方素珍绘本教学课

第一篇：方素珍绘本教学课

方素珍绘本教学实录

课前交流

师:你知道作家坐在家里干什么？ 生：看书

师：对，阅读很重要。生：还有什么很重要？ 师：写稿子

师：我说还有别的哦？ 师：数银子、扫房子 师：我是谁？ 生：方素珍 师：我在家做什么？ 生：写稿子

写稿子、打儿子、数银子、扫房子 师：我还有一个叫——花婆婆 真本书是我翻译的。

师：第二年春天，大家都知道了，她不是疯子，而是在撒花种子。我为什么也叫花婆婆？我当年翻译到这里的时候，我想，我跟她一样。

你看ppt 我发现我和她一样，我也是花婆婆，我喜欢跟小朋友讲故事。师：我喜欢阅读和创作，你们喜欢吗？

我小时候也很不喜欢写作文，以前老师也经常给我一个大叉叉，说我跑题了，但是没关系，现在我变成了一个作家。

师：我喜欢乱七八糟、奇奇怪怪的书

白雪公主是个古典的故事，但是它可以看起来很现代。师：你知道一颗种子掉到土地里会变成什么？ 《又大又美的向日葵》

整本书的设计就是一朵花。最后中间会告诉你怎么会变成一个向日葵。《大闹天宫》

孙悟空学武艺，书友很多种做法，但是这种是做成立体式的。他的文字故事都在旁边，它会这样变成故事。

出示不同形状的书。（巴斯光年玩具，磨牙书）你会叫吗？ 会下蛋的书 《我有友情要出租》

师：看过对不对？这个有把它做成电子书。稍微瞄一下。我从18岁开始的时候写儿童文学。

创作的四把金钥匙 多阅读 多观察 多记录 多联想

尿布和上班族有什么关系？ 师：谁来帮我读一读？ 《不会写字》 观察 你看到什么？ 三叶草上有什么？ 你觉得这个一个洞吗？

不是，他上面有洞，这个洞很像一颗心。

一只虫要跟对方说什么，可是他不知道对方的语言。出示一片叶子ppt 师：裂痕是一个什么东西？ 生:很像蜥蜴或者恐龙

师：这是一个小虫雕刻家在叶子上刻下的恐龙

师：这片叶子上有虫子咬的洞，这是什么？如果这四格洞就是四个字，他可能是什么？ 生：我好想你 生：我想你 师：句号

师：那如果是这个呢？8个洞，可能是什么？ 生：今天天气好 师：只有五个洞 生：我经常非常非常开心 师：你超过了一个洞

师：我玩个一个游戏，我在纸上打了很多个洞。让小朋友写字。师：你想一想，如果是这样的话，它可能在干什么？ 生：有一场虫雨掉下来 生：这只虫肯定是作家 生：满头的星星掉在叶子上

师：这就是所谓的观察，观察后要联想才会写出东西来。我访问过曹文轩，他随时把灵感写下来。最后写成了一本菊花娃娃的故事。我也经常会用小本子记下来。像叶子上的小点点这些就是作家，这样的句子我就会记下来。

多联想 多观察、多阅读、多联想 宠物服装设计师的创意

没有灵感的时候，我会在网上看一些照片，这些照片会刺激我想象。你想，服装设计师是为谁设计衣服？

创意就是逆向思考。

从生活中学到的联想。《胖石头》 为什么世界阅读日是4月23日 后天就是世界阅读日？

这也是从我生活里写出来的这个故事。送给谁？《你送玫瑰我送什么》 潘庆玉：

方老师给我们展示了丰富的阅读、观察、记录和联想。方老师把文学家对生活的观察和体验和对生活的构思呈现在我们的面前，这堂课让我觉得打开了时间的界限，所有的人都能融入到超越年龄的限制，这说明方老师的讲述透过了文学的想象。虽然没有具体讲其中的内容，但是打破时间的界限的里面体验到了沉浸的美好。

这堂课还打破了人与自然的界限。

从树叶上的洞让孩子们说想到了什么的时候，动物的语言我们能想到万物都有自己存在的方式和表达的方式。从这里我们能感受到生活只能怪习以为常的事物能给我们新的联想。你能看到自然中蕴含着宇宙的秘密。

还有就是，方老师把作家对写作的思考概括成能让孩子明白的内容，这个非常好，方老师把阅读放在第一位而不是把观察放在第一位。从观察中记录和发现，所有的观察都渗透着思想，都渗透着审美的意识。都有审美的姿态。阅读是先导、是基础、是铺垫。这个给我很深的印象。

