第一篇:通过一课三研,提高教师反思能力
开展“一课三研”活动,促进幼儿教师的专业发展
二期课改对教师的专业素质提出了更高的要求,校本培训成为各个幼儿园提高教师素质的一个重要的途径。“一课三研”作为幼儿园教研组的一种活动形式,最初是为了组内教师展示公开观摩活动而开展的多次试教活动,目的是使活动方案更为优化,以达到最好的教学效果。我们发现这样一个活动的过程,对培养教师的专业能力、促进教师的专业发展,同样也起到了较好的作用。由此,便把“一课三研”活动作为校本培训中培养教师专业发展的一个主要的途径和方法,并在几所幼儿园进行了尝试,收到了很好的效果。
一、“一课三研”活动的界定
“一课三研”活动是指教研组内教师针对同一活动内容(主要指幼儿园的学习活动),由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动。它是一种基于实践反思的研讨式活动。在研究活动中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。目的是使教师在研讨的过程中,强化理论与实践的结合,养成反思的习惯,加强组内成员之间的合作,促进教师自主地发展。
二、“一课三研”活动的实施阶段和特点
1、“一课三研”活动开展的形式和要求
“一课三研”活动的开展分两种:一种是以年级组为单位,由年级组长负责,每周一次。另一种是全园性的,有业务园长负责,每月一次。在确定活动的主题后,每一位参与的老师,都要进行相关的理论学习准备;在研讨活动中,每一位教师都要积极参与,发表自己的意见;在活动结束后,每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的体会与反思。
2、“一课三研”活动的特点:
“一课三研”活动作为培训教师的一个途径,具有以下几个特点:
(1)整体性:“一课三研”活动是一种融学习、实践、反思、总结于一体的研讨活动。它不同与以往教研活动中的单纯的理论学习和单纯的实践活动,而是把
理论学习和实践活动有机地结合起来,通过学、做、研、思、再学、做、研、思的循环,发展教师的整体的能力。
(2)主体性:以往我们老师参加的职后培训,以课堂培训为主,老师们只是被动地接受。“一课三研”活动是一种参与式的培训,教师们能充分地发表自己的见解和体会,主体性得到了充分的发挥。在“一课三研”活动中,每一个教师都积极主动地学习相关的理论知识;积极主动地参与教学实践活动和研讨活动;自觉地对自己的教学行为进行反思和总结,从而有效地促进了教师的发展。
(3)反思性:促进教师专业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践,在于教师能感悟教改实践中的问题并对问题作出价值判断。每一堂经过精心设计的课,都值得反思;每一个教学突发事件,也值得反思;每一个幼儿学习状态的独特性,更值得反思。“一课三研”活动就是让教师在实践、研讨中学会反思,在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为。
3、“一课三研”活动的实施阶段
“一课三研”活动的实施共经历了以下三个阶段:
实施阶段 操
作
环
节 主要目标
酝酿初试阶段 一研:选材→理论学习→设计活动方案→说课→第一次实践课→第一次研讨反思
二研:修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思
三研:再次修改活动方案→第三次实践活动→第三次研讨反思→形成优化的活动方案 注重园内教师整体专业水平的提高
成熟深化阶段 除了运用第一阶段的操作模式外,增加了第二种操作模式:
一研:选材→理论学习→设计不同的活动方案(不同教师)→说课→研究实践课1、研究实践课2、研究实践课3→研讨反思
二研:各自修改活动方案→再次实践→再次研讨反思
三研:第三次修改活动方案→第三次实践→第三次研讨反思→形成各有特色的活动方案
注重在园内教师群体发展的基础上鼓励教师创新,促进教师个性化的发展。
经验辐射阶段 一研:选材→学习理论→提出问题→示范实践→研讨、对话、反思
二研:带教对象设计活动方案→说课→实践研究课→研讨反思
