2014年高校教师第二次作业继续教育教学叙事

第一篇：2014年高校教师第二次作业继续教育教学叙事

2014年高校教师第二次作业继续教育教学叙事

为了提高高校教师专业技术的创新能力、专业知识水平和科学素质，以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高了专业技术的创新能力、专业知识水平和科学素质，使我了解了本专业教学改革和发展动态，掌握了本专业最新理论和技术知识，为今后工作开展提供前进的方向。通过培训学习，我提高了个人素质，增强了责任意识，确保我能够以端正的态度，过硬的能力，良好的状态和饱满的热情投入到工作中，使我感到收获颇丰。我通过个人自学和专题学习，进一步理解和把握了高等教育未来的发展趋势，及今后努力的方向。以下是我的学习体会：

一、所学知识

我从二〇一四年四月起，按黑龙江大学的高校教师网络教学课程安排在网上在线学习了“黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训课程的全部内容。本次课程的性质和任务是针对“高等教育改革与发展九讲”，是人保厅高校教师系列专业知识更新培训专业科目。高等教育改革与发展九讲主要涵盖的内容为：

1、高等教育未来发展趋势。重点掌握高等教育未来发展的主要趋势：分别是高等教育国际化和内涵式发展趋势,以及高等教育国际化面临的挑战、高等教育内涵式发展的依据和实现途径。

2、高等教育功能的新论题。通过对高等教育功能释放的三个相关问题“教育功能的三重境界”，“高等教育功能释放的社会动因”和“我国高等教育功能释放的问题、原因和对策”的学习，促进对高等教育功能问题的全面了解，把握高等教育功能释放上的理论和实践研究理路。

3、高等学校教学改革的新思维。从高校教学改革涉及的专业设置、教学资源、学习方式三个基本问题入手，系统分析专业设置的复合意识和大类培养意识、教学资源建设的精品取向和多元共享意识、学生学习方式的多元趋势和自主意识。我们认为通过这三方面意识的革新，能够教学改革提供理念性和价值性的指引，因而为高等学校教学改革提供必要的方向保证。

4.高校课程改革的新问题。通过对“高校教改中教师教学能力的提升，当前教改中遇到的”四风“问题及其解决对策”，以及“远程开放教育的发展对高校课改的挑战”等问题的学习，较为全面的了解当前高校教改中遇到的“四风”问题及远程开放教育对高校课改的挑战，掌握高校教改中教师教学能力提成所遇到的挑战，以及如何着力提升高校教师的教学能力，从而深化课程改革。

5、高校教师专业发展的新动向。重点掌握了高校教师社会服务与专业发展；教师资格认证与专业发展；社会化媒体支持下的教师专业发展模式。

6、大学生心理健康教育的新探索。学习并理解在互联网时代心理健康教育的优势，明晰网络时代大学生心理健康教育的四项基本原则，探索网络时代大学生心理健康教育的新思路，并进一步巩固与扩大网络时代大学生心理健康教育的新成果。

7、高等学校校园文化建设的新思路。掌握了生态道德教育的必要性和可能性和实践策略，目的是使人们增强环保意识，自觉维护人类的生存环境。

8、高校德育改革的新目标。

一、理想与现实：迫切呼唤生态道德教育的理念

（一）土地资源退化严重

（二）森林生态功能衰退

（三）生物多样性损失严重

（四）自然灾害频繁。

二、意蕴与形态：重视拓展生态道德教育的内涵

（一）作为新型道德活动的生态道德教育

（二）生态道德教育的内容

（三）生态道德教育对高校德育的影响

三、组织与实施：着力推进生态道德教育的策略。

（一）学校教育与社会教育相补充

（二）知识传授与德育实践相结合（三）显形教育与隐形教育相渗透

9、高等学校思想政治工作的新思考。学到了新时期中国高等学校思想政治工作的新情况，提出了改进高等学校思想政治工作的新对策，进而对高等学校思想政治工作进行新思考，目的在于引导学习者在关注中国新时期高等学校思想政治工作现实的基础上积极思考、探究高等学校思想政治工作努力方向。

