从课堂教学中探讨中职学生语文学习状态的拯救措施[推荐]

第一篇：从课堂教学中探讨中职学生语文学习状态的拯救措施[推荐]

从课堂教学中探讨中职学生语文学习状态的拯救措施

【内容摘要】拿什么来拯救中职学生的学习状态呢？作为教师，我们应该从中职语文课堂教学入手，先总体全面了解中职学生的基本学习状况，有的放矢地采取相应的措施，培养学生学习语文的兴趣和爱好。然后在课堂教学中鼓励创新和激情教学，积极整合传统和先进的教学模式，最后改变学生目前委靡的语文学习的状态。

【关键词】拯救 创新 激情 外延

随着改革开放，物质生活水平日益提高，数字信息渐趋发达，我们的学生也跟上了时代的节奏，既有超前意识，也有时尚激进思想。但他们经不起泛滥的冲击，致使自己迷失了方向。纵观各中职学校语文课堂（除公开课），真有点惨不忍睹。如上课学习状态差，学生不是睡觉就是讲话，还有打牌，玩手机打游戏、发信息，看无益的课外书等。课堂气氛沉闷，教师的教学看上去很先进，却是似冥冥之音的催眠曲。不过也与“普高热”和文化课不受重视有影响。针对这种现状，拿什么方案来拯救中职语文课堂教学呢？笔者拟就以下四个方面谈谈自己的看法。

拯救方案一：培养兴趣爱好，兼顾升学就业。

中职学校的学生大部分来源普高落榜的中下层学生，素质一般，语文水平与能力普遍较差。他们在学习上主要存在的问题是：首先学习态度不明确。学生由于升入职中，受社会上及周围不良风气的影响，学习态度不端正，迷恋玩乐，贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。其次，学习方法不对路。许多中职学生入学时，还没有掌握良好的学习方法，学习效率很低。课堂上动手、动脑能力差，注意力不能高度集中。课下教师答疑，学生很少主动提问题，作业基本“参考”完成。结果，学习成绩不对劲，普遍较差。所有的考试题目都是最简单、最基础的语文知识点，综合性的难度较大的题目极少，作文难度也小，而考试成绩还是不理想。究其原因，我们还得从以下几个方面入手：

先培养学生学习语文的兴趣和态度。如果一个学生对学习语文缺乏兴趣，总认为学习很苦很累，语文难学作文难写，那么，他的学习态度一定是厌学。加上学生缺乏学习的毅力和恒心，即使迫于某种压力而不得不学习，其成绩也不可能优秀。然后教会学生学习的方法和掌握学习效率。有的学生想学好，但是学习方法不对，导致学习效率很低。这些学生具有很大的潜力，只要教给他们学习方法，并使其掌握，他们的成绩就会很快的提高。作为教师，就是在教学中能激发学生的学习兴趣，教给学生乐于接受的学习方法，自觉地理论联系实际，创造性地改进教学方法，从而提高教学质量。一般来说，学习成绩差的学生，课堂纪律也不怎么好，这就给中职学校的语文教师提出了更加高的要求。

考虑到中职学校要兼顾学生的升学和就业，因此，对学生采用同一年级同一专业学生所学文化知识及专业知识不同的教育方式。具体来说，就是在入学之初按学生所选专业和报考志愿来分类，把学生分为高职班和就业班。高职班学生针对升学来培养，就业班学生针对就业来培养。在高职班里的语文课重视语文基础知识和基本技能的掌握，充分调动学生学习语文的积极性，形成一种良好的学习氛围。而在就业班学生学习语文时，就应与专业和就业密切联系在一起。他们的课程设置，应以专业课为主，注重培养他们的实际操作技能和就业基本素质，应使其掌握必要的语文应用技能，多给他们以实际操作与训练的机会，使其毕业前能有自己的一技之长。

