如何进行初中语文作文教学

第一篇：如何进行初中语文作文教学

如何进行初中语文作文教学

摘要：作文一直以来都是师生头疼的教学内容。初中生没有丰富的人生阅历，所以在写作过程中无法达到我们的预期，这是情有可原的。作为教师，我们需要做的就是及时鼓励，细心引导，调动学生作文的积极性，使其养成良好的写作习惯，积累大量的写作素材，多读书，多思考，不断锤炼语言，提升文章质量，并扬长避短，多加实践和练习，开放作文评价体系，真正提高学生的写作水平。本文对如何进行初中语文作文教学进行了探讨。

关键词：初中语文；作文教学；对策

写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。

一、切实地激发学生对作文的兴趣

对于写作不敢兴趣的学生而言，他们并无法从作文的创作中获得相应的乐趣，同时他们对作文也存在一定的恐惧感。因此，初中语文教师应该切实地提高学生对作文的兴趣。首先，教师可以根据本地的实际情况来设计作文的题目。如本地有水库和梯田，教师可以布置这样的题目： 我爱家乡水库、梯田间的精彩发现、梯田景色等。这样的作文题目，在贴近学生的生活实际中容易让学生有话可说，同时也能够从中激发学生的兴趣。其次，教师要完善作文评价体系。当学生完成作文的写作，教师要认真地阅读和评改学生的作文，具体地分析学生作文的亮点。同时，语文教师还要提高自己的作文评价水平。一方面，教师要做到一针见血地指出学生作文的优点和缺点； 另一方面，教师要通过多元化的评价话语来打动学生，让学生在教师的具体分析中了解自身的特点和优点所在，从而让学生对作文产生一种亲切感。

二、引导学生正确利用好作文参考书

针对学生普遍抄袭作文参考书的现状，初中语文教师应该直面这个现象，并且想方设法引导学生正确地利用好作文参考书。首先，教师在课堂上应该直接指出学生所存在的这个问题，同时跟学生分析抄袭参考书的种种隐患。只有在这种循循诱导之下，学生才会感受到教师的用心良苦，同时用心倾听老师的分析，从中自主地认识到纯粹抄袭参考书的弊端。其次，教师可以引导学生在正确的道路上使用作文参考书。在初中的语文教学中，作文往往以记叙文为主。因此，语文教师可以引导班级学生以小组的方式收集作文参考书的素材，然后在班级举办“作文参考书素材展”。一方面，学生能够在合作的氛围中拓展了素材的收集范围； 另一方面，学生能够在这个过程中真正掌握利用参考书的方法。在这样的引导下，学生不仅能够改变直接抄袭参考书的习惯，还能够在“素材展”中获得更多的素材，收到一石二鸟的效果。

三、广泛阅读，观察生活，积累写作素材

第一，拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐适合学生阅读的文学作品、优秀作文选、科普读物等阅读材料，从而提高学生的文学素养，让学生从中学会写作的方法和技巧，拓宽学生的知识面，为学生写作打好基础。

第二，摘抄整理。教师要让学生将课文中或在课外阅读时遇到的精彩片断、好词佳句、名人名言、成语故事及优秀文章等及时摘抄并进行分类整理，也可以在旁边写上批注或感想，并能融会贯通，将其迁移运用到自己的作文中去。这样不仅能使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，还能有效提高学生的写作能力。

第三，专题阅读与自由阅读相结合。专题阅读是要求学生阅读的书籍或文章要与语文教材的单元阅读、单元作文相协调，以快速提高学生的阅读能力和写作能力。自由阅读是学生根据自己的兴趣自由选择适合自己的阅读材料，积累自己喜欢的写作素材，以便迁移运用到自己的写作中，提高作文水平。其次，培养学生善于观察生活的习惯。作文教学要联系生活，从生活实际出发，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，并让学生感悟生活，引导学生写真实的事情，表达真实的情感，提高学生的作文水平。我们应引导学生用心观察生活、体悟生活，善于发现生活中的令人感动的人和事。这样，学生写作文时素材就会很丰富，能够有感而发，写出真情实感。生活中有写不尽的人、事、物、景，只要学生善于观察生活，就能积累丰富的写作素材。学生要养成善于观察生活的习惯，事事留心，时时注意，要明确观察对象，细致深入地观察，还要带着情感去观察，在观察的同时还要勤于思考，多动笔把自己的见闻和感想写下来，这样才能有感而发，文思泉涌，提高作文水平。