二、学习体会

通过本次的培训学习和系统学习，更新了一名专业教师必备的知识，进一步提高了政治修养，强化了理论素质，工作思路更开拓、清晰，更重要的是发觉自己理论知识的不全面和缺乏创新性，同时教育教学体质的改革也迫在眉睫。通过本次学习，加强了理论知识的全面性，提高了工作积极性和创新性，对未来培训全方位的多方面发展的学生打下了坚实的基础。

最后，这次培训让我懂得作为一名教师，要以身作则，所谓“学高为师，身正为范”。在掌握高等教育未来发展的的基础上，要积极创新，要把握规律，科学规划自己成长，提升自我，学会沟通，把事业做好。随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会对人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高。一个人要想在职业生涯中得到更好的发展，就必须具备更加优秀的素质。

时代在不断进步，知识在日益更新，人要走进知识宝库，就不是一朝一夕，一时半会，而是一辈子的事情。网络教育，给了我们一把学习的钥匙，这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。

第二篇：2013年黑龙江高校教师继续教育思考题(第二次作业)

2013年黑龙江高校教师继续教育思考题（第二次作业）

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．1.高校校园文化建设的宏观原则与微观措施是什么？ 宏观原则：

1.高校校园文化建设应面向未来。高校校园文化是社会文化的组成部分，其建设内容必然要适应时代的主题，把握时代的脉搏，反映时代的精神。

2.高校校园文化建设应面向师生。高等教育以培养人才为根本职能，而高校校园文化为育人提供了整体的氛围和动力。

3.高校校园文化应面向社会主义核心价值体系。高等学校是知识文化的前沿，也是思想观念的前沿，在人才培养、学术研究、社会服务、文化传承等方面发挥着巨大作用。微观措施：

1.高校党委要更加重视高校校园文化建设的重要性和紧迫性，加强领导能力建设；要从战略和全局出发，把握文化发展规律，健全领导体制机制，改进工作方式方法，增强领导文化建设本领。

2.发挥思想政治理论课的主渠道作用，进行社会主义核心价值体系教育。3.加强高校校园精神文化建设以及文化沟通交流、发挥社会实践的育人作用。弘扬中华传统优秀文化，加强中外文化交流，积极吸收各国优秀文明成果，推动中华文化走向世界。另外，要举办各种各样的内容丰富、形式新颖的校园文化活动，吸引大学生走出宿舍。

4.坚持依法治校、促进高校园文化建设法治化，加强校园网络文化管理。2.生活德育理念与高校德育创新的关系

首先，生活德育理念是高校德育创新的理论基础。目前我国的高校道德教育面临着一系列的挑战，理想信念教育在严峻复杂的国际背景和日益多元化的政治文化价值取向之下显得尤为重要。爱国主义教育和道德价值体系的教育在实用主义、功利主义和个人主义等西方价值观的冲击下更应该突出主旋律。因此高校德育工作肩负着神圣的历史使命，要适应时代需要及时对德育模式进行改革。要走出知性德育灌输性德育的窠臼，以生活德育的理念为指导进行改革和创新，彻底改变老师讲、学生听的传统德育模式，真正实现“ 内部因素”与“ 外部因素”、“ 义务与兴趣”的融合与协调。

其次，生活德育理念必须通过操作层面的改革和创新得以实现。理论来源于实践最后回到实践才能实现理论的最终价值。现阶段我国的德育偏重于课堂教学及其相关的配套教学措施，而生活德育着眼于学校日常生活，强调学校作为一个社群的德育价值取向和学校教育氛围以及同伴关系、同伴群体等非制度的、日常的社会关系与互动的德育意义，这就在一定程度扩展了德育工作的范围。只有德育内容、方法、途径都相应地进行改革和创新，才能使生活德育这一理论创新具有现实意义。

