第一篇：从优秀走向卓越——浅谈上好初中教学第一课(修改)
从优秀走向卓越
——浅谈上好初中数学第一课
【摘要】初中数学相较与小学数学有了很大的区别。小学数学是让学生接触数学的基本知识,掌握基本的解题方法，知识点少、知识面窄、难度小，而初中数学是对小学数学知识的延伸和拓展，需要学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，不断提升学生的发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力能力。因此，做好小学数学和初中数学的衔接，上好初中数学的第一堂课也就显得非常重要。本文浅谈如何上好初中数学第一课，从优秀走向卓越。
【关键词】初中数学优秀卓越第一课
很多初中的学生会抱怨，初中数学好难。那些原本小学成绩不错的学生，也出现成绩下滑的趋势，甚至下滑之后成绩就提上不来了，这就使得学生对数学产生恐惧，提不起学习数学的兴趣。而出现这种情况的原因是同学们从小学升入初中，没有做好数学过渡环节的衔接工作。作为教师首先要做的就是让学生接触初中数学第一堂课时，总体上要让学生对学习数学产生浓烈的学习兴趣，不畏难，并且能够积极参与数学学习的全过程。
一、施展教师魅力，打造精彩课堂
教师在教育中扮演着非常重要的角色。一位有魅力的教师可以吸引更多的学生喜欢所教授的学科，并且学好的概率更高。[1]所以在上初中数学第一课时，教师的出场非常关键。首先，教师的个人形象要到位，要满怀激情步入课堂，让学生感受到教师精神饱满，和蔼可亲，不要板着一副生硬的面孔。其次，有一个精彩的开场白。教师展示个人魅力的自我介绍，并让学生相信他们有一位非常有能力、教学优秀的好教师。当然也可以暴露些好玩的小秘密，拉近师生之间的距离。最后，教师与学生的谈话要能体现出真心、关心，让学生感受到教师就是一位更有知识的朋友，能够与教师亲近交流并能在学习上寻求帮助。
二、让自信点燃激情和兴趣
初中数学的第一堂课，首要任务是让学生坚信自己可以把数学学好。树立信心，积极参与学习；培养兴趣，乐中求学，学中享乐。教师可以把初中数学总体情况简单地介绍下，并阐述自己的教学经验，并很有自信地告诉学生，只要踏实认真学，就可以让每位学生学好数学。用教师的自信教学感染学生的自信学习，点燃学生的学习数学的热情。用积极的学习心态去拥抱数学，用自信的行动去感受数学的魅力，用浓厚的兴趣去征服初中数学。
三、用“四心”温暖心灵
师生之间的良好相处方式是保证教学任务如期完成的前提。[2]教师要学会与学生相处，用“四心”温暖学生的心灵，形成和谐课堂氛围，提高学生的学习效率。具体“四心”是指：
一、爱心。教师怀有一颗爱心去传播知识，让学生感受到教师的爱心并同样回报，更加认真学习，教师爱心教书育人，学生用心学有所用；
二、细心。每一位学生的学习情况都不同，遇到的问题也各不相同。需要教师细心去发现学生遇到的困难并与之沟通解决问，用细心的教学态度去教育每一位学生，让学生能够共同前进，把数学学好。
三、贴心。每一位贴心的教师都可以虏获更多的“小粉丝”，让“小粉丝”积极配合教师，并保质保量地完成教师布置的任务。教师的贴心让学生在学习初中数学道路上感受到无限的力量，不断地前进，不断地突破自我。
四、恒心。教书育人本就是漫长的过程，教师要有恒心，始终如一对待每一位学生，让学生在教师的呵护下茁壮成长。初中数学不容易学，学生难免碰到这样那样的问题，教师要有恒心去帮助和引导学生处理解决各种问题。只有这样，学生成绩才能有所新的突破，师生才会更有成就感，让成就感激发并伴随教与学的全过程。
四、指导学生科学的学习方法 小学数学内容具体，多为常规计算，题型少且简单，而初中数学较抽象，多研究变量、几何推理，不仅注重计算，还要培养学生发现问题能力、提出问题的能力、分析问题能力、解决问题能力。[3]学初中学习，需要用科学的学习方法指导学生学习。应从以下几个方面指导：首先，学生要勤于思考。初中数学增加了难度，仅靠学习理论知识是不够的，需要学生积极去思考各种问题，培养学生的逻辑思维能力和几何推理能力。其次，学生要肯于动手。动手能力是学生必须具备的学习能力之一，初中数学关键是培养学生的数学思想，进而培养学生热爱数学的情感。教师在课程预设时，要增加学生动手操作环节，并鼓励学生要自己动手去操作，也可以在生活动手去体验数学的奥秘。第三、善于总结。犯错误具有惯性，如果不能对错误进行总结，下次就还会犯同样的错误，所以学生要善于总结所犯的错误，并总结学习中遇到的同类问题，减少犯错误的概率，建立错题集，保证学习数学一直处于积极的状态。第四、勇于探索。数学这门学科学习不能只靠死记硬背，要在掌握数学理论知识的前提下，探索其他未知的知识，由于学生的好奇心重，要让学生不断涉及新的领域，探索新的领域。只有勇于探索才会让学生掌握更多的、有用的数学知识，形成学生独有的思维方式，有助于提高数学学习的效率。
