第一篇：《詹天佑》说课设计
《詹天佑》说课设计
太白县桃川镇灵丹庙中心小学
赵小利
一、说教材
《詹天佑》是六年制小语文课本第十二册的一篇讲读课文，这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，毅然主持修筑成了京张铁路干线，并提前两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的藐视，也表现了中国人民的智慧和力量。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下教学目标及重点、难点：
（一）教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。
2、让学生领会读、写文章时，注意人物类文章，要让事实说话，从具体描写中抓人物特点。
3、抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。
4、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
（二）教学重点：
课文的第三段是文章的重点，叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中体现了他的爱国与杰出。这正是文章的中心内涵所在，作者的自豪感所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容，但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应，更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情，且是体现人物的语言、动作、心理等方面具体描写的重点段落。因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。
（三）教学难点：
根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。
二、说教法
本课准备用导读式教学法和变序教学法进行教学。
确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以上教法存在的问题。在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？②詹天佑是怎样做的？③詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？④遇到困难，他又是怎样想的？这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
三、说学法
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力，为将来自读、自写文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）——思（思考问题）——议（讨论解决问题）——再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。
四、说教学程序
根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文，第二课时：讲读第二、三大段，突破重点、难点，完成教学目标2、3。第二课时的教学程序可以设计以下几个环节：
（一）以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务：
1、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？
2、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？
提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标题。
这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。
（二）指导读懂重点段，突破教学重点和难点。
1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。
第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；
第二步：默读课文，思考问题；
第三步：各抒己见，讨论问题。
这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。
第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，不管困难有多大，任务是多么艰巨，他义无反顾地接受了！
这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。到此，突破教学难点，突出中心。
第五步：回读全段，概括段意。
2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读
(1)初读课文，提出问题。
(2)细读课文，思考问题
(3)抓重点词、句，讨论问题
(4)回读全段，归纳总结。
3、运用学法，自学五、六自然段
第一步：出示自学任务：
1、詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样的？
2、观看两端凿井法和中部凿井法示意课件以及“人”字形线路图动画。
第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。
第三步：检查自学情况。
这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。
（三）回顾本节课教学要求，归纳总结。
这一环节，首尾呼应，遵循了“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。
第二篇：詹天佑说课
《詹天佑》说课稿
李二庄小学王莉
一、【说教材】
今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第20课《詹天佑》。这篇课文写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。
全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。
3．了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑杰出的才能。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：
了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“竖井开凿法”和“人字形线路”是本课的教学重点。根据小学生认识事物直观形象的特点，以
及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。
教学准备：多媒体课件
二、【说教法学法】
本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。
三、【教学程序】
根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：
（一）复习导入
1、默写词语
2.引导学生用所默写的词语选择一两个来概括课文的大概内容。学生可以通过默写，概括课文内容来加深对课文的了解。
之所以设计两个小步骤，是因为这样安排可以在学生复习旧知的基础上，掌握文中的生字词，在这一基础上概括短文内容对课文有了一个初步的认识，从而培养的学生的口语表达能力，为下一环节精读课文奠定了基础。
（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点
１、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。
第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；
第二步：默读课文，思考问题；
第三步：各抒己见，讨论问题。
这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。
第四步：揣摩人物内心世界。
在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国得工程师失掉信心。”学生通过读文了解到“为中国人争口气”是詹天佑克服困难的思想动力。为什么“为中国人争口气”就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！
这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。
第五步：回读全段。
２、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读３、运用所归纳的学法，自学五、六自然段
这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。另外，学生通过画示意图、演示的方法来学习开凿隧道和设计“人”字形线路，提高学生的动手实践能力，以此来理解詹天佑的创新精神。
四、【板书设计】杰出
开凿隧道爱国
板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课
文、回顾课文都有所帮助，起到了提纲挈领的作用
第三篇：詹天佑说课教案
《詹天佑》说课教案
一、【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级十一册第四单元的第17课《詹天佑》。这篇课文写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。
全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。
根据教材建议并结合我校学生地处偏远山区，知识面比较窄的实际情况，我将本课的教学目标定位如下：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。
3．了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑杰出的才能。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：
了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端同时向中间凿进法”、“竖井开凿法”和“人字形线路”是本课的教学重点。
根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。
教学准备：多媒体课件
二、【说教法学法】
本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。
对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以上教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样优中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
与此同时，为了更好地完成教学任务，突破教学重点。为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。
三、教学程序
(一)整体再现课文内容。
1．导语激趣。
1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)2．回顾课文，说说文章的主要内容。
引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。
(二)导读全文。
1．学习第一段，抓中心句。
(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人?板书：杰出、爱国
(2)“杰出”是什么意思?(3)詹天佑的突出成就是什么?
