藏戏(六年级下册教案)

第一篇：藏戏(六年级下册教案)

《藏戏》教案

一、教学目标：

（一）知识与能力

1．读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

（二）过程和方法

1．学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法

（三）情感态度与价值观

1．了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

二、教学重点：

1．通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

三、教学难点：

1．体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

四、教法：讲授、练习、游戏、讨论

五、学法：自主学习、合作学习、探究学习

六、教具学具（教学准备）：

七、课时安排（教学时间）：1课时

八、教学过程：

（一）导入新课

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

（二）读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

（三）朗读品味，了解藏戏的特点

一、读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

二、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

三、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。新课标第一网

4．师生合读：21自然段。

（四）了解藏戏的形成

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

（五）总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

（六）布置作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。附：

板书设计：

戴面具演出

藏戏 没有舞台

传奇来历：为民造福 开创藏戏

三五天没结束

第二篇：六年级下册《藏戏》说课稿

六年级下册《藏戏》说课稿

南卫小学 郑义涛

一、说课标

语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且《语文课程标准》也明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。

二、说教材

现结合《藏戏》一文的教学实践，谈谈做法：

《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。

三、说教法

在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。

一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、小组合作读、用自己喜欢的方式读，此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。在《藏戏》一课教学时我主要运用了默读、自由度、齐读等朗读形式。

默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。

齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

二、创设情境,注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。指导学生朗读必须”入情入境“。叶圣陶曾说：”读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

如教学<<藏戏>>一课时,当我让学生自主研读了课文4—7自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学生有感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的伟大精神朗读出了七位姑娘的善举,教师根本不需做过多的人文内涵的挖掘，学生所表达的感情色彩已非常到位。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。这样的方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养落到了实处。

四、教学反思

在教学《藏戏》一课后，回顾课堂教学，我也发现不少问题，例如，忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇略读课文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间留给学生自学藏戏特色部分，如此一来，语文课的味道淡了。如果让我对教案内容进行再修改，我相信学生会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。我相信在教学后只要不断地及时反思和改进，我们每一位教师的课堂教学一定会像藏戏一样更加独具特色。

我作为一名文科教研组组长，一名朗读研究课题的直接执教者，我一直把自己工作的重点放在推动教师读书上，因为我始终深信：一位热爱读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯洁的心田播下一粒粒热爱读书的种子。我坚信，只要我们每一位语文教师能够正确认识朗读教学，不断提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，持续不断地感染和影响自己的学生，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出声音美、神韵美，从而达到炉火纯青的境界，就一定能为语文的教和学奠定牢固的基础，就一定能让学生的阅读思维在朗读中尽情地放飞。

第三篇：人教版六年级下册语文藏戏教案

人教版六年级下册语文藏戏教案

藏戏

教学目标

．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学难点

了解艺术特色，领悟表达方法

教具准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

导

学

过

程

二次备

预习（或复习）提纲、了解我国传统戏曲的有关知识。

2、了解我国x藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗。

一、复习导入

．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书题

二、重点研读，感悟情感

（一）读文，理清思路

．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

（二）读第一部分，初步了解藏戏的特点

．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（三）读文第三部分，具体了解藏戏的特点

．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（四）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

三、拓展延伸

．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、升华：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→8座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了8座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

四、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

第四篇：(人教版)六年级下册《藏戏》

7藏戏

 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)六年级下册《藏戏》

 设计说明:

1．教材分析：

《语文课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化，将视线投诸民风民俗，《藏戏》 一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。本文以总分总的结构编排，脉络清楚，有详有略，运用反问、比喻、、排比、夸张等手法详细介绍了藏戏的形成发展与主要艺术特色。本课语言丰富多样，重点在于引导学生在朗读中感悟语言特点和独特的表达方法，体会藏戏独特的艺术魅力和文化内涵。

