技的应用时应当保持清醒的头脑，既不能保守僵化，对新技术退避三舍，唯传统是从；也不能盲目求新，一味地追求新技术、追求展示技术上的新成就而降低了对动画艺术效果的追求，只有利用新技术更好地表现出动画的艺术效果，才会创作出成功的动画作品来。

3三维动画在教学上的体现与人才培养

《三维动画制作》,目的是培养同学们使用计算机制作三维模型、动画影视的能力和一定的创新意识,在高职教育计算机应用领域中是一门非常重要的课程。因此如何培养我们的上机实践操作技能,成为当前亟需解决的问题。

在传统的教学模式下,选取的教材往往以理论为主,类似于本科教材的压缩;课堂上教师为主导,师生之间缺乏互动;实训时间很少,教学资源相对单一等等这些导致我们学生的动手能力得不到根本性的提高。针对这些情况,在现在的授课体系中,教材则采用针对高职院校的“十一五”国家计算机职业技能优秀教材,该类教材引入大量的实例,在操作过程中贯穿理论,提高了同学们的学习兴趣,易于理解和识记。加大实训比重,增强机房的配置,开放互联网查阅资料,给学生提供足够的实训条件,让他们能够在完成作品的过程中有足够的资源去发挥自己的想象空间。

随着动漫产业的快速发展及动画制作技术的快速提高，三维动画发展迅速，并在游戏开发、影视特效、建筑漫游等方面凸显出优势。与此同时，社会对三维动画制作人才的需求也日益增加。高等院校作为培养动漫应用型人才的主力军，其设计、动漫专业都开设有三维动画类课程，三维动画的重要性不言而喻。但是面对巨大的三维动画制作人才缺口，毕业生的就业压力却逐年增加。因此，如何在热潮中保持清醒和冷静，以理性的态度对待动画教育的特殊性，建立严谨的动画教学体系，培养具有专业素质和专业技能的动画人才是值得深思与研究的问题。

结束语

在动画技术学习过程中，要时刻保持艺术的思维，不断地总结经验教训，灵活的运用。这样才会不断涌现出好的作品，提升本土的动画水平。

参考文献

[1] 《文教资料》何永康 南京师范大学 2011年第五期 [2] 《三维动画基础》王大明 中国劳动保障出版社 2010.5 [3] 《三维动画技法》 李铁 清华大学出版社 2009.1

第三篇：多媒体在小学科学的应用

浅谈多媒体在小学科学课中的应用

摘 要：多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为科学教学的一种重要手段。利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，多媒体作为一种现代教育技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。关键词：小学科学、多媒体、教学、应用

现代教育技术的迅猛发展，使多媒体教学在课堂教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力的推广，计算机多媒体教学正在逐步补充甚至取代以往的传统的教学模式。通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像、视频于一体的立体式教学方式，为小学科学课堂教学创设了一个全新的、优化的教学环境。由于其直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。因此，利用多媒体教学手段是提高小学科学课堂教学效率的一个重要途径。现就多媒体技术在科学教学中的应用浅谈五点。

一、创设探索情境，激发兴趣及探究欲望

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣。多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息很容易吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问,导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如教学六年级上册《火山和地震》一课时，我利用课件在导入时先让学生欣赏一段火山和地震的视频。震撼的画面一下就把学生吸引住了，这时我在问你们想知道火山和地震是怎么形成的吗？学生都想知道。接下来我继续通过课件让学生欣赏视频火山和地震是怎么形成的。本课教学任务在这样的类似看电影的过程中，不费力气就解决了。如果只是带领学生读读课本上的文字，相信他们绝不可能像这样投入地去关注这课的学习内容。

二、抽象变成具体，突出重点和化解难点 教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地利用多媒体技术，多媒体能变抽象为直观，化虚为实，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，定能有效地突破重难点，收到事半功倍的奇特效果。如五年级科学（上册）《看月亮》一课，这是一篇科学性较强的课文。这类课文的共同点是知识性强，内容较为抽象，学生不容易理解。这样的课文在传统教学中是一个难点，老师难讲，学生难懂，要想解决这一难点，必须将课文中的重难点直观化，为此我在课件中充分利用多媒体的特点和优点，用多媒体模拟了月食的过程和月食形成的原因，将这两个难点形象化、直观化，让学生一目了然，减轻了教师的压力，也方便了学生的理解和掌握。

三、提高课堂效率，增加课堂知识信息量

在教学《植物的一生》一课时，在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类动植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。另外教师可利用节约下的时间为学生多补充一些与教材内容相关的知识，增加课堂信息量，提高教学效果。例如，在数学课堂上运用课件出示例题、随堂练习题及课后拓展题，大大节约黑板书写的时间，起到省时、高效的作用。

四、突破时空界限，让学生体验式学习。

小学科学教学涉及内容包括动物、植物、物理、化学、地理、历史、天文等多方面的知识，可谓是包罗万象。对这些方面的知识探究，往往受到时间和空间的限制，小学生受到年龄、阅历、认知及环境的限制，不易理解，而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合、以及大小、远近的调整，它能生动的再现事物发生、发展的过程，使在较短时间难以觉察的东西能清晰地呈现在学生面前。如教学《蚕》一课时，学生虽然对蚕有一定的认识，但在课堂上要把长达数月的蚕的生长变化清晰完整地表现出来，几乎是不可能的。我利用多媒体课件轻松地把这个过程连续动态的表现出来，在这个过程中不仅向学生展示了蚕的生活环境，还让学生了解了蚕的繁殖、发育的过程，通过这一动态课件，学生对蚕的“卵—幼虫—蛹—成虫—卵”这一生长变化便一目了然。这样设计，有效地突破了时空的限制，弥补了学生已有经验的不足，提高了教学的效率，节约了时间和空间。

