浅谈如何培养小学低年级语文的阅读能力

第一篇：浅谈如何培养小学低年级语文的阅读能力

浅谈如何培养小学低年级语文的阅读能力

颍州区王店镇胡庙小学

方 颍

二○一一年三月十二日

浅谈如何培养小学低年级语文的阅读能力

颍州区王店镇胡庙小学 方颍

【摘要】“书读百遍，其义自现”由此可见，阅读教学的重要性，尤其是低年级中的阅读教学，更应以读为主。但光让学生多读书，不培养他们的阅读兴趣、不多识字、不懂阅读方法、在实际生活中没有阅读平台也不行。

关键词：兴趣 识字量

阅读方法

阅读平台

古人说得好: “书读百遍，其义自见”。由此可见，阅读教学在语文教学中的重要性，尤其是低年级语文中的阅读教学，更应以读为主，但一味的让学生多读书，不培养他们的阅读兴趣、不多识字、不懂阅读方法、在实际生活中没有阅读平台也不行。为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，我个人认为可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣，诱导阅读

俗话说：“兴趣是学习一切的最好老师。”没有了兴趣，什么也学不好。反之，就会有意想象不到的结果。让学生不在将读书看作一种负担，这样老师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引、诱”，而且要“激发”孩子

1.课前讲故事，让学生感受书的神奇魅力

在我们每一节语文新课的开始，我都会声情并茂地讲述一些孩子感兴趣或与课文内容有关的的故事。学生看到老师讲得有趣，就会在无形中受到感染和熏陶。

2.疑问中激发读书的欲望

老师在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，一方面可以吸引学生想听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如：我在教《雪孩子》一课时，对学生说：“小白兔堆了个雪孩子，妈妈不在家时小白兔就和雪孩子玩。有一天，小白兔家失火了，雪孩子急忙去救，它能救得了小白兔吗？”学生们有说能，有说不能。我让他们自己打开书本读，学生果然津津有味地读起来。

3.利用角色表演体会人物情感

当学生阅读一些寓言、童话或神话故事时，我会让学生在活动课的时间进行表演训练，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读体会书中人物的动作、表情、姿态。

4.利用图文和动手画的结合，渗透阅读理解

我们语文书中每一课几乎都有插图，学生们又都对花花绿绿的图片感兴趣，正好可利用文中插图来激发学生想读的兴趣，图中看不明白的地方教师可适时引导学生从文中找答案。找到答案后，学生就有了成就感和满足感。身心的满足就会推动他们不怕阅读的兴趣。低年级的学生爱动、好奇心强，注意力容易分散。在阅读过后，让学生动

你就会发现学生的内心是多么的丰富多彩，对阅读并非不知不解。

二、课内外结合，来增加学生的识字量

光有阅读的兴趣，不识字也不行，这不相当于“瞎子点灯白费蜡”。于是，在课堂识字教学中，我让一年级学生先利用拼音拼读生字，然后指名教读。不同课时分别采取转转盘、猜字谜、编儿歌、开火车等不同形式换着花样来巩固认字。除了课堂识字外，我们班会在月末来一次识字大赛，比谁会认得课外字多。要求他们可从周围的门联、广告牌、故事书或者出外游玩、电视、网络信息上来找，大大提高了学生的主动学习。会认字还得会认词、认句。低年级的孩子好动，为了能吸引学生的注意力，我有时会出词卡、例句或者用图片、图像来使学生了解词境来增加学生的识字量。这样就可以为教学阅读理解打下坚实的基础。

三、教给学生阅读方法

要培养学生的阅读能力光有兴趣和会识字是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如：一年级下册第一单元要求学生会写春天，我们可以在学习课文时，分别引导。讲述或师范写有关春天的句子，学生接触的多

了，自然就会了。

⒉精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师就可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

⒊默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。

⒋摘抄评价法。此这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。为以后的作文准备了丰富的语言积累。

⒌写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力一定能很快得到提高。

四、在实际生活中为学生搭建阅读平台

随着学生有了阅读兴趣，识字量的不断增加，对阅读方法的感悟使用，老师可引导学生走进阅读平台。除了阅读或背诵课文外，老师可以让学生一周一次到校图书室阅读自己喜欢的书，低年级的以选带拼音的为主。由于低年级学生兴趣的持久性较差，除了图书室，还可建立班级图书角，提出“献一读十”的口号，鼓励每个学生拿出课外书籍，跟学生换读。利用教室的黑板报、墙角等把一些儿歌、故事、谜语写或贴在墙上，让学生阅读，并定期更换。另外，每两周举行一次讲故事比赛，可以讲课外书上的故事，加强学生对阅读教学的喜爱而乐于去阅读。

