农村寄宿制学校学生心理健康育工作的主要策略

第一篇：农村寄宿制学校学生心理健康育工作的主要策略

农村寄宿制学校学生心理健康育工作的主要策略

柴发 刘锡邦

（甘肃省酒泉第五学, 甘肃 酒泉 735000）

摘要：在农村寄宿制学校，中学生心理健康问题已经引起人们的高度关注。本文旨在为农村心理健康教育提供较为切实可行的教育策略，以期待对寄宿制农村初中学生心理健康教育事业有所稗益。

关键词：寄宿制学校;心育工作;研究

我校是城镇郊区的农村寄宿制学校，是一所对学生实行全程管理的寄宿制学校，3000多名学生来自城市郊区的六个乡镇。在教育功能上，承担了部分社会教育和家庭教育，它为学生学会学习、学会生存、学会创造、学会人际交往提供了优越的条件，但是另一方面，就学生心理健康的现状而言，确实不容乐观,心理问题的发生率居高不下，比较突出的如情绪困扰、人际冲突、学校适应不良等，而且呈低龄化趋势。因此，加强心理健康教育是现实的迫切需要。

一、积极心理健康教育是学校教育的重要组成部分

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。

心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和，积极心理健康教育是提高学生心理素质的前提。学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟

积极心理学的“积极”是针对传统心理学中的“消极”层面与现状而言的，积极心理学主要是致力于研究人类的积极品质，给心理学注入新的动力与活力，以促进心理学的繁荣与发展。它主要研究学生的主观体验和感受，包括人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、才能与智慧等。建立积极的学校和家庭系统，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展，是素质教育的重要组成部分。

二、构建高品味校园文化，让学生的心灵色彩和谐舒展

积极倡导有灵魂的教育。文化是学校的魂，我校秉承“呵护每颗心灵，成就每个学生，让每个学生健康快乐成长”的办学理念，以“立志、博识、崇德、笃行”为校风，以“勤研诚授 爱生育人”为教风，以“读书做人，自强不息”为学风。围绕“一年一课题、一月一主题、一周一话题、一天一故事”的德育模式计划，学生每天轮流讲述一个名人故事，电子屏幕每天一句催人奋进的名言警句，校园广播每天课间播放红色经典歌曲，晚自习每天的“五分钟美文经典朗诵”„„无处不在的名言、警句，像哲人、像长者时时刻刻提醒着学生自省和进步。名人雕像、灯箱、廊柱，都以独特的姿态、丰富的内涵，浸润学生的心灵，点燃学生的激情。

学校坚持“低起点、小步子、快反馈、勤鼓励”，特别对于学困生实行“导师制”，每个教师包帮一至两名学生，用耐心、爱心、决心与智慧，使每一个学生不断进步。新生军训成果展、“庆国庆，魅力五中”歌咏比赛、“天籁之音”百人合唱团、文艺演唱队、体育特长班、韵律操健美俱乐部、中华经典诵读唱诗班、小作家协会、故事会、美术兴趣小组、外语特长班、数理化奥赛辅导班电脑制作特长班等。

以上活动的开展，唤醒了学生内心深处的自尊与自信，浸润学生的心灵，点燃学生的激情，让特长生的精力集中，才艺尽情展现；为学困生提供宣泄和释放的空间，让不同类型、层次的学生都能在活动中得到情绪的满足。

三、帮助学生学会生活是第一要务

（一）寄宿学生是特殊的群体，日常的生活范围主要在校园内，宿舍就是他们的“家”。因此学校生活管理要充分掌握学生的思想动向，引导他们的行动方向，培养学生独立生活自理能力，辨别是非的能力，积极进取意识，建立健全的人格，使学生能够健康成长。例如，在寝室内外墙壁上挂名言名句，伟人画像等，让学生了解其内涵，领育人格美，激起崇敬之情。

（二）在培养良好的生活行为习惯的过程中，结合审美和艺术教育。通过艺术的熏陶，以美诱人，以美感人，达到培养学生良好生活习惯的目的。日常生活中的管理目标要根据不同年龄段给予不同的标准。在生活上遇到困难时要根据学生个性加以辅助，使学生在困难面前保持良好的心态，更好地形成良好的生活行为习惯。比如，有少数的同学，晚上在就寝时讲话，自己没有休息好，还影响别人休息。早上赖在床上，生活老师喊都喊不起来，上早自习的时候上厕所，学习时间打瞌睡等等，严重地浪费了时间。亡羊补牢，为时未晚。我们要积极教育和引导这些同学能够警醒回头，抓紧时间，努力把学习赶上来。

（三）要善于“导行”诱导。在工作中，面对学生出现的不同情况、给予及时的纠正和教育，由于学生的自控能力差，反复性大，一个良好的行为习惯形成必须经过严格的训练，也需要生活老师的耐心的指导，学生面对的环境是脱离家庭的学校，很多事情要自己动手，由于受家庭环境的影响，有相当一部分学生在这个环境中不适应，这就需要我们去指导、去规范，才能形成良好的习惯。