2．抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。
(1)学习第二段
①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)
②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠
③“阻挠”是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?
介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟
④把“要挟”放在句子中理解。
⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样? 指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。
⑥面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。
(2)学习第三段。
①浏览第三段，并分层。板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。
②学习“勘测线路”一层。
轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。
抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。
抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。③学习“开凿隧道”一层：
第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的? 第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。
第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。
第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。
(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)④学习“设计线路”一层。
提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。
一读：通过自读课文，理解本层的内容。
二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。
三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。
通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。
师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。
板书：当时当地的情况。
本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。
第四篇：《詹天佑》教学设计与反思,说课
《詹天佑》教学设计及反思
教学目标：
1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
教学重点：
引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。
教学难点：
詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。教学时间：
两课时 课前准备：
课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料 相关磁带 教学过程：
一、导入：建构阅读话题
1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）（出示资料）
3．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
（设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。）
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月
1、录像老师： 詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？
现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。
2、录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。
现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？
3、现场老师：引导学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
（设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。）
三、精读：深入研读内容，体会创新设计
1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。
4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程
5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。（设计意图：抓中心句展开教学，体现训练的整体性。这对全文来说起到了居高临下，总揽全局的作用。）
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文
1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同学们再一次读课文。
现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。
现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、现场老师：重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）
（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：
