苦心孤诣,终见语文教学的“眼”

第一篇：苦心孤诣,终见语文教学的“眼”

苦心孤诣，得见语文教学的“眼”

成都高新区中和小学 黄玉军

十四年的语文教学，在经历了不断锤炼教学技艺使之日臻娴熟的阶段后，却又在不知不觉中陷入了深深的迷茫„„语文到底是什么？语文学科区别于其他学科最本质的特点究竟是什么？一篇文本怎样的解读和设计才是具有语文的特色？语文学习最终培养了学生怎样的素质和能力？这一切似乎又回到了语文教学的原点，带着这样的思索在不断地看书、研讨、听课、反思中似乎逐渐清晰起来。

这还得一步步说起。前段时间在翻阅《小学语文教师》2013年第三期杂志时，偶然看到了关于管建刚“指向写作”的阅读教学介绍，他认为阅读课上应着重以文本为例子引导学生理解文本是“怎样写的”、“为什么要这样写、而不那样写”，语文“听说读写”任务中最重要也是区别于其他课程最核心的任务应该是“写”，这一理论言之有理,似乎回答了语文的根本，却又感觉带有些许偏激。之后，我参与了“高新区陈曦名师工作室”的一次课例研讨活动，当天邀请了武侯区教研员李国惊主任指导如何通过课堂观察反思课堂教学，当大家谈及教师评价时，李主任尤其强调“教师评价不能忽略学生语言背后的思维”，这让我由表及里触发了更深入地思考：听说读写是语文的专项能力，也是语文教学的本质任务、学科任务，结合李主任的观点，也就是说听说读写背后是思维能力的综合展现，那么，难道说听说读写能力强其实就是思维能力强？语文的本质任务最终是培养学生思考问题的能力吗？阅读教学就是培养学生思考文本所蕴含的人生、人性的能力，从而思考自己的人生，学会为人处事,而不仅仅只是会写吗？带着这样的思考，有幸来到杭州参加了“千课万人”的课堂教学观摩活动，在各具特色和各路名家的课堂上找寻问题的答案，让我拨开云雾见青天，得见语文教学的“眼”。

一、关于语文任务

在“千人万课”上第二次聆听清华附小特级教师窦桂梅执教的短篇小说《魅力》，让我对语文学科任务的认识有了进一步提升——语文教学要让学生透过文本的表达方式、一句一词一字、甚至是一个标点去提升学生对语言文字所反映的人生、人性、社会现象的思辨能力，通过引导，帮助学生解决文本在字、词、句、段、篇和主题上的种种质疑，而更重要的是“关注学生追寻思考问题的逻辑过程”（窦桂梅语）。这和薛法根老师的教学思想不谋而合，即“语文教学，不是教人学会相信，而是教人会思考。教学生阅读文本，就是要教会他们透视文本，触摸文本中隐藏着的人生智慧。”那么，课堂上教师的智慧又体现在哪里呢？通过聆听名师的课堂，不难发现无论哪种风格和流派的名师，他们的智慧主要体现在善于倾听学生的发言，并能始终紧扣自己确定的教学目标智慧地点评，巧妙地引领学生的回答聚焦，从而提升理解问题的准确度和深度。这就是语文的任务之一。

对于语文学科任务，我们更要明确，除理解之外还有“读”，理解的最终目的是为了朗读。因此，课堂上教师的水平体现在能细腻地感受文字的情感和温度，通过各种读的方法，如理解关键词的意思自己揣摩读、变换表达方式的运用读、换词对比读、抓住标点符号的不同对比读、借教师的情绪带动引读、分角色表演读、配乐渲染情感示范读等引导学生读出文本传达的情绪，使之共鸣，读之深悟之切，一切尽在“朗读”中，语文课堂感人心者莫乎于“读”！

二、关于文本解读

听课之余，买了一本全国特技教师王崧舟老师的《听王崧舟老师评课》一书，其中一篇《将语文意识进行到底》的评课让我找到了解读文本的金钥匙。王崧舟认为，语文课程的本质属性既非工具性，亦非人文性，而是其独一无二的“言语性”。言语性，“是指语文课程所独具的学习个人在特定语境中的具体的语言运用和表现的特殊属性（潘新和先生语）。这才是语文课程、语文教学的独担之任”。这也正是他在一篇《阅读，指向文本秘妙》的评课中提到的“文本秘妙”这一语文现象。基于此，教师在解读教材的时候更应该从品读、咀嚼、领悟、积累语文的语言和表达范式上钻研，而在板块设计上应该花更多的时间引领学生感悟“指向语言表达”的教学，课堂阅读活动自然首要的和根本的就成为引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”（潘新和语）。正如歌德所说：“内容人人看得见，含义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”而我还想加上一句拙见：形式背后的思维更是天机。