（四）进入中学时代，青春期开始了，由于遗传、环境等因素的影响，个体的发育存在差异，有人可能早一点，有人可能晚一点。男孩子发生第一次遗精，女孩子第一次来月经，这些青春期发育往往伴随一些问题与烦恼，而出现这些新情况的时候，大多数又恰恰是在学校学习的时间，自己的父母不在身边，对老师同学也难以启齿，在这种情况下，老师无形中就要承担起做父亲或母亲责任和义务，尤其对女孩子要关爱有加，要亲自告诉她如何面对、如何处理和一些注意事宜，以免带来一些疾病，影响他们今后的生活。

四、充实积极心理健康教育的内容

（一）学生心理健康维护。这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。主要包括：学习心理指导，即帮助学生建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；人际关系指导，包括合作与竞争、培养良好的性格、心理的自我调适；自我心理修养，包括认识自己的情感、合理宣泄自己的情绪，做到能较好地悦纳自己，培养自信、建立良好的自我形象等；生活指导，即在寄宿制学校中学生的日常饮食、内务整理等的指导。

（二）学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、恐怖症、厌学等；情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等；常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等。

（三）培养学生主动适应环境的能力，主要体现在做学校、班级、家庭的主人，引导学生不仅要有符合学校、家庭、社会相应角色的心理和行为，而且能正确认识、对待环境中的一些不良现象，优化学习生活环境，掌握学习方法，提高学习能力，学会求新、创造；掌握主动、友好、协作的交往技能，提高对学校、社会等不同环境的适应能力，正确认识和对待自己、他人与社会，发挥自己的潜能，形成比较稳定、乐观的情绪，提高生活情趣。

五、建立家长联系制度，形成家庭、学校、社区主体心理健康教育模式。

（一）家庭心理健康教育是学校心理健康教育的延伸，也是学校心理健康教育成败的重要环节。每年期学校最少举办一次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。一方面，学校建立家长委员会，开好家长会；另一方面，学校要派遣教师到学生家中了解情况，使自己在教育过程做到心中有数，两者协调，并改进家长对孩子思想观念、教育方式、评价方式。如我校八年级通过召开“家校携手 共助成长”的主题家长联谊会，学生家长通过与班主任、课任老师广泛交流，纷纷表示在对学生的教育上，要积极配合学校、老师，共同完成对学生的培养，尽到家庭教育的责任。

（二）班主任老师在心理健康教育中的作用尤为凸显。

在心理健康教育过程中，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行心理辅导，班主任承担着义不容辞的任务。要发挥班主任老师的学生心理卫生的保健医生的作用，班主任老师在学习、生活上都要参与管理，每时每刻都与学生保持着联系，每时每刻都与学生在一起，这样，班主任在班级中接触学生的机会，要比科任老师多得多，条件也更优越。在课堂教学、个别心理辅导的过程中，班主任老师为心理老师提供有关学生的背景，以利于心理辅导工作的开展，心理老师为班主任提供学生心理辅导指导，促进良好班集体的形成，使心理健康教育能更好地解决学生的心理问题。

（三）借助社会力量，共享心理健康教育资源。举办校园开放周，邀请家长和社区有关人士参与学校的各方面工作，尤其是学生心理健康方面的工作，为学校心理健康教育开展提供理论与实践的支持。

六、讨论法、角色扮演法是积极性心里健康课的常用方法。要克服心理健康教育成人化、知识化的模式，针对学生实际，通过具体事例，使学生懂得认识自我、发展自我的道理，培养自信、自省、自我认识、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。

（一）讨论法是学生集思广益，沟通思想感情，促使问题解决的教学方法。讨论法主要有专题讨论、辩论等形式。如针对“什么是真正的友谊”时，通过讨论使同学们充分认识到在与交友过程中应该注意的原则及文明举止，正确地认识和对待异性交往。在这个过程中，有许多同学从各个不同的角度写下了自己的心得体会并在班级中交流，使同学们能更清楚地认识了关于青春期的问题。再如在学习“一般违法与犯罪”一节内容时,通过讨论法，使学生能够很好地去认识二者之间的关系，反应也满好。

（二）角色扮演就是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的教学方法。即让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行为问题，进而起到增进自我认识的目的。

如在《秩序与规则》一讲中，辅导老师扮演游客人，同学扮演警察进行了相关环节的演练，同学们积极参与，情绪高昂，通过这样的游戏，大家明白了“无规矩不成方圆”、秩序来自规则的道理。通过这种活动，调动学生对自己的认知的积极性，不但可以减轻学生的心理压力，帮助学生了解自己，而且还可以促进班级内思想感情的交流，促进了良好班风的形成。这种讨论或角色扮演的教学形式，在我们寄宿制学校中还起到了充实学生课外生活的作用。

七、通过名师工作室促进心理辅导课实践

（一）名师工作室主要是根据心理学科特点，通过“心育名师工作室与骨干教师专业成长的实践研究”为课题，以“名师工作室”为载体，拓宽展示渠道、发挥示范、辐射作用。通过高素质、有培养潜力的学员，组织开展课题研究，规范工作室制度，参加各类观摩考察展示活动等，发挥“名师工作室”的集体智慧，加快心理骨干教师的专业化发展。

