第一篇：原来双师课堂是这样上课的
真相：原来双师课堂是这样上课的 | 651期
2018-09-13 00:00:00
教培行业研究员: 王彤
编辑：Julia
各位校长，大家好，欢迎收听每日一听，我是教培行业研究员王彤。
关注腾跃订阅号的校长应该都知道，有关双师课堂的文章我已经发过好几篇了，介绍过双师课堂未来的发展趋势、优势，也写过双师课堂的助教老师、家长会续班相关内容。
可是具体的上课流程，诸位可能还不清楚，所以，今天这个音频就为你描述双师课堂的上课流程。
一般来讲，一节双师课堂总时长2.5小时，其中辅导老师预热30分钟，主讲老师正式上课2小时，下面我们分开来说：
一、辅导老师预热30分钟
在正式课程前的30分钟，辅导老师一般通过课程回顾、新课导学、每日一题以及趣味分享4个环节进行预热。
其中，课程回顾是说辅导老师需要带领学生复习上节课所学内容；
复习完上节课的内容，辅导老师还要带领学生预习本次课程知识点，做到学生对本节课内容心中有数；下面紧接着就到了每日一题环节，这道题用来考察学生比较薄弱的知识点。
如果说前边的内容是与知识、学习有关，那么，接下来的“趣味分享”则显得更有趣些，这个环节如何设置呢？
以大语文课为例，假如本节课要讲“写好小动物作文”，那此时的趣味分享就可以是设置关于小动物的谜语，比如，关于蚕的谜语，可以是“一个姑娘、实在荒唐，造间屋子，不留门窗。”
30分钟的预热之后，就到了主讲老师2小时的正式上课时间。
二、主讲老师正式上课2小时
主讲老师的工作主要是教学和测试讲解，需要注意的是，虽然接下来的2个小时是正式上课阶段，但仍然缺不了辅导老师的配合。
这一环节也包括3个阶段：
1.准备阶段
有了前期的预热，在准备阶段，辅导老师配合主讲老师进行进门测，之后主讲老师针对难点进行讲解，这一阶段将持续15分钟。
2.授新课阶段
准备之后，就到了课程的重头戏——授新课环节了，大概持续75分钟。
授新课时，主讲老师线上为学生讲解本堂课重点知识，辅导老师在线下同步课堂笔记，并标记重难点。
除此之外，上课期间还会进行随堂练习和互动，主讲老师给出练习或互动指令后，辅导老师要及时执行，同时统计学生答题、互动情况数据。
课程进行到现在，已过90分钟，剩下的30分钟用来总结和巩固知识。
3.总结、巩固知识阶段
上个阶段，之所以让辅导老师统计学生的答题情况，是为了获取学生相对薄弱的知识点，在这个环节进行针对性讲解，从而巩固新知。
不仅如此，课堂的最后阶段，还要总结本节课重点、难点知识，并做出门测，生成学情报告反馈给家长。
好了，一堂完整的双师课堂上课流程我就讲完了，我是王彤，我们下期再见！

第二篇：和美课堂是这样的
“和美课堂”应该是这样的 ——读《语文课堂：教学走向和美》有感
来中华小学快一年了，这段时间，我深深地感受到这个学校 “和美中华”特色的深深的内涵。正应为如此，每当上完一节课，我都会 这样问自己，怎样的课堂才算是和美的课堂，自己的课堂算得上和美吗？
在我国，讲究的“家和万事兴，人和国太平”，“和”字既是人与人想处的原则，又是万事兴旺之根本。我们的社会是和谐的社会，我们的学校是和美的学校，我们的课堂是和美的课堂，那怎样才算是和美呢？通过读特级教师盛新风的《语文课堂：教学走向和美》，我 懂得了一些有关和美课堂之的粗浅认识。盛新凤老师倡导的“和美语文”，实际上是强调语文教学各个组成部分的综合协调，以及各种关系和联系的相互转化和相互融通，以此达到“雅”的境界。我觉得和
美的课堂应该是这样的。
首先我感受到在教学内容的选择上，要美、要生动有趣，不枯燥无味，不古板生硬，不极端钻牛角尖，这样才能引起学生的兴趣，使他们全部注意力放在课堂教学内容上，学会知识，使用知识。和美语文寻找的是符合自己教学理念的个性教学，对不同类型课文的教学进行分类研究，面对不同类型课文教学时，提倡根据文体特点，抓住不同的“融通点”施教。
其次教师的语言要和美。教师语言是课堂中最主要、最经常的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介，学生们喜欢和蔼温柔善良的老师，喜欢亲切形象生动的语言，喜欢和风细雨般的教育，这样才能启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师用和美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，让学习成为一种美的事情。我觉得我们教师应该平时应该多锻炼这方面的才能。
