体验公开课教学要求

第一篇：体验公开课教学要求

暑期班体验公开课

一、体验课目的

1、让新生在仅有的课程里，了解我们学校的环境，教学，老师，服务。

2、让家长亲身或通过学生了解学校，感受到孩子喜欢学校，愿意继续学习。

3、让学员不仅学有所获，熟悉环境，信任老师，还愿意暑期继续学习下去。

二、体验课要求

1.课程以简单有趣为主，循序渐进。

2.每班10个人，总共6节，5节教学课（90分钟一节），1节公开课（120分钟）。3.根据课堂要求，可以开设亲子课程，让家长共同参与，增加续班率。

4.美术课程每节课都要有作品，舞蹈课程每节课都能学完整动作，主持课每节课都有一小段展示。

5.建立体验课班级群，每个孩子每节课都要有镜头发到班级群里。

6.每节课都要引导孩子暑期报班续费，在家长接送孩子过程和家长沟通，有兴趣的孩子家长可以提前报名。

三、公开课要求

1、提前通知所有家长最后一堂课的重要性，尽量全部到场。

2、将学员前面所学作品和内容展示给家长，让家长看到学员变化。

3、让提前报名学员或者有意向报名学员分享自己学习体会。

4、介绍学校教学理念、暑期教学内容。

5、总结每个学生的进步，发放学生评价表。

6、给优秀学生、家长颁奖，颁发结业证书、纪念品、合影留念。

四、教师要求

1、熟悉学校办学理念，了解学校各个专业优势及获得奖项和资质。

2、了解暑期上课时间，收费标准。

3、按照要求写出暑期体验课的教学内容和公开课流程。

4、学校抽取一节体验课作为示范课，给全校老师做示范。

5、体验课无课时费，续班率90%以上，奖励200元/人，续班率70%以上，奖励100元/人，续班率50%以上，奖励50元/人，续班率50%以下，降低暑期课时费一档。

第二篇：公开课教案格式要求

Unit4 Making a Telephone Call

杜玉华 嘉兴技师学院 信息技术系

【课题】Unit4 Making a Telephone Call

【课时】1课时

班级：15广告2

地点：2-506

【设计理念】本节课采用先讲解理论知识再完成练习的流程操作。点，教学内容不是很容易让学生接受，需要教师进一步详细解释。

【教材分析】本节课教材先提出问题，从词汇入手，最后指出在练习过程的所涉及到的知识【学情分析】15广告制作2班，本班共计34人，是技师班，学生学习态度良好，大部分同学能主动思想老师提出的问题，并认真完成老师布置的教学任务，便该班上课气氛比较死板，回答问题的主动性不强，尤其是本册教材对他们来说普遍较难，不易掌握。【教学目标】 1.Study the language for making a telephone call

2.Study the language of making an appointment

3.Master the given expressions and related expressions 【教学重难点】Expressions:

May I speak to Mr.Smith, please? Who is calling, please?

One moment, please This is Miss Wang from Shanghai No.1 Shoe Factory.I'd like to see Mr.Chen, the vice-president.I'll make a note of it.how long will it be?

【教学思路】合作学习；情景模拟训练

【教学过程】Unit four

Making a Telephone Call Stage 1: warming-up 1)Ask students to describe the pictures on top of page 21, to activate their thinking and arouse their learning interest.2)Ask Ss to discuss the following question: How will you greet people you meet for the first time in your language and in English? And why? It is a way to make some preparation for the next step.Stage 2 Prediction Ask learners to predict the content of these conversation.Stage 3 Reading Ask learners to look through the questions listed in Conversation part.Remind them of focusing their attention on specific information rather than all of the information while listening to the cassette.Stage 4 Listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 5 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 6 Reading and prediction Ask learner to predict the content of the passage after the looking through the questions.Stage 7 listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 8 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 10Reading