师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“这是中国人……” 师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想： 生（齐）：“这是中国人……”
师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生（齐）：“这是中国人……”
师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）
4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
（设计意图：新的课程标准强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人，学习的主人”。）
五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意
1、老师：帝国主义当时是怎样的表现呢？ 老师： 请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2、老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。
3、学生交流体会
4、老师过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）（设计意图：渗透品词品句的阅读方法，欣赏詹天佑的杰出才能，与作者产生共鸣。引导学生评价人物，让学生把学得的阅读方法及时用于实践，触类旁通，发挥学习迁移的积极作用。）
六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情
1、老师：为了纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）
阻挠 要挟 嘲笑 毅然 杰出 爱国
高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 回击 竣工
（学生在音乐声中写话）
2、老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……
3、老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
4、老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。
（设计意图：这一环节是感情延伸，首尾呼应，遵循了《新课标》中“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）
附：板书
20、詹天佑
京张铁路
杰出 爱国 《詹天佑》教学反思
《詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题，而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
我利用优质资源围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受：
一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得了较满意的效果。
二、在教学第二部分时，我引导学生从搜集来的资料入手，去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子，从而更好的理解了课文内容。
三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：
1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。大概是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留给学生读的时间并不充裕。
2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
《詹天佑》说课方案
一、说教材分析
站在巍巍的八达岭上，看着那纵横的铁路，我们会不由自主地想起詹天佑，这位中国的铁路之父。正是他，这位杰出的爱国工程师，主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，显示了中国人民的智慧和力量。全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分讲清朝政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路修筑全的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程，突出表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。
二、说教法、学法
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，我采用导读式教学法。因为对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。采用导读式教学法既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探究问题的答案，进而学懂课文。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我引导学生采用自学探究，小组合作等学习方式来阅读这篇课文。崔峦同志在解说《语文课程标准》时说到：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在教学过程中，我还引导学生采用自学探究，小组合作等学习方式来阅读这篇课文。
三、说教学目标
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下： 知识目标：
1.学习本课生字新词。2.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。能力目标：培养学生初步的搜集、处理信息资料的能力、自学能力、动手实践操作能力和口头表达能力。情感目标：激发学生的爱国情感。
四、说教学重点、难点
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，我认为本课的教学重点是了解詹天佑修筑铁路的过程，理解“竖井开凿法”和“人字形线路”，从中感悟詹天佑的杰出和爱国。