总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，低年级更是如此。阅读是学生掌握语言技巧的基础。要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的阅读习惯，就要重视培养低年级学生的阅读能力。让他们找到阅读的乐趣，找到阅读的钥匙。

第二篇：兴趣引路培养低年级学生语文能力

兴趣引路，培养低年级学生语文能力

常德芷兰实验学校

罗灵

【内容摘要】低年级语文教学要培养孩子语文能力，就必须训练他们良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣。抓兴趣培养，就要做到这三方面：

一、满足学生成就感，激发表达欲望，培养听、说能力；

二、感受朗读的美好，掌握朗读技巧，培养阅读能力；

三、儿歌、口令指路，让学生写好规范字。增加识字量。

关键词：语文能力

听说读写

培养

兴趣 【正文】

语文能力是人们在语文活动过程中表现出来的听、说、读、写四种能力。低年级语文教学要培养孩子听、说、读、写能力，就必须训练他们良好的学习习惯，扎扎实实地从掌握语文最基础的知识开始。根据低年级学生的认知和学习特点，在具体的教学过程中，要注重调动学生学习兴趣。

一、满足学生成就感，激发表达欲望，培养听、说能力

1、创设轻松课堂氛围，保护学生表现欲。作为一名语文教师，我非常注重培养对学生的亲近感。在课堂教学中我十分尊重学生，和学生做朋友，激励学生，亲近学生，使学生喜爱语文教师和语文课，从而提高语文课堂教学的效益。课堂上我坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的语文学习兴趣。低年级孩子，表现欲特别强，课堂发言很积极，老师更应该保护孩子们的这种积极性。如果孩子们在课堂发言时，出现发音不准的问题，我的做法是先指出发音不准的地方，然后一遍遍帮他纠正，这多少可能会给学生造成了一些心理压力。因此，我接着在评

价中强化他说得对的地方，表扬说得好的地方，并让其他同学向他学习，使他体验到成功的喜悦，增强他的自信心，以后会更乐于表现自己。

2、让语文课堂活起来。重视激发学生对听说训练的兴趣，教师还要善于应用适合儿童心理特征的语言，配以电化教育手段，采用多种多样的训练形式。如，仿课文句式、段式说话，听音响资料训练说话，转述说话等。这样能激发学生兴趣“寓教于乐”，把学生潜在因素诱发出来，达到教与学的协调，形成生动活泼的课堂气氛，使学生保持最佳精神状态，提高听说训练效率。

3、充分利用教材。在小学语文低年级教材中，每课都配有插图，教师也可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先让学生看图，观察文中有几幅图?分别画了什么?再让学生利用自己所掌握的知识充分想象画面，用自己的话说一说图中的景象。然后再欣赏课文，把自己的语言和文中的语句对比一下，哪个词语运用得更好、更生动。最后把文中出现的优美词句收集到自己的积累本上。这样通过看图体会，既训练了说话能力，又激发了学生学习的兴趣。

复述课文，充分展示。在课堂教学中，为训练学生说话的能力，教师还可以在学一篇文章时，让学生有感情地朗读课文或者默课文之后，根据课文内容的长短，让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。由于低年级课本中的文章较短，大多数学生能够背诵出来。这样

长久的锻炼，在以后的说话中，学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。

4、教师平时也可利用课前3分钟，让学生自由说一段话，内容不限，学生把自己想说的话说出来，自然有话可说，这种训练坚持下去，定能提高小学生口语表达能力。

5、说话训练光靠课堂上的阅读是远远不够的，还要与课外活动相结合。语文学科最重要最常见的课外活动便是阅读。所以，让学生在课余时间多阅读童话书、报刊，通过阅读把“读”和“说”结合起来。由于低年级的学生较小，组织能力较差，在课外活动、少先队活动中还需要教师的帮助。这时教师可以多组织学生进行诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动，为学生创造各种说话的机会和场合。通过丰富的课外活动，学生会反复朗读所喜欢的诗歌、故事，不断搜集材料，从而对课外阅读产生浓厚的兴趣。这样学生既吸收了书籍中的书面语言，扩大了知识面，又培养了学生口语表达能力和应变能力。