在观察的环节，方老师通过大量的内容让我们从树叶上的小洞，让我们看到别有洞天，让我们有新的感受，洞的形状，多少，洞的关联，让我们有创造性的想象。所以孩子说我们看到了漫天的星星。内容上给我很多的启发。

从教师的角度上，我想讲一讲，从语文课的角度来看，展示的角度从不同形式的书开始，把这些绘本发给学生，让学生能翻开去感受，再交流和汇报，可能学生能更深入的融入课堂。

这种接触很重要。这样的接触会将阅读的种子种进孩子的心田，会让他有阅读的新感受。孙绍振老师：

这堂课非常成功。这是一个很经典的课，他不是被动的阅读，而是以作者的身份展示创作的过程。让大家在创作的过程中明白写作的要点。

作者的经历非常丰富，这是毫无疑问的。极其成功的一节课。敢于这样做是很有创意的。不足：时间控制不够。展示立体的书是多余的。一堂课只能解决一个问题。不是理论家，所以在理论上不完善。

创作中更多的一个词，是想象，不是联想。必须是儿童的联想，不是大人的联想。是儿童的趣味而不是大人的趣味。你的联想必须是儿童的联想，故事是要有孩子气的。

第二篇：方素珍讲座2

风起云涌阅读潮

一、讲座主题：风起云涌阅读潮

二、讲座时间：2011.9.三、讲座听众：教师

四、讲座内容：

（一）阅读运动的缘起

（二）绘本的引进带动阅读潮

绘本是一种重要的儿童文学样式，最早出现在西方，有百年以上的历史，是绘画和文字相结合的艺术形式，叙述一个完整的故事，英文是 「Picture Books」，日本的说法是「绘本」。「不需依赖文字，图画本身就在叙述故事。」是绘本的特点；好的绘本，能让不识字的孩子从画面就能读出故事的大意。

在欧美等发达国家，学龄前儿童读物中，百分七十是绘本。绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物。长期阅读能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用。绘本阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！最大的目的就是让孩子快乐、感动和发泄；阅读可以让孩子找到快乐，找到问题的「解决方法」。孩子在看着图画，听着老师或父母的声音，将他自己融入到绘本中的角色，体验着角色的喜怒哀乐、奇幻情境和悲欢离合。没有人天生就能阅读；阅读要有方法，是渐进式的。

参考书目: ＜怪兽的字典有困难＞＜祝你生日快乐＞＜花婆婆＞＜小书虫＞＜妈妈心妈妈树＞

／方素珍 2011.9

＜我有友情要出租＞ ＜巫婆的孩子＞＜米粒的新帽子＞＜是谁嗯嗯在我的头上＞

＜鳄鱼爱上长颈鹿＞＜象老爹＞ ＜ 世界最棒的蛇＞ ＜文字工厂＞ ＜要不要＞

（三）教育部、民间团体、企业如火如荼的投入阅读运动

范例：阅读和语文课

（四）校园多元的阅读活动

统一阅读时间（晨读）一人一书班级共读 故事爸妈说故事

校园书香周、班级阅读网页 好书交换日、校长故事屋 童诗花园、童话走廊 阅读列车轮流进校园 与作家约会、驻校作家 征文、手制书大赛

师生一起逛书店、参观出版社 与小区结合、绘本原画展……

（五）PIRLS(促进国际阅读素养研究)

台湾在2004年加入PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）

这是由国际教育成就调查委员会

（International Association for the Evaluation of Educational Achievement;IEA）

主持的计划。

目的在研究不同国家教育政策、教学方法下「四年级儿童」的阅读能力。

有故事体和说明文两种题目，提问方法也有别于传统阅读测验的记忆式的考法

参加 PIRLS有机会考察国小学生的读写能力。

更重要的，因为是在小学阶段作评量，更清楚读写教育政策上

是不是有修改或是改弦更张的需要

2006年共有45个国家和地区参加PIRLS2006研究，全体学生平均分数500分，最高分国家学生平均565(3.3)分，台湾学生平均536(2.0)分，排名第22名。

香港排名第二，香港从第一次的14名，提升到第二次第2名是因為课程全面改革。

为何是小四的学生？

因为国际上普遍认为十岁的小孩 已经学会了阅读的能力

2006年台湾第一次参加，名列22，从此以后台湾增加了开始有了许多阅读方面研习开始有了许多教育现场的省思。如何阅读? 如何教阅读?何谓阅读理解？

学校还是习于用阅读心得单决定小博士小硕士之类 量的增加是否正面带来质的提升？

2011年台湾教育部急起直追加强师生阅读策略

（六）从绘本到桥梁书如何持续推动阅读

桥梁书是一种针对低中年级孩子，带领他们从图像阅读，顺利跨入文字阅读的出版品；桥梁书的文字量不多、插图为辅、内容贴近孩子的生活经验,不论是有趣或奇幻的故事，皆能寓教于乐，透过如此精心编排的读物，培养孩子独立阅读的习惯，享受自己可以独立读完一本书的成就感，并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。一般阅读的分龄观念是：