3.探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，应该从哪些方面加以创新？

探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，必须从四个方面加以创新：

一是要在工作思路上创新。大学生思想政治教育工作要树立以人为本的观念，坚持把思想政治教育与形势政策教育、社会实践有机结合起来，让学生能够深入了解经济社会发展形势，进一步提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，同时要结合实际，切实解决学生生活和学习中存在的实际困难和问题。

二是要在工作内容上创新。要根据新时期大学生思想活动的新特点，根据不同层次的大学生面临的不同问题，确定教育工作内容，体现时代性和针对性。

三是要在工作方法上创新。在新的形势下，对大学生思想政治教育，要讲求春风化雨、潜移默化，力戒空谈说教和简单粗暴，并在工作方法上不断创新：由显性教育向显隐结合转变。

四是要在工作手段上创新。在科学技术发展的今天，仍然依靠形式呆板，缺乏创新性的“一支笔、一张嘴、一本书”的单一说教以及过分依赖缺乏吸引力、感染力、渗透力的书本教育的手段，已不能适应信息化的发展。要利用校园网络对大学生进行教育和引导，使网络思想政治教育活动生动活泼、扎实有效。要充分发挥互联网在培养人、塑造人中的新型载体和重要手段作用。

4.简述如何落实创新创业的教育的新探索？

（一）突出创新创业师资队伍建设的多元化的特征 引导专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育理论和案例研究，提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。

（二）开办基于专业的多种形式的创新创业教育形式

在高校探索教学改革，推进创新创业教育的过程中，应当强调专业建设的基础地位和作用。第一，设置专门的创新创业类讲座和课程；第二，以学生创业团体为组织主体的创业创业类讲座；第三，结合具体的创业创业活动和专业认证具体的培训类课程。

（三）面向创新创业，改革实验教学内容

实验教学体系规划是系统工程，涉及教学内容的合理规划和统筹安排。通过基础性实验，使学生能够巩固所学理论知识，培养动手能力，从中学习基本实验方法、技能以及实验数据处理手段，熟悉对仪器的操作使用。

（四）建立创新创业园区，推进教育教学向实践转变

构建大型的创新创业园区，为学生提供必要的场地、资金、政策和智力引导，优先扶持部分创新创业教育方面取得良好成绩具有实践活动的学生团体，扩大创新创业活动成果实际应用和市场效果。进而扩大创新创业教育的影响。

第三篇：高校教师继续教育思考题作业

高校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.如何实现高等教育的“内涵式发展”？

1．以“分类指导、特色发展”引领高等教育结构优化。首先，在设计理念上要明确分类体系和标准的指引性、多元化和适应性；其次，在具体问题上要格外关注两种分类。一是普通高校与高职院校的分类。二是公办高校与民办高校的分类。2．以“培养创新人才”实现高等教育培养方式转变。第一，树立多元化的人才质量观进行分类评估。第二，吸纳多元化的评价主体以体现多方利益诉求。第三，要通过有效的教育、培训和进修等方式提高高校教师创新教学方式的能力与素质。3．以“现代大学制度”推动高等教育管理体制创新。首先，只有使“学术自由”的观念深入人心，才能正确处理好政府、大学与市场的关系。其次，必须正确处理学术权力与行政权力的关系。要着眼于完善大学内部治理结构和制度建设，重点在于改革高校领导体制和强化学术组织地位。2.解决我国高等教育功能释放问题的基本策略有那些？