（二）针对性地开展心理健康教育讲座

例如，针对学生青春期知识缺乏的现实，学校结合八年级下册思想 品德课《男生女生之间》的学习内容，安排心理健康（生活指导）老师做了题为《青春期知识教育》讲座，使学生正确认识自己的身体、心理变化的正常性，并且认识到男、女之间的差别，认识到男女同学交往是很正常的事，但要讲原则，要讲究方式方法。再如,针对许多学生不能正确地对等老师的批评、考试的失利等，学校安排了《我的学习我做主》的专题讲座，使学生明白了学习是自己的事，学会学习，适应学习室自己的最主要责任，也明掌握了用积极的手段承受挫折，在学习、生活中，受到挫折后，能冷静地分析受挫的原因，总结经验教训，进一步分析实现目标的条件，化挫折为动力，化批评为指导。

总之,未来的社会，竞争越来越激烈，对人的心理素质要求更高，心理健康教育既不可流于形式，成为加重学生课业负担的新学科，又要注意科学性，实事求是，根据学生心理的实际情况选择教育教学内容，以生动活泼、丰富多样、学生乐于接受的形式有计划、有目的的实施，使学生学习投入、情绪乐观、行为和群、行动自立、性格开朗、人格健全，更好地适应千变万化的社会生活。

参考文献：

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[2].李镇西.爱心与教育[M].第2版, 漓江出版社, 2008:58-61.（著作）

[3].陈舒.中外学生心理健康教育活动手册 [M].第1版, 上海社会科学院出版社 , 2010:59-73.（著作）

[4].任俊.写给教育者的积极心理学 [M].第1版,中国轻工业出版社 , 2010:112-116.（著作）

[5].邓红 高晓明.农村中学生学习心理及影响因素研究 [J].现代中小学教育,2009(1):63-66.（期刊文章）

第二篇：农村寄宿制学校学生的心理健康教育初探

农村寄宿制学校学生的心理健康教育初探 摘要：随着农村学校结构布局调整，我县出现了很多寄宿制学校，这对我们教育工作者来说是一个全新的课题，出去正常的教学工作以外，还要对学生的在校生活进行管理。在管理过程中，我们经常遇到和过去完全不一样的问题，很多的问题带有独特的农村学生在寄宿制学校中才能出现问题。这些问题，应当引起我们教育工作者的高度重视想方设法处理好这些问题。本人因为工作的关系，在这方面做了一下探索，在这里和广大同仁进行交流。

关键词：寄宿制心理健康

农村寄宿制学校学生的心理健康问题

1.学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。

在目前的学校教育中，老师把学生的学习成绩看作是

第一位的。老师和学生的所有努力都是通过成绩来衡量。学校、家庭过分看重升学率，因而造成部分学生心理压力过大，对学习产生了恐惧和焦虑的心理，严重影响了学生的心理健康发展。尤其是在寄宿制学校学生中变现尤为明显。因为其大部分时间都是与学习考试打交道，缺乏自由生活的空间和时间。当遇到挫折，就表现出了脆弱、退缩、承受力极差的心理特点。

2.缺乏家长的监督，易使孩子行为出现偏差

由于远离家长的监督，寄宿生自我约束和控制力差，攀比和模仿的心理较重，易使孩子养成乱花钱、说脏话、卫生习惯较差、偷窃等行为。没有家长的约束与管理，孩子的行为容易出现偏差。

3、人际关系不协调

由于寄宿班级学生只重视自己的学习成绩，自我中心意识强。同学之间的人际交往能力差。和同学产生矛盾时，更是不知道该如何处理。成绩好的学生骄傲自满，舍我其谁；差生长期受到家长、老师的训斥贬低，同学的排挤，使他们逐渐形成了自卑、消极、独来独往的不良心理。

4、寄宿制学校的不适应造成的负面影响

由于寄宿制学校严格的管理，远离父母的关爱，同时极为紧张的学习生活，较为激烈的学习、考试竞争压力等易导致孩子出现烦躁不安、喜怒无常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反应。

5、攀比心理严重

现在生活水平不断提高，家长认为给孩子足够的零花钱就是爱孩子。在寄宿制学校，学生每周要从周一住到周五。因此很多家长们更是尽可能多的给孩子很多零花钱，有的甚至违反学校规定，偷偷的给孩子配备上了手机。这就势必在学生中间引起了攀比心理，个别学生还因嫉妒和攀比，而进行偷窃。

二、消除农村寄宿制学校学生不良心理问题的方法

1.建设一支高素质的有爱心的教师队伍

爱是一切教育的基础，爱是关系教育成败的最重要的因素，只有爱，才能消除教师与学生之间的隔阂，才能最大地发挥教育的育人作用。寄宿制学校的学生由于远离自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比较孤独，更需要老师的关爱，平常一个关切的眼神，一句温暖的话语，一个鼓励的动作，都能让学生感受到无限的温暖，从而爱上自己的老师，爱上自己的学校，进而减少孤独感，产生自信心，一些心理问题也就迎刃而解了。

2.了解、尊重每一位学生，是进行健康教育的前提。由于农村学生比较害羞，很难向老师自由的表达自己的想法，这就要求每一位科任教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所，让学生自由地表达思想感情，从中了解学生的心理现状。