对于言语性的学习，并不是说就意味着机械、枯燥的训练，在国家督学成尚荣的讲座《莫言获奖：语文教学的好建议》报告中提到了“语文教学要贴着人、紧盯着人，”语文是工具性和人文性的统一，当然并不意味着这些人文性的内涵和要求被语言文字所淹没，决不意味着被工具性所绑架。假若，语言文字的学习应用、工具性被过度地彰显，而缺少人，缺少人文性价值，尤其是精神性和情感性价值，只剩下语言文字，只剩下听说读写，不见人，不见学生的精神活动，人缺场了，精神性价值缺席了，那么就不是真正的语文教学。一句话，蕴涵着高度情感的“语文知识”只有用情感的方式才能被学生切实地理解并掌握。

三、关于教学设计

关于一篇课文的教学设计，真可谓“仁者见仁智者见智”，公说公有理婆说婆有理，到底怎样的设计才是最有“语文味”的？一篇课文到底有没有最好的设计？就这样一个始终纠缠着我的问题，在崔峦、高林生和王崧舟三位专家的讲座中让我茅塞顿开。

对于语文教学说白了就是两件事：第一，“教什么”，即对教学内容的把握和处理；第二，“怎么教”，即对教学方法的选择和运用。就语文教学而言，教学内容永远是第一位的、本质的、决定着课程价值的。然而，很不幸，迄今为止，问

题最多、最严重，又最不为广大语文教师所觉知的，恰恰就是“教什么”的问题，而每篇文本“教什么”这个教学点的确定又带有很大的机动性，这是由教师个人的喜好和专业素养决定的（高林生语）。在过去的语文教学中，内容分析式的挖深挖透就长期占据了课堂，耗时低效，因此崔峦教授在2011年就提出“从分析内容式的语文教学实现从得意得言的美丽转身”，这次会议上更明确地对“得意还要得言”的方法做了具体指导：⑴文中词句换一换⑵好的句式练一练⑶抓住留白补一补⑷观察插图写一写⑸段篇内容归一归⑹文章结构理一理⑺顺着情节扩一扩⑻展开想象续一续⑼变换文体改一改⑽迁移写法仿一仿⑾加工信息编一编⑿学习所得记一记。

在确立了以“语言文字”这一内容为教学核心目标之后，在教学设计中就应该努力做到文本“语境视野下的语用教学”，通过对文本独特的“言辞语境”“文体语境”“文化语境”的解读，将“语用学习和内容理解相融合、和情感陶冶相融合、和学法指导相融合”（王崧舟语）。当然，对于无处不在的语文知识点和训练点，独辟蹊径，一课一得，可谓是提高教学实效的金玉良言。

四、关于教学艺术

1、反复、回旋式的课堂技巧和艺术的运用

2、一唱三叹、回旋复沓的课堂节奏的掌控

3、质疑和感悟两种教学策略的有机融合

4、以“情感”为主线的感性化教学策略的操作

5、一线穿珠的教学构架

6、入情入境的课堂“气场”的营造

对于自己的苦心追寻的语文教学之路，真可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。然而，教无止境，我将永不停息追寻的脚步，仰望星空，却始终脚踏实地，一切为了我的孩子。

第二篇：高中议论文：别把眼“见”全当“实”

高中议论文范文： 别把眼“见”全当“实”

摘要：面对前路的繁华，那种可望而不可即的滋味不言而喻。这将是何等的可悲，因一时懒惰或因一时意气自掘坟墓；这又将是何等的滑稽，自己推开自己最想亲近的人，自己叫别人不要相信你。

“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”王安石告诉我们：不可；无数事实证明，当然不可！

但某人却因听见一只爱唱的鸡的旁边捡到一颗蛋，而认为所有的蛋都是这只爱唱的鸡所生，并从此特别偏爱它，喂以精致的饲料，从而冷落了那只也下蛋的“静”鸡。这不就是“臆断其有”的表现吗？