拯救方案二：摒弃“三一”教学，培养创新意识。

“三一”教学指得是一教到底、一问到底、一做到底。教学中，教师要摒弃这种传统的教学模式，而要尊重学生个性，充分培养学生的创新意识。例：教师问：“你最喜欢《林黛玉进贾府》中的哪位人物？请说出理由。”有学生说：“我最喜欢林黛玉，她轻盈灵秀，如病美人。”也有学生说：“我最喜欢贾宝玉，他叛逆情真，如白马王子。”更有学生说：“我喜欢王熙凤，她胆大心细，如精灵。”还有学生喜欢迎春、惜春„„千可不能说他们的见解是错误呢？其实他们说得很好，说得很有道理，都应该算对的，只不过有理解深浅而已。如果教师热情鼓励学生畅所欲言，那么课堂气氛便会一改死气沉沉而变得活跃异常，从而达到一种意想不到的理想效果。尊重和鼓励学生张扬个性，但并不等于放纵学生随口乱说。要知道，随口乱说只能养成肆意妄为的不负责的品质。众所周知，中职学生一放松便会一发不可收拾，无所不说，无所不做。因此，教师在热情鼓励学生大胆表述自己见解的时候，要注意引导学生以负责任的学习态度，发挥自己敏捷的思维，回答出具有创新意义的答案。

鼓励学生创新，有创新精神是健全人格的重要表现。因而，教师在教学活动中，要抓住一切机会鼓励学生创新。在教学中，让学生主体参与讲课（教师犹如导演或教练在旁指导），有助于发挥个体的主观能动性，更有益于学生的认知和创新。有《雷雨》、《项链》等作品的改编表演，也有《祥林嫂之死》、《林黛玉与贾宝玉》等创作小品演出，甚至还有《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音还是情人”、《项链》中的玛蒂尔德“诚信”的大讨论等等。这些体验、实践给学生的感受是全新的，每一种说法都是美的，思维方式都是富有创造性的，因为它们是学生创造出来的。教学引入这种栏目形式就在于能让学生充分地表现他们的“灵性创意”，让语文学习充满兴趣、乐趣和智慧。

在中职语文教学中，还可根据不同的专业的学生尝试不同的教学方法。如：装潢设计专业的语文课可以尝试实用创意，依据作品可以创意策划、形象设计、漫画设计等等；服装设计专业的语文课，可以为每一篇作品的人物形象设计服装，栩栩如生地体现人物性格；电脑专业的语文课可以尝试研究性学习，利用网络探究文学作品；会计专业的学生可以为“祥林嫂”算算那份可怜的经济帐单等等。这样的教学，既能深入学好文化课，又能巩固专业课，可谓一举两得，效果颇佳。

拯救方案三：改善观摩示范，鼓励激情语文。

观摩示范课基本由教师在讲台上唱独角戏，一个人操纵和横霸全过程，速度快，内容全，纯粹为迎合听课者的口味。结果教师没考虑好对象，教得辛苦，学生一点收获也没有。在中职学校的语文公开课，老师们无非就是热衷于先进的教学模式，可想而知，对中职素质的学生又怎能接受呢？在课堂上，很多学生要么胆怯如鼠，一言不发；要么按讲公开课老师课前精心设计的套路来配合“示范”；要么教师就自问自答；要么就多媒体一键到底等。那么怎么来改变这种现状呢？ 改进观摩示范课，在平时的教学中也应坚持并注入激情，让语文课堂充满活跃的气氛，让学生充分地感悟语文作品，进入激情学习的状态，提高教学的主动性、灵动性、互动性。

那么激情从何而来呢？又怎么把激情洋溢呢？首先，在教学中教师要让全体学生动起来，收集作品中的话题，这是师生互动的前提。其实，中职学生的想象思维还是挺丰富的，只要抑制他们的长期养成的惰性，那么他们便可以从课本中来挖掘出许许多多的材料话题，如：全方位鉴赏文学作品中的人物、情节、环境以及作者的写作主题、艺术风格等。也可以密切联系现实生活来发表自己独特的视角看法，如：结合作品从网络媒体中来谈时尚、谈作家、谈港台明星、谈网络等等。其次，在教学中教师要让全体学生活跃起来，正确引导学生谈谈有意义有价值的健康话题。这样，让每位学生都有机会参与集体讨论并将自己认为有意义的看法说出来。学生可以各抒已见，教师要鼓励每一种有见解的看法，最后由教师归纳并分析学生们的各种观点，让他们全面了解作品。比如：在学习和观看完《林黛玉进贾府》后说说“戏里戏外的林黛玉”，有人或说主人公笨、懦弱、娇气、美丽、悲怆等；有人或说演员的演技、化妆、对白的优劣等。学生们见仁见智，从而加深了对林黛玉这一人物形象以及作品的深刻理解。最后，学生可根据讨论或辩论的话题内容，写下个人的感悟，丰富和深刻自己的思想，表现对作品的理解创新。