3.多渠道、全方位开展心理健康教育，为孩子的健康成长保驾护航

（1）营造富有人文气息的校园环境。校园环境是学生心理健康教育的隐形课程，对学生的心理发展起着熏陶作用。所以，校园的一草一木，每一幢楼房，每一面墙壁，每个角落都应给人以美的享受，使学生从中得到教育与心灵的净化。

（2）创造宽松的班级环境，形成良好的心理氛围。除了常规教育之外，还要注意在耳濡目染中促进学生的心理健康发展。营造班级心理环境，班主任是关键人物;在教学实践和日常生活中，班主任要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上，平和开朗的心态，用自己的人格魅力对学生进行潜移默化的教育;班主任要爱心治班，真正关心每一位同学，真诚与他们交往;要注重开展丰富多彩的趣味活动，让学生们有相互交流的机会，有表现自己的机会，有得到认可的机会。

（3）在日常生活与学科教学中渗透心理教育。各科老师与学生接触频繁，因此，学科教学应成为提高学生心理素质的主阵地之一，教师在教学过程中，应立足于教材，结合学科特点，有意识地运用心理学的理论与方法，帮助学生提高学科学习中的认知、情感和行为习惯，主要有：①通过学习心理指导，培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。②通过人际关系指导，使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原则。③通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难，解除烦恼。④通过自我心理修养指导，帮助学生科学认识自我，在自身发展变化中能较好地悦纳自己，增强自信心。

（4）开设专题知识讲座，加强心理引导。由学校派人

或到校外聘请专家为学生进行心理方面的专题讲座，开展心理咨询，交给他们缓解和消除不良心理的具体方法。

总之，教育工作，特别是我们寄宿制学校的教育工作是一项感化学生心灵的工作。教师在开战心理健康教育时，必须获得家长的支持和认可，鼓励家长参与，创造出全体成员共同参与和支持的环境和氛围。从而使心理健康教育扎扎实实的开展下去，也使得寄宿制学校的学生能在健康的道路上茁壮成长。

参考文献：

1、《233网校论文中心》文章《农村寄宿制学校学生的心理健康教育》作者：王占锋 页码：

22、《百度文库》文章《农村寄宿制小学生心理健康问题及对策分析》作者：樊瑞涛 页码：3

第三篇：寄宿制学校学生的心理健康教育

寄宿制学校学生的心理健康教育

摘要：学校规模的变化，尤其是农村寄宿制的不断扩大，学生的心理健康需要得到关注，需要更多的人投入到此项工作中来，不断积累，积极探索，使学生在健康的氛围中快乐的成长起来。

关键词：寄宿制心理健康

我校今年九月份正式成立为寄宿制小学，是典型的农村寄宿制小学，全校六百多名学生住校，面对小学生归集后的安全保障、饮食起居、学习活动、性格培养，习惯养成等诸多问题和责任，我们围绕如何办好寄宿制小学，让家长放心、社会满意，不断进行实践探索，现已稍见成效，但学生的心理健康问题却成为学校及老师需要解决的重要问题。作为老师，学生的心理健康问题的解决，需要我们极大的努力和耐心，而我们首先要了解关于小学生心理健康的知识。

一、对“心理健康”与“心理健康教育”的认识。

（一）、“心理健康”：从广义上讲，“心理健康”是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，“心理健康”是指人的基本心理活动的内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格等方面完整而协调，能适应社会，与社会保持同步。自开校以来，学校里经常发生各种各样的事，班主任老师更是对这样的事感到头疼。刚开始，孩子们不适应离开父母的生活，每当太阳下山的的时候，他们的眼睛总是盯着校门口，期待着爸爸妈妈的到来，等着等着就哭了，老师问为什么哭，他们还不敢说想家了，就说肚子疼、头疼，遇到这样的情况，我们不得不给他们的家长打电话......当然，这样一来，他们幼小的心灵得到了些许的安慰。这样的事情不但在低年

级有，在高年级也出现过类似的事情，就算是高年级，他们也只是小学生，因此，所有的班主任都为此想尽了办法，然而，了解每个孩子的性格和心理变化是至关重要的。

（二）“心理健康教育”：“心理健康教育”是素质教育的重要内容之一，“小学心理健康教育”主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童心理健康的发展。所以，促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。心理健康教育并非只是个别生的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。班里有许多单亲家庭的孩子，可我是到了后来才知道的，想去尽量的了解他们的家庭状况，但又怕伤害到他们。于是，我经常找与他们要好的同学谈心，试探性的问一问，从而了解他们的情况。

二、如何开展小学生的心理健康教育。

小学生的可塑性强，是世界观、价值观、人生观初步树立的时期，只要遵循中小学生心理发展的内在规律，通过寄宿制学校的教育教学来矫正农村孩子心理问题，探讨其方法、途径与模式，进行心理健康教育，培养孩子良好的心理素质是完全可行的。只要加强农村孩子心理健康教育活动，就必然会对孩子的身心健康发展产生积极影响，就一定有利于促进学生德、智、体等全面、和谐发展，从而推进素质教育和课程改革。

