小学校园开展勤工俭学的意义

第一篇：小学校园开展勤工俭学的意义

小学校园开展勤工俭学的意义

榆林市第十一小学

勤工俭学对于培养学生正确的审美观点、审美情趣和审美能力，有着自身固有的重要功能。劳动创造美，人类的审美感受产生于劳动。学生在勤工俭学中能掌握了知识，创造了财富，更重要的是陶冶了情操，净化了心灵，感受到劳动创造价值的美，形成了正确的审美观点、审美情操和审美能力。在小学校园开展勤工俭学活动有着重要的意义。

一、形成良好的品德习惯

勤俭节约，自古就是中华民族的传统美德。作为一名小学教师，身上肩负着教育未来的国家栋梁的重担，这不仅意味着要传授给孩子们各种文化知识，同时也需要注重孩子在品德方面的培养。要让孩子们学会继承和发扬传统，培养勤俭节约的好习惯。然而，现在的校园里，铺张浪费的现象却屡见不鲜。随着物质生活水平的提高，现在的孩子从父母那里得到的物质支持越来越多。这也导致不同程度的铺张浪费现象的发生：孩子们盲目消费、攀比消费等不良消费行为正在小学校园中蔓延。针对这种现象，应从思想上改变孩子们的观念，从日常小事上改变孩子们的行为，使他们真正感受到勤工俭学的意义。在班级中开展“变废为宝”主题班会，倡议孩子们把平时用完了的家庭作业本、报纸、牛奶盒、空瓶罐等收集起来，拿到废品店去卖，用换来的钱为班级添置物品和装饰品。学生更加爱护班级财物，有了更强的集体荣誉感。通过这样组织和宣传，使孩子们从思想上认识到了勤俭节约的美德，培养了孩子勤俭节约的品质，也让他们在日常生活中学会“变废为宝”。用自己的实际行动体现勤工俭学的意义。

二、体验劳动的艰辛对学生进行感恩教育

学校结合农时开展勤工俭学活动。老师让孩子拿着小镢头和篮子到别人已经收过的地里去挖掘那些被落下的农作物。像红薯、玉米等等。这就是勤工俭学的一种特有的方式。学生在活动中与父母家人共同参加劳动干一样的活吃一样的饭喝一样的水流一样的汗从而使学生从小就体会到了父母劳动的艰辛。珍惜劳动成果增强了对父母的爱和崇敬之情。同时在劳动之余通过教师与学生的活动交流对学生进行感恩教育。让学生在幼小的心灵中感受体验到父母对子女的养育之恩、国家对教育的投入。体会到在教室里学习的幸福。感谢社会给予了他们受教育的机会自小树立感恩之心热爱祖国回报社会尊敬师长。

三、可磨炼学生的意志

现在的中小学生大多是独生子女从小在家娇生惯养。大多在父母长辈的呵护溺爱下成长，很少从事劳动锻炼意志薄弱感情脆弱。那么在开展勤工俭学活动中，学生要想不在集体中掉队就要具有克服困难的决心和恒心。从而锻炼学生与困难做斗争的毅力磨练意志。这也顺应了专家提出的磨难教育之说，为今后在人生中承受挫折奠定了一定的基础。总之，勤工俭学是教育事业的重要组成部分，学生参加勤工俭学活动。在培养人才方面与课堂具有同等重要的作用。勤俭节约不仅是一种美德，而且是一种生活方式，无论生活水平怎样提高，节约的优良传统任何时候都不能丢。要把每一分钱花出效益来，需要“人人讲勤俭，个个懂节约”，让节约成为一种生活态度。从身边的点滴小事做起，使节俭成为一生的好习惯。使孩子们从小树立责任意识、生态意识和环境意识，从小做到保护环境，养成勤工俭学的意识。

第二篇：勤工俭学开展情况

2014勤工俭学开展情况（魏城镇中心校杜町学校）

一、基本情况。

我校在谋求整体发发展时，始终坚持“以教育教学质量为主，勤工俭学为辅”。在加强教育教学管理同时，更加注重勤工俭学和劳动试验基地建设，推进学校教育教学的均衡发展，实现教学质量和勤工俭学的双收获。