Ask learner to read the questions quickly before they listen to the recording.Stage 11Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 12 Prediction Ask learners to predict the content of picture identification.Stage 13 listening Play the recording of the five conversations two times and ask learners to finish the exercises.Stage 14 Feedback 1)Ask learners to compare their answers with each other before we gonging over the answer.2)Ask some learners to give the answers by reading both the questions and answers individually.Stage 15 Group work 1)Ask learners to describe the picture in the exercise of Picture description orally in small groups.2)Ask learners to write down the content on page 22.Stage 16 Feedback Ask one reporter to the rest of the class a report orally.Homework: Finish the exercises from Page 23-Page 26 and compare the answers with the key on the back part of the book.【教学反思】

公开课《Making a Telephone Call》选自大学英语中的第4单元，是一堂练习课，： 一堂公开课的标准分为教师行为和学生行为两个方面，从教师角度主要看教学目标、教师素质、教学策略、教学结构、教学评价等方面来要求；学生层面看自主参与、有效互动、目

标达成等方面。上完这节公开课，通过组内的评课，给我带来了诸多启示，通过这节课的教学活动以及教学效果，对照公开课评价要素，笔者从课前准备、课中活动、课后反馈三个方面反思如下：

三、教学反思

1.课前准备。话题选择适当。此次公开课的教学对象为高三第二学期的学生，职高学生英语基础普遍较为薄弱，对英语学习缺乏兴趣。但是工作和职业是他们即将面临而又不得不考虑的话题，既熟悉又与他们的生活相关，因此容易引起学生的共鸣，也容易被他们所接受。在活动过程中，他们觉得有话可说，愿意参与其中，使活动的完成成为可能。只有当话题成为可能，才有下面活动的进一步展开。另一方面，新课改的教学理念倡导以学生为主体，因此career 这一话题的选择正是符合了这一理念。

教材整合合理。教材是教学的主要资源但并不是唯一资源，教师不仅要做教材的使用者，还要做教材的设计者。也就是说，教师要根据课程标准以及学生实际需求对教材进行整合，适当增减，有效取舍。教材的编写有其先进性和指导性，但对于一线教师来说，对教材的针对性则更有发言权。因此本节课中，笔者对教材进行了合理的整合：根据教材，本单元读写训练应选取课文10，11，12，13，14，15五个部分，为了贴合学生实际，引起学生兴趣，笔者把第练习10讨论并选择设计成2个与文章内容相关的讨论题；把练习13的讨论并判断做了删减，因为12练习也是根据文章内容进行判断，两个判断连在一起累赘。因本单元知识点、内容较为复杂，笔者对词句部分作了详细释义。最后结合练习14，15 对本节课作了知识拓展，层层递进，以分层竞赛的形式来完成对自己理想工作的介绍。笔者认为，教材处理过后，学生能更好地掌握知识点及文章内容，活动内容贴近学生生活实际，既拓展了知识点，有比较圆满地完成了教学任务。

2.课中活动。活动紧扣课题，目标性明确。要让课堂动起来、活起来，少不了要设计课堂活动激发学生兴趣，让学生积极主动地参与其中，但是课堂活动要符合教学内容，服务教学目标，也就是说，活动的目标性要明确。本次公开课，笔者所有活动设计都是围绕Making a Telephone Call这一主题展开，高三学生在本学期末要进行分流，一部分学生继续留下来参加高职考试，以便将来进入高职院校学习，而很大部分学生则要参加社会实习，踏上工作岗位。以问题调查导入，自然而然将话题引入到工作和职业中来，问题简单易懂，易于学生回答。职业名称以图片方式呈现使学生留下深刻印象，为下面的活动展开做了良好的铺垫。教学过程中的单词和句型操练始终贯穿Making a Telephone Call这一课题，学生在活动中不断重复使用有关职业的表述。在教学活动后，学生是最能感受到教学效果的主体，因此本次公开课课后评价打破传统，将学生的反馈纳入评价体系。从学生的反馈看，他们对文章的知识点以及个别句子理解比较有困难，回答问题时疑滞不前；但是本次课引发了他们对工作以及职业这个话题的思考，对自己的职业生涯有了一定的规划，对如何选择工作和职业有了正确的认识。