（一）、学校要科学地安排学生的生活、学习，充分尊重学生个性，培养特长，全面提高学生素质，关心、爱护每一位学生健康成长。学生的衣食住行由学校实行全程管理，学校不仅承担了学生的学校教育，还承担了学生的部分家庭教育和社会教育。学校努力营造良好的生活环境、学习环境、心理环境来发展学生的个性，努

力寻找各种结合点来教育学生，使学生能成为有用之才。开校分班时，老师们都说我班的一名同学很调皮，以前带过他的老师见到他就头疼。于是，我在刚开始就注意他，暗中了解他的家庭情况和他的性格。原来，他没有妈妈，家里只有爸爸和奶奶，家庭经济情况也很困难，可想而知，在这样的环境中长大的孩子，性格肯定是和别的孩子不同的。于是，我想更进一步了解他的性格和爱好，班里选班干部时，他第一个举起了手，说他想当卫生委员，我很欣慰，很高兴！他也很负责，班里的卫生在他的督促下，也一直做的很好。他也有调皮的时候，经常欺负其他同学，我批评过他，可不管用，于是我对他进行了心理疏导，当提到他的父亲时，他慢慢的低下了头，流下了泪......经过这样的几次疏导，他慢慢的变乖了，学习也有了很大的进步。

（二）、心理健康教育的总目标是使学生学会生活、学会学习、学会关心、学会自我教育，在知、情、意、行诸方面得到协同发展。这个目标是心理健康教育内容、教法以及心理教育评估的依据。因此，在教育内容与教育方法上，心理健康教育又有别于其他的学科教学。

换句话说，什么因素对于受教育者的心理健康状况影响最大，它就应当成为心理教育的主要内容，即心理教育应该是生活逻辑和问题逻辑的。具体地说，心理教育内容应该包括知识、技能、态度三个方面：

1.学习一些涉及面广，程度比较浅，然而决非随意拼凑的有关知识，使学生能科学地认识自身的心理，建立起为他们所接受的规范和价值。

2.掌握一些应付刺激、明确感受、澄清疑惑、处理问题的技能，使之能比较从容主动地应付学习、生活、社会适应与发展方面遇到的问题。

3.培养积极的生活态度。“态度是对待任何人、观念或事物的一种心理倾向，它包括认识、情感、行为三个成分。”虽然一个人的态度更多的是以渐进方式在其生活经历中逐渐积累起来的，与解决知与不知的知识学习和会与不会的技能掌握相比，态度的培养比较困难，但仍然应该是心理教育课程的重要内容。面对学生事实上已有的或正确、或错误、或正误相参的态度，可以通过课程，有目的地对学生施加影响，促进他们形成开放的、积极的、正确的态度：正视身心变化，接纳自己，接纳他人，在较高水平上自觉地、积极地迎接来自自身和社会的挑战，养成良好的心理素质，发掘心理潜能。

（三）我校的心理健康教育内容主要是：从学生刚入学到一个新的环境中的不适应进行训练入手：他们在环境、人际交往、学习方法普遍存在着不适应。使学生对于自我、对于他人、对于人际关系、对于学习都有一个比较客观的认识，使我校的学生能够快速地适应环境，学会与环境和谐相处。

（四）由于我校是全日制寄宿学校，学生的起、食、饮、居全部在学校，因此，对于刚入学的同学来讲，还有很大的一个不适应就是饮食方面的问题。他们在家里都是小太阳，而在学校，父母的关爱不能在日常生活中体味，学生在学校里享受大家庭式的校园亲情生活，相对于现代家庭中孩子的养尊处优的地位，心理健康教育的一个新内容就是要对学生的生活进行指导，怎样进行合理的配餐、严格的作息时间，以养成良好的习惯。

三、心理健康教育的渗透

心理健康教育的方法是多种多样的。它可以渗透到其他的各学科的教学过程中，也可以渗透到团队活动中、学校德育工作中。

（一）、在团队工作中的渗透

通过各项活动加强学生的心理健康教育，通过团队活动经学生营造一个良好的心理环境。学校综合性心理健康教育离不开学校心

理环境的建设。我校是 “绿色学校”、“花园式学校”，学校包括教学大楼、运动场等等都以崭新面貌出现，新颖、整洁、明亮、美丽，把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校变为花园式的大课堂。我们教室文化布置大赛，美化校园，而且通过各种文化、艺术、体育、科技等活动开展，提高学生兴趣、激发学生技艺、活跃身心，学习名人，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生之间的关系，改善学生心理环境。良好的校风校貌是学生终生享受的，一生都不会忘记。校有校风，班有班风，教有教风，学有学风，四风良好反映学校特色的稳定的心理环境因素。

四、班主任在心理健康教育中的作用

在教学形式上，不拘泥于传统教学的一个特点就是重视个别心理健康教育过程中班主任的作用。在心理健康教育过程中，我经常了解一些学生的具体情况，每时每刻都与学生保持着联系，每时每刻都与学生在一起，这样，我在班级中接触学生的机会，要比心理老师多得多，条件也要优越。我经常与家长接触，有可能很好地掌握和了解了每个学生的个性、能力、交友关系、家庭善及其它问题。因此，在心理健康教育的过程中，这样的做法有利于心理健康教育工作的开展，对具体的同学提出具体的要求，促进良好班集体的形成，使心理健康教育能更好地解决学生的心理问题。