然后，我们教学中课堂互动要和美。课堂的主角不是老师一个人，而是师生双方良好有序的互动，师生要在互动中交流促进，共同成长进步。那只有师生相处融洽的和美课堂才能让学生跟着老师动起来，学生任何害怕紧张的情绪都会影响课堂的互动交流，那么这堂课也就称不上成功。
最后，我们的课堂评教学价要和美。教师对学生合理的评价能促使学生不断走向成功，但是极端的或者错误的评价会扼杀学生的积极性从而无法起到评价的作用。所以教师们要格外注意评价语言的应用，语言的和美能让学生感觉到老师对他们真正的关心，引起心灵的共鸣，继续进步。
总之，我以后要多学习盛老师的“和美语文”。
第三篇：天津教师资格证：“双师型”教师是这样打磨出来的
天津教师资格证：“双师型”教师是这样打磨出来的参加天津教师资格证考试有什么要求?天津教师资格证好取证吗？有天津教师资格证在天津当教师容易吗？
天津教师资格证的作用大吗
天津市对于教师职业广开渠道，积极引进具有实践经验的急需人才到职业院校任教，对这些人才，市教委为他们提供全市统一的教育学、心理学培训，另外，各职业院校采取校内跟师傅、多层次说课、公开课等多种形式，提高他们的教学能力，让他们迅速成长为实践与理论兼长的“双师型”教师。
对于那些已经具备“双师”能力的教师，天津市实施了“专业教师每年不少于两个月的企业实践”制度，他们在企业实践所发生的费用，采取政府补贴、学校和个人分担的办法，调动了学校和教师下企业实践或挂职锻炼的积极性，有效保证了教师在服务企业、服务社会中了解专业前沿技术，提升科研开发的能力。
可以说，层次分明的政策让天津职业教育“双师型”教师迅速增长起来。不过，他们并没有满足，提出„十二五‟期间职业院校生师比达到16：1；„双师型‟教师占专业教师比例，高等职业院校达到80%、中等职业学校达到60%；聘请2500名企业专业技术人员、能工巧匠到职业院校兼职任教，职业院校专职、兼职教师比例逐步达到1：1”的奋斗目标，从而在天津建立起一支能满足职业教育发展需要，有职教特色，高素质的师资队伍。
天津三实职业培训学校在天津教师资格证考试培训方面，以帮助学子通过天津教师资格考试为己任。三实教育在上级主管部门的鼎力支持、教研队伍的不断提升与扩大，创立了五维教学法。五维教学法科学的教学体系有效提升了学员的通过率。
第四篇：高效课堂是这样炼成的
高效课堂是这样炼成的
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念。在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。因此，我们看到当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌、热闹的景象。可是冷静下来，在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少知识、技能、情感？我们的教学是否具有我们看到的那样具有实效性呢？
作为教师，如何在语文教学中提高课堂教学的实效性，让教师教得高效、让学生学得高效？我认为要着力在、课堂三重奏、课后两关注“三个环节”上下功夫。
一、课堂三重奏是打造高效课堂的关键所在。
“台上一分钟，高效见真功”，要实现高效课堂，“精致、扎实、务实”这三重奏是打造高效课堂的关键所在。
1、“精致”──巧妙简约，细致入微。
被誉为诗意语文的倡导者与实践者──王崧舟老师曾经在《长相思》的精神三变一文中细述了此课他的创作历程。或许有人说王崧舟的《长相思》的成功是偶然，而我说这实属必然。诚如潘新和先生所言：教学是否有教案不重要，重要的是教师是否具备了良好的教育和专业素养，是否有丰富的教学经验，是否有适应学生需求和教学情境的能力。我认为这种能力，就是通过巧妙设计，达到细致入微的效
益。
如《詹天佑》一课，吉春亚老师是通过这样的巧妙设计，将学生带入细致入微的情境的：
师：同学们，詹天佑的虚心、决心、恒心、痴心、细心、专心，凝聚在一起，就是他的不同寻常的杰出的爱国之心。我们再来注意他的语言和心理活动的语句。
（出示詹天佑所说的话）谁来读一读？把他的虚心、决心、恒心、痴心、细心、专心呈现在你的朗读中？