教师在洋溢激情教学时，不可缺少了与此相关的是幽默感，为课堂气氛奠定了基调。无可否认，教学过程不可能是一帆风顺的，需要教师需要对每节课的突发事情（如：捣乱、顶撞等），幽默委婉机智地延续好课堂气氛和教学进度。在授课时也需抑扬顿挫，仿佛在欣赏教学，用嗓音去强调归纳理解，用面部表情和举止去赢得学生的注意力。有热情、有感染力的教学，使课堂活跃，使学生受到重视，而且还能促进理解。

拯救方案四：改进网络教学，外延社会实践。

当今的教学非常推崇多媒体或网络时尚教学，而把传统优良的教学模式一概摒弃了。当然，学生是可以从各种媒体获得的语文知识要大大超过从书本上学到的，但我们不可否认网络教学，也不可轻易忽视了经典的文学鉴赏教学、情感教学等，这可是网络不可取代的。那么，教师在教学中一定要注意各种教学的取舍与融合。

学会鉴赏解读作品，尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。一方面学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿课堂教学的全过程；另一方面要关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。如：教《雷雨》一课，运用多媒体课件，整合网络，视频素材辅助教学。教师在网络讨论区发布讨论问题：

1、周朴园究竟爱不爱鲁侍萍？如何评价周朴园这个人？

2、谈谈鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感变化及性格。教师可从讨论区中择取一些精彩的观点进行集体赏析，然后进行课外研究拓展。让每一位学生都提出有关作品拓展而出的研究性命题。也就是说让学生走出狭小的课堂，从社会大课堂中去主动获取为我所用的语文知识，从而让语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域。既能陶冶学生的文学情操，也能展示语文教学的广阔空间。挣脱课本、课堂的束缚，以学生感兴趣的能有效增进语文能力提高的语文材料及不拘一格的学习方法来打破旧的程式化的框框，从而使学生主动获得有用的知识，实在地提高语文素养。

中职学生学习语文的要求是，按照社会的需要学会阅读、写作、会话交谈，写一手漂亮的钢笔字，会讲一口流利标准的普通话，能写一篇挥洒自如的好文章。通过这些多样化的训练，引导学生语文学习与生活的外延，积极投入社会活动的最佳机会，使学生的语文能力得到提升。教学与生活息息相通，要使学生更真切感受到语文是生活的需要，学语文自然也便是生活。课堂教学成了课堂生活，语文魅力也就应运而生了。让学生们走出小教室，在丰富多彩的现实生活中展示自己语文能力，把听说读写的能力以及观察、分析、思考、概括等的能力一起交互使用，成为一个立体网络，使学生们都具备提笔能写，开口会说，学了就用的多样的语文素质。

总之，作为兼顾学生升学和就业的中职学校语文老师，必须对不同的学生采取不同的教育方式，要以学生为主体，高度重视学生在广阔的综合的教学空间里参与各种教学活动，想方设法营造浓浓的语文学习氛围，让语文课堂成为思想的课堂，让师生双方在激情、平等、开放、创新的教学氛围中得到享受和提高。努力使学生在学习中发挥主动性、创造性、自主性，在使学生的个性得到充分发展的同时，不断提高综合素质。也只有这样，才能有效地改善中职语文的课堂教学，也才能拯救中职学生委靡的学习状态。