二、基本措施。

（一）、提高思想认识，动员全校师生树立勤工俭学的新理念 理念是实践的先导。正确的理念能更好地促进实践活动的开展。学校勤工俭学更需要正确的理念指导。为此，全校师生在提高对勤工俭学工作认识的同时，都树立了勤工俭学促进教育教学的新理念。

（二）、促进勤工俭学工作发展，使其与教育教学形成合力 勤工俭学是学校发展的一个平台。勤工俭学搞得好，受益的是学校和师生。为此，学校在思想上高度重视勤工俭学工作，将勤工俭学工作与教育教学工作紧密结合，充分发挥各方面的优势，形成了合力，既达到了育人目标，又创造了经济效益。

三、具体实施办法及效益成果

学校通过科学合理利用资源，积极开展勤工俭学活动，促进教师 教书育人的积极性。学生参加勤工俭学活动，更可以获得和课堂上同等重要的知识与技能。

（一）强化校门口小卖部治理

小学对小卖部进行严格进货把关，从正规渠道购进学生所需物品，合理控制物价，为学生提供价廉物美的学习用品和食品，避免学生购买假冒伪劣产品及不卫生的“三无”食品。

（二）组织学生深入劳动实践基地活动

把劳动技能培养和德育工作结合起来，在学生受到了劳动技能的培养、劳动意识的养成的同时，有受到集体主义、团结协作的教育。

（五）开源节流，逐步提高教职工的福利

学校本着关心、关爱教职工的原则，始终努力创造收入，逐步提高教职工的福利待遇。以实际行动温暖每位教职工的心，大大提高了教职工的工作积极性和工作效率。

过去的工作已经过去，由于学校的勤奋务实，真正发挥了勤工俭学的优势，保证了教育教学工作的顺利进行。成绩属于过去，今后，我校仍会一如既往地加大勤工俭学工作的力度，力争再上新台阶，创造新实效，为可持续发展打下坚实的基础。2015勤工俭学活动开展情况（魏城镇中心校杜町学校）

勤工俭学作为教育与生产劳动相结合的一种重要形式，对培养和锻炼学生的综合素质具有重要的作用，是其他教育教学活动所不能替代的。因此，我们应因地制宜，因校制宜开展勤工俭学，促进勤工俭学事业更快更好地发展，从而达到推进素质教育的目的。如何开展勤工俭学，推素质教育呢？

一、利用勤工俭学抓好劳技教育，培养学生良好的劳动素养 《全日制小学劳动课教学大纲》明确指出教育与生产劳动相结合，就是要学校培养全面发展的建设型人才，学校要因地制宜，因材施教开展劳动技术课，安排学生参观工厂或适度的劳动，使学生参与、了解、实践，在这个过程中，加深学生对劳动与创造、劳动与美、劳动与享受、劳动与价值等等之间的关系的理解，让学生的感性认识、实践和体会等诸多方面得到综合性的培养和锻炼。我们贾宋小学通过“四育”来促进与农村学校相适应的劳动技术教育。一是德育：让学生在参加农业生产劳动的情况下，学到知识的同时，也加深了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解，懂得了劳动创造收获，珍惜劳动果实，勤俭节约，反对浪费的道理。二是智育：学生在劳动实践中认真分析，研究和解决矛盾，提高了学生的能力，使学生树立“爱我中华、面向世界和未来”的志向。三是体育：今年的“六.一”文艺汇演中学生的体操表演及舞蹈表演获得上级领导及家长的好评。四是美育：对学生进行行为美、语言美的教育，增设学生喜好的书画课。这些活动的 开展，对培养学生的劳动兴趣、劳动习惯、劳动感情起到了很好的作用。

二、利用勤工俭学抓好品德教育，让学生树立社会主义荣辱观 勤工俭学是对学生进行思想品德教育的课堂，勤工俭学寓思想品德教育于劳动之中。学生通过参加勤工俭学活动，能够使他们亲身体验到劳动者的艰辛，劳动成果的来之不易，以及创造性劳动获得成功、赢得社会效益和经济效益的喜悦与兴奋，从而促进学生热爱劳动、艰苦朴素、尊重劳动人民、珍惜劳动成果等优良品德的形成；增加学生战胜自然，克服困难的信心和勇气；培养学生的独立意识，创新精神和拼搏精神，为他们将来走进社会独立开拓事业、求生存、求发展打下基础。