别把眼“见”全当“实”。

别把眼见当全实，这所谓的“眼见”的东西，并不完全代表着事物的真相。须知这事物的真相往往被隐藏在一团迷雾后面，需要你的判断，需要你根据事实的前因后果来仔细核对才能得出。只有用自己的“眼见的客观”加上“主观思维的判断”得出的才是真相，才是“实”。

别把“眼见”全当“实”。

善良的人们，你们可曾因为自己一句武断的话，一个随便的猜想而造成一堆误会，失去一些挚友，甚至将自己从成功的山顶坠入万丈深渊？我想这样的事例比比皆是，只因为太普遍了，大家都不去注意了，惟有等到出问题时才醒悟过来而已。

这是一个严峻的问题。别认为一个武断没什么大不了的，不会造成太大的错误。一句下意识的话或想法，如果碰巧正确，那么恭喜你，今天运气不错；但若你的猜想不幸是谬想，我想你给自己筑起的必定是一堵堵的高墙，既隔断了别人走向你的道路，又阻碍了你往别人走去的前路。这一堵堵高墙若没因发现问题而拆除，你大概认为自己聪明绝顶并从此更加相信自己的直觉，更喜欢凭表面现象做事。长此以往你会赫然发现眼前的路到处都是一堵堵墙，你只能兜远路过去，甚至有些还是死角。面对前路的繁华，那种可望而不可即的滋味不言而喻。这将是何等的可悲，因一时懒惰或因一时意气自掘坟墓；这又将是何等的滑稽，自己推开自己最想亲近的人，自己叫别人不要相信你。

三思吧，人们，不要再像某人一样要等到“一天偶然的经过”才发现“静“鸡的功劳，才发现事情的真相了。那时的如梦初醒早已失去了事情应有的意义。

“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”万万不可！无疑是自掘坟墓。

第三篇：公务员考试经验谈——风雨过后终见彩虹

笔试篇

一、行测篇

行测，对我来说是一道很难逾越的障碍，因为我的行测一直不太好，及格不成问题，但在我的记忆里好像是木有突破70过，所以说行测的技巧，方法，经验神马的，我好像木有，即使有也木有发言权哈，因为行测大神太多了，所以我就不再累述，怕影响别人的正常思路，如果别人看了我的帖子，影响了成绩，那我可是做了孽了，使不得啊。

但是，我本人考公务员也不是一次两次了，多多少少有一点自己的小心得，和大家分享下，记住，只是我个人的心得体会，各位大神要慎重的看：

一、上考场前要记得带一罐红牛。说实话，我自从带红牛开始，无论是什么考试，都是有如神助，靠啊，也不知道是心理作用还是红牛真的管用，反正有效果，进面的目的达到就行了。

二、考场上一定要懂得舍得，有的同学眉毛胡子一把抓，到最后时间用光了，结果很悲剧，弄的最后怨天怨地的，丝毫不起作用，那么如何做到舍得呢？很简单，会做的题用最少的时间做完，把不会的题留到最后做，一般情况下，公考难题不多，最多20%，也就是说即使你这20%的题目不要，你还有80%的题目保底，即使你这80%的题目只能做对85%那么你算算，你的得分已经很可观了（这个只是个粗略估算，大家可以根据试题难易来相应加减）。

三、最好自己有一套自己的做题思路，不要人云亦云，跟别人学。看别人说的方法有效果，就盲目的学，最后是邯郸学步。

下面谈一些在行测各块的复习心得。

言语理解

一向认为言语理解要做的好一要靠语感，二要有分题型多做题。语感这个东西就是来自个人平时的积累，有人说我都说了十几二十几年的中国话了，言语理解怎么做的还是那么糟糕。其实这跟说多少年话是不一样的，书面的语言跟口语差别可是大发了，不然那么多年了咱还照样说病句呢，口语嘛在于说的方便清楚就行，而书面的语言就是让你看的懂，理解的了，欣赏的住。培养语感的方法我也没有特别好的，一个字读，两个字多读，三个字每天读。可以读的东西很多，只要是规范性的书刊、报纸都可以，网站上也有很多可以读的什么人民时评、新华时评、东方时评、半月谈的还有求是理论网的一些评论，社科