三研:带教对象修改活动方案→再次实践→再研讨反思→形成优化的活动方案 由园内向园外辐射,成立校本培训基地,带动其他幼儿园教师一同发展。
“一课三研”活动中活动内容的确定,是根据本园、本班幼儿近阶段的培养目标和发展目标,教研组集体商定或由执教老师自己选定。既可以是现成的,也可以是改编和创编的。
活动方案的设计,一是在集体讨论的基础上由执教老师设计;二是完全由执教老师根据自己对教材内容的把握、以本班幼儿的实际水平而设计;三是根据研究的目的,由不同的教师分别设计。
说课主要由活动方案的设计者说。一是说教材,说说自己对教材的理解、教材中有那些可发掘的教育因素;二是说教法、学法,讲讲为什么要选择这种教学策略,有什么优势,幼儿在这个活动中是如何学的;三是说教学过程,说明教学目标制定的依据,重难点是什么,有哪几个主要的环节以及幼儿可能在学习过程中有什么样的反应,老师准备如何应对等等。通过说课,可使方案的设计者对自己设计的活动方案进行反思,反思教学目标的确定、重难点的把握以及教学方法的采用是否符合幼儿的实际和幼儿的特点,是否促进了幼儿在原有基础上的发展。而对其他老师来说,了解了执教老师组织活动中各环节安排的真实意图和想法,对施教对象的实际水平有了一个大致的了解,便于在观摩的过程中更加有目的地观察和思考。
在不同的阶段,根据目标的不同,研讨的重点是不一样的。酝酿初试阶段,我们主要由同一位教师担任实践课的实施,重理论学习和课后研讨过程中理论与实践的联系,培养教师的反思意识和合作意识。在研究讨论的过程中,除了发现存在的问题,还要找出好的经验和特色;除了找出解决问题的对策,还要深入研讨“为什么”,探讨问题或经验背后所隐含的教育理念。充分发挥集体的力量,互相启发、互相合作,使模糊的观念变得更为清晰,从而发现自己教学中的不足,学习借鉴他人的经验,不断修正自己的教育观念和教学行为。
随着“一课三研”活动的深入开展,我们发现,不同教师有不同的兴趣、爱好,有自己独特的见解和思想,不同教师设计的教学方案在实施过程中也各有优势。注重教师专业发展的培养更要发挥教师的自主性、创造性,发挥教师的个性特长,促进教师的个性化发展。为此,我们在成熟深化阶段,把重点放在促进教师形成自己的教学风格上。在研讨中,我们主要分析不同活动方案中所采用的不同策略背后的理论和实践的依据是什么?对幼儿的发展有何作用?发挥集体的力量,帮助教师总结、提升教学经验,逐步形成符合该教师特长的教学风格。例如,莺莺艺术幼儿园派出了三位青年教师师从市特级教师,她们把市特级教师的研究课,根据我县的实际和本园、本班的实际结合自己的理解认识,进行重新设计,在一次次的实践、研讨反思过程中,在全园教师的合作过程中,小王、小季小沈等老师脱颖而出,在教学上形成了各自独特的教学风格。
“一课三研”活动的开展,使一批青年教师迅速地成长起来,从而也促进了幼儿园保教质量和办园质量的提高。为了进一步提高县级层面的教师的整体素质,我们把先期开展“一课三研”活动的几所幼儿园,作为县级的校本培训基地,使他们的经验由园内向园外辐射。每个基地园分别联系几所姐妹园,由姐妹园选派骨干教师,通过参加基地园的“一课三研”活动,促进该骨干教师的成长,并通过该骨干教师,把经验带回自己幼儿园。这阶段的主要特点是:在实施的第一个环节中,确立活动主题的内容以后,带教老师和带教对象共同进行理论学习的准备和教材的分析,并在带教老师上示范课前,先提出问题,如:“活动中师生是如何互动的?”“所采用的教学策略对幼儿发展的意义是什么?”“如何体现幼儿的主体性?”……等等,让带教对象带着问题去观察,去体会。再在课后与带教老师进行对话,提出自己的疑惑和见解,通过研讨、反思,帮助带教对象深刻领会活动中所蕴涵的新的教育理念。在此基础上,进入第二个环节,由带教对象根据自己对教材的把握和自己班级的实际,重新制定教育目标和活动方案,再通过反复的实践和研讨,在集体的帮助下,逐步改变带教对象的教育观念和教育教学行为。
三、“一课三研”活动开展的效果