【参考文献】

【1】程红兵、李镇西：《关于语文教育人文精神的通信》，《语文教学通讯》2000年第20期

【2】理查德Ｌ·威伍：《激情，成就一个老师》，《中国教育报》2000年8月23日

【3】郑逸龙：《文学欣赏要以人为本》，《中学语文教学》2001年第4期

第二篇：浅议小学语文课堂教学中关注学生学习状态评价

浅议小学语文课堂教学中关注学生学习状态评价

关注学生课堂学习状态是有效提高课堂教学效率的有效途径。经过几年的研究与教学实践，我在小学语文课堂教学中关注学生学习状态评价策略方面，作了一些尝试，现浅述如下：

一、语文教学评价指导思想转变策略

指导思想是工作的方向源。进入21世纪的小学语文课堂教学改革重在提高语文教学质量和效益。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语文教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重语言文字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语文课堂教学是培养学生语文运用能力的主渠道。如何充分发挥语文课堂教学主渠道的作用，如何激励和引导教师不断优化语文课堂教学，走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语文教学的评价体系。

就小学语文课堂教学来说，在评价指导思想上更应该实现从“评教”为主到“评学”为主的根本转变。因为作为人文科学的小学语文教学必须以学生语言文字的交际运用能力的培养为本，必须以学生语文综合素质的全面发展提高为出发点和最终归宿。因此，衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。长期的教研活动实践证明，要走出沿袭已久的以评价教师教学目标、过程、方法、语言、板书、教态为主的课堂教学评价误区，必须确立以学生发展为中心的课堂教学观，进一步拓宽课堂教学评价的视野，充分关注学生在课堂中的学习状态。不论是评价者还是上课教师都应在课堂观察中把学生的学习状态看作共同关注的焦点。因为任何学习都正在不断调控学生的学习状态中推进的，任何教学效果也都是在这种交互调控、交互促动的“推进”过程中实现的。

二、课堂学习状态评价指标确定策略

评价指标的确定，有了衡量的标准。基于以上观点，重新审视和分析小学生在语文课堂上的种种学习表现和精神状态，旨在发挥语文课堂教学评价的导向激励功能，促进学生的有效学习。我们把这六个方面的状态作为评价内容，主要是出于以下考虑：

1、注意的心向，是学习者的一种使他倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向贯穿于整堂语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。

2、因为真正有效的学习必须在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。

3、在学业竞争日趋激烈的状况下，有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理，变得不想合作也不愿合作，而学习的无助感或过分的保守会加深学困生的学业失败或优秀生的内心封闭。要扭转这些现象惟有强化学生间相互交往与合作。置于和谐融洽的人际关系之下的良好交往合作的状态也是观察学生学习的重要指征。

4、学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。这种活跃的思维状态的产生，需要师生长期默契的配合，尤其需要学生运用逆向思维、发散思维等方法进行创造性思维。

5、良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。学生阅读时喜形于色、凝神沉思等不断变化适时转换的外显化情绪反应，是他们自我调控学习情绪能力的有力表现。

6、生成状态是学生在一堂课中一切学习成效和情感体验的总和。因此，它是反映学生语文学习实际效果的重要指征，也是衡量语文课成功与否的重要标准之一。在课堂学习过程中，学生伴有满足感和成就感，在实践运用或学习小结时表现为当堂掌握了某些知识技能，丰富了情感世界，陶冶了思想情操，提高了学习能力，增强了主体参与意识，感到收获匪浅，那便是学生在语文课堂学习中良好的生成状态的体现。

三、语文课堂学习状态评价的操作策略

操作方法的科学是良好的保证。以上六个方面状态的评价，除了参与状态评价要运用计时法外，其它状态的评价主要是运用观察法，以全面了解学生的语文课堂学习情况。经过几年的观察与实践证明，学生在语文课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并会通过学业成绩、个性特长等各方面表现出来。虽然以上六个方面状态涵盖不了学生语文课堂学习的全部状态，但至少可以说是学生语文课堂学习的几个主要状态。如何来衡量、评价这几个状态呢？一般来说，我们可以从学生的表情行为及信息反馈等方面的情况进行模糊分析判断。

1、评价注意状态时，我们可以看学生的目光是否追随教师的一举一动；也可以看学生的回答是否针对所问；也可以看学生的听讲、作业是否全神贯注等。

2、评价参与状态时，我们可看学生是否全员全程参与学习；也可以看学生是否踊跃举手发言，兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听说读写等语言文字的操练；还可以看有没有一些学生还参与教，比如在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解。

3、评价交往状态时，我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可看学生与教师之间交流时是否语言得体，彬彬有礼；也可以看整个课堂教学气氛是否民主和谐活跃等。

