新疆中小学少数民族双语教师两年制培训指导方案[五篇材料]

第一篇：新疆中小学少数民族双语教师两年制培训指导方案

新疆中小学少数民族双语教师两年制培训指导方案（修订稿）

一、指导思想

以自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》精神为指导，以培训政治合格、素质优良、业务精湛的中小学少数民族“双语”教师为目标，坚持“培训一个、管用一个”的原则，牢固树立“增强质量意识、提升管理水平”的培训理念，始终坚持“强化政治素质是前提、提高汉语水平是核心、夯实专业知识是基础、提升汉语授课能力是目标”的“四维” 培训宗旨，努力使受训学员经过“两年制”强化培训，各方面素质得到提高，能够胜任中小学“双语”教学工作。

二、培训对象

由全区各级教育行政部门选送的35岁以下在职中小学少数民族各学科骨干教师。

三、培训时间及形式

全脱产“两年制”集中培训，所有课程均使用汉语授课。

四、培训目标

通过两年系统培训，提高参训教师思想政治觉悟与职业道德水平，强化汉语水平和汉语授课实践能力，使参训教师能够胜任汉语授课工作，在“双语”教学中发挥引领示范作用，成为自治区“双语”教学的排头兵和少数民族教育改革与发展的中坚力量。具体目标如下：

1、政治素质和职业道德。

热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，维护祖国统一和民族团结，牢固树立马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”的思想意识自觉抵御民族分裂主义和非法宗教活动。热爱教育事业，有志于“双语”教育事业，自觉遵守教师职业道德和行为规范，具有良好的道德品质、心理素质和健全的人格、健康的身体。

2、汉语水平。

熟练掌握汉语，汉语水平考试（HSK）达到所属学段、所任学科相应等级标准或MHK达到相应等级标准（见第九条培训考核条款），同时双语教育专业自学考试《汉语口语》测试成绩合格，能够自如地运用汉语进行日常交际和开展教学。

3、专业知识水平。

更新教育观念，了解基础教育课程改革的精神，对实施素质教育有深刻的认识；熟练掌握所属学段、所任学科基础知识，拓展学科专业知识；掌握课程和教学的基本原理和方法，具备从事汉语教学的基本技能；掌握现代教育技术，能熟练地运用信息技术辅助教学。

4、汉语课堂教学能力。能够熟练地运用汉语进行教材分析和教学设计，并能熟练、流利地运用汉语讲授所属学段、所任学科的专业课程，胜任“双语”教学岗位要求。

五、培训原则

（一）因材施教原则

正确分析学员在汉语水平、专业水平等方面的群体及个体差异，以学员需求为本位，因材施教，分级教学，培养学员自主学习和合作的学习能力，使学员都能在原有基础上提高汉语水平、专业知识水平、汉语教学能力和综合素质，获得可持续的专业发展。

（二）实践性原则

使学员具备较好的汉语教学实践能力是培训的终极目标，应根据学员自身特点，加强实践性教学工作力度，强化教学技能实践训练，以教材研读与课堂教学模拟训练为主，辅之以形式多样、行之有效的综合实践活动、课余文化活动，切实提高学员的汉语授课能力。

（三）实用性原则

围绕能够承担中小学“双语”教学任务这一根本目标，坚持实用性原则，增强课程设置、教学计划、教学内容、教学实习等各个环节的针对性，全面提高学员的汉语水平、专业水平、汉语授课能力。

（四）实时监控原则

加强对培训全过程，尤其是培训质量的监控与督查，在教学组织、师资聘请、语言环境创设、后勤保障等各方面建立健全监控体系，及时发现问题，解决、整改问题。切实强化对培训效果的监控，采用抽查、普查、督查相结合的办法，定期对学员学习情况进行监测，并适时调整教学计划，提高培训质量。

六、培训内容

根据受训教师实际，围绕提高政治素质、汉语水平、专业能力、汉语授课能力的目标，遵循“注重能力、讲究实效、发展专长、形成特色”的原则安排培训内容，使培训真正做到有计划、分层次地展开，做到学习与实践相结合。