四、多一些片段，多写日记，练习随笔

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

总而言之，初中作文教学遇到了一定的困境，这是多方面原因造成的，要解决这一问题，必须对作文教学给予更多的重视，采取多种行之有效的措施，让学生养成勤于阅读，并培养写作的习惯，更重要的是贵在坚持，在潜移默化中提高作文水平。

参考文献

[1] 林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].考试周刊.2015（40）.[2] 杜珍阳.谈合作学习在初中语文作文教学中的运用[J].初中生优秀作文.2015（10）.[3] 黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.[4] 王友花.活用教材，提高写作水平[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.

第二篇：如何进行初中语文作文教学指导

如何进行初中语文作文教学指导

清华中学 汪建华

作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。

首先，大量读写，学会积累。

很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用；要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，我还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。

其次，注重横向与纵向的双向对比，让中学生在对比中产生成就感。

以前的语文教师注重作文的横向对比，忽视了中低层次的学生的心理感受，受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时，要注重纵向对比评价，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩相比较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的兴奋，作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。

再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。

语文教师在批改作文的过程中，要通过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花。”发现学生身上的火花，发掘作文中的积极因素，哪怕只有一个句子写得有特色，也值得特别指点出来加以肯定。教师对学生给予赞同和赞许，既肯定了学生的长处，又增强了学生的自信心，并激发了学生的写作兴趣。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点，给予他们良好的心理暗示，相信他们的作文水平就会“芝麻开花——节节高”。

最后，也是最重要的一点，即教师要指导学生学会修改作文。

作文不光要引导学生会写文章，更要会改文章。好文章是改出来的，不是教师的评语“评”出来的。“文不厌改”，文章落成后，可冷却一段时间后再来审视其立意、选材、结构、语言等方面，对不理想的要进行调整和修改。文章的修改就是要努力消灭错别字以及错用的标点符号，逐步做到语言准确、规范、简明、扼要、连贯、得体。

为了达到上面的要求，教师首先要讲中外著名作家修改作文的故事，让学生认识到自我修改作文的必要性。如王安石将“春风又绿江南岸”的“绿”改了十多次才定下来；鲁迅毫不可惜地将可有可无的字句删去；列夫托尔斯泰为《生活的道路》所写的序言，竞有105种稿本„„名家写作尚需再三修改，所以我们学生就更应该多加修改。

接下来给学生讲理论、举例子，分析名家对自己作品深思熟虑、字斟句酌的修改，以此说明作文修改的重要性以及作文修改的方法，让学生懂得改什么，为什么改，怎么改。如利用教材中《谁是最可爱的人》，作者最初用了20多个例子，但最后只选用了最为生动的三个例子。事实告诉我们：用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是深刻的，也会是突出的。如分析《藤野先生》与《鲁迅稿选集》中相应几段的语言：

初稿：上野的樱花烂熳的时节，望去却也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班。

定稿：„„但花下也不缺了成群结队的人“清国留学生”的速成班。初稿：一将书放在讲台上，便向学生介绍自己道„„

定稿：一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道„„

上面的修改极大地增强了叙述性文学语言的鲜明性，给人深刻而清晰的印象，“花下”与前面“樱花烂熳”合拍照应；“成群结队”道出了“清留学生”的醉生梦死；“用了缓慢而很能用顿挫的声调”栩栩如生地刻画出藤野先生的语态，让人如闻其声、如见其人。这些文字又与篇末的“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”相照应。

在学生理解了作文批改的重要性、修改方法之后，我就具体指导学生进行作文的修改，教会学生作文修改中首先要注意立意，然后修改句子，可有可无的话不能要，最后看标点符号的应用是否准确。如一位学生在看望生病同学后，写了一篇感人的文章，但在天气和环境描写中不能表现文章的主题，我给他讲后，他把天气改成下着小雨，好像带有一点寂寞和伤感，环境也突出医院的安静，写出后的文章突出了同学之间那纯真的感情。

作文教学应该打破旧模式，大胆改革，积极创新。创新是作文教学的生命，创新需要勇气，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，语文教师应着眼课堂教学，抓住课堂主阵地，还自由于学生，开放课堂，让学生在活动中提高能力，锻炼思维，在乐趣中增进知识，巩固基础；让学生沉浸在自己的世界里，体验生活，感悟生活，创造性地进行写作训练，实现作文教学的最优化。