4、评价思维状态时，我们可以看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释、说明、表达所学知识；可以看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌战”的场面；还可以看学生的回答或见解是否具有自己的思想或创意。

5、评价情绪状态时，我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。如表情呆滞，则说明听课走神；如眉头紧锁，则表明疑窦丛生；如点头微笑，则表明理解接受。在学生个别回答问题时，还可观察其他学生的反应：如眉目舒展，则表明他认同别人的观点；如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还想发表自己独特的见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。比如学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听，能从会心的“哄堂大笑”一下子转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。

6、评价生成状态时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心，也可以看学生能否总结当堂学习所得，或提出深层次的问题。

另外，教师在教学中还必须注意用诚挚的情感去感染学生、用热切的方式去激励学生，用强烈的问题去启迪学生，采用精当的方法去指导学生，才能让学生积极主动地参与教学。

总之，在语文课堂教学中，要想真正把“以教师为主导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围就必须加强教学评价艺术的修养，使自己“不仅仅是知识的传播者，而且是模范”，真正成为学生心目中“科学的法官”、“思索的哲人”和“爱的化

第三篇：如何改变中职学生的学习状态

如何改变中职学生的学习状态

目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，学生厌学的表现形式较多，学习上消极应付，不求上进；上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，上课讲话，玩手机，听MP3，没心思听教师上课，下课热衷于上网聊天，打网络游戏，无用心读书学习，东游西逛，无所事事。中职学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学，实训操作不认真学、不愿做，秀手旁观，站在车间混时间。这些现象对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。

中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有学校办学形式、办学条件、中职学生毕业就业定位等问题，也有教师自身教学理念、方法等因素的制约。

1、社会环境的变化。随着社会的发展，时代的变迁，90后的中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化,呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。

2、家庭教育的失衡。家庭是孩子成长的港湾，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。目前的中职学生80%以上来自农村，其父母长期在外打工，与家庭子女很少沟通，任意自然，使其子女在学习上意志消沉，产生厌学情绪；有的家长是使用粗暴的教育手段对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；这些家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。

3、学校教育的滞后。当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是各中职学校，特别是县级中职学校在生源紧缺，在招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学、初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进；三是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，怎不产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，总怀念过去的学生，学生勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感。而面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，这节课上不下去；有的甚至产生厌教情绪。教师的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生；五是理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足。因而对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。

4、毕业生就业问题。目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面就业市场供大于求，不少大学生、中专生毕业就失业，找不到合适的工作；另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。

针对当前中职学生学习现状及原因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，扭转学生学习现状。

1、首先要解决中职学校的办学理念和教师的教学观念问题。职业技术学校的办学理念要从过去培养专业技术人才、行政管理干部转变到培养生产一线优秀技术工人上来，使培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的发展才有好的出路。教师更要解放思想，更新理念，从传统的计划经济的教学模式中彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。应当看到，目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五、六岁，处在人生成长的关键时期，可塑性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树产新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容、教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在职业学校学到知识、学到技术、学会做人、学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。可见，将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用型的生产工人和技能型的人才，是我们中职学校教师的职责所在。

2、深化教学改革，激发学生的学习兴趣。教学改革首先改革教材，针对90后中职学校学生的心理特点和个性特征，从2009年秋季开始，颁布教学新大纲，进一步明确中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。并相继出台各学科大纲，中职校全面启用公共基础新教材，广大中职教师要深入领会新大纲精神实质，加大教材教法、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革，教学改革一定要落到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。

3、坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。运用现代教育心理学的“皮格马利翁效应”理论，中职教师要把对学生的期待不断地通过积极的暗示和鼓励传递给学生，促成学生自我激励机制的强化。教师的期待和暗示（外界刺激）会极大提高学生的自信心，老师学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间“零距离”，成为学生的良师益友，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。