2．学情分析：

这篇课文结构清楚，语言丰富多样，对于六年级的学生来说，他们已具备一定的独立阅读和思考能力，读通读懂，掌握课文大意，对于了解藏戏的形成与主要特色并不是一件难事。但是孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。3．教学方法：

在设计本课中，我关键是引导学生抓住阅读提示中“形成”和“特色”这两个词，设计训练点，通过理解、感悟、拓展运用等教学环节的开展，启发孩子展开丰富的想象，来感受藏戏独特的文化魅力，从而达到积累语言，内化感受，提升品味的目的。

 课时安排: 一课时

 教学目标:

1．读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2．了解藏戏的形成发展，通过抓住语段中的关键词学会用自己的话简要概述藏戏的形成过程。

3．有感情地朗读课文，体会藏戏独特的三个艺术特点，感受藏戏的魅力。

4．学习文章准确的语言和形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

 教学重难点: 通过有感情地朗读课文，了解藏戏的形成发展，体会藏戏独特的艺术特点，领悟文章运用反问、排比、夸张的表达方法。

 教学准备:

多媒体课件，课前收集有关藏戏的资料。

 教学过程:

一、激情导入，走进藏戏

1．揭示课题“藏戏”。

师：同学们，我们中华民族有着几千年的璀璨文化，戏剧文化更是博大精深。你们知道我国有哪些地方戏剧吗？这些戏剧全部都真实的反映了我国戏曲文化的精髓。

师：可是，今天老师要带着你们来到一个神秘的地方，认识一种神秘的戏剧。那就是——藏戏。藏戏，顾名思义就是——藏族地区的戏剧（由学生作答）。藏族人民可以很自豪的说一句话（学生读）：我们的戏剧有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。(出示课件第3页)2．简介藏戏。

（出示资料）藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。（出示课件第4页）

3．学生观看藏戏表演图片，自由谈谈对藏戏的感受，提一提对藏戏的疑问。（出示课件第5、6页）

预设：藏戏是怎样进行演出的？藏戏在哪里演出？藏戏演出的曲目有哪些？藏戏是怎么来的？藏戏有哪些值得人们称颂的地方？

二、入情初读，走近藏戏。

1．指名读“阅读提示”，从阅读提示中，你抓住了哪些关键词，了解到《藏戏》这篇课文主要围绕哪两个方面来写？

“形成”——“特色”

2．请你快速浏览课文，划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。“形成”与“特色”这两块内容分别在课文的哪些自然段中? 3．出示 “旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读。（出示课件第7页）

4．反馈交流。

（1）形成发展：4-7自然段。（2）艺术特色：8—20自然段。

三、话说历史，传说戏神。

1．师：同学们，藏戏历史真可谓是悠久，那它到底是怎样形成？它的起源是怎样的呢？（出示唐东杰布图片）那可跟一个人分不开。你说一说这个人物是谁？（出示课件第8页）

2．师：你会用什么词来形容唐东杰布？（传奇）

3．请你默读4-7自然段，唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？（1）“薄弱的力量与宏伟的愿望”的传奇。

引导学生结合“数不清、被掀翻、咆哮、吞噬、一无所有”等词来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

创造奇迹的传奇。

引导学生从“一无所有→58座铁索桥” 以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）指名朗读这些带有神奇色彩的句子，体会唐东杰布德传奇色彩。

4.补充了解“唐东杰布”的资料（出示课件第9页）

5.师：同学们，作者用生动的语言向我们讲述了藏戏是怎样形成的。你能试着用自己的语言向其他同学讲述一下藏戏的传奇故事吗？老师这里给你们几个提示词。（出示课件第10页）