从笔者自己的角度，本次课目标明确具体，符合教学要求和学生实际，学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，自主学习能力体现明显，较好的达成了教学目标中的情感价值目标这个维度；本堂课的不足之处在于教材内容较难，导致课堂气氛不够活跃，有些同学跃跃欲试，但担心出错而怯于开口，这是我在今后的教学中要注意的问题。

四、结语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学――分析成败――查找原因――寻求对策――以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以激发教师终身学习的自觉性，只有不断的反思才会发现教学中的困惑，所谓 “教然后而知困”。总之，进行教学反思，是为了在反思中探求一种更适合“学情”、“生况”的教学方式，促使自己不断学习，从而感悟和提升自身的教学水平。

第三篇：儿童体验物业要求

除去对购物中心外部条件的考量，儿童职业体验乐园对物业的要求也是购物中心开发商必须面对的基本条件，对于尚处于设计期未开工建设的购物中心而言，根据不同主力店的要求进行预先接洽定制，避免无谓的投资浪费是很重要的。简单而言，儿童职业体验乐园对物业条件和租金商务条件的要求和大型多厅电影院某些方面有些相似，但不同品牌要求不尽相同。

物业要求： 购物中心内有电影院、KTV、电玩城、溜冰场等娱乐业态为伴更佳。

实用面积：3000-20000平方米之间，不过多数项目面积在5千至1万平方米之间(具体面积需视所在城市消费力以及商圈条件而定，过大不经济，过小则缺乏吸引力)。

层高：虽然部分中低端定位的儿童职业体验馆层高只需粱下净高3米以上即可，但为了追求逼真的城市景观和空间设计感，高端定位的儿童职业体验乐园的理想层高则需要达到7米甚至9米以上(乐园内各游乐项目如飞机、消防站、轮船、城堡等都相当于2-3层的层高，该部分区域达标即可)。

承重：中低端定位项目的建筑结构荷载需要400-450公斤/平方米，而高端定位项目由于层高达到7-9米以上，故结构荷载也提高到800-1200公斤/平方米(部分大型设施层高超高，故重量就超重)。

柱距：8米以上。许多游乐设施占地面积很大，所以户外广场包括部分承重水平较高的购物中心的天台屋顶也可设置体验乐园的部分设施，但仅适合气候条件较理想的地区，例如香港新城市广场的SNOOPY乐园。

消防分区：每2500平方米为一个消防分区，拥有完善消防喷淋系统的项目可以特批5000平米一个消防分区。

楼层设置：星期八小镇、酷贝拉、宝贝当家等主流儿童职业乐园为了便于场内管理，要求所有儿童职业体验场地均位于一个平面楼层内，而DO都城等则允许儿童职业体验场地由二至三个连续楼层组成。

商务条件方面，由于儿童职业体验乐园投资巨大，又处于发展培养初期，需要面积又巨大，故租金承受水平不高，与前几年的电影院有些类似(电影院最近品牌较多对物业需求殷切且电影票房提升较快，故租金水平已有所上升)，租期长达15-20年，所以儿童职业体验乐园通常选择购物中心的最高层或者地下室等租金最低的楼层。

儿童职业体验乐园的顾客多数是慕名而来的定向消费者，不同于随机消费占多数的项目，所以对楼层没有特定要求。这也正好符合主力店设置原则——大型和特殊的娱乐业种应该放在购物中心顶部高层或纵深区域，以活跃购物中心立体纵深区域，且易于错时营业和区隔管理。为充分发挥儿童职业乐园极高的跨界营销价值，故搭配业态尽量选择与主力店能产生共振、协同、互补效应的业态业种，以产生1+1>2的效应。