几年来我校通过多种形式的勤工俭学活动，对学生进行全面和养成教育和素质教育。让学生在校园内开展自我服务，培养锻炼学生互相帮助、自己动手、自理自立的精神和能力。多种形式的勤工俭学活动，起到了全面育人，提高学生素质的目的，培养了学生的社会主义荣辱观。且每年从勤工俭学创造的经济效益中拿出一部分资助贫困学生，让贫困学生感受到学校的关心，社会的温暖。同时通过勤工俭学的创收也改善了办学条件。

三、抓好创收与育人的关系，强化勤工俭学的育人功能 勤工俭学的主要目的是育人。校办产业与社会上的一般企业相比既有建设物质文明、精神文明、生态文明的共性，又有教书育人、科学育人、服务育人、创收育人的个性。这与我们开展勤工俭学，创办 校办产业的初衷和目的是相违背的。我们要确立以素质教育为中心发展校办产业的指导思想、要深刻认识勤工俭学，校办产业在实施全面推进素质教育的地位和作用，切实转变在实际工作中重创收、轻育人片面思想和错误作法，按照为素质教育服务的要求，努力为学生提供生产劳动实习和科学实验场所，为实施教育与生产劳动相结合创造条件，提供经费。

勤工俭学的主体是学生，重点在育人，目的在于提高学生素质。在这个前提下，可以创一些收，改善学校条件和师生生活，救济贫困学生。因此我们必须牢记“育人”“服务”和“支持”是勤工俭学的基本功能，培养学生能够适应知识经济发展的要求，成为促进社会主义进步和经济发展的有用人才。

开展勤工俭学活动，并注重其育人功能的发挥，对培养锻炼学生的综合素质具有十分重要的作用，只要我们广大教师认真分析，深入研究，努力实施，勤工俭学一定会在狠抓素质教育过程中，发挥越来越大的作用。2016勤工俭学活动开展情况（魏城镇中心校杜町学校）

在和村里的乡亲们聊天时，他们经常提到，现在的小学生指使不动，越来越懒，消费却越来越高，简直看不过去。

我也曾经对一所小学做过一项问卷调查，调查内容大致如下： ①你每月的零花钱是多少？都用在哪些方面？ ②你喜欢劳动吗？今后愿意当一位农民吗？

③你是否经常自己洗鞋袜、衣服，自己叠被子、铺床、扫地呢？ ④你会择菜、烧饭、洗碗吗？ ⑤你在家里经常帮父母干农活吗？

通过调查统计，我发现如下几种令人担忧的趋势：学生对劳动的认识存在偏差，不愿当农民、好吃懒做的现象在一些学生身上表现得十分明显；随着年龄增大，年级升高，小学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；农村小学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动，参与率越低，坚持参加自理劳动不足1/3，经常参加家务劳动只有20%-25%，能经常参加简单生产劳动的只有10%-15%。

作为小学老师，我们应该做些什么？我们学校又应该做些什么呢？经过多方请教，仔细查阅，认真研究，我们从以下三方面入手：

1、课堂教学重引导：

教学中我们树立“以学生发展为本”的教学观念、“传授知识与培养技能并重”的观念、“培养学生劳动观念与劳动习惯”的观念、“培养动手能力与创新能力为主”的观念，将劳动观点教育、习惯养成教育与知识传授技能相结合。在传授劳动知识与技能的同时，注重引导学生树立正确的劳动观，养成其良好的劳动习惯。根据少年儿童的身心发展规律，我们把劳动教育目标具体分解到各学段，从小学一年级开始，设计了自我服务劳动----家务劳动----公益劳动----劳动技能学习----社会实践活动等层次化、序列化的劳动与社会实践教育内容，分年级分阶段逐一落实到教育教学实践中。