首先,一课三研活动的开展架起了教师理论联系实际的桥梁。以往,老师们不管是设计活动方案还是观摩评课,较多地凭借自己的经验和习惯来选择教学方法、策略和指出别人教学活动中的不足,以及改进的方法,不会深入地思考“为什么”。在一课三研活动中,确定教学内容以后,所有的教师都要考虑“如果我来组织,准备怎样做?”、“我为什么要这样组织?”;在观摩活动时,要思考“活动中有什么好的经验,为什么?”、“有什么不妥之处,为什么?”、“有哪些更好的方法,为什么?”。老师们在活动过程中,时刻关注幼儿的发展,时刻问自己“为什么?”。因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念,了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性,改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。提高了教师运用理论指导实践的能力,在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。
第二、一课三研活动的开展,有效地提高了教师的教学能力。
在县级层面上,通过一课三研活动,大部分教师的教育教学能力,有了较大的提高。教师们能根据培养目标选择恰当的教材,在制订教育目标时,会考虑目标的全面性和适切性,做到明确具体。在活动中所采用的方法和教育策略,生动直观,符合幼儿的年龄和身心特点,并服务于教育目标。教育教学技能和随机教育的机智有了很大的提高,大大促进了幼儿园的保教质量的提高和幼儿能力全面和谐的发展。个别教师凭借集体的力量,不断学习新的教育理念,反思、修正自己的教学行为,总结自己的教学经验,形成了自己的教学风格。近年来,有两位老师在 “市幼儿园半日活动设计网上评选”中分别获第一、第二名;四位教师在“市中青年教师教学评选活动”中,分别获一等奖、二等奖;其中王丽琴老师在计算教学方面,形成了自己独特的教学风格,获市专家的一致肯定与好评。更有一大批青年教师在县的各类评比中脱颖而出,成为县级骨干教师和学科带头人。
第三,一课三研活动的开展,激发了教师们研究的兴趣,提高了教师开发园本课程的能力。
一课三研活动的开展,改变了教师传统的思维方式,学会了反思,学会了用新的理念来审视自己的教学行为,发现了许多自己从未意识到的问题。通过组内合作,不断尝试新的教学方法,体验到了新方法运用后的成功的喜悦,从而激发了教师们极大的探索和研究的兴趣。他们发现课题研究不再是深不可测、高不可攀的领域。如在一次美术活动的研讨中,教师们发现,执教老师不同的示范方法,使幼儿的作品在创造力、想象力上有不同的表现,继而引发了不同范例数量、不同示范方法和不同时间出示范例、进行示范对幼儿创造、想象能力影响的研究,老师们在教学实践中不断地实验、交流、研讨,最终形成了质量较高的研究成果。再如,竖新幼儿园根据幼儿对于周围生活的活动内容特别感兴趣的特点,进行了“构建乡土特色的园本课程”的研究,经过一课三研活动,教师们自创自编,研究出了具有乡土特色的园本课程的目标、内容、教学模式和评价策略和乡土教材,教师们的研究能力也在不断的探索、研究过程中得到了提高。研究的成果也在“上海市学前教育科研成果推广研讨会”上交流。
第四、一课三研活动的开展,使幼儿园形成了一个团结、合作、信任的群体氛围。
教师的发展离不开一个良好的团结、奋进、互相信任的集体环境。每个人都有自己的知识、经验及智慧特长,如果只是孤立地发挥作用,其效能是有限的。“一课三研”创造了一个共同分享,合作与支持的条件,增进了组员之间的沟通,使大家在活动中了解他人,了解自己,分享各自的体会与经验,共同斟酌更好的教学方式,思辩教育上的困惑,大胆地尝试新内容、新方法、新途径。教师们从原来的退缩到后来的争着上研究课,虽然有的老师因自己的活动不理想而流泪了,但在信任、鼓励的氛围的感召下,或擦干眼泪重新设计方案,改进教学策略,或为下一轮教师积极地出谋划策。每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高,都把这样的活动当作是挑战自我,提升自我的一次机会。
总之,“一课三研”活动的开展,有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性,形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围,有利于教师群体的发展;有效地沟通了教育理念与教育实践的联系,转变了教师的观念,实现了理念向行为的转化;有效地发挥了集体的力量,通过集体反思,引发教师对自己教学过程的重新审视,从而渐渐养成了反思的习惯,培养了教师实践反思的能力,促进了教师的自主发展