4、强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。现在一些中职校的教师观念还没完全转变，仍习惯在课堂讲原理，在黑板上画图、在教室做演示，重知识、轻技能，重理论、轻实践。这样的教学方法，学生怎不感到厌倦，失去学习的兴趣。因此，中职学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。在实践性教学上改革，不仅要投入了大量资金，添置电子、电工实验、机床、微机等专业实验实训设备，但要充分发挥这些设备的作用，需要有实践经验有专业指导教师，这方面作为中职校都是欠缺，如何克服这方面不足，学校在办学体制、教学形式上应当灵活多样结合，校企业合做，半工半读等模式结合，把学生放在工厂和实训基地操作，能极大地调动了学生学习技能的积极性。原来在课堂上听不进，无心学习的学生，到了工厂、车间却精神振奋，放开手脚学技术，练手艺，很快便掌握了一些实践操作技能。

综上所述，虽然目前中职校学生学习的现状不容乐观，但也并不是完全没有改善的办法。广大中职教师要坚定信念、充满信心，更新理念。贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

第四篇：学生的学习状态是课堂教学有效性的关注点

学生的学习状态是课堂教学有效性的关注点

------高效课堂教学的学习体会

随着对高效课堂教学的学习、体会和尝试，我越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。我们的课堂不再是传授知识的课堂，而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂，是以学生为主体的生本课堂。因此，学生的进步、发展、提高，才是判断课堂教学有效无效、高效低效的唯一标准。

那么如何构建高效的课堂呢？基于本人的教学体会，我以为应该注意以下几点：

一、清理无效或低效教学行为:

无效或低效的教学行为包括：

(1)一讲到底，无视主体；(2)一讲到底，不论品质；(3)逐题讲解，不分主次；(4)任意拓展，漫无边际；(5)滥用媒体，追求形式；(6)当堂练习，简单随意；(7)归纳总结，包办代替；(8)课堂管理，听之任之；(9)考练频繁，不加梳理；(10)选用资料，敷衍了事。

在这次教学质量月活动中，我讲了《数形结合在二次函数中的应用》这一课，我利用几何画板软件动态的演示了字母系数a、b、c在变化过程中，抛物线发生了相应的变化。在归纳对称轴与字母a、b的关系时，学生自己总结出“同号左，异号右，b为0时在中间”的口诀，而我帮他们总结的是“左同右异”的口诀。现在回想起来，学生的归纳比我的更全面，他们是从数转化到形，而我的归纳是从形到数，若将两者结合起来，正好体现了数形结合的思想，是教学目标得以体现的亮点。可惜，课堂上，我忽略了这一点，其实也是忽略了学生自己归纳总结的能力，习惯于包办代替了。

二、强调目标

课堂上，有时会出现这样的情况，我在前边侃侃而谈，眉飞色舞，神采飞扬，学生在下边听得情感投入，受益匪浅，然而一节课结束，回味起这节课讲了哪些知识点，不免觉得头脑空洞，知识凌乱，不得要领，根本建立不起来一节课的知识结构，于是课后又得花大量的时间巩固训练这节课的知识点。这是课堂教学缺失学习目标展示，学生盲目听课的表现。所以，我们应该开课就使学生明确一节课的主要知识内容，同时了解本节课的重难点，从而使学生听课目标明确，有的放矢。另外，新课接近尾声要让学生对照目标进行一节课的知识盘点，即让学生自我反思一节课的收获与不足：明确自己有哪些知识已经完全掌握了，哪些知识没有掌握住，哪些知识还存在模棱两可的地方，以便学生即时查缺补漏，并进一步建立一节课的知识结构，使目标性教学进行彻底。

三、注意细节

课堂上教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，或者一旬赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，能够加强师生之间的心灵交流，其作用难以估量。以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲。从而更好地促使学生有效学习。

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们应该把学生的学习状态作为课堂教学有效性的关注点。

第五篇：语文课堂教学中如何调动学生学习的积极性

语文课堂教学中如何调动学生学习的积极性

光荣中学 谭昌华

【摘要】当今，学生厌学情绪很大，语文学科尤其突出。作为一个语文老师必须研究学生的学，调动学生学习语文的积极性，重视学生学习语文兴趣的激发。这样方能提高语文学科的质量，有效地处理学生厌学的问题。培养学习语文的兴趣是语文教学中的重要任务，是提高语文教学质量的关键。从一定意义上而言，培养学生学习语文的兴趣，比教给学生知识还要重要。