2、日常生活重自主：

在日常生活中，我们倡导学生“自我服务”，即把劳动当成一种责任，为同学、为自己服务的责任，牢固树立“劳动是生活的必需”的观念。比如打扫清洁卫生，以前搞清洁卫生是突击式的，现在却是经常性的；以前，教室脏了才打扫，领导检查了才突击，现在随时保持教室整洁、窗明几净。学生把打扫卫生变成了服务性、富有人情味的劳动保洁。如果我们看到这样的现象——早晨抢着早到校，6 一到校就开展打扫卫生活动，每天还有卫生监督员，做好记录和评比；每天上学以后，只要发现纸屑、垃圾，都主动捡起来，放进垃圾池，那么，学生的“勤俭”意识就已经在他们的脑海中生根发芽了。在学校环境管理中，学生充分发挥了主体作用。每天的环境卫生的打扫、管理都由学生自己承担。勤劳，成为一种习惯，养成教育也会收到明显成效。在进行劳动教育过程中，我们还可以根据农村小学生不同年龄特点，在日常生活中开展了丰富多彩的、“趣味型”、“知识型”和“艰苦型”相结合的劳动竞赛。例如，举行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演赛；开展剥豆、削土豆皮、削水果皮、包水饺等家务劳动比赛；进行挖坑种树、挑土负重简单生产劳动竞赛；还开展一些如“小制作”、“小发明”等科技劳动竞赛。同时，评选出一批劳动小能手，并充分发挥其示范表率作用。这样既有利于变被动劳动为自觉劳动，又有利于坚强毅力的培养，提高了小学生动脑动手能力、自理能力和服务能力，同时又促进了劳动教育发展。

3、基地实践重体验：

学校组织学生走出校园参加基地实践劳动和社会公益劳动，使学生亲身体验劳动创造财富、创造美的快乐。为了加强基地的管理，发挥基地应有的效益，学校可以全面落实基地管理责任制，老师指导学生基地实践活动，使学生在学到实用技能的同时，也培养了自力更生、艰苦奋斗的优良品质。

这样，我们学校不仅改善了育人环境，改变了小学生的劳动态度，提高了小学生的劳动意识，同时我们每一名教师在劳动实践过程中，掌握了劳动技能，得到了很好的锻炼。

现在，我们可以毫不犹豫的回答，在二十一世纪的今天，在深化教育改革的今天，搞好勤工俭学势在必行、是不无裨益的！

第三篇：浅谈中小学开展勤工俭学活动的必要性及意义(定稿)

浅谈中小学开展勤工俭学活动的必要性及意义

勤工俭学是指一边求学读书，一边工作、劳动，它是学校实施劳动教育活动的形式之一，它与教学活动、科技活动、文体活动和公益劳动一样，都是学校教育活动的一种。勤工俭学是我国青年学生的优良革命传统，它兴起于上个世纪初，至今已有一个世纪了。

但目前，在社会上尤其是在一部分青少年学生中存在着不同程度的轻视体力劳动、轻视体力劳动者的现象。有些人不仅不愿意参加社会劳动，连自我服务的劳动也不愿干；学校更是在升学率、优秀率上拼命做文章，至于培养出来的人是否生理健康、心理健康思考甚少。忽视了德育、体育、美育和劳动教育，扭曲了智育发展，使得学生课业负担加重，实践与创新能力十分薄弱。这样的学生，在脑力劳动和体力劳动日益融合的今天，很难想象会有为国为民艰苦奋斗的献身精神。况且,随着科学知识日趋社会化、市场化,必将要求学生在学习理论知识的同时，要具备一定的社会实践能力，这其中当然包含一定程度的体力劳动。可以说我们培养出来的学生不会劳动（其中也包括脑力劳动），看不起劳动，我们的教育就很难说是成功的。让学生到社会中去，到大自然中去，到艰苦朴素的集体中去，学会求知，尝尝艰辛，触摸社会跳动的脉搏，体会人类生存条件，对他们今后的成长会有不可估量的作用。