詹天佑经常鼓励工作人员说：“我们的工作者首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这一类说法不应该出自工程人员之口。” ……
师：这里有一个词语“经常”。詹天佑不止一次这样勉励工作人员。让我们进入当时的情境。（板书：情境）在施工动员大会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地鼓励所有的工程人员── ……
师：一天塞外狂风怒号，黄沙漫天，一不小心就有坠入深谷的危险，测量队急着结束工作，填个测得差不多的数字，就从岩壁上爬下来。詹天佑语重心长地勉励测量队员说── ……
“读出理解的意思──进入人物的角色──进入想象的情境──把体会到的感情写在脸上”，这样巧妙的设计，这样带有探究性 的朗读，可使学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验。
再如吉春亚老师在教学《赤壁之战》时，抓住学生把“船帆”读成了“帆船”这一细节，通过引导学生探究“船帆”“帆船”的异同处，体会到“船帆”“帆船”都与“船”有关，但有不同之处：“船帆”讲的是“船”上的“帆”；“帆船”讲的是有“帆”的“船”；士兵看到的是“船上的帆”，而曹操看到的是“带帆的船”。这也就“造就”了历史上著名的以少胜多的战役──赤壁之战。学生通过字词的探究、思维的发散，体会当然是“细致入微”！
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”教师在教学实践中，抓住教学时机，巧妙设计、引导，真实探究、领悟，使教学活动引向深入，整堂课才有实效，而又不失灵动。
2、“扎实”── 返朴归真，学有所得。
一堂好课，难在文、课、人的统一，难在真实的课堂上，对学生进行扎实而有效地教学，让学生学有所获，学有所得；一堂好课，不仅仅体现在教师对课堂教学过程的构筑的匠心独运，或如品茶，含蓄优雅恬淡；或欣赏音乐，回味舒缓悠长，还必须如“清茶淡饭”──不求浮华，只求一份从容恬淡、实实在在，真正让学生品其文、悟其道、领其神。
如特级教师闫学在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，就作了这样的教学探索──在鲁迅文化的语境下教“鲁迅”：将对这个文本的定位，置于整个鲁迅文化语境之中。在课堂上，有很多多鲁迅的插
叙，比如鲁迅先生的120多个笔名，鲁迅就“碰壁”写过的两篇文章，鲁迅去世后萧红的文章……读一课与读一人，在不断穿插中有机整合，目的是使课堂处于比较宏大的鲁迅的语境之下，让课堂更加丰厚、阔大。无论是信息呈现还是人文意蕴，因为置身于鲁迅的大语境下，文本可以得到充分的开掘。而大文本与小文本之间相得益彰，相映生辉，使学生不但走进了这个文本，更走进了鲁迅的精神世界。
当语文有了文化的滋养与浸润，任何的“浮华”都是“浮云”，任何的“调侃”都是“多余”。因为，这种探究“鲁迅”精神得到充分的开掘，这种带有厚实的文化内蕴与积淀的语文，是扎实的。这种扎实的课堂教学闪动着生命的律动，焕发了语文的活力，简约而又高效。
3、“务实”── 强化训练，重在运用。
课堂因学生学习的需要而存在，学生无疑是课堂的主人。教师组织的所有课堂活动，都应当适合学生的水平，符合学生的需求，为学生的成长发展服务。语文教学的核心任务是通过文本的阅读和相关形式的作业练习，促使学生积累语言、“内化语言”和“迁移语言”，达到学习语文的最终目的。所以训练对于语文教学具有十分重要的作用。强化语言训练，要重点抓好以下四个方面：
（1）要突出读和背的训练。朗读既是理解语言的手段，也是积累语言，培养情感的手段。读书琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。背诵是大量积累语言材料的有效方法，学习语言必须记忆，要让学生多读、多背一些名家名篇。