类、文学类各种各样的文章，文字精炼流畅的都可以读，哪怕是读者青年文摘的每天读个十五到二十分钟，这样不仅可以培养语感顺带着连普通话都练了，这个东西之所以要详细说就是因为这对申论、面试同样有很大且很好的作用，试试就知道。

关于这个，只总结四个字 “贵在坚持”。此外我还做到了一点，我做过的言语理解基本都会再通读一遍，感觉是不错的。

做题，开始以分类型做为主，言语理解无外乎选词填空、语句表达、片段阅读，任何一种题型都是有其方法和技巧。我所用的方法也无外乎市面上流传的哪几种，选词填空基本都是近义词辨析、关联词搭配、成语的用法之类，语句表达病句辨析和歧义辨析，病句类型分几种、其实论坛里有些总结真的是非常好的。建议大家认真的去研究一下。

逻辑推理

我做的最不好的就是逻辑推理，应为这类型的少有一眼看出答案的，不幸钻了牛角尖时间就浪费掉了，不过话说回来逻辑推理是方法性很强的一类题，逻辑推理主要就分那么几种类型，建议做这种题的时候，在时间充足的前提条件下，各个击破，锻炼一段时间做真题。数学运算、资料分析

数学运算、资料分析这种数据类的题，都有固定的公式和方法存在，只要肯花时间，多练习，提高做题速度，这部分的分还是该把握的而且这部分分值是不低的，不过还是那句话懂得取舍，有些题的计算量不小，有大到多少亿，小到小数点后几位的，做题时务必要细心，只要认真，掌握方法，基本都是可以算出来的，算出来的基本就能保证得分。

常识判断，这一快内容非常之多，基本能涉及的全涉及了包括政治、经济、法律、哲学、科技、教育、人文、历史、管理、生活常识，这样的题复习起来连个范围都很难圈定，想提高也非一朝一夕的事情。只有近几年考的常识时政类不少，需要多关注一下，考的毕竟是公务员，党和国家的历史、一些政策、重大事件还是要清楚。上部分说到言语理解读报纸时评对时政类的常识题也略有帮助。每个分类都有其基本的理论和考察重点存在，首先要掌握的是各个小块基本理论，政治的一般是特色社会主理论的基本部分，经济的国家的经济政策宏观调控手段等，法

律考的行政法、公务员法居多，建议看看公考一号，网上找一下。哲学就是哲学的基本理论了，唯物论、辩证法、历史观，概括为两个论断、三大规律、几对范畴。文化历史的现在通常放一起考，这个是要有一定基础的，需要自己慢慢积累，历史类近现代史居多，文化类一般是古代文化繁荣时期的一些比较有名的诗词。此外常识也有些做题方法，还要自己去甄选，得出适合自己的方法。

二、申论篇

申论，说实话，很难，很难，为什么难，因为申论考察的是你本人各种能力，我说各种，是一个概说，因为太多了，就不一一列举。申论考察了行测所考察不到的东西，如写作能力，作为公务员，写作能力是最基础的能力之一，总结，计划都是写啊，所以说，光写作这一块都很能考察出一个人的能力水平来。再者，考察一个人的综合思考的能力，给你一篇文章，让你提炼出大概意思，让你提出解决问题的办法，让你找出问题出现的原因等等，这些都是在考察应试者的综合思考能力。有人说，得申论者，得天下，我很同意这种观点，理由很简单，行测的区分度并不大，那么申论就是决定一个人公考成功与否的关键所在。

说了那么多申论的重要性，接下来说一下，本人的申论应试心得体会。本人申论基本稳定在及格线，为什么会这样，有多个兄弟问我，我自己也回答不上来，他们让我给他们说经验与技巧，其实我知道，我的经验难登大雅之堂，怕别人听了笑话俺，不过说实话，我这个经验真的很管用。好，不卖关子了：

一，抄材料。为什么我直接说抄材料呢，其实材料已经把答案给你了，你只管抄就是了，那有的童鞋说了，我捉么没看到材料里有答案，那我只能说你自己去找，出卷人肿么可能把答案给你整理好让你抄。所以说，抄材料也有诀窍，那就是你可以抄材料中某人说的话，因为这人说的话有很大一部分就是提出来的问题或者解决问题的办法，你在做这类题目的时候是很在帮助的，呵呵（仅一家之言，大家可以自己揣摩下）再就是你在阅读材料的过程中，你百度看看公考一号这个资料就知道了，你可以用笔划下来议论或者评论性的语句，这些话就可以作为你的答案抄在答题卡上的答案（呵呵，个人感觉很有效）。