第二篇:一课三研活动反思
我园为了提升我们老师的专业素质,开展了“一课三研”,一课三研活动反思。“一课三研”看似只是一个老师的展示活动,可是事实上,在每一个活动的背后都是凝聚了许多老师的智慧和汗水,是集体智慧的结晶。也正因此,这一活动为我提供了一个向其他教师学习的绝好机会。虽然现在的我还不是很成熟,但与以前的自己相比,我觉得自己进步了不少,那个曾经对“课题研究”、“案例研讨”、“教师专业成长” 一无所知的我,在园领导老师的帮助下,一点点的成长着。一次次的教研参与都是那么值得回味的……当活动教案初步形成以后,一个活动下来,我深刻地体会到,“好课是靠磨出来的”这一道理,明白只有做好充分的准备,考虑周到,注意到每一个细节,才能让我们的课尽善尽美。我上的是小班科学《谁的小脚丫》,幼儿都已经认识了小动物,而且是我们生活当中可见的,但是平常在看小动物的时候都不会仔细的去看小动物的脚长什么样子,所以我选择这节课,让幼儿通过找动物的脚来跟身体配对,教学反思《一课三研活动反思》。
一研就是说课,在小班级部老师的帮助下,我的一研说课完成了,接下来是二研,就是上课,我是在小二班上课的,一节课下来感觉跟幼儿的互动不是很好,没有完全调动起幼儿的兴趣。
课后大家指出:课上的平平的没有起伏,幼儿说的不多。
提出的调整建议是:
1、利用情境引出四个小动物。
2、最后可以加入音乐让幼儿动动脚,呼应主题。
三研是在我们自己班上课的,根据听课老师提出的意见我对自己的教案进行了改动,幼儿与我的互动很积极,而且课堂气氛很活跃,幼儿能大声的说出来,在操作中幼儿也能按老师的要求进行配对。
课后集体研讨的时候,大家指出:
1、教师的提问比上次更有指向性和针对性,幼儿能围绕老师的提问有针对性的回答,课堂气氛活跃。
2、流程可以改一下,把操作的环节可以放在前面,游戏部分放在最后,这样幼儿的注意力就在老师的身上了。
3、教师没有完全放手让孩子去动手操作,科学活动就要让孩子探索。
通过“一课三研”活动我在许多方面都得到了很大的提高,同时也发现了自身存在的许多不足之处,发现了自己与优秀教师之间的差距。今后的路还很长,我要不断地努力,将在“一课三研”中的收获应用到日常教学中,对每一节课都进行精心的准备,做深刻的反思,从每一节课中学习,提升自己的能力。
第三篇:小班一课三研反思
小班一课三研:体育《好玩的皮球》活动反思
无锡市堰桥刘巷幼儿园 杨小莉
一节体育活动上了三次,从一研的迷茫到二研的摸索,直到三研的最后定稿,我真真切切的感受到了上号一节课是多么的不容易。活动目标的制定、活动过程的实施以及活动最后的结束部分,都要根据幼儿的年龄特点来设计。并且老师在活动中应该扮演怎样的角色也是我们应该考虑的。
本次目标基本完成,环节层层递进,利用幼儿玩球的已有经验,尝试用多种方法玩皮球,在开放的氛围中孩子们用拍球、抛球、踢球、两人滚接球和合作抱球走等多种方法进行玩球,激发了幼儿玩球的兴趣。本次活动体现了两个特点:
1、体现幼儿的主体性。
本次活动的预设目标正是一孩子为本,请孩子用自己喜欢的方法玩球,这一环节中尊重孩子的个体差异和兴趣爱好,让能力不同、水平不同的孩子都有一个选择权,满足孩子的不同需要同事遵循了孩子的“最近发展区”的原则,让孩子通过选择的不同的玩球方法进行自我挑战,取得成功的喜悦,体验参与体育活动的乐趣。
2、体现活动的趣味性。
《纲要》指出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的中哟啊目标,同事倡导用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高对体育活动的兴趣。本次活动的预设目标正是尝试用多种方法玩球,通过幼儿自由探索球,尝试用拍、滚、抛、踢合作等进行探索。进一步提高幼儿身体的灵活性、协调性能力,激发幼儿对玩球的兴趣。
当然教育总是存在着各种各样的缺陷和不美,我们老师所要做的就是从这些缺憾中找出解决方法,然后用心去解决,我想,在以后的教学活动中,我也会尽力做到这些,让我们的孩子在快乐中学习,在快乐中成长!