总之，数学教学活动的本质是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。教师应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要引导学生理解和掌握基本的数学知识与技能、体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。“良好的开端是成功的一半”，为此，教师要重视初中的第一课，精心预设第一课，帮助学生树立信心，永不言弃，让每一位学生都能获得良好的数学教育，鼓励学生从优秀走向卓越，从卓越走向未来。
参考文献：
[1]杨洪群.浅谈如何上好物理第一课[J].教育研究，2014 [2]石红波.浅谈上好初中化学的第一课[N].贵州民族报，[3]王继延.义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社
（作者：甘肃省镇原县新集初级中学杨光宁）
第二篇：从优秀走向卓越读后感
刚开始拿到这本沉甸甸的书时，我有点后怕，因为我一向害怕灌输理论、没有案例的理论书籍。如果不是迫于读书笔记的压力，我想我不会认真这本书细读这本书。未曾想到，它带给我的感觉却是如此的奇妙，有回忆，有沉重，有自责，有庆幸，也有感动。
这本书的作者安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔非常体贴教师忙碌琐碎的生活，他们在这本书中设计了一个学年180天的教学小分享，每一天都会与教师分享一些简单高效的日常教学策略。每隔20天会为教师提供一个教学实践检验调查问卷，检验哪些策略能有效执行，以便教师及时调整教学方式。它能有效帮助你更有智慧更有方法地提高你的教学技巧和学生的学习能力。你可以将这本书看成是一个备忘录，也可以将它视为一个贯穿全学年的教学指南，它将在你教学的每一天为你送上温馨的提醒、善意的建议、周全的行动计划。教师每天只需要花几分钟的时间，它就能给你带来充实和惊喜，甚至是有意无意的改变。
从最初的“抗拒”到最后的迫不及待，第一次读完这本书后，我的笔记本上也多了很多有益的“小秘方”-“当学生一旦打破规则,请以一种冷静而专业的方式执行惩罚措施”“多读一些智慧的小故事，关键时刻或许可以派上用场，因为他们胜似天天说教”“多花一份心，记住孩子们的生日，将它们作些整理，让孩子们在生日那天收获意外的惊喜”“偶尔拿糖来表扬一下孩子，这“幸福的棒棒糖”可以让孩子们感受到快乐，向前跨进一大步”“如果课上出现打架或丢失东西的现象，教师不妨向孩子们讲述列宁小时候打碎花瓶勇于承认的故事，鼓励犯错的学生主动承认错误”„„
其实，这些老师的做法和我们平时做的、想到都相差无几，但却仅仅因为一个小小的细节处理而发生了巨大的转变，谁说细节细呢？它可是孩子生命成长的营养和生命发展的基石。一块木板尚且不能忽略一个蛀虫，一条河堤尚且不能忽略一个蚁穴，一个工厂都会因为制造出次品或劣品受到损失，甚至倒闭，何况是我们这些肩挑孩子重担的教师呢！
古人云:“温故而知新”,“学而时习之”。今人曰:常读常新,常新常读。我想，这本书将成为我形影不离的好朋友，期待着它能带给我更多的惊喜„„
第三篇：《从优秀走向卓越》读后感
《从优秀到卓越》读后感
为积极响应单仁资讯集团公司发起来的读书节文化，我兴致勃勃的拜读了柯林斯的巨作《从优秀到卓越》。整本书看完下来，内心发生了强烈的碰撞，极度震憾，感觉自己距离卓越还很遥远，需要学习和实践的东西还很多。怎样才能从优秀走向卓越？柯林斯从七方面进行了阐述，分别是：第五经理人，先人后事，直面残酷的现实，“刺猬”理念，训练有素，技术加速器，飞轮与厄运之轮。他讲述的是从优秀到卓越的过程。积蓄力量，再实现跨越!具体是围绕三方面展开分析: 训练有素的 “人”，训练有素的 “思想”，训练有素的 “行为”！让我留下了非常深刻的印象