（二）、对班主任参加心理健康教育活动的思考

班主任的职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康……培养社会主义道德品质和良好的心理品质。可见，班主任工作要注重一个新的领域——学生心理辅导。班主任的工作对象是班集体中的学生。根据学生人生发展的特点，及他们所面临的人生任务，其健康的心理标准，可以从他们对于自己的学习、对于同他人的交往和对待自我这三个最重要的心理健康方面来确认。班集体具有良好的社会心理气氛，是通过集体中共同活动与交往，在集体目标、心理情绪相互认同的基础上建立起来的。必须在实际生活中去培养，必须在集体活动中去培养。而现在的学生课业负担很重，精神紧张，他们更渴望多彩的生活。于是我们在实际工作中就利用一切可能的机会，满足学生的要求，我们致力于设计新鲜活泼、生机勃勃、寓教于砾的集体活动，必然抛弃召开老掉牙的类似“新学期新打算”之类的班会。在活动和交往中引导学生互相关心、互相学习、互相激励，借助于集体的力量，影响和教育学生培养他们优良的个性品德，良好的心理素质。

总之，学生的成长需要班主任的心理辅导，学校心理健康教育也需要班主任的加入，因此，对初中生进行心理健康教育是班主任义不容辞的责任。班主任在心理健康教育工作中的作用不可忽视。只有这样，学校心理健康教育工作才能够取到应有效果。理素质。

第四篇：浅谈农村寄宿制学校班主任工作

浅谈农村寄宿制学校班主任工作

天祝县安远镇初级中学 周文涛

随着社会经济的快速发展，在贫困地区和边远山区的农村,留守儿童、隔代教育、寄养现象日益增多。作为弱势群体的这部分学生，在成长过程中面临着家庭教养不足等问题。为有效关爱、照顾和帮助他们健康成长,弥补学生由于缺乏家庭教育而造成的不利影响,寄宿制学校已经成为代理家长监护学生的有效办学形式，班主任工作显得尤为重要。本人在多年农村寄宿制学校班级管理中，取得了一些成绩，现将一些不成熟的做法总结如下：

一、寄宿制学生的特点分析

1、性格冷漠、孤僻、胆怯。农村的寄宿制学生都是出村读书,例如:我校的二百余名寄宿生分别来自各个村民小组。由于安全感的缺失他们显得冷漠、孤僻、胆怯,特别是在年龄小,学习成绩不佳的寄宿生身上更为突出。

2、适应环境能力较弱。有些孩子由于长期和父母生活在一起，“饭来张口,衣来伸手”养成了娇生惯养的习惯。一旦离开父母的呵护,他们就不知所措。在家时父母对其也十分迁就、娇惯,如果是爷爷奶奶带养,更是捧为掌上明珠,甚至吃饭、穿衣都用不着自己动手,这些孩子大都养成了一种依赖思想,自理能力很差。到了寄宿制学校,很多事情得自己学着做,做得不好常常惹来同学们的讥笑。

3、自控能力差,攻击性强。部分寄宿生爱三五成群的组成小 集体,他们是希望在小集体的呵护下生活,获得一种安全感，“为朋友两肋插刀”的错误思想较普遍，事实正好相反，小群体之间的摩擦等恰好给学生带来了不安全因素。

二、寄宿制学校班主任的角色

1.走近学生，研究学生

“谁爱孩子，孩子就会爱谁。”只有用“爱”才能教育孩子。寄宿制学校的学生远离亲人且年纪小，班主任要体贴和关心学生，要善于接近孩子。应经常下到学生宿舍，与学生亲切交谈，在交流过程中使同学们感到班主任是个容易接近、随和的班主任，并且在谈话中要多关心他们的生活情况，了解学生的心理动态，特别是家庭困难的学生，生活上要给予帮助和支持，让他们放下心理包袱和经济困难带来的负面影响，把精力投入到学习生活中，让同学们知道班主任在关心他们，从而使学生对班主任有了亲近感和认同感。这是班主任顺利开展一切工作的基础。2.强化宿舍管理

宿舍管理是寄宿制学校管理的一个重要环节，所以班主任要根据学校的宿舍管理制度，配合宿舍管理员加强宿舍管理。首先每个宿舍要培养一个得力的舍长，这个舍长要敢管敢说，人际关系好，严于律己，在同学中有威望，是同学的楷模。其次班主任要经常组织学生学习《学生宿舍管理制度》，强化宿舍常规训练，如：棉被的折叠摆放要统一整齐，口杯、水桶、鞋子、箱子饭盒等统一按指定的位臵摆放整齐，湿衣服统一拿到晒衣场去晾晒，干衣服叠好放在箱子里，生活垃圾放到指定的垃圾桶里，地面保持干燥干净。要经常检查督促，务必使每个学生具有“服从集体，服务集体”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班级体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。另外，每个工作日早中晚深入宿舍，教育学生珍爱生命，不在床上追逐嬉戏，不做危险的游戏，不私自拆装线路，不带火种进入宿舍等，定期对他们进行安全教育，使所有的安全隐患降到最低。搞好学生宿舍安全、内务、纪律、卫生督促检查工作，不仅教会学生学习，还要教会他们学会生活、学会共处、学会自己管理自己。3.日常生活中给予关心和爱护