一、开展勤工俭学活动有助于让学生形成良好的品行。

现在我们在学生中进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学等方面的教育，光凭在课堂上进行一些空洞的理论说教，凭给学生念几篇所谓感人有教育意义的文章，显然已起不到什么太大的作用，热爱劳动、艰苦奋斗、集体主义精神、正确的人生观、价值观、良好的劳动习惯，也只有通过学生在参加学校组织的系列勤工俭学实践活动中逐步形成，对“八荣八耻”的深刻理解和体会也只能让学生在从事勤工俭学活动去理解其真正的内涵。勤工俭学劳动教育基地是对学生进行德育、智能教育和强身健体、陶冶情操的重要场所，是将理论应用于社会、服务于社会的桥梁。让学生到工厂听听机器轰鸣，看看师傅发愤图强的拼搏精神，他们的心灵深处会留下难忘的印象；“锄禾日当午，汉滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是每一个小学生横竖都能背诵的诗句，现在又有几个中学生能够正真的理解和体会，所以他们可以随便乱倒饭菜，他们根本不懂得艰苦奋斗，勤俭节约的道理，因此让学生到学校农场参加勤工俭学活动体验一次劳动，尝尝劳动的艰辛，听一下农作物生长过程的说明，他们才懂得成果来之不易；让他们爬山采一次药，使他们懂得不畏艰险的人才能达到顶峰；让他们种一棵树，并确保其根深叶茂的历程，使他们懂得在树下乘凉的快意和成才的欢乐；让学生参加一次夏（冬）令营活动，领略祖国秀丽山川、历史名城，感悟大自然和高新科技的奥秘，使他们懂得只有强国，才能兴家，从而树立“为国家之崛起而奋读书”的道理，也就是说让学生从小就参加学校组织的勤工俭学活动，在实践活动中逐渐形成良好的思想品行。

二、开展勤工俭学活动有助于培养学生实践能力

现在在中学生中相当一部分人动手能力和自理能力都很差，虽然他们生长在农村，但他们大多都是独生子女,爸爸妈妈的掌上明珠、爷爷奶奶的心肝宝贝，一切都是大人包办代替，高中生连简单的照明灯头都不会接，这些不能不说与我们学校教育有一定的关系。素质教育的实施，除了在课堂上和校园内进行一些教育教学活动以外，还有大量社会知识、生产生活知识和技能在校园内是无法完成的，勤工俭学活动可以帮助学生完成在课堂上无法掌握的东西。

学生通过勤工俭学所学知识运用于实践的方式方法有多种多样，这要根据学校条件和学生年龄而定。对高中学生来说，根据所学知识除必要的实验室实践外，要与校办劳动教育基地结合起来，让他们走出教室去了解社会，培养他们融入社会的意识，让他们有新鲜感，并进行必要的操作，使他们融汇在校学习的知识，从实践中激发他们的求知欲。对于初中生而言，组织学生到社会，到基地去学习劳动技术课，激发他们对某种知识的兴趣爱好，并形成一定的劳动技能，从而慢慢形成好钻研的习惯。对待小学生，要从爱做家务事教育开始，到劳动实践基地和勤工俭学菜地拔拔草，给小苗松松土，学习移栽小苗等，进而培养他们独立完成某一项劳动任务的能力。总之，要创造环境，让他们学有所获，做有所感，使他们在实践中不断提高自己的能力。

三、开展勤工俭学活动有助于学生全面素质的提高。

长期以来，我们单一的教育结构实际上是我们的教育忽视了占绝大多数的学生。作为农村学校，培养的学生，大多数人的发展方向应该是未来的农村。

根据《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，未来几年内，我国高等教育将会有较大的发展。到2010年，我国同龄人口中高等教育入学率将从现在的9%提高到15%左右，就我们的国力来说，其发展速度应该是够快的了，但仍有85%左右的同龄青年上不了大学。而上不了大学的学生多数生活在农村，他们将成为我国农业、农村发展的基本力量。2005年5月，教育部在云南召开了中西部地区农村中小学勤工俭学现场会，周济部长强调，当前解决农业、农村和农民的问题是全党工作的重中之重，加强农村教育是从根本上解决“三农”问题的关键所在，是促进和构建和谐社会的重大战略举措和基础。而学校开展勤工俭学是社会主义教育事业的优良传统和特色之一，它不仅在我国教育发展史上功不可没，而且在整个社会主义初级阶段的教育改革和发展

历程中大有作为。农村中小学开展勤工俭学的出发点和最终目的，就是要服务于农村“普九”和“普九”后的巩固和提高，让学生进得来、留得住、学得好。随着农村一大批寄宿制学校的出现，降低学生寄宿就学经费开支，确保学生有足够营养伙食，这不可能完全靠国家去解决，而是要通过勤工俭学基地的产品和收入改善学生生活，帮助困难学生解决生活上的困难，通过“建好一片基地，办好一个食堂，资助一批困难学生”的“三个一”工程，有效地服务于农村教育事业。同时，农村学校开展勤工俭学活动时，既培养了学生的奋斗精神和实践能力，更重着重培养了学生的劳动技能和实用科技，学生在从事勤工俭学活动中他们可能学会很多做事的方法和技能技巧，做人的道理，不仅身心受到教育，良好的品行逐渐形成，而且在劳动实践活动中他们的身体素质也会受到锻炼，各种器官的协调功能得到训练，意志和毅力同时也得到了相应的磨炼，在勤工俭学活动中他们学到了在课堂上、书本上学不到的知识，是对素质教育的有益补充。真正促进了学生全方位、全面的发展。