第三篇：初中语文如何进行有效教学范文

国运兴衰，系于教育。我国目前全面推行了新课程改革，以教育推动国家的全面发展。在新课改背景下，如何提高初中语文的有效性是现在教育研究的重要课题之一。下面我简要论述在教学实践过程中对初中语文有效教学方法的思考。

一、对有效教学的认识

有效教学是新课程标准提出来的，旨在提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的理念摒弃传统的应试教育的观念，更加关注学生的进步和全面发展，关注教学的效益问题，以期全面提高学生的素质。这就要求教师树立时间与效益的观念，即具有一种反思的意识。它的重点是关注学生的个体差异，做到因材施教，讲究科学思维和创造性，开发学生的智力和非智力因素，实现学生的全面发展。

目前，我国的教育处在转型阶段，传统的应试教育，使师生双方存在不少矛盾，师生关系比较僵化。通常是教师处在领导者、监督者的地位，而学生则处于被领导者、被监督者的地位，学生的学习兴趣不高。但是，师生因升学压力的存在都不敢懈怠。因而，适用于小学阶段的抄、默、背、考，在初中课堂教学中仍在使用，这是返璞归真还是历史的倒退，是教育的幸事还是悲哀？大量调查研究表明：反复练习巩固所学的基本技能。但是，对于开放性的问题，反复练习并没有显著的效果，甚至会产生负面效应。显然，适用于小学阶段的抄、默、背、考的教学方式不是有效教学。教育提倡改革，而教学方法更需要进行规范和创新，必须做到有效，切不可做无用功。

二、采取合理方式，激发学生的语文阅读兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。初中语文阅读教学需要教师采用一些合理的方式，激发学生强烈的语文阅读兴趣。如（1）写读书笔记。写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。此卡中我设置了以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。（2）读书报告会。一学期内，可定期或者不定期地举行学生读书报告会，汇报自己的读书收获。学生读书报告会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况，并评出“读书能手”。评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读打算。（3）专题性阅读。围绕一个专题，收集相关的文章进行阅读。这种阅读便于学生更全面、更深刻地了解某个问题，更有利于学生阅读交流，更有利于训练学生从不同的角度认识事物。

三、精心设计师生间的对话交流

语文课程标准强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，要让学生有“大量的语文实践”的机会，就必须在阅读教学中进行精心设计、创新设计，加强师生的对话交流。什么是对话？所谓对话，是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程，是对话双方从各自的经验出发实现的一种认知视界的融合。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，通过对话，让学生实现对文本的自我理解与感悟；通过对话，让学生学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维；通过对话，让学生身心感到愉悦，产生道德人格上的净化提升、知识文化上的拓展深化、情感体验上的感染升华。

师生对话中，教师以宽容、博大的心顺势力导，主动走进学生的心灵，学生的情感之门就会向你敞开。教师要做学生的忠实听众，认真地倾听他们，营造自由、轻松的学习环境，让学生如痴如醉地交流、探究。教师始终要以欣赏的眼光看、听，适当地加以点评。教师通过认真倾听，发现学生理解上的偏差，发现学生的疑惑，发现学生经验背景中已经拥有和自然缺乏的东西，从而判断学生理解的深度，并决定需要补充哪些知识，这样的课堂，学生才能体会到阅读的精神享受。

在语文学习活动中，每个学生都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界。任何阅读都不可能是“清白的阅读”，都必然加进阅读者自己的“前理解”（理解前的理解），这就使读者们理解到的文本意义不可能一样，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”便是这个道理。对于某些问题，我们不能要求学生的答案一致，而事实上也不可能做到。教师要鼓励学生求同存异，大胆思维，让学生在众多可能的假设中萌生新的想法，给他们广阔的可以放飞想象的空间，引导他们多角度、多层次、多侧面地分析问题，养成求异创新的思维习惯。

四、提供训练的空间，锻炼学生阅读能力

有了明确的教学理念，接下来教师就需要制订合理的教学计划。没有计划盲目地进行训练是不能保证学生说话能力有效提高的，那样的训练就变得形式化且毫无意义。教学观念改变了，教学的方法应该随之改革和创新，教师应该从讲台上走下来，把课堂让给学生，为学生提供锻炼说话的空间，使学生的主动性得到最大限度的调动。这样，学生积极参与到自主训练中，就促进了说话能力、思维能力和自学能力的提高。教师可以作为学生锻炼活动中的参与者，与学生共同锻炼和提高，这样的教学方式省时又高效。例如，在学习一些选读课文时，教师可让学生自己当一次老师，为其他学生讲一堂课。