现在的孩子大部分都是独生子女，在家里都是“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”，依赖性强，独立生活能力差。作为班主任要关心他们的生活，经常到宿舍看看学生吃饱吃好没有，生活上遇到什么困难，如有学生生病，及时送到医院或学校附近医务室看病并与家长联系，在家长未到来之前，负责照顾有病的学生。平时还要督促他们刷牙洗脸，洗澡洗衣服，督促他们添衣盖被，关心孩子们的起居冷暖，做好孩子们的另一个“父母”，让他们感到老师亲切，学校温暖。4.做好困难生的帮扶工作

改革开放三十多年，虽然举国上下发生翻天覆地的变化，人民生活水平大大提高，然而偏远山区仍有部分家庭在温饱线徘徊。对这样的家庭学生学校离家远，衣食住行困难，如果家长督 促不力，学生有厌学情绪，容易造成辍学或不安心学习。因此，班主任要特别关心照顾这些学生，做好困难生的帮扶工作，生活上要给予资助，各种生活补助的发放应优先考虑这些学生。班主任也可以反映给学校，号召全校师生捐钱捐物，或向当地政府民政部门申请救济，使他们生活上得到帮助和支持，解决他们的后顾之忧，让他们感受到学校、社会这个大家庭的温暖。

5.加强家校之间的联系

了解学生家长和家庭情况，与学生家长多联系、多交流、多沟通，争取相互理解，达成共识。调动学生家长参与教育的积极性，耐心听取家长意见，与学校教育、班主任工作统一步调，形成教育合力。

总之，农村寄宿制学校班主任工作是非常艰苦和琐碎，不付出辛勤的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。要做一名优秀的班主任，就必须工作细致，兢兢业业，严于律己，为人师表；就要有一颗博爱的心，能让每一位学生感受到温暖；就要有博大的胸襟，能容忍学生的错误，并帮其纠正；更要有无私的奉献精神，用我们温暖的手，牵引他们走。

第五篇：农村小学寄宿制学校学生管理

农村小学寄宿制学校学生管理

长顺县周培云

农村人口比较分散，地形复杂，交通不便；重新合理规划学校布局，加大了校家距离。学生在上学、放学途中耽误了很多宝贵时间，来到学校又疲惫不堪，对教学影响严重；时代特色的“留守”学生又比较多，学校与监护人缺少沟通，对学生不能进行有效管理，容易形成行为随便的不良习惯，影响在学校的学习。然而，在路途中又隐藏着很多不安全因素，又让校方和学生家长提心吊胆。为了学生减少不安全因素，学生溶入集体生活，身心得到健康发展，又有充足的精力投入到学习中，同时，寄宿制学校能让学生受到良好的全面性教育，也让学生身心及各方面得到全面发展。大多数乡镇学校都采用寄宿制。国务院加强农村寄宿制学校学生宿舍建设，同时加大对住校生的生活补贴，农村学校必然住校生增多。

一、根据一些观察调查发现，很多寄宿制乡镇中学在学生管理上存在这样一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放学后到晚自习前一段自由时间，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及时掌握学生情况，不能发挥预防为主，避免一些安全事件的发生。

2、校园课外文化生活单调，不能吸引学生转移注意力。文娱活动太少，特别是下午放学后，这一段较长的时间，学校体育场地（如球场）和设备有限，并不是大多数学生都在进行学习，而是很大一部分学生无所事事，做一些违反学生日常行为规范的事，或想方设法出校门。

3、住宿设施不规范，后勤服务跟不上学生需求。寝室布局、设计不合理，不能发挥最好的管理效力。有的寝室在教学楼，教学区和生活区混合，不利于管理。男女生寝室区混合，相互影响；宿区夜间不能封闭或分散，不利于管理，学生容易外出或受到外界的影响。后勤服务在许多方面也没有时代气息，与人民日益提高的生活水平有一定差距，不能满足学生需求。

二、同时寄宿制学校又给大部分学生带来了与城市学生同等的教育，让他们受教育渐趋于公平性，主要体现以下几方面。

1、科目教育开展的平等性，在没有并校前，学生每天只知道语文、数学，基本没有其它知识的教育，因此所受教育既枯燥又单调。

2、享受教学资源的平等性，在没有并校前，有的学生根本不知道什么叫多媒体，包括许多实验器材的享用。

3、并校后，开阔了学生的视眼、让学生受教育更加全面性，同时也照顾了大部分留守儿童，让他们得到了良好的、更多的关爱与教育。

4、凸现了学生享受教育的平等性，在未并校前，部分边远山区的孩子，面对的是资源落后，教师知识困乏的教育。并校后，教育教学方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教学的质量。让学生受到了全面性的教育。

三、寄宿制学校学生的管理，学校是全权监护人责任很大，同时关联很大一部分学生的方方面面，关系到学校的声誉、生源，必须引起高度重视。经过肤浅思考，结合一些学校较好的管理方式，浅谈住宿制学校学生的管理，与大家商榷。