1．加快经济结构和产业布局调整，提升第三产业水平，增加“功能”释放的机会 2．构建统一的人才公共服务体系，为高校毕业生就业创业夯实市场基础政府要以新一轮机构改革为契机，打破部门壁垒，实现人才市场、劳动力市场、毕业生就业市场实质性整合，形成统一协调的人力资源市场体系，为毕业生就业奠定良好的市场基础。3．健全就业法规并加大执法力度，使毕业生的就业、创业权益得以平等合法实现。要加大就业法律法规宣传力度，营造健康的就业环境，使高等教育的功能在人力资源市场鲜明地显示出来。4．消除人才流动壁垒，实施岗位管理，促进毕业生在职业发展中实现“人岗匹配”。5．转变高等教育发展的“救急思维”，着力高等教育规划，宏观把握人才的供需关系科学的规划对高等教育发展具有导向作用。在确保国家基础人才和重点人才培养的前提下，鼓励高校根据人力资源市场供需状况，严格按照培养标准办一些与经济发展密切联系、社会急需的短线专业。6．深化高校课程及教学的内涵和理念，提升毕业生“就业力”。7．引入“经济手段”，构建人才培养和使用的多元化激励机制。8．加大工资福利政策向西部、基层的倾斜力度，降低毕业生就业的机会成本。

3.社会思潮对高等教育功能释放的影响？

以经院哲学人员与神职为主的大学人员结构、以神学和人文课程为主的大学课程结

构无法形成大学的文化功能和政治经济功能，更无法释放高等教育的文化功能和社会政治经济功能，也不能引领社会精神的发展。到了19世纪的柏林大学，学术自由、注重科学研究、注重现代科学和哲学等成为现代大学特征。从此以后，高等教育不仅兼具保存、传播人类文化的功能，与其他教育相比，它创造文化、发展文化的功能更突出。20世纪各种社会思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之际，经济学成为显学，其思潮逐渐渗透到社会发展的各个领域，教育尤其是与社会发展联系密切的高等教育更受其影响，各个国家的高等教育越来越多地卷入国家经济的发展。除了以上从纵向上影响高等教育功能释放的神学思潮、启蒙思潮和经济学思潮以外，纷繁复杂的当代社会思潮，正在从各个侧面影响着当下高等教育的功能释放。其中，全球化浪潮、绿色环保运动、新保守主义、新权威主义、新资本主义、新理性主义、新自由主义、宗教原教旨主义、极端民族主义等等，彼此混战，相互咬合，形成了一个无形而强有力的巨网，遮蔽或彰显着今日高等教育的功能释放。

4.试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？

当课改捷报频传的时候，我们也发现，一些不正之风正充斥课改内部，使一些地方的课改已经偏离了课改的本义。把这些不正之风归结为“四风”。与党的群众路线教育实践中所反对的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风“四风”不同，这里所说的“四风”是，形式主义、盲目拿来主义、盲目跃进之风、盲目创新之风。

（一）警惕课改的形式主义

（二）警惕课改的盲目拿来主义

拿来主义本身没有错，问题是盲目跟风，只关注经验本身，而忽略了经验背后的核心精神，只关注别人，而忽略了对自身的实际情况的研究，在学习别人的过程中迷失了自我。盲目拿来主义的结果是，原本好的经验却学得四不像或者水土不服。

（三）警惕课改的盲目跃进之风。今天的课改需要强力推进，更需要脚踏实地，不浮躁、不功利，刹住课改的跃进之风，才会走得更远，更从容。

（四）警惕课改的盲目创新之风。一所学校的经验大致要经历模仿——改造——创新三个阶段。而真正具有创新基因和创新能力的学校凤毛麟角。其实，教育哪有多少新花样，改革原本就是重拾常识的过程。当你执着于创新的时候，请回过头来看一看教育的原点和学习的本质。5.教学资源的精品意识和共享意识的具体内容是什么？