教师可先增强学生读的能力，指导学生对课文、故事或演讲稿等文字素材进行朗读，在读的过程中指导学生的吐字、停顿、语调、重音及表情等，使学生经常锻炼眼、脑、口，逐渐符合说的基本要求，再循序渐进地练习说话。例如，教师可以让学生阅读一段不连贯的语句，然后根据自己的理解用一句连贯的语句将其表达出来；阅读一段文字然后对大家讲述一下它的主要内容和重要信息；即兴为大家讲一段故事、说一个笑话等，或者要求学生多背一些好的散文、诗句等，让学生尽量使用长句去表达，继而熟能生巧，提高口语表达能力。

总之，在新课改的背景下，语文教师不管采取怎样的形式与方法，目的都是调动学生上课的积极性与参与的主动性，提高课堂教学的有效性。在实际语文课堂教学过程中，语文教师只有不断摸索和探求适合学生提高听课效率的策略，才能真正将提高语文课堂教学的有效性落到实处。

第四篇：试论如何对初中语文进行有效教学

试论如何对初中语文进行有效教学

【内容摘要】在当今新课改的背景下，我国相继出现了各种各样的教学方式，其中不乏高效的模式，这些对于现在的初中语文教学来说也是一个不小的挑战。在传统的语文教学模式中，我们应该取其精华、去其糟粕，并且及时反思自己，结合实际科学，研究新的高效教学手段，从而提高初中语文教学的有效性。在这篇文章中，我们将结合当下初中语文教学的情况，来讨论如何进行有效的研究。

【关键词】初中语文有效教学新课改

新课改在教学、学习、评价等方面提出了新的要求，但是在当下的语文课堂中还存在着“生搬硬套”的现象，有些学生对于老师的安排已经习惯，完全不知自己已经丧失了主动意识。而在这样的现象下，语文教学的情况尤为突出。因此，当代初中语文教师应该谨记国家实施教育改革政策的宗旨，让学生真正从自己的兴趣出发，主动学习，培养终生学习的习惯。那么究竟要实施怎样的措施才能满足新课改的要求，对初中语文进行有效教学呢？

一、使抽象事物具体化，让学生主动学习

传统的语文教学方式一般是先让学生预习课本，其次进行分析归纳，最后巩固练习。当遇到那些比较抽象的文章时，这种单一的教学模式就会使他们感到枯燥无聊，从而渐渐丧失学习的兴趣。现在有了先进的多媒体信息技术，我们就可以使这种情况发生改变。例如在讲北魏著名地理学家郦道元的《三峡》时，单凭对课文抽象文字的讲解，是很难让学生感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发他们热爱祖国山河之情的。于是我们需要在上课前准备好长江三峡的视频资料，其画面一定要充分体现长江的大气磅礴，然后在课上作为导入播放，相信在这个时候，学生们听着悦耳的音乐，看着激情澎湃的画面，再加上教师一定的讲解，一定??在视听等各个方面都得到美的享受。同时，书本上那些抽象的文字瞬间就成为了具体的形象。这样，同学们的学习兴趣就会随之增加。

二、鼓励学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”

传统的语文教学多是灌输型，也就是直接安排学生要做的事情，让他们执行指令而不是自己思考应该做什么。在新的改革环境下，我们应当充分让学生学会自主，才能真正地做到寓教于乐。例如在《走近纽约》一文中，我们可以采用角色扮演的游戏，让学生也做一回导游，把自己的同学当成游客，相信每一位学生都有自己的想法，他们也会呈现出不同的精彩。

教师要有去调动学生兴趣的意识，不能一味地采取“灌入式”教学。总而言之，我们要在课堂中给学生多一点表现自我的机会，注重让学生自主探究。

三、从学习环境入手，激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如乐知者。”宽松和谐的课堂气氛是学生主动学习的基础和条件。由于每一位学生的家庭背景、学习环境、性格等多方面都存在着差异，因此不能以统一的标准来衡量学生。在教学过程中，教师应该放下教师的架子，尊重每一位学生，在课堂上是老师，在课堂下是朋友。作为一名教师，应该要站在学生的角度去思考问题，想想他们真正需要的是什么。