但要做到以下几点，必须要以夯实的经济为基础，因此需要大量社会爱心人士的参与建设，更需要一个活动能力、能统管全局、责任心较强的人完成此事。

（一）、细化管理，填补“缺空”。

寝室管理方面：政教处对各寝室学生进行详细的登记造册，项目包括：学生个人信息（身体状况、家庭状况、在校表现情况、特殊状况），1、以班为单位分寝室，低年级寝室（一二年级）管理教师必须与学生同住，其它年级必须做到巡查三次以上（睡前清点人数和检查学生情况、中途检查学生情况、12点钟检查学生睡觉情况）。

2、成立学生寝室督查小组(由学生组织成立）每天负责检查各寝室卫生及各方面情况，并做好记录作为文明寝室评比依据。

3、成立早操出勤检查小组（由教师组成），行政领导任组长，负责清点各寝室学生起床情况和出操情况作为文明班级和文明寝室评比依据。

学校教学辅助设施方面：

1、建立学生科技馆，充分利用外援引进科技设备和相关配件，让学生利用休息时间，充分发挥自己的潜能自行自主创造发明相关产科技产品。

2、建立展览馆，把学生发明的科技产品或学生各方面作品进行分类放到展览馆中，供学生参观和操作演示。

3、建立学生棋牌室，配有象棋、围棋、五子棋等、组织学生进行各种棋牌交流比赛。同时学校定期组织全校学生进行各种棋牌比赛并给予学生一定的物质奖励。

4、建立学生弓箭射击场，射击场采取封闭式，规定四、五、六年级学生才能参与，教师全场陪护。

5、成立足球协会，由教师担任会长。

6、成立学校篮球协会，利用休息时间加强学生篮球训练，不定期组织各种篮球比赛。

7、充分利用多媒体教室，放一些有益于学生身心健康的电影或电视让学生观赏，8、开放图书室，丰富学校图书，让学生到图书室借阅图书。9开放实验室，加大实验器材的投入，让学生有所需就有相应器材，提高学生的科学意识。

10、建立学生信息、的基础库，根据信息库，及时了解掌握学生情况，加强对部分学生的监控力度。学生基础数据库包含（学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长或监护人姓名、是否留守学生、留守学生家长务工地、家长或监护人联系电话、学生在校学习情况、行为表现情况）。

11、通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。根据信息库，根据教师自身条件，合理安排教师工作，充分发挥教师工作的积极性。

（二）、人性化管理、规范学生行为

学生寝室内务、作息时间统一要求，规范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的摆放。对学生进行管理的同时，多关爱学生，平时多与学生交流，拉近距离，培育感情，学会亲其人听其话。学生有好的表现多表扬，同时报班主任、政教处进行表扬。有较大意外事件时，不但与班主任、政教处联系，还要根据登记表上的联系方式与家长或监护人联系，互通情况，这样减少环节，发挥时间效益，防止事态的扩展。寝室卫生、纪律每月进行评比，评出星级寝室，给予一定的物质方面的奖励。某些科目教师与学生接触时间较少，对学生的管理效果不佳。全校教师参与对寄宿学生的管理，增进师生相互了解，发挥管理效能。学校安排教师值班寝室，校务值日、值日教师与学生同吃同住共同生活。早晨起床时间由宿管人员和值周教师一起去检查起床情况，洗漱完后分班带领学生跑操，用餐时间维持秩序，中午午休、下午放学后组织学生到科技馆或图书室、射击教室、多媒体教室、篮球场、足球场、棋牌室，由值日教师否则指导安排学生进行相关活动，通过这些丰富多彩的活动吸引了学生的注意力，让他们没有了出学校的想法。上晚自习和晚上就寝时清点学生人数，对请假情况与班主任联系核实，并清查上自习和就寝纪律。老师和学生接触多了，更了解情况，更有利教师教育学生。有老师在学生身边活动，不良行为必然收敛。以上两个方案都要制定值勤记载表，由值

勤老师填写，发现学生不良行为一定要教育，不能轻视，学生的处理严格记档案，不能走过场，失去威慑力。事件采用逐级管理体制，校务值日处理日常较小事情，严重一点的事件交政教处，并充分与班主任联系沟通。值班教师、班班主任、政教处相互协作，形成齐抓共管的合力。当然学校也应该给值勤老师生活上的方面。（三）、丰富的课外生活，吸引了学生的注意力。学校或年级组充分利用学校场地或器材，及各种功能室搞不同形式的活动，吸引学生注意力，让他们认为校园活动丰富多彩，生活有趣，避免了他们产生出校门的想法。各种活动的开展，这样有一部份学生参与活动，有一部份当观众，剩下还有多少会调皮呢。

（四）、规范实施，提高后勤服务质量。宿舍不规范的尽量规范，即将改建或新建的，就要按标准化或高标准设计，以有利于住宿生的管理。创新开展后勤服务工作，尽量符合学生需求。引入社会化元素，比如，学校食堂可以让学生吃火锅，调整食堂就餐方式；让学生感觉伙食丰富，不到校外就餐，避免发生校外食品安全事件

（五）、学校内部必须有超市，主要经营学习用品和食品，零食必须经得起检验，但不以盈利为目的，而是为了方便学生，特别要注意商品来源的可靠性，丰富的零食品种，让学生有了自行选择零食的权利，打消了他们外出购物的想法。