二、感受朗读的美好，掌握朗读技巧，培养阅读能力

古人云：读书百遍，其义自见。这里说出了多读的重要性。在理解字词句含义的同时，只要多读，就会自然上口，久而不忘。一年级的小学生在学习汉语拼音时就开始读短小的课文了，我觉得这个时候是学生朗读的开始，要想建好这个朗读平台，培养他们的朗读能力必须从一年级抓起，必须从这里起步。

在朗读教学中，教师要以声情并茂的范读，激发学生仿读的兴趣，然后抓住朗读中的重点和难点，理解课文大意，并鼓励学生满怀信心去读，有声有色地读，有滋有味地读，反复地读。但朗读过程中应注意循序渐进，掌握好以下步骤：

1、率先垂范、以身作则。“随风潜入夜、润物细无声”。榜样的 力量是无穷的，尤其是教师做为学生的榜样，我们的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用。故，想激活学生读的欲望，教师必须也应先学会读。也许有人会问：当教师的谁不会读？”是的，会读，但是能正确、流利、有感情地朗读课文，又谈何容易？有感情地朗读，通过朗读中的停顿、语气轻重的变化，就能很快捕捉到作者要表达的思想感情，写作意图，从而加深对课文内容的理解。这要比硬 灌输知识给学生强百倍，所以坚持每篇文章都给学生范读，力争做 到入情入境的读，给学生创设一个“ 情 ”的学境。

2、示范领读、掌握读技。“授以鱼，不如授以渔”想让学生入情入境的读文，首先得让学生学会怎样读，这就必须让学生掌握一定的朗读技巧。每篇课文除范读外，还进行领读，让学生先学着读而后自 己悟读，最后在小组内分工读，互相读、互相伴读、议读，让学生在听读、评读中领悟朗读技巧，时间久了，学生逐渐悟出一些朗读技巧。如：朗读时是气息支撑，不是声音大能喊就是出色的朗读；还有读时 的声调要有抑扬顿挫的变化，高低音要得当，感情饱满，语速随音调变化而时缓时急；以及读时吐字要清，做到字正腔圆，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情读和语调来读等技巧。有了这些 朗读技巧，学生就能顺着这些“门道” 很快进入角色，自然地入“境”

入“情”来读，也因此对文章有更深一层的了解，这就是读的“魅力”。

3、搭建平台、体验成功。如果只是让学生一味“读”却不给孩子们提供展示的机会，那么前面所做的工作最终是枉然。所以，根据孩子们好胜心强的特点可利用早读时间间隔性地安排“朗读擂台赛”，通 过比赛的形式来激发学生读的兴趣，让学生尝到读的“ 甜头 ”，体 验成功的喜悦。当他们体验到成功的快乐后，自信心会显著增加，读的欲 望会更强，当然有成功者就会有失败者，对于失败者通过耐心 地帮助、鼓励，让他们有再尝试的勇气和自信心。除此之外，另一个展示的平台是课堂。在课堂教学中要求师 生都尽量做到有感情读，通过避免齐读，采用多种多样个人展示 的方法读，有指名读、比读、评读、议读等等，让学生在“读” 中体会读的乐趣，在读中悟文章的作者所表达的思想感情。

四、音文并茂、创设情境。音乐能激发人的情感，带人走入美的天堂。朗读时如果加上 音乐效果的烘托、渲染，让学生在美的享受中理解文章，获得情 感体验。把音乐和文字两者结合作用于人的听觉和视觉上会起到 相互渗透、相互补充、相互强化的作用，犹如“灵秀之泉”的滋 润，会自觉地把学生带入“情”境中，去揣摩作者的心境，唤起学生心灵上的情感共鸣，产生强烈的 情绪“音响”。音乐它不仅可以创设情境有助学生理解文章，同时配乐朗读 是朗读水平提高的另一种表现形式，是一种朗读技能，而学生对 这种技能又十分的感兴趣。只要有了读的兴趣，也就拥有了 学习语文的一把金钥匙，那么语文教学效果一定是“芝麻开花节节高”。