1.六歳以前亲子共读：以绘本为主。

2.六到八岁自我阅读习惯养成期：以绘本、桥梁书为主。

3.九岁以上：以文字为主的少年小说、童话或生活故事。

有人说绘本的内容既然已包括童话、诗歌、寓言和少年小说，那么是否一直给孩子读绘本就够了？其实，从文字和内容来看，绘本不一定比桥梁书浅显易懂，而桥梁书主要还是站在为了儿童独立阅读的角度而编写，它的意义应是出版品形式的不同，例如：

1.故事的文字长度和插图都顾及到适中、适量，2.从适合亲子共读的大开本或精装的绘本，变成平装或与成人书相近的开本，方便于孩子翻阅。

3.因文字量增加，由绘本的少数页数，扩展成较多的页数，故事情节比较丰富,并且有章节的形式，特别注意遣词用字的难易度和句子的长度。

桥梁书参考书目:

＜没有彩虹的怪兽村＞＜你想当国王吗＞＜外公的女朋友＞

＜神奇剪刀咔嚓咔嚓＞＜真假小珍珠＞＜ 一只猪开博客＞ 附件：

作家简介

方素珍，台湾宜兰人，儿童文学作家。1975年投入儿童文学圈，从事童诗童话及绘本故事创作、翻译﹑编写语文教科书、创意阅读推广及说故事志工的培训。读者昵称她是播撒阅读种子的 “花婆婆”。著有《妈妈心妈妈树》、《桥梁书开心读---方素珍系列5册》、《可爱动物操》、《我有友情要出租》、《一只猪开博客》、《祝你生日快乐》、《方素珍童话Pizza绘本系列5册》及翻译《花婆婆》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《鳄鱼爱上长颈鹿》等上百册。

曾获洪建全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、国语日报儿童文学牧笛奖、联合报最佳童书、好书大家读最佳童书等。历任海峡两岸儿童文学研究会理事长、康轩教科书编委、香港教育出版社语文顾问、北京幼师学校绘本中心顾问《儿童文学家》社长。

第三篇：方素珍讲座1

二、方素珍讲座介绍

主题：

开心读绘本、创意玩绘本

主要内容：绘本欣赏和导读、教小朋友做创意小书

讲座大纲：

一、认识绘本

绘本是儿童文学的一种样式，帮助幼儿跨入书本世界的「第一本书」，是以图画为主、文字为辅，能传达知识、思想、习俗等等有趣好玩的书。绘本最早出现在西方，有百年以上的历史，利用绘画和文字相结合的形式，叙述一个完整的故事，英文是 Picture Book，直译为图画书，日本对Picture Book的汉字书写为绘本，目前两者皆有人使用。绘本的特点是不需依赖文字，图画本身就在叙述故事。

二、好玩、有趣、感人的绘本如何读

欧美绘本赏析

原创绘本导读

三、绘本激发想象力和创造力

以包装分------------精装书、平装书、异型书……

以功能分------------洗澡书、睡前书、口水书、玩具书……

以内容分------------科普绘本、童话绘本、传记绘本、生命教育绘本……

四、小书制作亲体验

讲座的流程：

欧美绘本赏析15分钟----------＜爸爸妈妈哥哥和我＞＜巫婆的孩子＞＜米莉的帽子变变变＞＜最完美的王子＞ 原创绘本导读15分钟-----------＜好耶！胖石头＞＜妈妈心 妈妈树＞＜萤火虫去许愿＞＜不学写字有坏处＞

创意造型绘本赏析10分钟--------花型书、塑料书、布书、吸盘书、手制书

简易小书制作亲体验20分钟

请准备小书材料:

瓦楞纸A4大小一张 ,白色图画纸A4大小一张, 剪刀, 彩色笔 , 双面胶

第四篇：绘本说课

《小猪变形记》

下面我将从教材分析、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、这几方面进行阐述。

一、教材分析

《小猪变形记》是英国插画家本•科特创作的绘本。书中向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。

三年级段的习作学习着重于语段的训练，恰好这个绘本中小猪每一次变形后的“炫耀”以及其他动物的“忠告”构成一组一组的对话句群，结合这个绘本以及学生在习作中的难点来看，人物对话写作是个很好的资源应用点。