勤工俭学教育是素质教育这座大厦中的一条大梁，只有把勤工俭学教育落到实处才有助于学生素质的全面提高，才能让学生全面发展。勤工俭学是对学生进行思想品德教育的课堂，勤工俭学寓思想品德教育于劳动之中。学生通过参加勤工俭学活动，能够使他们亲身体验到劳动者的艰辛，劳动成果的来之不易，以及创造性劳动获得成功、赢得社会效益和经济效益的喜悦与兴奋，对培养锻炼学生的综合素质具有十分重要的作用，为他们将来走进社会独立开拓事业、求生存、求发展打下基础。

第四篇：开展校园足球的意义

一、开展“校园足球”的时代背景

随着社会发展，我国体育事业蒸蒸日上，唯独足球的现状不甚理想，我国足球已经成为体育界一个亟待解决的问题。

当下我国青少年足球人员极少、足球后备人才匮乏，要想提高足球运动水平，青少年这支年轻而富有朝气的队伍无疑是最关键的力量，我们必须从中培养优秀的足球后备人才，以此来提高整个国家的足球运动水平。

二、何谓“校园足球”

“校园足球”是指以小学为起跑线，将足球（包括足球文化、足球技能、足球训练等）引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。“校园足球”对现代学生意义非凡，与我国未来的足球事业息息相关。

三、开展“校园足球”的必要性

首先，它是我国体育发展中非常值得重视的一项活动。

其次，开展“校园足球”为传统的体育教学模式注入新的活力。在传统的体育教学模式中，运动技术教学是体育课程的中心，过分强调课堂结构使之不能和素质教育所要求的教学目标相适应，无形中也影响了教师的创造性，使课程形式变得单调，限制了学生求知、求学的主动性，而开展校园足球却在体教结合方面走出了一个创新之路。

最后，归根结底在于促进广大青少年的全面发展上。长期开展足球项目的活动和竞赛，以丰富多彩的体育活动、竞赛为杠杆，潜移默化的使学生形成运动意识和健康意识，养成良好的生活习惯，不仅全面提高了学生体质健康水平，也促进德、智、体、美、劳和谐发展。

四、对开展“校园足球”认识看法

在我们看到开展“校园足球”积极的方面时，更要看到开展“校园足球”的工作还存在问题和不足，如：运营机制不完善，培养体系不健全等。之所以有这样的不足，我认为主要是以下几方面的原因：

（一）“校园足球”缺乏足够的关注和必要的扶持政策

缺乏关注就缺乏重视，这严重阻碍了青少年足球的普及力度，足球人才的金字塔严重萎缩。没有足够的经费、便利的场地、齐全的设施，校园足球的发展便会停滞不前变成空谈。

（二）体育师资的数量和业务水平还不能适应开展校园足球活动的需要

我国曾对青少年足球教练员的现状进行过调查和分析，从119名青少年足球教练员（来自全国各足球俱乐部的二、三线教练员）对足球的理解认识上，在学历、岗位级别、外语水平及专业训练的研究上，调查结果显示，大部分青少年足球教练员的理论、实践水平亟待提高。

（三）家长观念较保守

家长只注重孩子的学习成绩，而忽视了体育活动的重要性。要么担心受伤，要么担心耽误学业，除此之外，应试教育、重文轻武思想、独生子女现状等也都不同程度上制约了“校园足球”的发展。

综上几点，我再浅谈几点措施：

1.加大政府投资力度，加强组织建设

在过去一段时间开展的“校园足球”工作实践表明，政府的重视程度是开展“校园足球”的关键，我们应结合青少年足球运动发展的现状，一并运用政策杠杆和经济杠杆，加强宣传力度和宏观调控力度。所以，我们需要各级政府、教育部门、学校乃至社会给予更多的支持。