三、儿歌、口令指路，让学生写好规范字。增加识字量

众所周知，汉字具有多而繁的特点，这就给学生学习汉字带来诸多困难。写一手漂亮、规范的字，才能适应社会的发展，才能将祖国的文化遗产继承下去。因此，教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务，也是重要任务。1，运用儿歌、口令，做好书写准备

写字教学时，应细致地指导学生提笔写字前要注意的细节、顺序，可以用这些口令来让学生提醒自己：

一：打开书本，二：压好角落，三：准备写字 还要严格要求学生用规范的姿势书写，我们可以对照儿歌来提醒孩子注意姿势要准确：

学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。

眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

2、运用儿歌，培养书写汉字兴趣

有了规范的书写姿势，还要进行具体的书写指导，让学生对写字有兴趣，能把字写正确，写规范。一年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。在分析字形结构的时候，可以根据汉字的特点编成

儿歌念给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，用儿歌猜字和学生互动，例如：

“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。请你说说什么字？”学生边想便用小手比划，原来是“日”字；“一块地，四方方，十字路，在中央。”学生小脑筋动起来，原来是“田”字；在教学“聪”字，我就用儿歌教学生怎样做一个聪明的人：“耳朵认真听，眼睛仔细看，小嘴巴会问又会说，并要牢牢记在心。”

这样创设活跃轻松的课堂氛围，更有利于学生对汉字产生好奇的探究之情。

教师还可采用多种形式进行讲解，如：彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时，其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

为提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣，可以让学生自己制作生字卡片，编故事、儿歌、口诀，猜字谜等进行识字，以便让学生加深记忆，收到最佳的教学效果。

综上所述，要充分激发学生学习语文的兴趣，实实在在的抓好最基础的知识，学生的语文能力就会逐渐增强。

参考文献：

《中国当代教育研究2004卷》 《小学语文教师》

第三篇：语文能力培养

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起诉离婚的案件。原告胡牡丹请求与被告李乌力吉道格吐离婚，家庭财产分割，外债共同偿还，小女儿随原告一起生活。原告与被告1989年依法登记结婚，生育两名女孩，大女儿已经成家，小女儿今年18岁，在外打工。原告认为被告脾气不好，经常无故大骂原告，长时间的大骂致使原告患上了心脏病、头痛、腰病等多种疾病。因此原被告之间产生矛盾，且日益加深，曾经村领导调解无效。所以原告请求离婚。法官考虑原被告结婚多年，应该有一定婚姻感情，且有一对婚生子女。

第四篇：小学语文能力提高培养

小升初作文冲刺班内部资料 作文一

名人名言

●人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰 ●人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——托尔斯泰

●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。——达·芬奇

●人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

●如果是玫瑰，它总会开花的。

——歌德 ●善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

——华罗庚 ●生活便是寻求新的知识。

——门捷列夫

●生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取——巴金

优秀题材

程门立雪

北宋杨时仰慕程颐的学问，到洛阳拜程颐为师。当他到程颐家中求教时，程颐正静坐睡觉。杨时求学心切，又不敢惊动老师，便肃立门外等候。当时大雪纷飞，寒气逼人。待程颐一觉醒来，雪已下了一尺深了。后来，人们就用“程门立雪”来比喻学子毕恭毕敬就学师门。牛顿的思考

有一天，牛顿散步时，一个熟透了的苹果从树上掉下来，正好打在他头上。这件很平常的事引起了牛顿深深的思考。他想：苹果为什么一定要向地下掉呢?为什么不飞向天空和别的地方呢?他推想地心有一种吸引力，又推想这种吸引力对任何物质都存在。他通过研究，提出了计算引力大小的公式，发现了“万有引力定律”。

明日歌

明代钱福写了一则《明日歌》，内容为：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。

习题练习

一、仿写下列句子

（1）鸟儿本来自由，只因未抵住一颗谷穗的吸引，成了笼中的囚徒

（2）在蓝如止水的苍穹中，有精卫填海的神话，才显得浩瀚无际；

（4）.根据下面这句话的格式仿造两句话，最后一句话要求有积极意义。

仿照“勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己” 完成下边句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我将_______________________________。

如果我是春雨，我将___ ________________。

如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水;如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是小鸟，________________________。