培训内容由四个板块构成：公共课、汉语课、学科专业课、教学实践。公共课着眼于提高中小学教师的政治理论素养、职业道德修养，培养其运用现代教育技术的能力，使学员善于发现和掌握教育教学规律，善于总结教学经验。汉语课着眼于提高中小学教师的汉语水平，使他们的听、说、读、写各项能力得到提高，达到能熟练使用汉语开展教学的目的。学科专业课着眼于提高中小学教师的专业水平，使他们巩固、提高学科专业基础知识，更新知识结构，掌握新课程的教学理念与方法，提高双语授课能力。教学实践着眼于提高培训对象的汉语授课能力，加强理论指导教学实践的能力，增强对“双语”教学岗位的适应性，最终达到使用“双语”授课的目标。

（一）公共课：政治理论与职业道德、教育政策与法规、班主任理论与实践、现代教育理论、教育心理学、计算机文化基础知识等课程，约占总课时的10%。

计算机文化基础知识课程是训练学员熟练掌握运用计算机多媒体手段组织教学的技能，应保证该课程无论是理论教学还是实践教学都应在计算机室进行，为提高学员的实践操作能力提供有力保障。

（二）汉语课：汉语精读、汉语阅读、汉语听力、汉语口语、汉语写作、HSK考试指南、普通话训练、汉语书写等课程，约占总课时的40%。

（三）学科专业课：学科专业知识、专业汉语和教材教法，学科课程与课堂教学，占总课时的22%。

1.学科专业知识巩固与提高

该专题可根据学科特点自行设计课程内容，旨在巩固学员所属学段、任教学科专业基础知识的基础上，进一步提高学员专业知识能力，即强化参训学员高于所教学段一个层次的专业基础知识，如：培训小学学段的“双语”教师，应强化初中学段的学科专业基础知识，使参训学员掌握扎实、牢固的学科专业知识。

2.专业汉语与教材教法

专业汉语与教材教法专题可合并或单独进行授课。专业汉语开设目的是增强学员所教学科中专业术语的汉语表述能力，提高学员的学科专业性。教材教法从理论和实践的层面，讲解学科课程与教学的基本原理和方法，使学员掌握学科教学的理论与方法。

3.教材研读与课堂教学模拟训练

教材研读与课堂教学模拟训练专题主要指学员在任课教师指导下，对其所任学段所教学科的所有年级的教材进行系统、全面的分析、研读，使学员能够从汉语教学层面准确把握课程标准和教材的编写思想、结构、重难点等内容。在充分理解课程标准和教材的基础上，在任课教师的指导下，对每个年级课程的所有内容轮流、逐次进行备课、说课、讲课、课后反思等教学环节的训练，使学员熟练掌握学科汉语教学的基本技能和方法。

（四）教学实践：包括教学见习、实习等，占总课时的28%。教学见习穿插安排在前三学期的教学过程中。教学实习安排在第四学期进行，为期3个月。教学实习基地由自治区人民政府办公厅负

第二篇：少数民族双语教师培训方案

少数民族双语教师培训方案

根据《兵团中小学少数民族双语教师提高培训工程实施力案（2011 一2015 年）的通知》的精神，上级部门安排，2名少数民族双语教师，来我校进行为期一年的学习，为使这2位民族教师在学习期间扎实掌握教育教学的基本技能，提高汉语授课能力，知道学校管理的基本程序和方法，根据八一中学领导的指示精神，制定本培训方案： 一、培训目标

1、基本掌握用汉语交流和汉语授课的基本技能。

2、知道所任学科《课程标准》的基本要求，掌握学科的知识体系，了解教材的编写意图。

3、掌握教学工作的基本技能：备课、上课、布置作业、辅导、考试等。

4、知道班主任工作的基本要求的方法，能够利用周会课进行班级管理，基本胜任班主任工作。

5、学会开展学校的一些常规活动，比如：升旗仪式、少先队队会等。

6、了解学校管理工作，知道教务工作、教研工作、德育工作的工作范围和基本方法。

二、实施办法

1、责任落实

总负责：彭伯禄、李国龙、李贤良、徐京辉

具体负责：程新元、杨萍

学科负责：

1、李莉

品德与生活（马木提 努尔买提）

2、田建英

地理

（阿布里米提 米吉提）

2、学习落实

在培训期间必须读四本书：《如何进行教学反思》、《课堂观察》、《教学工作漫谈》、《英才是怎样造就的》，阅读两个评估细则《中小学素质教育评估细则》、《中小学德育评估细则》，并要求写出读书心得。