设计教学难点时我则根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，把体会“詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。
五、说教学程序 此篇课文的设计为两课时，第一课时教学时我通过导语引入，揭示课题、初读课文，整体感知、了解背景，研读体会、小结课文，激趣存疑四个步骤带领学生扫清生字障碍、走进文本。
第二课时教学则直扑重点，变序学习，分组合作，在读中充分感悟詹天佑的杰出才干和爱国精神。第一，交流信息，激发兴趣。
上课伊始，学生通过交流课前搜集到的詹天佑所处的时代、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑，激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣，学生的注意自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑如何成功主持京张铁路的内容。
第二，小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才干。
叶老曾说：“教是为了不教”。而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析占用了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的时间性，因此，当学生迫切想学习第三段感悟詹天佑超人的智慧和创造性才干时我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来学习。学生可以自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，甚至可以自由选择学习的方式，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现出双向和多向互动的局面。从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态投入到读、思、议、划、写等语文实践活动中去。通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果，如勘探线路部分，孩子们抓住了自己感受最深的重点词句，结合生活实际和课前搜集到的资料，感悟到詹天佑严肃、认真、吃苦、身先士卒的工作态度和作风，并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的的爱国热情。教学中，教师还要注意对学生的情感熏陶感染，因此我并未就此打住，而是问学生能否把自己的感受通过有感情的朗读表现出来，这样，不仅使学生的情感得以不断升华，也培养了学生的语感能力。开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际出发，根据不同的地势采用不同的工作方法，从而感受詹天佑的智慧和才能。这体现了各学科的综合，有效利用了美术学科的资源来解决语文学科中的问题。设计“人字形”线路部分，学生除了画示意图，当小导游介绍外，还自己实际操作演示火车走“人字形”线路的原理，充分培养学生的口头表达能力和实践操作能力。语文教学要注重学生的创造潜能，注意学生的持续发展，因此我又让学生分析还有别的方法让火车爬陡坡吗？给学生创设了一个想象的空间。学生根据已有的知识，可能会设计出螺旋线路、“之字”线路、折回线路等等，从而使学生的创造潜能得到开发，使学生的创造思维得到训练。但是这些解决火车爬陡坡的线路有优劣之别吗？在此基础上，我进一步引导学生把自己的设计方案与詹天佑的“人之形”线路作比较，发现学生的方案可行性不足，因为车身太长，不利于安全行驶，而且修筑也不太经济。紧接着，我让学生观看火车过青龙桥的录像，通过感性的图像，让学生进一步感悟詹天佑的杰出才干和聪明才智。
第三，结合自己的感受感悟詹天佑的爱国精神。语文学习是个性化很强的活动，教师要充分尊重学生独特的情感体验。学生从詹天佑主持筑路的过程中已经感受到他杰出的才干，为了强化这种感受，我引导学生结合搜集的资料研读课文第二段。
带着“詹天佑是在怎样的情况下出任总工程师的”这个问题，我带领学生走进人物内心，去体验詹天佑内心愤慨、担心、激动的感情变化，并探究为什么会有这样的变化。让学生在实践活动中，不仅提高语文实践能力，同时也明白了落后就要挨打的道理，受到一次最为思想的教育。为了进一步感受修筑京张铁路的困难之大，我让学生通过看录像，在画面中感受到地势的险峻复杂。这样，学生对詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。
第四，总结全文，拓展延伸。
詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，克服了重重困难，终于发挥自己的聪明才智，终于成功地主持修筑了京张铁路，充分显示了詹天佑的杰出才干和拳拳爱国之心。多少中国人为之振奋，多少中国人为之自豪。为了激发孩子的爱国主义情感，我顺势安排了一个口语表达训练，让孩子夸夸詹天佑，给孩子留下情感发挥的余地。
第五，作业练习，课内外结合。
在作业练习的安排上，我设计了背一背，读一读，写一写，画一画，做一做等自由选择的作业内容，体现了作业的层次性，体现了各学科的综合，使学生的个性得到张扬，也是学生的学习充满了乐趣。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。于是我讲课内学习延伸到课外，推荐了两本写詹天佑的书籍。启发学生进行课外阅读，扩大阅读量，培养自学能力。并介绍相关网址，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面。
詹天佑生前说过一句话：“人活着，总要为后代留下点些什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。”是呀，我们的教育应该为孩子们留下点什么呢？我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础，培养他们全面的人文素养。
今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢！。
第五篇：詹天佑教案、说课、反思
《詹天佑》 说课搞
蔡家会明德小学 吕艳林
一、教材