作文分析

（？）

回想小时候，是多么的逍遥自在，与一大群同伴在楼下自由自在的嬉戏，快乐无比，每次都是到了天黑了好久，连狗都快睡着了的时候，我们才被父母拉回家，还依依不舍的相约明天再玩，天天如此，手都变成了“乌鸡爪”。

现在长大了，过去的美好回忆只能永远停在大脑里继续去玩耍，而我们初中生，在桌前奋笔疾书的对付那作业山，听着楼下小弟弟的嬉戏声，却只能叹气，有时我们忍不住趴在玻璃窗上投去羡慕的眼光，可望而不可及，只好追赶我那没完没了的作业，天天如此，手从原来的“乌鸡爪”变成了“汗青手”。

小时候的我，就喜欢捧着漫画书看个不停，上厕所也看，睡觉前也看，家人都说：“这孩子文静，从小就喜欢捧着书看个不停，长大肯定是一块读书的料。”爸爸妈妈听了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫画书，光漫画就收集了三大纸箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年级的时候，爸爸妈妈因为我视力不断下降，就迫使我有选择读书，把我的三大纸箱漫画给关了“禁闭”（锁了），从此我与漫画书无缘了。

小时候，交个朋友真是不费吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而现在，父母却说什么交一个什么样的朋友，会决定你的一生，什么朋友会影响学习啊，品德啊之类的话，所以，现在交友就和去菜市场买菜一样，挑来挑去的，剩下的就是所谓的“三无产品”。

小时候尽情玩，尽情唱，尽情跳，不用吹灰之力，成绩一直名列前茅，长大后，竞争力增强，学习压力加大，只有快马加鞭，坚持不懈的学，才能跑在同学们的前面，只要你稍放松，你就会倒退几步。小时候的生活，无忧无虑，像阳光一样灿烂，长大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悦，也有失败的叹息，我深知成长的脚步离不开烦恼，人生中不可能一帆风顺，一定会有不可避免的风吹浪打，但是，只要有信心，有决心，再大的浪头也能度过，再大的困难也能克服，我坚信，彩虹总在风雨后。诗词鉴赏

面朝大海，春暖花开

海子

从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界

从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花开

从明天起和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程

给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开

1:什么东西天气越热，它爬的越高？温度计

2:什么动物，你打死了它却流了你的血？蚊子

3:谁天天去看病？医生

第五篇：浅谈绘本对低年级语文能力培养的作用

浅谈绘本对低年级语文能力培养的作用

伊宁市第十五小学

张保平

绘本符合儿童的心理认知特点，深受学生喜爱，是以图画为主体，配以简单的文字来讲故事的一种文学形式。它以其独有的精妙的语言文字和明快又富有情趣的画面，深深抓住了每个读者的心。绘本教学，引导孩子们在欣赏绘本时，通过看、听、说、写等各种综合性活动，激发学生的创作欲望，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养学生的语文素养。绘本虽然内容较少，但对孩子语文素养的形成有很大的帮助。通过绘本的阅读，孩子们观察、说话、想象、创新等各方面能力得到发展，有利于学生语文综合素养的提高。在尝试教学了一些绘本教学后，更发现小小绘本蕴涵着作者丰富的想象、深邃的哲理。一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能带给孩子们无限的精彩。

一、精彩画面培养学生观察力

观察力是形成智力的重要因素之一，通过观察，可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。绘本中的画面是另一种清新简洁的文学语言，一幅幅精彩的画面能激发孩子们观察的兴趣，通过他们对绘本仔细的观察，有效地培养了观察能力增强了学生对世界的认识。在教学《逃家小兔》时，当教学兔妈妈变成爬山的人去找小兔的环节时，孩子们通过观察马上发现兔妈妈准备了很多工具，有攀岩用的绳子、拐杖等，而且，山高路陡，一座连着一座，兔妈妈的眼睛还深情地望着小兔。整个绘本看下来，孩子们通过一次又一次仔细地观察，不断丰富自己的感知。他们不仅能从画面的表象中发现兔妈妈对小兔的紧追不舍，更是从画面的细微处感受到兔妈妈对小兔无穷无尽的爱，学生的观察力得到了明显的提高。