一、树立统一的优良品性
“第五级经理” 具有谦逊的性格和坚强的意志!坚强的意志使他们都有雄心壮志, 为使公司走向卓越, 他们有决心做任何事情, 不管这些决定有多么重大, 多么困难，有永不放弃的决心！谦逊的性格使他们回避公众的恭维, 不自我吹嘘, 他们把公司利益放在第一位、而不是首先考虑自己的利益。企业成功的时候向窗外看,即把成功归功于他人，归功于他的管理团队，归功于运气，归功于大家的精诚合作；业绩不佳是看镜子，问题归咎于自己！这对我的感触很深，因为能形成这种价值观者首先必须具有高尚的思想修养，这是一个管理者的思想境界，也是我一直在追求的品格。以自我的人格魅力把东莞龙傲队打造成“铁打的营盘”我喜欢以出世的精神对待名利,以入世的精神对待事业。喜欢老子的清静无为,也喜欢孙子的功利主义,这二者似乎是风马牛不相及,其实是并不矛盾的,融合极端才能卓越不凡。
二、先人后事
这是一个新颖的观念，那就是“先人后事”，即卓越的团队领导不是先决定做什么，而是设法得到合适的人才，强调人力不是最重要的财富，合适的人才是。这对于公司的现实指导意义就是优先组建优秀的管理团队。任何一家卓越的企业，其具有决定性意义的成功不是市场，不是技术，不是竞争，也不是产品，而是招聘并留住优秀的员工，就是所谓的“让合适的人上车”。在重要岗位上的管理人才更是如此，一定要把握合适的标准，宁缺勿滥。对待员工坚持事业和情感至上，拥有卓越的业绩，同时互相友爱尊重，共同享受美好生活。我一直以来,就对“先人后事”有过一些感触,在读完《从优秀到卓越》之后,这种认识更清晰了。团队的发展需要人才,但团队发展中也面临着许多繁杂的各种问题,人和事之间必然存在一些矛盾和冲突。我认为先人后事是基于长远眼光来说的,先人后事的目的不是为了解决眼前的某一个问题,而往往是为了将来做一个打算。在今年年初的时候，团队老员工相继离职，一度跌致无人开发的地步，只有我和几位刚进来的新人在奋战。因为我的团队都是先事后人，都是由于岗位需要才会进行选拔招聘，所以在后来的业绩问题上就非常被动。看了这本书后，思维上有很大的转变，以后看问题都要多角度地去思考。要学会未雨绸缪，一定注意培养团队的铁杆骨干。
三、直面残酷的现实，实现在现实中的蜕变
卓越的团队﹐在遇到危机的时候﹐总是积极的面对困难﹐当作发展的契机﹐从而走向成功之路﹗当面临残酷的现实时，实现跨越的团队使他们自己更加强大、更有弹性，而不是变得软弱和丧失信心。一方面，他们的管理队伍表现出极大的心理承受能力，平静的接受残酷的现实；另一方面，他们对自己坚信不疑，相信不管道路如何险阻，前途一定是光明的。看到这里，不由地想起前不久刚看到一个短片《鹰的重生》。据片中描述：鹰的寿命是70年，是世界上生存时间最长的鸟类。但是当它到40岁时必须做出困难而重要的抉择。因为那时，鹰的爪子、喙和翅膀都老化得很厉害了，严重影响到它的继续生存，所以它必须在“等死”和“更新重生”之间做出选择。于是，鹰会努力飞到山顶，在那里筑巢。在那里，它先用喙用力击打岩石，把旧的喙打掉，等待新喙长出来；然后，它再用新喙把旧的指甲拔掉，等待新的指甲长出来；最后，它再用新指甲把旧羽毛拔掉，以长出新的羽毛。这是150天的艰难历练。看完这个片子，我很震撼，震撼于鹰的勇于面对现实的勇气和在残酷的苦难中坚强的意志。我觉得无论是公司、还是个人，都要勇于面对残酷的现实，只有敢于面对，才能想办法解决。一定要把这种精神在团队中秉承下来，做为我们龙傲队一直向前奋战的动力和勇气。
四、刺猬理念
“狐狸”意为头绪繁多，总是想着应该做哪些事，但属变化无常的人或企业。“刺猬”意为总是聚焦于自己最擅长的事的人或企业，他们具有一个简单而清晰的理念。刺猬理念的核心就是以下三个环节：
1、你能够在什么方面能成世界上最优秀的，同样重要的是你不能在什么方面能成世界上最优秀的。
2、是什么驱动你的经济引擎。
3、你对什么充满热情。
这个环节就好比是三个圆，如果你能向三环的重叠部分努力，把它转变成一个简单而明确的概念，你就得到属于自己的刺猬理念。获得刺猥理念的过程﹐是一个反复的循环的过程。