（2）读写结合，读中学写。要提倡学生“说课”—说内容、说语言、说认识、说体会、说感悟；提倡学生“写课”—写内容、写要点、写心得、写真情。从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则，加强小练笔。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。学习了《北京的春节》一文之后，让学生写一写自己家乡的春节；学习了老舍先生的《猫》一文后，仿照教材了“说他……吧……可是……”的句式，选择一种你喜欢的动物，写一段话；学习了《桂林山水》一文，在描写漓江的水和桂林的山的特点的时候，作者采用了多种修辞手法：比喻、排比、对比，在学生感受到这些文本语言的丰富和美丽之后，就可以让学生模仿着写作一个描写风景的片断，学生可以从写法上得到迁移。
（3）要重视语言积累。引导学生积累语言的方式很多。可以采用朗读、默读、背诵、复述、听写、读写结合等教学手段，让学生熟记语言材料，把课文的语言尽可能内化为学生的语言；可以指导学生通过观察生活，写观察笔记积累写作的素材；可以通过课外阅读写读书笔记积累语言材料，掌握语言表达技巧；可以通过多种形式的练习，帮助学生扩大词汇量。
（4）要发展学生的思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有师与生、生与生之间的思维碰撞；既要发展形象思维，培养想象力，又要发展创新思维，培养创造力。要让学生在课堂上充分的读、思、议，围绕有价值的问题，引导学生读书、质疑、讨论。
二、课后两关注是打造高效课堂的有益补充。
“课堂见真功，课后有余功”，课后两关注是造高效课堂的有益补充。
1、关注学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段后，学生便对《红楼梦》这本书产生了深厚的兴趣，课后产生了读《红楼梦》流行风，教师可以专门利用时间组织学生进行阅读交流，开展读书交流会，促进了学生的持续性学习。又如学完《蟋蟀的住宅》一课，学生对蟋蟀佩服得五体投地，所以就可以鼓励学生以组为单位继续研究学习，可以亲自体验一下观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的更多秘密，写观察日记，做好观察记录，也可以读《昆虫记》，了解更多的关于昆虫的知识。
2、关注教师课后的可持续发展。常言道：“活到老，学到老。”教师的学习是伴随教学活动进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。
回归语文教学的根本任务，我们的语文教学担负着培养学生语文综合素养的重任，而解决根本任务靠的就是我们的每一节常态课。放平心态，认真把握好以上“三个环节”，实实在在地落实每个环节，才能简简单单教语文，扎扎实实促发展。愿每个学生都能在高效的语文课堂教学中有所收获。
教 学 反 思 高效课堂是这样炼成的
南阳市宛城区瓦店镇李璜小学
包 英 芬
2013年9月28日
第五篇：imkid北美双师课堂特色教学
imkid北美双师课堂特色教学
幼儿课程教学特点
1.基于丰富活动进行的多感官学习，通过全彩课件的教学内容，帮助孩子在重点领域的学习中，培养社交能力、肢体技能及认知能力。2.2.各级别均采用探究式学习导论，采用主题式教学，通过英语学习各科知识，还原真实生活对话场景，通过歌曲、韵文、游戏、贴画、故事等，让孩子在英语学习中，体味和接纳国际文化，培养孩子语言学习兴趣，及国际化思维能力。
3.进行简单的日常英语用语，通过听、说、玩、唱，创设有趣的英语活动环境，让幼儿初步掌握语言的正确发音，感受文字符号，培养幼儿听说兴趣，使幼儿理解和运用简单的礼貌用语，培养文明礼貌的行为习惯。在听说训练的基础上，无意识记单词，培养幼儿阅读的兴趣。
小学课程教学特点
1.适用于7-12岁年龄阶段学员，同步于英美小学课程，对应英美学校面试，直通海外中学。培养孩子从一个概念的具体变化中，抓住事物实质性的内容。同时，孩子的语言能力持续发展，听、说、读、写能力增强，拥有一定的自主阅读能力。
2.采用探究式学习导论，采用主题式教学，通过英语学习各科知识。孩子的英语学习逐步进入理论学习的阶段，逐步加强学习的兴趣，丰富自身知识含量。
3.着重培养学生的语言技能，分6个等级进行授课，每个等级包括10个主题，各个主题中有CLL环节结合了跨学科题材，内容覆盖了自然科学和数学。关键能力紧密地和各课节结合，培养孩子自主学习的意识，锻炼可转移到现实生活中的终生技能。
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