二、精彩说话提高学生语言组织能力

说话是人们交流思想的一种主要形式，说话能力是语文能力的重要组成部分。在绘本教学中，引发学生进行各种形式的说话训练，如通过自己所看到的图说话；用绘本中的句式说话；想象说话等等，能提高学生语言组织的能力。绘本中多反复性句式便于孩子模仿说话。还如教学《齐柏林飞艇》时，请学生说说对齐柏林的看法，孩子们的回答异彩纷呈。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。虽然每个孩子看的绘本是相同的，但他们都有自己独特的感受。在孩子们看图后引导他们说说自己的想法，能增强自身的语言组织能力。在与其他孩子交流后，还能提升对绘本内容更深一层的认识。

三.精彩想象发展学生思维能力

爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是绘本的特质，《给天使一对翅膀》把这一特质发挥得淋漓尽致。文中的小孩子画了一个天使，然后想象着给天使画上不同的翅膀，如画上羽毛翅膀，海浪一样的翅膀，草编的翅膀，闪闪发光的翅膀„„孩子们一边赏图，一边读文，思绪随着图文驰骋千里，也随着上天入地，正是因为想象，让他们仿佛也有了这种神奇的力量。学生将绘本看到一半时，又问孩子们：猜猜看，如果你是这个小姑娘你还会画怎么样的翅膀呢？孩子们延续作者的思维，展开了想象的翅膀，他们的发言是积极的，更是精彩的。该绘本在孩子们的心里，埋下了想象的种子。从此孩子们知道了，原来想象是如此惬意、如此顺畅，他们也可以这样海阔天空地想象，想象让孩子们有了一种无拘无束的自在感。

四.精彩创作提升学生创新能力

写作是学生语文素养的综合体现。通过孩子们的观察、说话、加上丰富的想象，学生的创作呼之即出。他们渴望将自己的想法与他人交流，有了创作的冲动。在教学《逃家小兔》的小兔逃离部分，让孩子也学着作者的样子续写图文，用上“如果„„就„„”的句式写一写并画一画小兔的逃以及兔妈妈的追，学生乐此不疲，完成得很出色。例：“如果你找到我了，”小兔说，“我就变成风筝，飞得高高的。”“如果你变成风筝，”妈妈说，“我就变成放风筝的人，把你拉回来。”如果你变成放风筝的人，”小兔说，“我就变成蝴蝶飞走。”“如果你变成蝴蝶，”妈妈说，“我就变成花，把你吸引过来。” “如果你变成花，”小兔说，“我就变成跳高的人，跳得高高的。“如果你变成跳高的人，”妈妈说，“我就变成垫子，在下面接住你。”将孩子们的作品连在一起，就变成了新版的逃家小兔文集，孩子们在欣赏自己的作品的过程中肯定会有一种成功的喜悦。这更会激发孩子们在课外也学着去仿写、创作，虽然他们还小，但他们的创作会随着他们的成长越来越精彩。

五、精彩内涵丰富学生人文素养

儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。在教学《婷卡》时，我们发现，婷卡是那么的渺小，那么无用，那么卑微，那么无奈，但是，这一切都丝毫不能减弱婷卡对紫色大蜘蛛的好奇，也丝毫不能阻碍婷卡对那个心心念念牵挂着的梦想的追寻。最后婷卡实现了他的梦想，婷卡的幸运证明了一点：缺陷不会永远只是缺陷，有时候它说不定还会变成优势呢！这个故事对那些认为自己卑微、渺小的孩子来说一定会让他们受到启迪和鼓舞。这种教育不是口号和标签，而是“随风潜入夜，润物细无声”。学生的人文素养也得到了提升。《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》„„原以为只有文字才能讲故事，才蕴涵着丰富的知识和道理，现在才明白，绘本里每一张图画的细节都有故事，内涵就飘散在这图文并茂的薄薄的绘本中。新课程改革推动了我们的语文教学的发展。绘本教学，从感知、仿写到创作给孩子们搭建了语文成长的平台，是低年级孩子学习经历中不可缺少的一环。绘本教学让孩子们在课堂上童心飞扬，带给孩子们最美好的童年和快乐，能给孩子的成长创造最精彩的天地。绘本教学使我们的语文课堂更加精彩、使我们的孩子更加精彩。绘本虽小，给孩子们的精彩却无限。

论文：

浅谈绘本对低年级语文能力培养的作用

职称：小教高级 姓名：张保平

单位：伊宁市第十五小学 地址：伊宁市第十五小学 邮编：835000 电话：***