6.指名展示，并点评。（点评标准：是否围绕“传奇”，是否用关键词将每一部分的内容都串联起来；语言是否丰富多样，讲述时是否带有感情。）

7.师：同学们用各自丰富的语言让我们一起领略了唐东杰布的传奇故事，让我们回到书本一起有感情地读读4-7段，回味一下藏戏的形成。

四、品评特色，共赏藏戏。

（一）读第一部分，了解藏戏特色，品味语言。

1．师：藏戏的起源给了我们与众不同的感受，那么这具有传奇色彩的戏剧究竟有着怎样的艺术魅力呢？请同学们再次浏览课文，你从哪里能最快知道藏戏的特色？

2．反馈交流并板书：戴着面具演出；演出时没有舞台；演出时间不受限制。预设：(指名学生汇报，其他同学认真倾听，有说得不完整的，先小组内相互补充，小组内补充还不完整的，其他组员继续进行补充。)（出示课件第11页）

3．自由读1-3自然段，你又发现了什么？（点击下面最大箭头链接课件第20页）

（1）交流：连用了三个排比地问句

（2）出示三句陈述句，男女生对比着读，你从中读出了什么？（提示孩子抓住关键词从情感角度出发反复朗读这些句子）（出示课件21页）

这连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，也更加体现了民族自豪感。）

4．（出示课件22页）指名读，齐读，要求分别读出藏戏的特色（重读“戴着面具”、“没有舞台”、“演出三五天还没结束”）（课件点红），藏戏剧种的稀少（重读“世界上还有几个剧种”）（课件点红）以及中国拥有藏戏的自豪（大声的，充满自信的）。

5．师：藏戏原来有这么独特的魅力，难怪藏戏能够流传六百多年呢！

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

1.哪一种特色最吸引你？自由读你最感兴趣的一种特色，划一划相关的句子，你从哪些地方感受到藏戏独特的艺术魅力。（点击22页箭头回到课件第11页）

2.反馈交流（根据学生回答随机出示课件）

（1）面具：特色鲜明。

①（出示藏戏面具图）看看你能认出这些面具分别代表什么人物？（点击第一个小箭头到课件第12页）

随机提问：如妖魔的面具：青面獠牙给你你一种怎样的感受？ 师：由此你可以发现藏戏的面具有什么特点？引导学生抓住课文中的关键词：形象突出，性格鲜明。

②师：连起来再去读读这部分，你一定还会有不同的发现。预设：每一个不同的颜色代表某一类不同的人物；运用了排比的句式。

教师提示：排比句后面用的是分号，可是为什么要分段来写呢？（学生根据理解说说自己的体会，旨在感受语言的丰富多样）

③师：从藏戏的面具中，你会发现藏族人民具有什么特点？ 预设：善恶分明、敦厚朴实、纯洁善良、向往和平、平和温顺等。④师：看了那么多藏戏的面具，下面老师也请几位同学分别来表现一下这些面具，注意你现在可就是表演藏戏的演员哦，要让台下的观众听得津津有味！（点击课件第13页）

⑤（出示面具图）黑色面具代表（），（）的面具是黑色，黑色代表（）；（）的面具是蓝色，蓝色代表（）。

⑥出示各色藏戏面具，欣赏。并齐读。（点击课件第14-16页）（2）藏戏的舞台（按返回键到课件第11页）

①与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？

交流“不要„„不要„„不要„„只要„„只要„„”（点击第二个小箭头到点击课件第17页）

②这样的一个表演舞台，让你对藏戏又有了哪些不一样的感受？（藏戏淳朴、自然，实在是与众不同）

③让我们一起来感受着别样的藏戏带给我们别样的感受。齐读。（点击课件第18页）

（3）藏戏的演出（按返回键到课件第11页）

指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”（点击课件第19页）

3.师总结：藏戏具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力，难怪我们要为藏戏而骄傲，难怪藏戏被称为藏文化的“活化石”呢！

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的表达方式。（点击课件20页）

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

师：我们这样合作读，你有什么新的发现吗？这样写妙在哪里？（预设：每一段和八至十六段相呼应，第二段和十七、十八段呼应，第三段和二十段呼应。表达也有详有略，藏戏面具的特点和作用介绍得最详细，其他特色要简略些。这样写让我们对藏戏的特点印象更深刻。