五、信息交互性强，启发思考发散思维。

小学科学课的教学提倡在科学探究中引导学生建构科学概念，培养学生的科学思维能力，并指导学生去分析与解决学习中遇到的问题，促使学生加深对已学知识的理解。利用多媒体技术形象直观的特点可以起到事半功倍的作用。例如在讲授生态群落时，学生要建立生态群落的概念，就要理解动植物之间的食物链和食物网关系，还要理解动植物与周边环境之间的关系，而这些内容利用传统教学手段进行教学不利于学生的科学概念的构建。利用多媒体动画来辅助教学：先把一些动植物用动画做成食物链和食物网来展示，引导学生认识植物与环境之间的依存关系，完成建立生态群落概念的第一步，而后再演示动植物与环境关系的动画，引导学生认识动植物与环境之间的依存关系，二者结合起来容易帮学生建立起生态群落的科学概念。在下面引导学生破化生态群落的后果时，学生讨论的非常热烈，学生的思维得到了很好的发展和发散，并且锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力。

【参考文献】

1、章剑卫 著：《信息技术与课程整合的研究与实践》中国电化教育2006年第8期

2、李子运 著：《信息技术与课堂教学的整合》中国远程教育 2004年第5期

3、沈小梅 著：《现代教育理论与实践》首都师大出版社 2002年3月出版

4、夏 萍 :《小学科学教师论坛》2011年第一期

第四篇：大学上实用写作考试答案

一、填空（每空1分,共20分）

1、我国第一部应用文集是《尚书》。

2、应用文常用的表达方式是：。

3、行政公文的发文字号包括。

4、表彰先进可用的行政公文的文种主要有，5、上行文必须要标明签发人。

6、行政公文的完全式标题是由发文机关，事由，文种组成。

7、，颖。

8、议案是各级按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项时使用的公文。

二、拟写标题（每题2分，共10分）

1、环境保护部将其制定的《2011年全国环保系统规划财务工作要点》下发给各有关单位。（环境保护部关于印发《2011年全国环保系统规划财务工作要点》的通知）

2、国务院要将“住房城乡建设部等部门关于进一步加强城市生活垃圾处理工作的意见”发

给各省市部委等部门。

（国务院批转住房城乡建设部等部门关于进一步加强城市生活垃圾处理工作意见的通知）

3、国务院办公厅要将“发展改革委、财政部、交通运输部关于进一步完善投融资政策促进

普通公路持续健康发展的若干意见”下发给各有关单位。

（国务院办公厅转发发展改革委 财政部 交通运输部关于进一步完善投融资政策促进普通公路持续健康发展若干意见的通知）

4、公安部就“严厉打击违反爆炸物品枪支弹药管理违法犯罪活动”的有关事项向国内发文

公布。（公安部关于严厉打击违反爆炸物品枪支弹药管理违法犯罪活动的通知）

5国家税务总局就股权转让所得个人所得税计税依据核定问题向国内外发文公布。

（国家税务总局关于股权转让所得个人所得税计税依据核定问题的公告）

三、简答题（共20分）

1、行政公文常用的开头方式主要有哪些？

（1）目的式，常用“为”、“为了”等介词开端；

（2）根据式，常用“根据”、“遵照”、“按照”等词语开头；

（3）原因式，先讲明公文撰写原因，然后分别加以论述。

 行政公文常用的结尾方式有哪些？（10分）



（一）总结式。概括全文；

（二）强调式。突出强调全文主旨；

（三）请求式。请示、意见等一般用请求式结尾，如：“当否，请批示”、“以上意见如无不妥，请批转有关部门执行。”

2、学术论文选题应遵循的原则包括哪些方面？

（一）考虑社会需要

学术论文的写作不仅仅是科学地解释各种已有的社会和自然现象，更重要的是通过研究成果指导实践，推动社会的进步。因此，在学术研究中，重点研究关系国计民生的重大问题，满足社会需要，为社会进步服务，是既有科学价值又有社会价值的，应该重点考虑。

（二）具有学术价值

1．开辟新的研究领域； 2．填补科学研究的空白；3．纠正通说的错误； 4．补充前说的不足。

（三）利用个人资源

1．要有兴趣。2．要有专长。3．要有资料。4．要有分寸。

第五篇：教学上的小总结

教学上的小总结

连麦中学 占惠英

在慢慢熟悉了课堂教学后，也逐渐发现了自己的教学死角，总是“自以为是”，将自己以为懂的简单的问题，理解为他们都懂的，当学生没有多大的反映的时候，就不会和缓的兜个弯去问他们，将他们的注意力，兴趣吸引过来，话语总是很僵硬。就比如，八年级学生，下午第一节总是很晚才过来，你又不能等得差不多的时候才开讲，所以当他们迟到又不能安静下来的时候，我就开始有点生气了，我又会在此刻去讲几句他们眼中的“大道理”，多了的时候，他们就不会管你的了。如何将话讲的有趣他们又能听进去呢，这也是我教学实践中和班主任工作中的难点。另外，除了课堂纪就是教学内容上的了，也是很生硬的，所以总结起来就是我自己的表达能力欠缺，加上未能在熟悉他们的理解力，总是高估他们，以为他们啥都懂，可是，他们呢，就是需要有个人时刻去提醒他们该注意的，如何做。

另外，从学生角度出发，还有一个问题，如何去把握那个度，度放在哪个位置，这也是一个技巧。最近发现，我的教学的问题，除了忽视他们的理解程度外，就是我自己的度把握不准而且不够清晰，总是变换无常，这也就是没有做好九成的准备吧，还留下一成交给预计不到的情况。

最后，还是那句，陪伴他们一起成长，无论是在哪个方面，耐心，时间，我给我自己在这一个月的时间里与他们一起成长。