【关键词】语文课堂教学兴趣积极性教学质量

而今，学生厌学倾向严重，尤其是语文学科。无数教学实例表明，哪个语文教师教学水平高，与学生关系好，注意激发学生学习语文的兴趣，这个教师所教的语文课厌学的就少，质量就高。所以作为一个语文教师，不能只顾传授知识，而不管学生的表现，要研究学生的学况，要注意调动他们学习语文的积极性，重视他们学习兴趣的激发。这样才能达到教学目标，提高教学质量，处理学生厌学语文的问题。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生求知的动力，能使学生产生学习的需要，产生乐于学习的情感体验。因此学生对某一学科有无兴趣是非常重要的。语文学科也是一样。培养学生学习语文兴趣是语文教学的一项重要任务，是提高语文教学质量的关键。实践证明，人对某种事物感兴趣，对它就乐于接近，乐于观察，就会对它探索，思考，就会产生深刻的印象。从这个意义上讲，培养学生学习语文的兴趣，比枯燥地教给他们知识更重要。如何调动学生学习语文的积极性呢?下面谈谈语文教学上的一些经验。

1.巧妙引题，引起兴趣语文课堂教学激发学生兴趣的方法很多。巧妙引题就是一种常见的方法。教师上课开始，从有兴趣的问题提出，就会引起学习兴趣，引入正题的方法通常有讲与课有关的故事，与课有关的诗句，同学比较关心的事件，出示图片或挂图等等。例如教学《走一步，再走一步》一文，一上课可这样引题：“一个儿童跟着同伴，爬到

讲《谁是最可爱的人》一文前，向学生讲松骨峰战斗的故事，引起学生对课文的兴趣，同时学生受到了英雄主义的教育。

教材的每一课内容都有一定的魅力，魅力是学生学习的一种潜在力量。教师要对每课内容深入钻研，细心揣摩，反复探究，挖掘其中的魅力，这样教学就会事半功倍，课堂气氛一定会轻松活跃。

4.分组比赛，引起竞争语文教学中针对不同的教学内容引起学生的参与竞赛也是常见的引起学生学习兴趣的重要手段。竞赛符合学生心理特点，确实能调动学生们的积极性。教师要创造条件，让学生来参与竞争。例如：朗诵赛、演讲会、作文比武、讲动人的故事、抢答问题、书法展评等语文活动，都可以引导学生开展竞赛，促进学生积极学习，细心思考，认真准备，从中可知学生参与学习的兴趣。可见比赛利于调动学生学习语文的积极性，激发学生的语文兴趣。

上面谈了一些不成熟的语文教学经验，这远不能满足教学改良与创新的要求，一些教学经验述有待于广大工作者去探索，总结。

要载体。在这个活动中学生把听到的内容、黑板上的视觉信息和自己头脑中的思维信息经过一定合成加工，变成呈现于笔记上的文字。而在这个思维的过程中不仅加深了对课堂内容的理解，而且帮助了学生记忆，我们不是常说“好记性不如烂笔头”吗？

3．有利于复习和应用知识

语文课堂中，有些理解力很强、又非常细心的同学在刚刚听完课以后，也许能够回忆起所听课文的大体结构，但其中很多细节都会很快忘掉。鉴于语文学习过程中有部分知识所要实现的是长时记忆，所以将内容做个笔录乃是非常必要的。这样有利于课后学生对知识的巩固复习和应用。

4．有利于提高学生的书写能力和语言组织能力

在上语文课时，部分同学往往听觉效果较好，或者习惯了听，喜欢说，特别是对故事情节完整的课文或自己感兴趣的话题，而视觉观察的能力、语言组织能力受到影响。这一点，可以从学生的作业中得到佐证。学生作业里东倒西歪的字体、触目惊心的别字、语病百出的句子，往往就是只听不看、只听不写的结果。记笔记的过程是一种书写的过程，更是一种思维的过程，而在这个过程中，不仅可以提高学生书写能力，加深对字形的记忆，而且可以促进学生的语言组织能力。因为，记下来的笔记是对老师的课堂讲解及自己思维结果的语言重组过程。

二、初中语文课堂笔记的指导 ㈠、记什么

许多中学生不会作课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一古脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，一下课仍然是一知半解。因此，要作好课堂笔记，提高听课水平和效率，首先得明确语文课堂中究竟应该记些什么？