第四篇:幼儿园一课三研
中班综合活动《美羊羊的生日会》(一研)
执教人:卢梦甜
【活动目标】
1.学习观察周围环境的排列顺序,并能用语言表达。2.学习“蹦”有规律的“蹦、跳”及有规律的穿珠子。3.体验合作的喜悦心情。【活动准备】
1.动物图片。
2.创设动物森林情景(森林狂想曲、生日快乐歌)。3.小脚印。
4.幼儿规律珠,生日蛋糕图片,实物生日蛋糕。【活动过程】
一、情景导入
1.师:宝贝们,(图片)看看今天我们班来了哪些小客人?她是谁?你们喜欢她吗?今天是她的生日哦!小朋友们想不想参加她的生日会呀?参加生日会的路上我们要经过一个很特别的小桥哦,我现在请小朋友和老师一起过小桥。
2.放音乐,老师在进场处贴上小脚丫让幼儿有规律的并拢、打开跳进场。
3.让过小桥的幼儿讲述自己过桥的感受与发现。
二、出示生日蛋糕图片,让幼儿观察
1.师:看这个蛋糕上有一个秘密哦!看哪个宝贝能找出来的(寻找规律)。
2.找出蛋糕上水果的排列规律。
草莓拍头,苹果拍肩,桃子拍腿一起做游戏。3.出示动物创设情景故事(放森林狂笑曲)。师:美洋洋今天过生日,老师要送给她一条美丽的项链,这条项链也有个秘密哦!你们想看看吗?
教师操作,请幼儿说说其中的秘密。
4.放生日歌出示实物蛋糕,幼儿边唱生日歌边送礼物。
三、幼儿吃生日蛋糕结束活动
活动反馈:本次活动主要是让孩子掌握排序的方法及发现排序的规律,通过活动的过程看出孩子们的兴趣很高,回答问题积极,平时不爱回答问题的孩子也投入到其中。通过本次活动的试教,发现自己没有站在幼儿的角度来师范,目标把握性有待提高。
《美羊羊的生日会》一研听课评价表
中班综合活动《美羊羊的生日会》(二研)
执教人:王敏
【活动目标】
1.学习观察周围环境的排列顺序,并能用语言表达。
2.在理解有规律的前提下让幼儿动手串珠子。
3.体验和同伴在一起合作的快乐,增进同伴间的感情。【活动准备】 1.动物图片
2.创设动物森林情景(森林狂想曲、生日快乐歌)。3.小脚印
4.幼儿规律珠,生日蛋糕图片,实物生日蛋糕)【活动过程】
一、情景导入
1.师:宝贝们,(图片)看看今天我们班来了哪些小客人?她是谁?你们喜欢她吗?今天是她的生日哦!小朋友们想不想参加她的生日会呀?参加生日会的路上我们要经过一个很特别的小桥哦,我现在请小朋友和老师一起过小桥。
2.放音乐,老师在进场处贴上小脚丫让幼儿有规律的并拢打开跳进场。
3.让过小桥的幼儿讲述自己过桥的感受与发现。
二、出示生日蛋糕图片,让幼儿观察
师:看这个蛋糕上有一个秘密哦!看哪个宝贝能找出来的(寻找规律)。
1.找出蛋糕上水果的排列规律。
2.草莓拍头,苹果拍肩,桃子拍腿一起做游戏。
三、出示动物创设情景故事(放森林狂笑曲)师:美洋洋今天过生日,老师要送给她一条美丽的项链,这条项链也有个秘密哦!你们想看看吗?