二，多阅读。我为什么把抄材料放在第一呢，原因很简单，抄材料可以在短期内学会并且能对你的分数提高帮助很大，而通过阅读提高申论分数是一个循序渐进的过程，得很长的一段时间，但也不排除两种极端（一种是通过大量的阅读在短时间内，申论水平迅速提高的；另一种则是压根就木有丝毫作用的）多阅

读，阅读的材料很重要，我一般都是看人民日报的时评，评论，半月谈，理论热点面对面，新华网等的时评。看这些材料的时候，我一般都是按下列步骤进行：

1.细细的读。这一步是会面把握材料的内容，在读完后就能概括出材料的大概意思来，能做到这点，第一步的任务就算完成了。

2.有目的的读。这一步就是要找出重点语句，重点段落，其实目的就是想想这些重点是不是可以出题，出什么样的题，呵呵，也就是一个自我测试的过程。

3.边读边思考对策。这也就是有针对性的了，因为申论有一个题通常都是让你提出自己的对策的。这时候你就得手眼并用了，一边读一边写，一边划重点为，哈哈。再就是读时评与各种评论，这个时候我认为，记比读更重要。为什么这么说呢？因为一个人的知识面与认知问题的程度会随着你年龄，学识的增长而相应的增长，所以说，一定要多向别人学习，看时评与评论就是向别人学习的很好途径，是你拓宽知识面与认识各种问题的一种很好的方法。

4.在看的时候，一定要记，记什么呢？要记别人的语句，好的语句一定要多记，记多了，你就不用发愁你写不出好的申论来了。因为天下文章一大抄，你懂的。再就是要记人家的思考问题的方式与方法。说到这个，有的童鞋说了，为毛要记这个，呵呵，个人认为，这个很重要啊，因为你想啊，你把别人看问题，想问题以及解决问题的方法记住了，学会了，那么你就很强大了，因为你以后看问题，想问题的时候就可以借鉴了，那么你站的角度和高度就不一样了，说出来的话就不一样，因为高度不一样，所以你就能得高分，不是吗？

我是这么认为的，也许有的童鞋说，你这不是本本主义吗，不是照搬照套吗，呵呵，我在这里要强调下，我只说让你学人家的方式与方法。另外，要强调的是，有的时评与评论，言辞相当的犀利，相当愤青的，大家最好不要把这种东西带到你的申论答案中，如果真是这样的话，我想神仙也救不了你。呵呵，其实犀利的，愤青的文章不是不能看，主要是你要批判的看，批判的学习。这时可能还会有童鞋说，你这不是废话吗，呵呵，那好吧，你就权当废话听吧。

第四篇：教学设计终稿)

初中英语听力教学设计方案(终稿)

新课标下在初中英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可。主要有以下几个方面：

一、影响学生听力的一些主要因素有：

（一）学习动机

（二）学生的学兴趣

（三）语言知识

（四）理解能力(五)背景知识

二、对此我们在听力教学中应该做到：

（一）听、说、读、写并进，强化听说领先地位。

（二）加大听力训练力度，提高学生英语水平： 1.教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听；

2.充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学；

3.随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。

（三）丰富文化背景知识

初中英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者

意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。

（四）重视听力技能训练 1.培养用英语思维的习惯

由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。

2.培养捕捉信息的能力。

（五）扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法

让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如《学生双语报》，《英语周报》，《英语辅导报》就是非常好的材料来源。

在平时听力教学和其它教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇对学生有百利而无一害。

（六）掌握好语法知识

掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。

总之, 英语听力的提高并不是一个简单听的问题, 而是一个克服障碍, 发展技巧, 丰富知识, 反复实践的过程。听力训练不应急于求成, 应从易到难, 循序渐进, 逐步提高英语听力理解能力。而通过分析英语听力中存在的障碍, 有利于减少影响英语听力的因素, 有利于克服英语听力中存在的障碍, 有助于提高英语听力教学质量，有助于提高学生的英语交际能力, 从而有利于提高学生的综合素质。以上是我自己的一些见解,望老师能给予指正.

第五篇：教学设计方案终稿

教学设计方案终稿

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学八年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

（一）抓好语法教学

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

（四）打好基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。