这就好比聚焦原理。当你的精力只聚焦在一个有限的领域内，你才会不断的发现秘决，你才能看见周围人看不见的东西！李嘉诚、比尔盖茨为什么那么早就能成功，因为他很早就开始聚焦，谁能提前聚焦谁就能快速成功。所以我们要立足我们最想要的，最善于要的这一块，然后想方设法联合所有力量聚焦，去达到你想的结果。龙傲队所有成员如果都能做到人人专注，天天坚持基本动作不变形，一定能成为集团公司最具战斗力的团队。在往后的作战日子里，除了积极提升业务综合能力水平，不要不断的传播刺猬理念，让我们能成为真真正正的超级冠军团队。
如今团队每个人桌上都存放着《从优秀到卓越》这本书，都在消化着书中带给我们的震憾，并努力达成卓越的人。或许再过5年、10年后，回过头来再度阅读这本著作，还会发现其他更深层次的内涵。不断进步，专业态度，团队合作！路还在继续，龙傲队，一起努力奋斗吧！
东莞---李知军
第四篇：《从有效教学走向卓越教学》心得
《从有效教学走向卓越教学》心得体会
本期我认真阅读了《从有效教学走向卓越教学》一书。余老师在前言部分是这样写的：“追求卓越是我们这个时代的特征和要求。按照词典的解释，卓越的意思是非常优秀、超出一般、与众不同。实际上，卓越代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化，卓越的本质是“超越”：永不满足、不断追求、永无止境。从有效教学走向卓越教学，不仅要让教学变得效果更好、效用更高，而且要让教学变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。”他还提到，“对教师来说，卓越教学首先需要确立的是卓越的思想、精神、态度，而不是去寻找一种具体的模式、行为和表现。”
读完《从有效教学走向卓越教学》，我认识到，提高教学质量和效率应该是每位老师在教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。要想做到“有效教学”，首先教师要做一个不断学习的有心人。敢于扬长却并不害怕避短，敢于走出课堂并跳出思维定式，只有这样的教师才能真正地发展自己，提高自己的能力。其次要做一个善于反思总结的人，反思是促进教师业务成长最快也是最直接的方式，因为只有适合学生的教学方式才是最有效的。才能在教育信念上改变自己，并且努力把上课变成一种快乐和幸福的活动。根据本书的精神和个人感受，我对今后的教育工作有以下几方面打算：
教学理念方面： 时刻牢记“健康、幸福、品行、学业、个性”是学生成长和发展最重要的五 个要素；它们是不可分割的整体，既是教学的基础，也是目标，是落脚点； 培养“会思维”的学生； 做 “有温度课堂”的老师，真正接纳每一个学生，不单以成绩评价学生，重视学生，相信学生有能力，给学生安全感； 经常性地进行自测与评价，在反思中进步。
教学内容方面：不断学习，打开学科边界走向综合。充分开发和利用课程资源。重视课程和教材的组织，努力揭示教材知识的价值；关注如何将自己的学习方法和学习情感等融入教学过程，使其成为教育内
容的一部分；把教材知识内容巧妙转化为具有潜在意义的问题，即设置问题情境。
学法指导方面：注重处理好学生个体学习与小组合作学习的关系，给予不同学习风格学生充分空间；解决好学生自主学习与教师指导教学的关系，教师的教要在学生的发展上下功夫，在对文本的深入理解上下功夫，在学生的思维创造性上下功夫；解决好探究学习与接受学习的关系。每种学习方法都有它的特色，要恰当使用，不可流于形式。
学生能力、素养培养方面：重视培养学生的三大核心能力——阅读能力、思考能力、表达能力；帮助学生成为具有寻找快乐成为富有生活情趣的人；注重学生核心素养的均衡发展。
卓越教学是从知识传承走向知识创生；知识在教学中得到增值，一切以学生的终身发展为目的。卓越教学，是一种理想的教学境界，用这本书的作者余文森教授的话说：“从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。” 我们且读、且思、且实践着。教学实践才真正从经验性教学转化为反思性教学层面。通过自我提炼、加工以及理论层面的学习，经验才逐渐成为独具个性化的教学思想。我们一旦形成自己的教学思想，课堂对于我们而言，不再是重复枯燥的单调活动，而是一种充满乐趣的创造性活动。在这里，将自我的教学思想渗透到教学每一阶段，能从原本枯燥的教材中提炼出反映教学思想的内容，挖掘出教材新意。用教学思想指导教学活动，最终形成自我的教学风格。