教学资源建设必须要提出精品意识。教学资源建设要从教师的综合素质、教学内容的设计、教学方式方法的革新、教学平台的搭建等方面进行综合建设。从教学主体来说，按照专业设置、人才培养目标和规格的要求，整合教学团队的集体力量，发挥教学主体的科研特长，设计教学内容，推动团队授课。教学资源建设在教学主体方面，要充分发挥名师、专业学者的示范效应和指导作用。从教学内容和教学方式的改革来说，教学资源建设的精品意识还应当注重探索教材建设、课程设计、团队教学、教学信息化的系统探索，为学生的自主性学习和研究型学习提供可靠的品质保障。从教学平台建设看，突破教室为授课主要场所、固定上课时间的传统教学方式成为教学方式变化的新趋势。从教学资源共享意识的突出看，中国高等学校的教学改革应当强化双向的资源共享意识。进一步，教学资源的共享意识不能仅仅停留在拿来的阶段，各高校必须要有竞争意识和危机意识，还要求高校教学改革的教学资源建设必须要在精品建设的基础上，将优质的教学资源推出去，形成品牌效应。教学资源的共享还应当进一步突出学习范围的社会化。

6.高校课改对教师教学能力提出了那些挑战，面对这些挑战，如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？

1.课程体系的设计对教师教学能力的挑战。今天的高校课程改革要求教师在课程设计时，系统思考大学教育的使命和价值取向，将学生个体发展目标定位为大学教育的核心目标与内在价值，认真设计达成学生发展目标的课程体系。2.教学方式的变革对教师教学能力的挑战。新的课程改革倡导启发式、民主式、对话式教学，强调教师在课程改革中与学生的共同成长。3.学习方式的变革对教师教学能力的挑战。着力提升教师教学能力深化课程改革：1.转变教学理念，重塑教师角色。进行课程改革教师首先要转变教学理念，重塑教师角色，从自我做起。其次，教师要根据课程改革的要求，不断提升教学能力。2.发挥教师在课程改革中的主观能动性。3.重视教师的培训与发展，提升教师课程改革的参与能力。4.改革考评制度促发教师课程改革的主体意识。首先，将教师完成教学职责和任务的情况作为业绩考评的主要内容，重点考核教师教学工作量、教学质量，并以其作为教师津贴、晋升、职称评定的主要依据。其次，针对目前一些高校教师重科研、轻教学，重结果、轻过程的实现情况，应形成教学与科研共同发展的考评机制。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.试论大学生网络健康教育新思路？

1、重视高校网络心理健康教育的研究。应该主要加强理论研究，形成结合国际先进水平的、符合中国文化的大学生心理健康理论；强化对象研究，研究大学生在网络上的行为动态等，力争为网络心理健康教育提供科学合理的实验数据；要加强方法研究。着重解决传统心理健康教育与网络心理健康教育的结合等，进一步提高心理健康教育的功能。

2、建设高校网络心理健康教育主阵地。首先，针对大学生的特点，在网上传播符合大学生需要的、有吸引力的心理健康内容，真正能够使互联网成为心理健康教育者与大学生交流与互动的纽带。其次，要重视在线咨询和辅导的整体协作，联合网上心理健康教育课程，利用互联网为学生提供更为便宜的服务。

3、加强大学生网络行为的自我教育、自我管理。把自律与他律，自我教育与外部教育有机结合起来，以自我管控、自我教育为主，他律与外部教育为辅开展网络心理健康教育，是防止大学生网络行为失范和网络心理障碍的有效途径。

4、发挥高校网络道德教育的合力。将网络心理健康教育与道德教育结合起来，这是加强大学生网络心理健康教育的题中的重中之重。

2.浅谈德育、思想政治教育与高校校园文化建设之间的辩证关系？

一、德育与高校校园文化建设的辩证关系。1.高校校园文化建设是德育工作的重要途径和有效载体。2.高校德育是校园文化建设不可或缺的导向和核心内容。3.高校校园文化建设和德育有机统一于“育人”的根本目的。