今天我准备的事义务教育课程六年级上册第二单元中的第五课《詹天佑》，这一单元课文是以展现中华儿女的爱国情怀为中心的一组课文。学习这组课文，应在读懂课文内容的基础上，通过体会关键词句在表情达意方面的作用，体会“祖国在心中”的崇高信念，增强学生对祖国的热爱之情。这一单元在整个教材中就对学生正确的情感、态度、价值观的培养具有十分重要的地位，《詹天佑》一课是这一单元中的第一课。根据这组课文在这组教材中所占的重要位置以及《课程标准》对六年级学生的具体要求，我是这样确定这一课的三维教学目标的，知识与能力目标：
1、学会11个生字，积累“杰出、设计、施工、阻挠”等词语；
2、梳理课文层次，掌握文章的结构安排；
3、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；
4、朗读积累好吃好句，背诵课文中感受最深的部分。过程与方法：“初读感知——再读理解——品读体会”为主要方式的问题引导读文法，学习方法：独立自学，小组合作为主要方式的学生自主学习。情感、态度、价值观：通过学习詹天佑的事迹，激发学生立志报国、热爱祖国以及在实践中大胆创新的意识。教学重点：通过人物的言行、心理活动的语句体会詹天佑的爱国主义精神。教学难点：理解两种开凿隧道的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
二、课时安排及设想
这篇课文我准备用三个课时完成。第一课时通过检查学生预习情况，解决文中的字词，在学会字词的基础上通读全文，对文章有一个全面整体的印象，使学生知道课文讲了什么人的什么事结果如何，并由此梳理出课文层次，在通过多种方式的朗读，进一步熟悉课文内容，逐步读流利，培养学生积极的阅读习惯。第二课时通过几个问题的设计，引导理解课文内容。如：詹天佑是在什么情况下接受了什么任务？在修筑京张铁路的过程中遇到了那些困难？如何克服的？通过读课文，结合提出的问题讨论归纳和朗读感悟，是学生体会出詹天佑的“杰出”和“爱国”的特点，树立起学生们对詹天佑的崇敬之情，从而使学生更加理解课文最后一段的内容。第三课时感悟读文，体会关键词句在表情达意方面的作用，进行词句积累，从而水到渠成地完成情感目标的落实，这样也就突出了本课的教学重点。突破难点方面我准备充分利用多媒体教学手段，通过动画演示和朗读课文相结合，使学生理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
今天我准备的是第一课时，即学习字词、梳理课文层次、朗读课文。
三、教学方法和学习方法
教学这一课结合我校教研组“加强课前预习，有效落实课堂教学目标”的课研主题，首先做到重点抓学生的课前预习。课前发给学生预习作业题，结合题目学生进行预习，课堂上通过检查预习作业摸清学生自学的情况，再针对具体情况去落实目标，这样教师的“教”就能做到有的放矢。其次，明确学习方法，重视学法指导，课堂上每落实一个学习目标，都要教给学生学习的方法，这堂课的学习以“学生自学，小组合作交流”为主要方式。最后，抓朗读训练。有感情地朗读课文是本课重要的训练内容，通过多种方式的朗读，加深对课文内容的感悟，进一步领会詹天佑的精神。
这一课结束前，布置预习作业，发给学生事先设计好的预习作业卡，作业卡的内容就是下一课的学习内容。
《詹天佑》教学设计（第一课时）
蔡家会明德小学 吕艳林
教学目标：
1、学会11个生字，积累“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2、读课文，梳理课文层次。
3、练习流利地朗读课文。教学重点：学习字词，梳理课文层次。教学准备：多媒体课件、预习作业卡。教学过程：
一、谈话导入，激发学生的学习情意。
谈话引入课题后，介绍詹天佑这个人物。多媒体课件出示詹天佑的相关资料，学生阅读。
二、三、检查预习情况（检查事先发下去的预习作业题）落实学习目标
1、出示学习目标1并落实
教学方法：运用多媒体课件或生字卡片出示本课的生字让学生轮流认读，反复朗读并组词，对个别字的字形与形近字相比较帮助学生识记，作书写指导。
2、出示学习目标2并落实
通读全文，整体把握课文内容（教学方法：问题引导法）提问：这篇课文主要写了什么？（引导学生完整准确地表述）指导学生梳理课文层次
（出示学习方法：独立思考，小组合作交流）最后班上交流，教师引导归纳。教师给出提示：谁？接受了什么任务？怎样做的？结果怎样？ 边梳理，便用多媒体课件演示：
爱国工程师——接受任务——主持修筑——提前竣工
结合提示学生独立梳理层次，然后在小组内交流，统一意见后在班上交流。大家一边交流，一边归纳。（归纳结果用多媒体课件展示）
3、联系流利地朗读课文。
学生先用自己喜欢的方式读，然后教师指名读展示，读的过程中教师随时指导读得不好的地方。
四、五、课堂达标检测（发给学生达标测试题当堂检测）布置预习作业，发放预习卡。《詹天佑》 教学反思
蔡家会明德小学 吕艳林
教完《詹天佑》这一课，我的感触颇多，发现了自身的许多不足，发现了自己组织的这堂课还存在许多的问题。下面我就从以下几个方面对今天所上的这一课做一下反思：
一、本节课的三个教学目标落实到位。
落实目标的过程中我将使用生字卡片这种传统教学手段和多媒体教学手段紧密结合，力求达到多练的目的，在反复的认读中学会并识记11个生字，积累一些词语。学习字词，梳理课文层次是本节课的教学重点，我自己认为在这堂课上我始终围绕这个教学重点组织课堂教学，突出了教学重点。
二、结合我校的“抓好课前预习，有效落实课堂教学目标”的课研主题，提前发放预习卡,课堂检测，结合具体情况再学习的方式和布置下堂课的学习任务先自学的方式，抓学生的课前预习，培养学生的自主学习的能力和良好的自主习惯。
三、授课过程中教师时刻注意学习方法的指导
比如结合学习目标及时出示学习方法，再如梳理文章层次时，以问题引导提示的方式教给学生归纳段意的方法，我想长期的训练后，学生的归纳概括能力会得到锻炼。
四、关注了全体学生的发展
这节课上我尽可能地照顾到好中差的学生，有的学生有两到三次回答问题的机会，而且尽可能地给中下生更多训练的机会，关注每位学生的发展。
五、课堂中存在的问题
1、课堂上学生讨论互动不够积极，（可能是刚接的班，师生、生生互不熟悉的缘故）。
2、朗读课文这一目标落实是时间过于紧迫，教师的朗读指导基本没实施。
3、学生间的相互评价几乎没有（新生对这一活动还没有适应）。
4、达标检测时间过于紧迫，检测结果没有及时反馈。
六、对今后教学的启示
首先教学过程中要将培养学生的学习兴趣作为课堂教学的重中之重，学生有了兴趣不怕学不好；其次，为学生的主动参与提供最大的空间，力求使每一个学生积极动起来；最后，教师力求做到教和学互融，教学相长。
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