1.教师操作,请幼儿说说其中的秘密。
2.幼儿自主创作(项链)并请幼儿上前说说自己的想法,并亲手送给寿星(美洋洋)。
3.教师幼儿齐唱生日歌。
四、放生日歌出示实物蛋糕,幼儿边唱生日歌边送礼物
五、幼儿吃生日蛋糕结束活动。
活动反馈:掌握排序规律是本次活动的重点和难点。幼儿的排序学习过程由易到难逐渐拓展,将重点、难点进行了分解,帮助幼儿逐渐理解并掌握排序规则,本次活动主要是以幼儿的角度来开展,用五彩串珠法让幼儿手脑得到同时开发。
《美羊羊的生日会》二研听课评价表
“一课三研”活动小结
本学期,我园深入地开展一课三研教研活动,通过开展“一课三研”园本教研活动,提高了教师的专业素养和教科研能力,营造了团队教研氛围,促进了学校保育教育质量的进一步提高。
一、“一课三研”有效地优化活动方案,改进教学方法,提高教学组织能力。
我们在教研活动中,充分运用了一课多研的形式,深入开展教科研活动。中班综合《美羊羊的生日会》组织全体老师观摩评议,进行反复的研讨、实践。
例如,中班教师卢梦甜执教的《美羊羊的生日会》,在第一次试讲后,我们感到选材较好,但存在很多问题,第一,目标定位不准,知识点太深、太多、并且太杂,没有结合本班幼儿的现有经验。第二,教学方法上还有灌输的迹象,没有给孩子足够的探索空间,幼儿的主体地位彰显不够。针对存在的问题,上课老师进行反思,到此基本完成了一研。
一天后进入二研,这次由王敏老师执教,她较好地将一研的指导意见整合出来,取得了较好的效果。这次教研利用群体智慧,实现了教学设计的最优化,教学效益的最大化,教师成长的快速化和广泛化。
二、“一课三研”培养了教师的实践反思能力,促进自主发展。一课三研是在“实践—反思—评议”的循环中,实现教学活动的最优化。教师也在一次一次的评议中,通过集体反思,引发教师对自己教学过程的重新审视,培养了实践反思的能力,促进了自主发展。
三、“一课三研”展现同伴互助,促进新老教师共同成长。一课三研是实现同伴互助的最普遍、最直接、最有效的方式之一,通过同伴互助促进新老教师的共同成长。教师评议,集体反思,提出修改意见,在下一次的试讲过程中,通过观摩执教老师的课堂教学,验证自己的观点是否正确,指导自己的教育实践,从而提高自身教学水平。
四、“一课三研”营造了团结协作、民主和谐的教研氛围。一课多研体现的是集体智慧,避免了评课中的为难情绪。一人执教,多人帮忙,充分体现了最难能可贵的高度的责任感和集体荣誉感。
在评课时,大家也都能畅所欲言,没有了评比的压力,面对共同的问题,有了更多的是同伴互助,完全没有了原来的为难情绪和冷场现象,大家时而对某位老师的独到见解频频点头,时而又为某个观点激烈辩论,民主和谐的教研氛围让大家感受到了收获的快乐。
通过这样“一课三研”活动的开展,不仅我们的年轻教师得到了锻炼、提高;更重要的是在全园营造了一种积极钻研、互相帮助、勇于实践、时刻反思的教研氛围,全园所有的老师在这样的活动中边实践,边研究,边反思,边提高,学会反思教育教学行为,并遵循“从幼儿中来,到幼儿中去”、“从教学中来,到教学中去”的原则,转变了传统的教学方法,实行了全新的幼儿学习方式,变教师被动接受为主动参与,积极研讨,大胆发表见解,改进教学方式,有效地提高了教师的教育教学能力,促进了教师的专业成长。
沭阳县桑墟明星幼儿园 2016年12月30日
“一课三研”教学现场影集摘要
卢梦甜老师执教《美羊羊生日会》
“一课三研”教学现场影集摘要
王敏老师执教《美羊羊生日会》
课后研讨
第五篇:一课三研总结
姜堰区实验幼儿园淮海大班组
“一课三研”活动总结
社会对人的生存和发展具有极其重要的意义,它既是人类生存和发展的条件,又是其发展的内容。人不能离开人类群体而独立生活幼儿更是如此。无数事实已经证明,离开人类社会、离开成人的教育,幼儿根本无法生活。所以社会的发展是在幼儿与周围的人的交往中在于自己所生活的社会环境的相互作用中发展起来的。基于幼儿社会性发展的重要性,经过我们全组教师的讨论,制定了本次“一课三研”的实施活动——社会活动《小威向前冲》。