二、思想政治教育与高校校园文化建设的契合关系。1.高校校园文化与高校思想政治教育具有目标一致性。2.高校校园文化与思想政治教育具有文化同质性。3.高校校园文化与高校思想政治教育具有功能互补性。总之，以中国梦和社会主义核心价值体系引领和融入高校校园文化建设，使德育和思想政治教育有机地统一于高校校园文化建设，是新时期校园文化建设的现实需要和内在要求，也是校园文化建设能否取得成功的关键。只要我们始终坚持马克思主义指导思想，牢固树立社会主义共同理想，努力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，奋力践行社会主义荣辱观，努力将社会主义核心价值渗透于大学校园文化建设的方方面面，就一定能促进高校校园文化的大发展、大繁荣。3.新时期我国高校加强思想政治工作应该以什么为新内容？

1、加强社会主义核心价值观教育。党的十八大报告指出，要继续“深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。同

时，还创新性地提出了 24 字社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。从国家富强、民主、文明、和谐；社会自由、平等、公正、法治；个人爱国、敬业、诚信、友善三个层面对我国的价值观做出了规范。

2、强调理想信念教育。由于理想是高于现实的，从而让人的心理产生距离感，产生对理想的怀疑和对个人能力的质疑，这种心理状态势必会影响理想的实现。所以与理想教育相比，信念教育更加重要，高校要开展信念教育，尤其是要将信念教育与大学生当前的日常学习和生活以及未来的工作相联系，从实现个人理想上升为实现社会共同理想。总之，社会主义核心价值观的培育和践行，既要靠灌输、教育，更要靠实践、体验，要以培养人做“有理想的人”为前提。只有与培育大学生的崇高志向、理想结合起来、统一起来，与培育大学生正确的世界观、人生观、价值观结合起来、统一起来，社会主义核心价值观的培育才有肥沃的土壤。

4.如何推进生态道德教育的策略？

1、学校教育与社会教育相补充。对学生生态道德观的培养，高校应将环境教育、生态道德素质教育作为学生素质教育的一个重要内容。

2、知识传授与德育实践相结合。开展和生态环境相关的道德实践活动，使学生在活动中树立起可持续发展的生态伦理观，并最终转化为自觉的行动。

3、显形教育与隐形教育相渗透。学校教育应在重视显形课程的系统性、理论性、针对性的同时，善于把教育意图、目的深藏在与之相关的内容与形式中，使学生不知不觉地进入教育的境地，从而产生“润物细无声”的良好效果。在具体做法上，一是将生态伦理知识与现有德育课程相结合，使原有道德教育课程在教学目标、教学内容上对应起来，以相互渗透的方式进行。二是开设生态伦理学方面的选修课或专题讲座，注意从学生心理需要和生活实际出发，恰当选择、合理组织生态伦理学方面已形成共识的内容。三是通过校园文化建设形成学生的生态伦理意识和情感，根据学校所处的自然地理环境，合理规划校园布局，绿化校园美化校园，精心布置教育场所，使他们在实践中不知不觉地受到环境的感悟和启迪。

第四篇：2014专业技术人员继续教育高校教师第一次作业

高校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

3.社会思潮对高等教育功能释放的影响？

(1)就业的“区域集中”和“行业集中”问题突出，社会提供的机会、条件与毕业生就业预期差异性明显，造成毕业生及其文化产品难以与社会需求对接，造成功能释放极其不平衡。

(2)我国高校的许多高校毕业生很难找到与自身层级、能识、情趣相匹配的岗位，“低就”现象或学非所用情况普遍；高校毕业生就业的流动性大、稳定性差，职业可持续性差，毕业生大多有效精力和时间浪费在不断的择业过程中；总体上处于弱势的高校毕业生，难以自主选择单位及岗位，几乎是处于“被挑选”境地，就业满意度较差，无法“乐业”，且更换到满意工作的可能性也小；四是就业中的拉关系、走后门、拼“父母”权势、权钱交易等不良之风影响了就业公平、职业稳定、劳资和谐；毕业生经受反复的求职与失业、毕业即待业，疲惫不已，对就业市场缺乏信心，致其积极性、主动性不够，观望、消极、畏难情绪膨胀，一些毕业生暂时放弃就业或暂缓就业(即自愿性失业)，而许多家长受此影响对高等教育投资及其回报预期失去信心，“教育无用论”抬头，势必减少促使人才潜能释放的投入，必然影响产品利用效益；精神文化产品利用条件缺乏，利用效益不高，制约了生产可持续发展。这些制约了教育功能释放。