第五篇：从有效教学走向卓越教学读后感
从有效教学走向卓越教学读后感
（一）福田区上步中学 谢玉娟
《从有效教学走向卓越教学》的作者余文森老师以深入浅出的表达方式，阐述了现在及未来的教学走向——卓越教学。余老师在前言部分是这样写的：“追求卓越是我们这个时代的特征和要求。按照词典的解释，卓越的意思是非常优秀、超出一般、与众不同。实际上，卓越代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化，卓越的本质是”超越“:永不满足、不断追求、永无止境。从有效教学走向卓越教学，不仅要让教学变得效果更好、效用更高，而且要让教学变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。”他还提到，“对教师来说，卓越教学首先需要确立的是卓越的思想、精神、态度，而不是去寻找一种具体的模式、行为和表现。”
这本书令我感受最深的是卓越教学中的“以人为本的质量观”,即要把学生的身心健康和幸福作为教学质量的核心内涵及首要指标。学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。可是当前教育方向的偏差导致学生从幼儿园就开始了各种培训、竞争，家长最怕的就是孩子“输在起跑线上”.殊不知学生在疲惫、劳累、压抑、烦闷、痛苦中学习和生活，他们的体力和智力均被摧残着，最后必然形成对知识的冷漠和漠不关心的态度。作为一名普通的教师，我需要考虑的是教学的意义和使命，要考虑什么样的教学才是学生需要的、喜欢的，能够进入学生的内心深处。教师不是技术性的工具，我们不能只关注如何帮助学生提高分数，教育工作者需要改变自己，在教育信念上改变自己，并且努力把上课变成一种快乐和幸福的活动。根据本书的精神和个人感受，我对今后的教育工作有以下四方面打算：
一。教学理念方面
1.时刻牢记“健康、幸福、品行、学业、个性”是学生成长和发展最重要的五
个要素；它们是不可分割的整体，既是教学的基础，也是目标，是落脚点；
2.培养“会思维”的学生；
3.做 “有温度课堂”的老师，真正接纳每一个学生，不单以成绩评价学生，重视学生，相信学生有能力，给学生安全感；
4.经常性地进行自测与评价，在反思中进步。
二。教学内容方面
1.不断学习，打开学科边界走向综合。充分开发和利用课程资源。重视课程和教材的组织，努力揭示教材知识的价值；
2.关注如何将自己的学习方法和学习情感等融入教学过程，使其成为教育内 容的一部分；
3.把教材知识内容巧妙转化为具有潜在意义的问题，即设置问题情境。
三。学法指导方面
1.注重处理好学生个体学习与小组合作学习的关系，给予不同学习风格学生充分空间；
2.解决好学生自主学习与教师指导教学的关系，教师的教要在学生的发展上下功夫，在对文本的深入理解上下功夫，在学生的思维创造性上下功夫；
3.解决好探究学习与接受学习的关系。每种学习方法都有它的特色，要恰当使用，不可流于形式。
四。学生能力、素养培养方面
1.重视培养学生的三大核心能力——阅读能力、思考能力、表达能力；
2.帮助学生成为具有寻找快乐成为富有生活情趣的人；
3.注重学生核心素养的均衡发展。
总之，卓越教学是从知识传承走向知识创生；知识在教学中得到增值，一切
以学生的终身发展为目的。卓越教学，是一种理想的教学境界，用这本书的作者余文森教授的话说：“从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。”我们且读、且思、且实践着。
从有效教学走向卓越教学读后感
（二）我的读书梦，我的读、思、行
方萍
提起笔的瞬间，我突然意识到光阴荏苒，春去秋来，我已然为人师十九年，而这十九年来，我最可贵的品质和最大的收获，莫过于从日复一日行走于教室，踱步于讲台的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，这得益于我的读书梦，我的读、思、行。