3、实践落实

1）、指导教师每天要督促检查所带民族教师的听课记录、笔记等，并进行批改和指导。

2）、指导教师对民族教师进行读书、读报指导。

3）、民族教师在学校必须用汉语交流。

4）、参加教研组的教研活动，每周至少听8节课，每周至少写二篇教案，每月写一篇培训体会。

5）、民族教师在听课、学习的过程中，可根据自身的实际情况和汉语水平主动向指导老师要求上家常课，有条件的还可上公开课。

4、时间落实

1）、9月——11月，学习听课阶段，学习《教学工作漫谈》、《英才是怎样造就的》两本书，并写出心得体会； 学习如何写教案（纸质或电子的）

2）、12月——2012年1月，练习阶段：学习《课堂观察》、《中小学素质教育评估细则》两本书，并写出心得体会；每周安排2节课练习，指导教师随堂指导。

3）、2012年3月——5月，实践阶段：学习《如何进行教学反思》、《中小学德育评估细则》两本书，并写出心得体会；每周安排2节课进行教学实践。

4）、2012年6月——7月，总结阶段：民族教师写出《学习体会》，指导教师写出《鉴定报告》，义务部教研室将相关培训资料整理归档。

农二师八一中学

2011．8

第三篇：新疆少数民族教师双语学习材料

3月3日

1、光绪Guāng Xù

2、甲胄jiǎ zhîu、梧桐wú tong

4、秋毫无犯qiū háo wú fàn 5、间歇jiàn xiē

6、味同嚼蜡wâi tïng jiáo là 7、陡峭dǒu qiào 8、荷尔蒙hã ěr mãng

3月10日

9雾凇wù sōng 10

颠茄diān qiã 11 熨帖yù tiē 猢狲hú sūn 13

图们江Tú Mãn Jiāng 14 恃才傲物shì cái ào wù

腭裂â liâ

16秃鹫tū jiù

3月17日 癞蛤蟆lài há ma 18

惴惴不安zhuì zhuì bù ān 19 髋关节kuān guān jiã

20繁文缛节fán wãn rù jiã 21 咋舌zã shã

22裘皮qiú pí

23沟壑gōu hâ 24 日臻完善rì zhēn wán shàn

3月24日

25恽代英Yùn Dài Yīng 26 矫揉造作jiǎo rïu zào zuî

27镪水qiāng shuǐ 28 炉箅子lú bì zi

29分道扬镳fēn dào yáng biāo 30 黑曜石hēi yào shí

31攥拳头zuàn quán tou 32 黏稠nián chïu

3月31日

33三聚氰胺sān jù qíng àn 34 暴殄天物bào tiǎn tiān wù

35拾掇shíduo 36 束河Shù Hã

37瓮中捉鳖wâng zhōng zhuōbiē 38 驽马nǔ mǎ 39曾国藩Zēng Guï Fān 40 枭首示众xiāo shǒu shì zhîng

4月7日

谥号shì hào 42 襁褓qiǎng bǎo 43核苷酸hã gān suān 44 溘然长逝kâ rán cháng shì

摩羯座mï jiã zuî 46 陀螺tuï luï

桀纣Jiã Zhîu 48 馥郁fù yù

4月21 49 斧钺fǔ yuâ

貔貅píxiū

51汗水涔涔hàn shuǐ cãn cãn 52 尥蹶子liào juě zi 53万目睚眦wàn mù yá zì 54 嬷嬷mï mo

55神龛shãn kān 56郫县豆瓣Pí Xiàn Dîu Bàn

第四篇：两年制双语教师培训教学工作会议记录

两年制双语教师培训教学工作会议记录

时间：2013年9月2日下午4：30 地点：校会议室

参加人员：刘运涛副校长、卡马力丁主任、李七玲处长、雷雪琴副主任、阿不都外力副处长对山汗副处长、汉语专业科张芸、阿丽亚、数学专业科翟红梅老师 主持：刘运涛副校长

讨论主题：两个两年制双语教师培训班教学工作安排 首先，卡马力丁主任介绍了即将进校的小学汉语和小学数学两年制双语教师培训班开班准备情况。这是我校积极争取的培训项目，也是第一次承办两年制的双语教师培训。如何做好培训教学工作，确保培训质量，对学校今后双语教师培训工作的顺利实施非常重要。今天，刘副校长召集我们相关人员开会讨论，请各位老师谈谈自己的意见。

张芸老师认为，双语培训教材不多，且大部分的教材均适应本科层次的教育，偏重理论的多，注重实践的少，项目式的少。为小学双语教师量身定做的教材几乎没有。教材尽可能根据自治区教育厅的要求，选择好用、能用的版本，实在没有的，我们可以搞一些校本教材。