2.广纳足球专业人才，加强培训，全面提升教练水平

之前我参加过一些针对校园足球的校长培训，这项活动的开办对“校园足球”有着较大的影响力，同时也提醒我们定期或者不定期的对足球教练进行理论课或者实践课的培训的同时也是在为培养优秀的足球人才奠定了厚实的基础。

3.借鉴国外体育教学的方法

美国充分体现以人为本的原则，以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导教学，注重学生身心得到愉悦的满足，让学生按照适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼。德国等西欧发达国家体育教育中有着健全的体系特征，对于体育教学条件以及场地设施的建设强调实用性，一切从有利于青少年健身出发。同时，配置高水平的教师队伍，外聘教师多于全职，充分体现在岗教师的竞争性。如果我们将国外的教学方法，取其精华，去其糟粕，运用到我们的“校园足球”上，会不会产生更好的效果？

4.改变家长的陈旧观念

要得到家长的支持，我们应该在思想上与家长沟通好，让他们知道体育活动的必要性和孩子身体发展的重要性，逐渐改变家长对足球运动的偏见。

第五篇：学校开展“勤工俭学”的工作情况及对学生的教育意义

学校开展“勤工俭学”的工作情况及对学

生的教育意义

近几年来，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十七届三中全会精神，仅仅围绕“校园美、师资强、秩序好、质量高”的工作目标，突出“安全、德育和质量”三大主题，已全面推进素质教育、全面提高教育教学为中心，进一步培养和强化师生的劳动意识，提高劳动技能，稳步推进学校的素质教育。

金山中心完小属农村学校，地处城郊，有学校劳动基地（5亩），每年秋天种一次玉米，由1—6年级学生从事田间劳动，学校制定了相应的《基地管理方案》，从而激发

了教师和学生的劳动积极性。每个星期，学校都会组织学生去校田劳动一次，由各班班主任和任课老师亲自带领学生下地劳动。在老师的组织下，同学们在劳动时都很积极，而且每年都是大丰收。收获的粮食由学校统一卖出，每年收入两千元左右。学校为了鼓励先进，激励后进，从卖粮食所获得的收入中拿出部分资金对各班级前三名进行奖励，剩余部分用于毕业班座谈会。

我认为，我校开展“勤工俭学”，不仅解决了学校的一小部分开支，而且更重要的是对学生有很好的教育意义。

党的十一届三中全会以后，城乡人民的生活水平不断得到提高，在一部分学生、家长中劳动观念和勤工俭学的观念日渐淡薄，轻视体力劳动和体力劳动者，这种情况，必须引起社会的重视。如果我们培养的学生缺乏劳动技能，不热爱劳动，他们不但难于接好四化建设的班，甚至可能影响到我们民族的素质。勤工俭学的育人作用就是要进行劳动和劳动技术教育。我国经济体制改革的目的是要发展社会主义商品经济，提高商品的质量是增强竞争的唯一出路，而商品质量取决于管理水平，最终取决于人的素质，特别是在世界新技术革命迅速发展的历史条件下，决不能单靠拼体力、拼资源去搞现代化，提高人的素质具有关键性的作用。我们是要搞社会主义的现代化，在提高全民族的科学文化素质的同时，必须大力提高思想道德素质。建设以马克思主义为指导的精神文明，这是发展生产力、实现现代化不可缺少的条件。勤工俭学是教育事业的重要组成部分，它为培养学生手脑并用的能力、开发学生的智能提供了良好的条件。勤工俭学对于提高教育质量，培养社会需要的合格人才具有重要的战略意义和现实意义。

实践证明，开展勤工俭学活动，有利于加强和改进学校德育工作，培养学生集体主义和爱国主义精神，有利于培养学生热爱劳动的习惯和艰苦奋斗、勤俭节约的精神，提高团结协作、创新意识和实践能力，有利于促使学生德、智、体、美、劳和社会实践诸方面相互渗透，协调发展，促进学生全面发展和健康成长。

因此，在今后的工作中，我们要充分利用

当地条件，采取多种形式，把勤工俭学活动开展起来，坚持下去，并将它推向新的阶段，为深化教育改革、培养和造就一代新人作出更大贡献。