1.记新知和要点

语文课一般两三天就要学完一篇文章，而且有的文章篇幅很长，课堂容量很大，每节语文课的知识侧重点也不相同，但每节语文课都会有很多新旧交织在一起的。在听课的过程当中，最忌不加选择，有言必录，绞尽脑汁，百思不得其解，后来由于课堂中某个偶然因素的启发，或触景生情，突然灵机一动，顿开茅塞，大彻大悟，问题一下子就明白了。这就是顿悟。顿悟是灵感，是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。

我们中学生在语文课堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的顿悟。这些心得、顿悟都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思，但这些思想的火花会稍纵即逝，很难再捕捉到，为了课下整理、完善这些学习灵感，不管它是否完美，我们都应将自己即时的思绪用非常简练的词语，及时记录，以备深入探讨。如果我们有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会生活中。

㈡、怎么记

1．确定记笔记的符号

初中语文课本大多数文章篇幅较长，且空白地方不多，而文章所要涉及的知识面也很广，有生字词、重点句子等，因此，我们在学习的过程中可以充分使用各种标记符号，如圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等，可以在生字词、重点句子、有疑问的地方标上相应的符号，这样既可以节约时间，也可以节约空间。

当然，符号确定以后，我们就应该经常运用，形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，这样便于知识的归类，但我们在标记时不能太多太乱，要醒目，要突出重点。

2．确定记笔记的地方

一般来说笔记记在语文课本上较好。一是便于复习巩固，在我们同学当中，有同学把笔记记在其他的作业本上，等到考试复习时，不知道笔记上记的内容与课文有什么联系，还有的学期没结束，记笔记的作业本就弄丢了，这样在复习阶段都不利于发挥笔记的作用；一是节省时间，不用一会翻书，一会翻笔记本，弄得手忙脚乱，影响听课。

记在语文课本上的笔记，我们也应该有一定的笔记习惯，即把什么知识记课本的什么地方，心中也应该有数。如前面课题空白地方记背景、浅谈初中语文课堂小结

光荣中学 谭昌华

作为教师中年轻的新一代，由于才疏，加之学浅，常常有幸去听一些老前辈们的观摩教学。听罢，总免不了感触万分。感慨之余却也免不了有点遗憾：一节节生动有趣的课，课后竟十有八九缺乏“课堂小结”。起初，曾以为老师们乃大意失荆州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的经验告诉我：他们并非无心，实则的确忽视了。

难道“课堂小结”是可有可无的吗？结论是否定的，而且应该否定的彻底。“课堂小结”于一节完整的语文课教学来说，必不可少，而且至关重要。它有哪些益处呢？笔者现就一年多来教学实践总结如下：

一、能有效体现语文课堂教学过程的完整性。

世间万物都是唯物而又辨证地存在着，有头便也有尾。这似乎在某种程度上也符合中国传统美学的观点：完整体现美。教师们习惯了一节课走上讲台的开场白：“这一节课我们主要学习„„”为什么就想不起在下课之前简明扼要的结束语呢？譬如：“这一节课我们主要上了„„”这样多好，首尾呼应，结尾点题。语文教学借助语言，语言是种艺术，艺术讲究美。可是，为什么在正规的语文课堂教学中不能注重“美”的存在呢？事实上，这哪里又仅仅是在追求一种形式上的美呢？

二、突出教学重点，为学生复习巩固提供导向。

如果抛却形式上完美的追求，“课堂小结”则又不乏实际上的意义。其实，这才是其存在的真正价值之一。一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一不外乎表现在：简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十分钟，从教师口中源源不断地输出的信息量不下数十条，甚至于上百条。试想，学生就有那么大的年龄，以机械记忆为主导地位的他们又岂能去一一分析并加以深化巩固呢？哪是重点，哪是难点，学生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他们注意力不集中的遗憾。一节课四十分钟，那

新课程下如何进行作文教学 的写作教学呢？

一、在生活实践中写作

二、传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活。

只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

二、通过阅读积累提高学生的作文水平

“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

光荣中学 谭昌华

《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施，如何实施新课标下