从活动前的准备到三研顺利画上句点,本次“一课三研”在全组老师们的共同努力下结束了。它作为幼儿园教研组的一种活动形式,使我们老师学到了好多看到了好多,凝聚了老师的智慧,“一课三研”的活动让我们教师在实践、研讨中学会反思,在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为。我们发现通过这样一个活动的过程,每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高,都把这样的活动当作是挑战自我,提升自我的一次机会,对培养教师的专业能力、促进教师的专业发展,起到了较好的作用。使教师在研讨的过程中,强化了理论与实践的结合,加强组内成员之间的合作,促进了教师自主地发展。
本次“一课三研”活动一研的执教者是陆老师,她一名年轻教师,经验较浅。在陆老师的活动过程中,我们发现了年轻教师施教过程中较容易存在的问题:活动重点不突出、语言不精练、过程不能紧扣目标,问题交代不清楚。活动结束后,对幼儿来说,对故事中小威的性格及他的行动过程了解得都不够透彻,幼儿只能记得“小威会游泳”、“小威最后变成了一个小宝宝”等浅显的问题。
经过研讨后,我们将活动目标修改成:
1.通过阅读,了解宝宝是由精子和卵子结合发育而成的。2.寻找自己和父母之间想象的地方,体验亲子之情。3.引导幼儿养成勇往直前的拼搏精神。
并且,建议二研时将PPT前半段过程细化,深刻挖掘幼儿情感;PPT最后可以出示幼儿与自己亲人的照片,寻找相似之处。
二研的执教者高老师是一名工作了五年以上的教师,有一定的经验,所以整个活动过程进行得有条不紊。只是由于班上幼儿的常规问题,在有些问题的拓展上效果不明显。而且过程中也没有突出活动重点:引导幼儿养成勇往直前的拼搏精神。研讨后我们提出了建议:故事结束后,针对故事情节稍作小结,再进行下面的环节;突出社会性情感的挖掘;活动最后出示幼儿与亲人的照片,升华主题。并且将活动目标修改为:
1.理解故事内容,感受生命的形成。
2.寻找自己与亲人之间想象的地方,与别人不一样的地方,了解自己的独特。
3.引导幼儿养成遇到困难勇往直前的精神。
经过两天的准备,年级组长刘老师作为三研的执教者实施了活动。开始的第一环节,刘老师直接引入绘本,通过图片、文字的观察与表达,和巧妙的提问相结合,牢牢抓住了幼儿的内心,师幼互动效果较好。在故事中小威遇到困难奋力向前游泳的环节,刘老师利用“遇到困难向前冲”告诉幼儿遇到困难需要用勇气和智慧去积极争取,这是一种很健康、积极的心态,需要我们在平时的教育中隐性地渗透。活动的最后环节,刘老师出示了幼儿与亲人的亲子照,旨在让幼儿比较总结自己与亲人想象的地方,以及与同伴不一样的地方。但是由于幼儿看到照片后较为兴奋,导致这一环节没有完全实施。
通过本次的“一课三研”活动,我们认识到执教老师在领到研讨任务后,首先必须对所对应的研讨专题中的相关理论进行学习,内化,再提交教案,开展“一研”,“一研”活动结束后执教者进行自我反思与剖析,学习用教育理论来解析自己的教学行为,并形成书面反思材料,与课题组成员交流,内化群体的智慧,并接收来自群体的质疑:目标的制定是否适宜、教师的提问是否有效、指导是否到位等等,而后再反思,再研讨,如此循环反复,形成三研三反思。
一课三研活动的开展,改变了执教老师传统的思维方式,学会了反思,学会了用新的理念来审视自己的教学行为,在反思中发现许多自己从未意识到的问题,通过不断的执教、反思,在磨练中提高了执教者的教育教学能力,教师用理论指导实践,在制定教学目标时,学会了考虑目标的设计要全面性和适宜性,做到明确具体,能反思活动中采用的方法和教育策略,投放的教学具是否做到生动直观,符合幼儿的年龄和身心特点,是否做到服务于教育目标,在实践、研讨、反思的循环中逐渐改进教育观念和教育行为,加快由经验型教师向研究型教师转变的步伐。
总之,“一课三研”活动的开展,有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性,形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围,有利于教师群体的发展;有效地沟通了教育理念与教育实践的联系,转变了教师的观念,实现了理念向行为的转化;有效地发挥了集体的力量,通过集体反思,引发教师对自己教学过程的重新审视,从而渐渐养成了反思的习惯,培养了教师实践反思的能力,促进了教师的自主发展。