阿丽亚老师认为，在课程建设中，我们汉语教研室正积极试行、推进项目式教学方法，在近三年的中、短期双语教师培训教学中均采用项目式教学，已经形成了课程标准、学习指南、考核标准、课程课件、案例库、习题库等一系列的课程资源。

李七玲处长认为，双语教师培训应该以项目任务为主线，以学员培训后能胜任双语教学工作的岗位任务要求为依据，教学中强调“教、学、做、练一体化”，突出理念变革和口语表达。雷雪琴副主任认为，两年制小学汉语和数学双语教师培训项目，是我们好不容易争取来的培训项目，比前几年的中短期培训要求更高、更严，因此，希望教务处在教学安排和管理上要格外用心，配好教师队伍，选好教材，在教学的方式方法上多进行一些探讨和创新，形成具有一定特色的双语教师培训模式。

刘副校长和卡马力丁主任分别就大家提出的看法进行了总结。

最后，讨论了双语培训班教学管理、常规管理和学员管理的分工，明确了课程设置的思路和教材的选择途径。

第五篇：新疆中小学少数民族

新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程自2004年开始实施以来，相关研究较少，现有的研究成果大致从以下几个方面阐释。

（1）对新疆双语教师培训工程的总结思考库热西•艾赫麦提在《对少数民族双语教师培训工作几点思考》中总结三点思考内容：确定培训目标是做好培训工作的关键；制定切实可行的教学计划，才能实现培训目标；各级领导高度重视、各地、各校齐心协力才能更好的实现目标。⑤王永刚阐述了双语教师培训工作应关注的几个重要问题：准确把握双语教师的培养目标,进一步明确双语教师培训工作的指导思想,是做好双语教师培训工作的重要前提和基础；采取分科、分级教学,做到因材施教、分类指导,是做好双语教师培训工作,实现培养目标的有效方式和途径；科学的考核评价机制,合理的管理模式,有效的时间和空间利用,是我们做好双语教师培训工作的关键措施和保证。

（2）通过实地调研，提出问题，并给予建议对少数民族双语教师培训工程提出的问题主要集中在以下几点：1）参加培训的教师专业课水平较低，有的不能胜任教学工作。部分参加培训的双语教师汉语水平不达标。应该加强学员专业基础知识培训。2）HSK不宜作为“双语”教师结业考试的标准。而专业知识考核没有形成统一的标准，致使考核流于形式。“要采取两条腿走路的办法, 既要提高学员的汉语水平, 同时要采取措施, 努力把学员的汉语水平转化为使用汉语讲授专业课的能力。”②3）培训时间过短，缺乏教学实习。这是针对一年制双语教师培训提出的问题。在2007年3月，少数民族双语教师培训改为两年制。4）违反规定安置参训后的“双语”教师，相当一部分学员在返回原单位后,在教学活动中仍然完全或基本上使用母语授课。应当“加强对教师培训后的跟踪管理。参加自治区和国家双语教师培训返回原籍的教师，是各地推进双语教学的宝贵人力资源，自治区和各地部要建立有效的双语教师培训陈督机制和信息反馈渠道，及时掌握双语教师的培训和使用情况，切实做到把受训双语教师的安置情况纳入各地教育部门政绩考核之中，对工作不力的地区和领导及时予以通报批评。各地要按照新疆教育厅的要求，对双语教师统筹安排，统一调配，确保培训回来的教师从事双语教学工作或者到汉语言学校实习，使双语师资力量得到合理配置。”

（3）少数民族双语教师培训工程中个别科目培训存在的问题与对策1）初中物理少数民族双语教师培训中存在问题包括专业汉语课所使用的教材名不副实，不适应语言教学的需要和缺乏奖惩机制，培训效果不理想。应当编写符合语言教学规律和特点的专业汉语教材同时择优录取参训双语教师，引进竞争和激励机制。④2）美术专业少数民族双语教师培训存在的问题：《专业汉语》开课时间晚，致使学生在专业课学习时受到影响；美术专业课程设置需调整。“应在中小学美术专业双语培训的第一学期就开设《专业汉语》课程，以便在学习后期方便专业教师的授课过程。”“建议将《透视》等专业理论难度较深的课程调整为《美术字》和《基础设计》等课程，相关的基础设计也可以为后期开设以软件课为主的《电脑美术》课程作设计理念的引导。”①