5．齐读全文表现藏戏艺术特点的部分，感受藏戏独特的魅力。

五、总结全文，提升情感。

师：在我国璀璨的历史文化中，藏戏无疑是其中一颗瑰宝，藏戏的魅力，藏戏的内涵，是经过几百年的传承，几百年的历练，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，相信通过这篇课文，大家应该对藏戏文化有了更深的了解。

六、板书设计：

7.藏戏

形成：唐东杰布

为民造福

}独具魅力

特色：面具

舞台

演出

 教学反思：

《语文课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生应该具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。

读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意！难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！

我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。这课的教学中我重点引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问的形式，强调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导学生抓住关键词，从不同的角度读出不同的语气，感受藏戏独特的艺术魅力。具体展开教学时，学生通过读文、品句、议题、赏图等，领略藏戏的风采，并感受文章丰富多彩的语言形式，留给学生足够的思考空间。

本节课也存在很多不足，教师对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，没还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

设计者：浙江省嘉兴市实验小学 帖琳

第五篇：语文六年级下册《7.藏戏》教案

7.藏戏 学习目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排

1课时

教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示黑格尔的话：哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。

——黑格尔 2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢？下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种？（课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。）

3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗？

4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏（板书课题，齐读），跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢？让我们一起走进课文。

5．这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏？（根据回答板书：形成、特色）

二、读文，理清思路

1．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

2．同桌互相交流自己读懂的词语。

3．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。4．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

5．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．指名读前三自然段。

2.这三个都是什么句？回忆一下反问句的作用，那么作者连用三个排比式的反问句，想强调什么?又想表达强烈的什么感情呢？再读读句子，看谁能读出问号背后的东西？

（强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。）3.就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。

读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．课文哪几段具体描写了这三个特点？

2.默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

3．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

4．说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。

5．自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度？从那里体会到？结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊！齐读17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。

6．自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点？

7．没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情（齐读1—3小节）

四、了解藏戏的形成

这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢？这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，（板书：传说）请大家自由读读4—7小节。

1．自读后，试着用自己的话说一说这个美丽的故事。

2．指名说，学生评议、补充。

3．说到藏戏的起源，我们不能不提到一个人，他就是藏戏的开山鼻祖—唐东杰布，什么是“开山鼻祖”？下面我们来了解一下这位藏戏的创始人。（课件出示补充材料）

唐东杰布组成藏戏班子的目的是什么？（板书：为民造福）

4．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„

5．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

六、拓展延伸

1．除了藏戏，咱们中华民族还有许多优秀的剧种，老师这儿也收集了一些我们一起来简单了解一下。（课件出示补充资料）

七、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计：

形成 传说 唐东杰布 为民造福

藏戏

特色 戴面具 没舞台 时间长

教学反思：

今天上这节课觉得效果还不错。

首先我觉得自己的导入部分简洁、生动，一开始就抓住了学生的心，有点“未成曲调先有情”的感觉。

其次是思路清晰，重点突出。这篇文章的结构很清晰，作者是按事物的几个方面和总分总的结构方式来安排材料的，重点介绍了藏戏的形成和特色。

第三，给学生留足自读自悟的空间，充分发挥学生的主体性。

第四，我觉得这节课和平时比起来，自己的课堂语言的速度、声调的高低控制得较好。当然，这节课也存在着不少不尽人意的地方。比如我让学生找概括写藏戏的特色的句子 时，很大一部分孩子找错了。课后反思一下，觉得这都是自己引导不利。如果初读前，我让学生先读学习提示，然后让他们围绕学习提示找出课文写藏戏的形成和特色分别是哪几段，理清课文的结构，这样学就能自然发现第一段是概括写藏戏的特色的。还有这节课各个环节的教学安排得也不够紧凑，以至于后来时间不够，学生复述故事的环节没能在课堂上完成。