市四中小班化教学实施情况的汇报

第一篇：市四中小班化教学实施情况的汇报

市四中小班化教学实施情况的汇报

我校地处城乡结合部，地域优势不明显，生源数量呈逐年下降的趋势，生源质量差异较大，教职工超编问题比较突出，学校办学质量不高，2011年，2012年初一年级新生人数分别是87人，78人。初一新生入学质量监测成绩处于全市中下游水平。每个年级开设四个教学班，每班平均人数20人左右。如何面对困境和挑战，我们立足校情，充分调研，统一思想，选择了走小班化教育改革的创新之路。

一、学校具备开展小班化教学的基本条件

2012年秋季我校初步决定在七年级，八年级率先开展小班化教学。当时我校七年级四个教学班人数分别是87人，八年级四个教学班班级人数分别是78人。现有办公楼1栋、教学楼1栋、综合实验楼1栋，理化生实验室、计算机室、语音室。拥有300米的塑胶跑道、篮球场，风雨教室等体育设施，学生图书馆等。随着教育硬件的投入不断加大，2013年班班通全部安装完毕，投入使用。教师全部配备了台式电脑。新建一座学生机房。办学条件基本能满足小班化教育的要求。

二、选择小班化教学面临的困难

1.学校办学质量总体不高。近几年来，学校教育教学质量虽然在稳步提升，但是与优质学校相比，教育教学质量还存在一定的差距，录取到省示范高中的人数还偏少。2.我校属于四校合并的学校，优秀教师流失严重，教职工总量超编，学校近年来无法引进优秀青年教师，教师队伍缺乏活力。

3.学生数量和质量呈下降趋势。

4.由于时期以来一直是完中办学模式。不少水平较高的教师在高中上课。初中好教师缺失。同时2014年高中停招后，一批教学水平高的教师被分流，初中小班化教学实施难度再次加大。

三、小班化教学实施策略

（一）转变课堂教学组织形式

1．教室是师生进行教育教学活动的场所，其空间结构、组织形式、环境建设等方面直接影响着师生的教学方式，因此，我们必须进行改革和创新。班主任根据班级学生情况，将全班学生分为4-5个学习小组，小组成员5-6人。小组内成员分层搭配，设组长一人，负责该组的学习组织工作，组长定期轮换。

2．以校本作业为载体，初中阶段所有学科开展集体备课，制定出一套适合我校学生学情的校本作业，编写校本作业任务分工到人。教师以“校本作业”为载体，引导学生“自主学习，合作学习，及时反馈”。在课堂教学过程中，教师讲解的时间不超过20分钟，保证学生的发言时间，活动时间，合作讨论的时间。教师采取组内指导，鼓励点拨等方法 促进学生的自主学习，坚决杜绝教师一言堂的传统教学方法。

3．努力建立“生帮生”的课堂学习形式。每个学习小组包含不同层次的学生，学习能力较强的同学要帮助其他的同学，包括“校本作业的预习检查，课堂合作学习的互助等”，在同学之间建立起既是“老师”，又是“伙伴”的关系，最终实现共同提高。

（二）课堂教学基本组织程序：七步骤。

第一步.校本作业提前发放，课前预习。在学习某节新课之前，校本作业提前发放给学生，让学生在家中熟悉教材，熟悉校本作业，为课堂教学做好预习准备工作。

第二步.明确本节课学习目标，知识点清晰明确，让学生明白通过本节课学习要达到什么目标。（5分钟）

第三步.学习目标分配给个学习小组，小组内合作学习，检查预习情况，相互提高。（10分钟

第四步.各学习小组展示，交流学习成果，大胆表达，善于质疑，教师纠正整理。（15分钟）

第五步.达标练习：根据教学内容，利用多种形式，合理设置练习巩固题，（5分钟）

第六步.课堂小结：回顾本节知识点，检查小组学习目标的完成情况。（4分钟）

第七步.相互评价：以学习小组为一个评价单位，以团 队带动个体。（1分钟）

（三）评价体系的建立

以“学习小组”为一个评价单位，同时对学生个人，进行“成长性记录评价”。学校统一印制评价表，由组长对每位组员进行一周一次的综合性评价。班主任每周对该小组进行集体性评价。评价结果装入个人的成长记录袋，伴随学生三年。

四、组织得力，小班化教学得到了有序推进

1.加强了组织保障。学校领导小组要依据《实施方案》的目标，开拓创新思路，创新措施和方法；定期检查督促，确保小班化教学工作稳步扎实开展。

2．加强了制度保障。在现有的小班化教育改革实践形成一系列制度的基础上，不断完善各项规章制度。

3．加强经费保障。学校把该项工作纳入学校年度预算，严格执行财务政策，加大经费的投入力度，加强硬件设施的投入，努力改善办学条件，保障小班化教育改革运行经费的投入，同时争取上级教育主管部门的政策、经费等方面的支持，确保小班化教育改革顺利进行。