第四篇：公开课、体验课,家长会 使用说明

俏俏笔公开课及家长会课件使用说明

一、关于公开课：

公开课制作了两个版本，合作学校可根据实际需要灵活选择；

1、一个是100分钟（与俏俏笔每次课时长一致）时长的课程，含详案和PPT，适用于中高年级段；

2、一个是四节趣味体验课，含详案和PPT，每节课时长50分钟，适用于低中段学生，可作为招生宣传前期的免费体验课；

注：两版课程作为招生体验可不使用教材，学校或学生提前自备写字笔和练习本等；虽然需要板书的内容已制作在PPT上，建议老师根据课堂需要适当板书；

二、关于家长会：

家长会含讲稿及PPT，设为学初进行，可在第一次公开课（体验课）结束后召开；

使用时请仔细阅读教案，理解教学设计，理清PPT的呈现形式。有不清楚之处可联系客服老师（俏俏笔客服qq:1262569977），我们将竭力沟通解答！

第五篇：听英语公开课教学的一些反思和体验

听英语公开课教学的一些反思和体验

----------乐至县佛星镇牌楼九义校初中英语教师：陈晓鹄

在我们农村初中英语课堂教学中近30年来我听过太多的公开课，我发现存在着课堂教学的娱乐化、游戏化、形式化、无效化等特点。这一切的原因既有对新课程理念理解的错误，也有长期以来应试教育得不到纠正的偏差而这一切如果还得不到有效的纠正，那么农村初中英语课堂教学就是极其危险的。在新课程标准和理念的强势推行下，农村初中英语教学发生很大的可喜变化。但是也应该很清醒的看到，农村初中英语课堂教学对新课程标准和理念的理解和执行还不是很到位和准确的，已经出现了一些不容忽视的偏见在这里我谈一谈个人一些反思以求共同探讨。

新课程诸多理论的提出是非常好的。但是在具体的课堂教学中，很多教者错误和片面的理解了新课程的思想。一提到“以学生为主体”，就不敢教，不会教了，就是放任课堂。一提到“自主、合作、探究”的学习，就搞什么四人学习小组。全然不顾自己的教育对象——农村初中学生是否有能力对英语进行自主、合作、探究的学习。一提到在课堂上“要真正的关注每一位学生”，就是大量的提问，却对学生真正的课堂生成视而不见，仍然是老师预设情境，预设结果。结果课堂是热闹无比，师生你问我答的情形喜人。但是一节这样的课堂教学下来，学生收获了什么，有没有真正的学到了知识，有没有真正的掌握了技能，能否很好的应试，这些问题就没有人可以很负责任的回答了。于是乎整个课堂就呈现出教学的娱乐化、游戏化、形式化和无效化。

出现这些问题的根本原因就是教者没有实事求是，没有对自己的教学对象，教学环境，教材文本等进行实事求是的考察和研究。农村学生、农村老师、农村学校、农村英语课堂教学等都有着其自身的特点。首先农村学生有着城市学生所不具有的天生的劣势。简单的讲，一是农村学生基础不牢，小学的英语教学流于形式，并没有给初中学生打下坚实的英语基础，学生的英语能力和技能几乎还是一片空白。学生经过小学英语的学习甚至出现了学生厌恶、恐惧英语学习的情形。二是农村学生学习英语的外部环境恶劣。表现为家庭教育的严重缺失，农村学生家长几乎是没有对自己小孩子什么英语辅导能力的，即使有心也是无能为力的；也表现为社会英语环境的严重缺失，学生也不可能在农村接受到社会提供的或明或暗的有关英语的学习帮助。三是农村学生依靠自身学习英语的困难后导致的放弃情形。其次，农村英语教学的条件也是和城市没有办法比拟的。师资是最大的问题，师资先天的不足，后天培训进修机会的奇少，对自身的要求不高，自身学习的障碍等等。这一切都导致了农村学生学习英语的客观困难。