九年前初识余文森教授，当时我在福师大教科院就读教育硕士，有幸地成了他的《课程与教学论》的学生。余教授上课睿智幽默，把有效教学的三条“铁律”剖析得独到有味，宏观和细节阐述生动，理论和案例相互交融，给我留下及其深刻的印象，崇拜之情油然而生。之后拜读了他的《有效教学十讲》、《课堂有效教学的理论与实践》、《有效教学的基本策略》等教育专著，正式开启了我的读书梦。
我的教育梦、读书梦很简单，我不是大学者，不是教育家，作为渺小的个体，我改变不了大环境，那就努力影响小环境。我不敢言学高身正，但可以无私奉献，我希望通过读书、读好书，充实我的人生、我的教师生涯，我希望我与学生之间不只是一杯水和一桶水的关系，我常想如果我是一桶没有任何用处的死水，我会愧对学生。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”,我渴望成为那样的涓涓流水，让学生们天天都喝到甜甜的水。即使这源头活水不够强大，也仍一如既往地充实、更新着。于是，我遇到了余教授的《从有效教学走向卓越教学》。
读余教授的教育论著，使我深有感悟：教育不仅是一个严谨的知识传授过程，也是一个充满灵性和创造性的艺术过程。追求卓越是我们这个时代的特征要求，这部教育专著是时代教育精神的体现，从宏观和微观上把握教育教学问题，阐述了现在及未来的教学走向。——卓越教学，其视野之宽阔、思想之深刻，永远是我所不能企及的，却是我可以努力去无限靠近的。我把阅读当作培养教师的教育信仰有效途径。书中通过热情、严谨、和明晰的教育语言，让我体会到崇高的教育理想和高度的教育责任感，很好催化了我的教育信仰。
在书中，余文森教授提出：如果说有效教学是对教学的基本要求，()那么卓越教学则是对教学的理想要求。在教育教学实践中，当有效教学出现了内涵知识化和窄化、教学活动模式化和机械化的倾向时，我们就应该反思了：追求教学的效果、效用、效率是对的，但凡事都应有度，物极必反。纵观现在的通用技术课堂，多媒体教学手段的引入无形扩张了教学容量，导致表演和走过场现象的发生，或者为了多腾出课时给学生动手实践，人为在单位时间内增加学习内容，学生被太多的知识填满，没有真正理解和内化，更无从培养动手实践能力了。这样的通用技术课堂从有效教学的理论基础分析，也是值得反思的。没有教学科学性和艺术性的课堂是失败的，我们的课堂应该是学生自己探索和深层次思考的课堂。
我的读书境界到底有多高呢？手执一书，凝神静气，独坐窗前，细细品读。即便不读，闻着这淡淡的油墨香也是一种满足。我经常在读书过程中掩卷沉思，发挥思维和想象力，按自己的思路一路畅想，然后打开书，比对文中思路再继续细读下去，思路与作者偶同，我会大欣大喜，若大相径庭也没任何尴尬。
那么余教授笔下的卓越教学又是一种什么样的教学呢？和我想象的一样吗？余教授在书中非常鲜明地指出：相对与传统教学和有效教学，卓越教学是一种新教学。是体现素质教育精神和新课程要求的教学。党的十八大报告提出的“立德树人”以及深化课程改革的要求，使得从有效教学走向卓越教学重要体现在从“知识导向”的教学走向“能力导向”的教学和“素养导向”的教学。这本书给了我在通用技术教学实践中的深刻启迪：
1、通用技术学科能力的培养重点在技术设计与制作解决设计技术问题的能力，识读技术图样的能力，技术与设计的表达与交流能力等。而技术核心素养的培养是我国普通高中通用技术课程标准的着眼点，从技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五个方面形成和发展通用技术学科核心素养，有利于学生今后的迁移学习，促进其终身发展。
2、卓越教学呼唤卓越教师，我顺应中国课改的历史潮流而来，怀着对技术与设计世界的虔诚而来，揣着教育责任心、抱着教育理想和教育激情，站在巨人的肩膀上，对书中的知识、经验加以选择和提炼，融进了自己的教育理想、信念、感受与经验，用激情与理智的感染力，努力把自己打造成从知识型教师走向智慧型教师，从经验型教学走向思想型教学的卓越教师。今年暑假以来，我一场不拉地随着名师工作室的脚步，聆听余文森教授关于提炼教学主张的讲座和辅导，从优秀教师到卓越教师的飞越就是拥有自己的教学思想，成为有教学主张的教师。从读书到思考与实践，再到行动起来在专业成长的道路上向卓越攀登，这种修炼充满正能量的诱惑。在这样富有生命力和创造力的努力中，我懂得了教师生涯的意义。