二、教学目标

根据新课标要求，结合学生的年龄特点和语言发展水平，我制定了梯度推进的教学目标。

1、以绘本人物语言为突破口，模仿练说提示语在中间的句式。

2、发现“炫耀”与“忠告”的表达方法，并试着在绘本语境中模仿。

3、联系生活经历，用提示语在中间的句式写好以“炫耀”和“忠告”为一个回合的对话句群。

三、教学重难点

本次活动我确定的教学重点是

教学重点：以绘本人物语言为突破口，模仿练说提示语在中间的句式。教学难点：发现“炫耀”与“忠告”的表达方法，模仿练写对话句群。

四、教学准备：PPT、练习単

五、教学过程

这节课我围绕一读，二说，三写，四迁移，这样一条主线来展开教学。第一个环节：激趣导入

出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本领？”让气氛活跃起来，孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，引导学生关注书名、作者、翻译以及小猪的不同之处，来吸引孩子们的兴趣，并让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入下一环节。

第二个环节：读说写

1、这一环节里，我先用生动语气和丰富的肢体语言，讲述故事的开头。并让生边读边演“烦烦烦烦烦”，在读中感受小猪的无聊。

2、接下来继续进行读故事阅读，小猪遇到了斑马，读小猪和斑马的话。

（1）出示“嗨，下面的那位!”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”生读。并提问

这句话谁说的话？小猪说了几句话？第一句是？第二句是？（齐读）小猪说了两句话，一句在前，一句在后，说话的人在中间。

（2）出示“你不是长颈鹿!”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”生读。并继续追问

这是谁说的话？斑马说了了几句话？第一句是？第二句是？这时学生对提示语在中间的句式有了一定的认识。

（3）接下来，就通过句式的模仿，由易到难的练习，使学生熟练掌握并能灵活运用。出示“ ”我高兴地说，“ ”

“ ”妈妈严肃地说，“ ”

自己说一句话“ ”（谁）（怎样）说，“ ” 练说过后，也要适时进行总结：提示语在中间也是对话的一种形式，描写对话时我们就可以采取更多的形式了。

3、再读小猪的话，小猪是真的很高吗？当然不是，是虚假的，这叫做“自以为是”；“能看到好几里远的地方。”就是夸大其词了。就要让学生通过读明白：炫耀常常就是自以为是，夸大其词。

4、读斑马的话。读出了什么？假的，你不是长颈鹿，道出真相；“你小心点”很危险，提醒小心，这是善意的提醒。让学生读着读着就明白，忠告就是道出真相，善意提醒。第一次变形，重在感知。接下来的变形，让学生在猜测印证之后，再来聚焦人物对话，发现表达的秘妙。

5、小猪听斑马的忠告了吗？结果怎样？

6、还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！以下就是小猪想到的好主意，结合图画，猜，这是在模仿谁？读对话。

此时，炫耀和忠告语言，各自的言语本质(意图，特征„„)是什么，要提炼出来。比如，炫耀性语言往往只看到优点，还带着虚荣，夸大事实；忠告者则看得更加客观、全面，包含着善意的提醒。

7、接下来，也来模仿一下，当小猪拍着翅膀去找猴子时，他又会怎么炫耀呢？猴子又会怎么忠告他呢？完成练习单。

总结：掌握了“炫耀”和“忠告”的语言表达方式，对话就写得更加精彩了！

9、就像你们说的小猪根本没飞起来，而是躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有!”

“你说什么，当猪怎么没有乐趣了?我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。你快试试吧!”于是小猪也跟着滚来滚去„„他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。

10、小猪大叫，齐读。如果换成自己，应该怎么叫？

第三环节：对话迁移

但是活动到这里并没有结束，因为，这一故事的内涵很深，所以，我将问题进行 了延伸，让孩子们从小猪联想到自己，我设计了这样的提问

迁移到生活中的炫耀与忠告，用提示语在中间的句式写一写对话。比如：炫耀考试得了第一名、炫耀自己的新书包......第四环节：巩固提升

这节课，我们学会了提示在中间的对话形式，学会了自以为是的炫耀的表达方式，学会了怎样给别人善意的忠告。同学们，小猪也告诉了我们为某件事感到自豪时，不能得意忘形。最后，送给大家一句话：快乐，就是做最好的自己。

第五篇：绘本教学课基本框架

绘本教学课基本框架

一、引入。

二、观察封面。

三、共读故事，随机设疑。

四、整体回味，感悟主题。

五、返回图画，深入理解或发现图画新的秘密。（此环节可选用）

六、拓展延伸。

七、作业：编写故事，配上插图（中高段可删除此环节）。