事实上不论什么样的基础教育教学，教师始终是课堂教学的有效组织者和领导者，教师应该是教育教学的决定因素。无论新课程提出老师是“平等中的首席”还是“学生是学习的主体”都没有否认教师在教学中的主导地位的，因为无论是知识的传授还是学习能力的培养亦或是学习技能的训练都离开不了老师的有效组织和有效指导的。客观的说教师的素质如何是在相当程度上决定着学生学习效果的。尤其是农村初中学生在英语学习上只能选择依赖老师的情形下。至于其他的教育教学设施那也是和城市不能同日而语的。仅举一例：农村学校是几乎没有英语语音教室的，因此在农村初中学生的口语、听力能力的培养在很大的程度上受到限制。而多年的中考，九年级英语的听力全部实行了听外国人的对话录音，农村初中硬件投入的不足势必会影响到学生的测试水平。再次农村初中学生对英语文本的陌生和恐惧，以及农村老师对英语文本的把握和挖掘不科学，直接导致了农村学生在英语课堂上无法真正的走入英语文本，无法体会文本的思想性，人文性，科学性等。无法切实接受编者、文本所体现的理念和意图。最后是在新课程改革的口号下农村英语课堂教学已经漠视了英语学习的规律。英语首先是一门语言，学习语言有学语言的特定的方式方法和规律。学习英语单词关是肯定要过的，怎么过？不论怎么样的激发学生的兴趣，采用什么的样的手段，都必须要承认学习单词是一件痛苦的事情。只有认识到这一点，老师才能在课堂教学中做到对单词教学的坚决重视和毫不放松的要求，坚决摒弃一切无效的花架子，要强调单词学习和训练的反复。英语语法的学习学生可以自己完成吗？学生可以自主、合作、探究的进行吗？农村学生肯定是不行的。事实上语法的学习也是要大量的阅读，大量的进行训练才可以掌握的。英语时态的学习学生可以互相讨论完成吗？要知道英语的学习对农村学生而言的确是最艰难的一门课程，妄想依靠学生自己的力量来达成学习目标这是难以想象的。

现在农村初中英语课堂教学出现的这些偏差对英语教学传统的完全割裂，而任何改革都不是对传统的完全割裂，而只可以是扬弃。真理向前一步就是谬误。农村初中的英语教学事实是完全依靠课堂的，“课堂是教学的主阵地”这句话对农村初中英语教学是完全契合的。教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。因而，教者在设计课堂教学方式时，就应该坚持以学生为本，坚持科学适度原则，既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样的话，就违背了新课程改革的本来意义了。事实上农村初中英语教学如果在课堂上不能很好的得到实施，那英语教学就是危险的了，甚至就可以说那就是一句空话了。因此在新课程理念的指引下，一线的教育工作者不能对其的认识停留在口号的理解上，不能邯郸学步，而是要在认真研究自己的教情和学情的基础上找出切合自己学生的有效方法，要切实的强调课堂教学的有效性。解决之道应做到以下几点：

一、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容, 他们要掌握的重点.二、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。在公开课中,我都选择了学生喜欢的话题.“What do you like?”和 “Go shopping”在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料, 比如说拿快餐作为话题.学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了.我先介绍自己的爱好, 再征求他们的意见, 在我引导的示范中, 慢慢进入了教学过程.在两次公开课中, 从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题.在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学, 同样是食物, 换一种设计, 学生当然不厌其烦.这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

三、课堂教学设计要体现英语交际性原则

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。比如说在谈论喜爱的东西时, 采取竞赛的方式.而在“Go shopping” 一课的教学设计中, 我就安排了去买东西这么一个环节.让学生们自演自导, 分别充当售货员和顾客.甚至在巩固教学的环节中, 插入的一个为好朋友朱迪准备的晚会也别有用心.同学们聚会, 自己买菜自己做, 我相应的给予他们一些饮食信息, 让他们自己开购物单.在这个过程中, 既能锻炼他们的动手动脑能力, 又能巩固他们这堂课所学的知识.而聚会又是他们生活中喜闻乐见的事,很自然的他们就随着课堂的步骤把自己带了进去.四、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，有条件的学校要尽力地使用现代教学手段.充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段.五、课堂教学设计要精心设疑提问

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，在一课中以食物快餐作为引题, 问学生们 “Do you like it?” “ Yes, I like it very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到学生们共同关心的话题作为提问, 马上就燃起了他们的表现欲.在一段听说后, 我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表.图标是学生钟爱的娃娃脸, 是喜欢还是不喜欢呢, 学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点.而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文.总之，如何进行农村初中英语课堂教学是一个需要大家切实重视和诚心帮助的课题。只要这样才可以切实提高农村初中英语课堂教学的水平和效果。