4.试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？

高校课改的“四风”是，形式主义、盲目拿来主义、盲目跃进之风、盲目创新之风。

要解决课改深水区的问题，首先要敢于直面课改的真实现状。

（一）警惕课改的形式主义，让形式主义远离课改，远离学校，远离教育；

（二）警惕课改的盲目拿来主义，结合对自身的实际情况，避免在学习别人的过程中迷失了自我；

（三）警惕课改的盲目跃进之风，掌握课改节奏，脚踏实地，不浮躁、不功利；

（四）警惕课改的盲目创新之风，创新课改要经历模仿——改造——创新三个阶段。

（五）建设国家教育信息平台，以优质教育资源共享统领教育信息化。

5.教学资源的精品意识和共享意识的具体内容是什么？

教学资源的精品意识：从教学主体来说，按照专业设置、人才培养目标和规格的要求，整合教学团队的集体力量，发挥教学主体的科研特长，设计教学内容，推动团队授课。从教学内容和教学方式的改革来说，教学资源建设的精品意识还应当注重探索教材建设、课程设计、团队教学、教学信息化的系统探索，为学生的自主性学习和研究型学习提供可靠的品质保障。从教学平台建设看，突破教室为授课主要场所、固定上课时间的传统教学方式，利用网络环境进行自主安排学习时间，通过网络解决学习中遇到的问题，已经成为新的学习方式。

教学资源的共享意识：是强调高等学校的教学改革，在精品建设的基础上，积极利用信息技术，注重面向更为广泛的社会受众和更为多样化的社会需求，面向专业人才培养，适应社会变化、满足社会需求，突出资源共享意识，将优质的教学资源推出去，形成品牌效应。

6.高校课改对教师教学能力提出了那些挑战，面对这些挑战，如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？

高校课改对教师教学能力提出的挑战：1.课程体系的设计对教师教学能力的挑战；

2.教学方式的变革对教师教学能力的挑战；3.学习方式的变革对教师教学能力的挑战。

如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革：1.转变教学理念，重塑教师角色；2.发挥教师在课程改革中的主观能动性；3.重视教师的培训与发展，提升教师课程改革的参与能力；4.改革考评制度促发教师课程改革的主体意识。

第五篇：2011第二次高校教师作业初级职称晋中级

2011第二次作业

1.简析大学生主要心理问题的解决对策。

（1）解决自负心理的对策。采用的方法就是 “挫折式”教育，使其多经历一些挫折，从而认识到自己的某些缺点，相应地也会认识到别人的某些优点，这样就会在一定程度上抑制住自负的心理。

（2）解决自卑心理的对策。采用的方法就是鼓励，要增加其对自己的正面评价。

（3）解决嫉妒心理的对策。提高道德修养、开阔心胸，通过提高道德修养和开阔心胸。（4）解决抑郁心理的对策。消除抑郁心理的积极有效的方法就是努力地去与他人形成良好的沟通。平时多培养自己的兴趣爱好，与他人形成共同的兴趣和共同的话题。这样就比较容易形成良好的沟通了。

（5）解决悲观心理的对策。采用的方法就是“成功”。在面对具有悲观心理的学生时，我们不妨将他所要达到的目标分解一下，分解为若干小目标，让学生一步一步去达到。

（6）解决恐惧心理的对策。采用的方法是“成功”。通过取得成功，获得自信，消除恐惧。（7）解决焦虑心理的对策。采用的方法是分散自己的注意力，不要把注意力都放在一件事情上，转移自己的注意力，不要把某件事情看得过重。