我想，心灵是一棵会开花的树，只要用心浇灌，便会繁花似锦，收获的是教育的成功，体验的是教师的幸福。
从有效教学走向卓越教学读后感
（三）探寻卓越教学的内涵
卓越教学，是一种理想的教学境界，用这本书的作者余文森教授的话说：“从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。”需要我们且读、且思、且实践。
读了此书，让我意识到有效教学对于教师来讲有着很多的实际意义。有效教学，不是只停留在口头上，而是需要有一定理论指导，并落实在实际教学中，既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。课堂有效教学要求立竿见影，在乎眼前的教学效果，马上教，马上会，“即教即学即会”,“当堂达标”.可是我们不能忘记“教学是一门慢的艺术”,教学的很多效果是要慢慢显示出来的。
每个人都希望自己被关注，特别是小学生。如果在每一个活动，每一个舞台，每一个空间都以孩子为本，关注他们，尊重他们的意见，让他们拥有被重视的感觉。教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。唯有“学生为本，学生中心”的价值取向，才能培养出一批自信、阳光、敢于担当、睿智机敏、热情仁爱的孩子。日常的教学设计、活动安排必定要时刻从学生的出发点进行，将学生作为一切的焦点。此外，教师要带着丰富的情趣情感走向学生，与学生建立起真诚、和谐、温馨的情感关系。沐浴在教师美好的情感里，儿童的心灵就拥有了一片最灿烂的阳光，为学习和生活营建了一个安全的情感环境。
要准确把握学生的思想脉搏，了解学生的真实状况与需求就必须有一个在常态下与学生保持沟通的渠道。了解学生的想法，就一定要走近学生，平易近人，成为他们的朋友，与他们亲密无间。在轻松自如的氛围中，与学生随意的沟通中能更加了解他们的真实想法，以增强教育教学的针对性和实效性。有效教学强调纪律、秩序、形式、模式、规定和制度，追求统一的、标准的、固定的教学过程，这种教学预测性太强，“没有意外惊奇”.可是，我们忘了“生命不能被保证”,真正的教学一定是不可重复的激情和智慧综合生成过程。
牛顿曾经说过“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”.名家大师拥有丰富的阅历，积累了大量的智慧和人生感悟，站在这样的观景台怎么会感受不到更宽阔的视野？若教师们在重视知识技能的传授同时，更重视学生智慧的生产和人格的塑造，便可使他们理清志向，从而导航他们的人生。现代的教师都会说“授之以鱼不如授之以渔”,实际上，即便能授之以渔也是不够的，还必须引领学生树立“渔”的思想，即要引导学生在心中构建渔场、渔业、鱼的世界。学生一旦有了思想，没有知识可以补充知识，没有能力可以锻炼能力；但若没有了思想，已有的知识可以遗失，已有的能力也可以荒废。因此，开启思想，催生智慧是教师工作的最高境界，正所谓：三流教师教知识，二流教师教能力，一流教师教思想。
教师真是一个有学问的职业。不仅自己的专业知识和教学水平要不断提高，还要把这些都交给学生，而且硬生生的把知识强加给学生还不行，还要用各种方法：有趣的故事、幽默的语言、丰富的表情动作等等方式，让学生快乐的学。我想只有自己不断地学习更新教学理念，积累更多的教育教学方法，并且身体力行，不断实践，改进，再实践，才能形成有自己风格的教学模式，有助于提高教学质量，达到有效教学的目的。
近代人民教育家陶行知始终强调：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’，学生的职务是‘千学万学，学做真人’”.当代教书育人楷模于漪也真诚呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教学生学会做人”.的确，教书育人是教师的天职，教师要把育人的种子深埋在自己心田，无时无刻不体现出对育人的诉求；把育人工作渗透在所有的教育教学活动中。教书是途径、是手段，育人是目的、是根本。读完此书让我受益良多，以后会继续博览群书，驽马十驾。
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