有这样一个例子，一位教师的班级里有一个性格非常内向的学生，他从来都不敢举手发言，就算不小心被点到了，也是唯唯诺诺。教师有心想要帮助他，于是处处找机会。有一次上课的时候，这位教师专门挑了一个特别简单的词语，让他读出来。但是他的声音还是微不可闻，于是教师微笑着告诉他：其实刚刚他读得很准，可不可以大声点再读一次呢？这位学生果然受到了老师的鼓舞，大声地读出来，班上每一位同学都鼓起掌来。以后每一次，这位学生都能积极地举起手，因为他体会到了表现自己的快乐。

四、适当的给学生时间与空间，使课堂变得更加丰富多彩

作为一名教师，必不可少的就是备课。相信每一位老师在备课的时候都会花大量的时间，来预设课堂上会发生的事情流程，再作出相应的措施。但是千万不能把课堂设计得满满的，教师应当适当的给学生时间与空间，让学生去放飞自己的灵感，这样才能让学生有机会去展现自己，使课堂变得更加丰富多彩。

五、教师应从自己做起，转变教学观念，推陈出新

由于一位教师的教学观念对他的教学水平有很大的影响，因此教师应该首先反思自己的教学观念，并对其进行推陈出新。新课改倡导以学生为主，而老师的作用只是加以引导与启发。初中语文教师应该以此观念作为主要参考，反思自己的教学模式，从教学方法以及教学行为方面在课堂上作出整改，不仅能够提高学生的学习成绩，更加能够使学生体会到学习语文的意义，感受到中华文化的博大精深。对于初中语文教学提出的改革，如果我们想要得到实际成果，就必须不停地探索。我们要充分利用老师与学生在教学上各自不同的优势，二者相互结合，才能使语文教学不断地改革创新，获得更加优秀的成绩。

结语

总之，教学是一门既讲究技术，又讲究艺术的学问。我们想要提高初中语文课堂教学的有效性，就必须本着“一切为了学生，一切以学生为主”的观念，首先不断更正自己的教学观念，再以充分的理论为基础，进行实践，这样不断地总结完善，创新发展，一定会真正提高学生的学习效率，改善课堂的教学质量，提高初中语文教学的有效性。

【参考文献】

[1] 万永翔.语文教师适应新课改的策略[J].语文教学与研究，2005（20）.[3] 杨雪峰.浅谈新课改下语文教师的素养[J].现代语文（教学研究版），2006（03）.（作者单位：江苏省沭阳县沭河中学）

第五篇：如何运用多媒体进行初中语文教学

如何运用多媒体进行初中语文教学

21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才，而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。因此在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。

一、巧用多媒体，调动学生情绪，使其以饱满的精神状态走进课堂。

每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑 选的歌曲flash，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音 乐与画面的刺激会很快让其放松下来，调整好自己的状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。

二、点歌互动，沟通心灵

师生间的互动交流有很多方式，有了多媒体后，交流的方式便多了更多的灵活性。课前播放歌曲不仅可以调动学生情绪，而且有时还可采用点歌的形式，加强师生间的 互动与沟通。每个学生都有自己比较喜欢的歌曲，有的学生往往在下课时问我明天能不能放某一首歌。课后我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的时候，他 的感觉自是不同一般，老师满足了他的愿望，他对老师多了一份亲近，师生间以这种独特的方式沟通了心灵。这样，再上起课来，自然会非常轻松，效果也会非常 好。况且每个学生都有点歌的机会，有时又是大家集体点一首歌，每次不同的歌曲播放，对于激活课堂的气氛是一种非常有力的手段。虽然每次从网上搜索所要的歌 曲，筛选合适的flash画面会花去不少时间，但一首歌曲却融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，教师多花点时间和精力，又算得了什么呢？

三、拓展课堂空间，加大课堂容量

以上两点还只是为上课营造良好的气氛作准备，这不是多媒体的主要功能。其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的 资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的 各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用 起来，发挥了他的最大价值。如 在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投 影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其 变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提 高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。

四、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的 特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现 代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通 过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如 教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春 景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之 中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学 收到了事半功倍的效果。

五、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教综合性学习《漫步地球村》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

六、巧用多媒体，丰富作文素材，优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构 成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促 进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据 此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自 己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训 练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想像的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。

七、巧用多媒体有利于学生的学习，提高学生的学习效率

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律，利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角 度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生 动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。

如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。

如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。

多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。