（8）解决虚荣心理的对策。对具有虚荣心理的学生，我们应该引导他们建立正确的价值观，要把精力投放到学习上，要远离不良风气。

2.试析素质德育对高校德育改革的作用与影响。

素质德育的提出有利于彻底扭转德育智育相互背离的不良局面，实现高校德育管理体制的进一步科学化素质德育本质上是为培养素质的德育。素质德育以发展人的素质为着眼点，将德育与智育统一起来，克服了学校教育中德智分离，教管相悖的弊端，使原先“党委抓德育，校长抓智育”的德育管理格局变成党委行政都来抓素质教育，干部教师齐心育人的良好态势，从而进一步完善了高校德育管理体制。

素质德育有利于切实树立高校德育的权威和尊严，促进高校德育工作的健康发展。素质德育的提出，不是降低了德育的规格，而是将德育置于更广阔、更具战略高度的领域，从而使德育最终回归到它本来应有的主导地位上来。在素质教育观指导下，我们提出把素质德育作为高校德育改革的方向，目的是使高校德育落实到为培养和提高大学生综合素质，充分发挥德育在促进受教育者全面发展过程中的主导作用，这将有助于进一步凸现德育在高等教育中的重要地位。

素质德育引起德育内容和形式的深刻变化，将有利于提高高校德育的实效性。素质德育及其引发的德育自身内容与形式的改革必将会给高校德育下一步的发展提供更为宽阔的天地，从而有力地推进高校德育积极主动而有创造性地开展工作，取得新的更大的成绩。

3.简述高等学校思想政治工作的新对策。

（一）重视和加强对高校思想政治工作的科学研究。思想政治工作是一项关系到大学生的全面发展的严肃的工作，必须坚持科学性、正确性的原则。

（二）明确大学生思想政治教育的含义和内容。有关学生思想政治教育含义和关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见。

（三）将思政教育与心理健康教育结合起来。两种教育结合起来，让思想政治教育为心理健康教育提供正确的方法论指导，增强心理健康教育效果；让心理健康教育丰富思想政治教育的内涵，充实思想政治教育的内容，使思想政治教育更具有针对性。

（四）充分利用和发挥网络作用。对互联网要坚持“积极发展、充分利用、加强管理、趋利避害、发挥优势、主动出击”的正确方针，加强高校思想政治教育进网络的力度。

（五）大力加强校园文化建设。健康、高雅的校园文化是高校思想政治工作的有效途径和有力载体。

（六）重视“两课”教学，牢固占领思想阵地。“两课”是学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是每个大学生的必修课，它对于推进学生素质教育，培养学生创新精神和实践能力，有着不可替代的功能和重要作用。

4.简论高等教育功能创新论。

一、高等教育功能观的当代转换

纵观新中国高等教育发展60年的历程，我们发现不同时期高等教育功能观是有所侧重的。我国高等教育功能观经历了以促进社会发展为主导阶段、以促进人与社会共同发展为主导阶段，在未来，教育功能观将进入以促进人的发展为主导阶段。

二、高等教育功能拓展论

高等教育就会随着社会经济、政治文化的不同，社会主体现实和未来需求的不同，可表现为多样的功能类型。

（一）批判性功能，主要因为：拥有学术自由；促进学术发展；社会政治生活的民主开放。(二)创新性功能，主要因为：高等教育创新文化环境；高等教育创新人才培育；高等教育科研；学科发展和建设(三)素质性功能

三、高等教育功能和谐论

从功能的向度考察，高等教育有三种功能，即社会功能、学术功能、个人功能。基于对三种功能的不同价值取向，衍生出三种导向的高等教育功能观，即社会导向的功能观、学术导向的功能观、个人导向的功能观。三种导向各执一端，就会形成高等教育的功能观的非和谐态。

（一）高等教育功能观的非和谐态。

（二）高等教育的社会导向与个人导向的非和谐态。

（三）高等教育功能观非和谐态的根源。

（四）社会、个人、学术：高等教育功能观的和谐。他们之间也是辩证统一的。