第二篇：小班化教育实施汇报材料

“小班化”教育开展实施工作汇报

一、准备阶段具体工作：

01.8月21日：校级干部研讨《2011——2012学年第一学期天津市滨海新区大港滨湖学校工作计划》以及《小班化教育的实施方案》，确立了在六至九年级的中考学科全力推进“小班化”教育、在三至五年级尝试“小班化”教育的改革方针。

02.8月23日：下午由张国权校长针对《滨湖学校“小班化”教育实践实施方案与要求》做具体布置，成立了“小班化”教育实施领导小组，确定了每位校级干部所负责的年级及学科。

03.8月24日：上午由教务处组织，学科组长、中学实验学科教师进行“小班化”教育实践研讨。孟祥慧和赵秋菊两位教师就上学期的工作情况进行了重点为班级文化建设的汇报。

04.8月25—26日：全体教师按照“教学案”要求进行集体备课。

二、实施阶段具体工作

01.8月29日：上午，张强局长对“小班化”教育进行调研，听取了周校长对“小班化”工作的汇报，就一些问题给予了指导。下午学校紧急召开全体教师会，张国权校长重申“小班化”教育操作层面的要求，周校长对今后“小班化”教育工作中应注意的问题再次强调。

02.9月01日：班主任结合任课教师，对学生进行优化组合，完成教室的布局。教务处对全校教师进行了教案及教学案的普查，教师们的工作态度积极、认真。一些学生还在教学案后的课后反思中谈了自己课后的感受。

03.9月03日：为了进一步开展好“小班化”教育，几位男教师牺牲周六休息时间，为东校区教室里挪装白板、安装黑板，以促进“小班化”教育中的班级文化建设和课堂教学改革。

04.9月06日：早晨，教务处利用晨读时间，对各班的数学学科进行了抽测，并将班级成绩、优秀试卷及时在醒目地点展出。自今日起，每周对学生进行两次抽测，成绩及时进行公布反馈。下午，学校召开了中层以上干部、组长、班主任的扩大会议，结合“小班化”要求，根据开学一周内学校工作情况，王连芝校长做了针对“班级文化建设”方面的讲话，要求班主任教师要从“一日常规”为抓手，从班级环境、班风建设、文化氛围营造等方面，多动脑、多思考、多落实。德育处也将针对周、月、学期对行为规范要求分解检查落实。

05.9月07日：召开“小班化”教育第一次研讨会。大家就以下几个问题展开了讨论：评价的结果如何使用能发挥最大的效能？下午第四节辅导课怎么进行比较好？对于语文学科、英语学科检测内容的确定和评阅方式怎样安排更好？对于各班中存在的不想学或者放弃的学生及在周检测中不合格的学生采取什么措施？小组合作中，怎样才能发挥组长和组员的积极性，让“兵教兵”发挥更好作用？

06.9月13-15日，由白丹丹、王粤、王妩艳、谢莉、张艳秋五位教师分别进行“小班化”教育作组内研讨课，周四上午学校领导班子及教务处人员就听课情况做了交流汇总，下午分文理科进行第二次教学研讨。

三、收到的效果：

01.教师对教学案的使用由抵触变为认可。

02.学生非常重视周检测的成绩，促进了学生课堂学习的积极性。

四、遇到的困难：

01.学生检测过程中，不学习、不想学习、周检测中不合格的学生如何处理？

02.课堂教学中，教学案、教材、师生互动仍存在脱节的现象。

03.语文、英语学科的检测内容以什么内容为主？

天津市滨海新区大港滨湖学校

2011年09月15日

第三篇：小班化教学实施策略

“六环节”小班化教学实施策略

周营镇陶官小学

二零一五年五月

“六环节”小班化教学实施策略

小班化教学提出的5个百分百，即教师对学生的课堂关注度100%，学生的课堂参与率100%，作业完成率100%，目标达成率100%，个别辅导率100%。其核心理念是：“关注每一个，发展每一个”，它的魅力在于激活每一个学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，绽放每一个学生的生命精彩。真正做到教育的公平。就小班化教学我校的具体做法是 一、四个方面探索。

（一）“六环节”课堂教学模式策略

课堂是小班化教学的主阵地，我校依托区“三为主、五环节”的区级教学模式，结合学校自身的优势，积极打造学校的“六环节”小组合作教学模式，到2014年，参加全区十大课堂展评，学校的模式已基本成形，教师能够很好的掌握运用，模式对教学质量的提升有了彰显。“六环节小组合作”教学模式六个环节具体为：

1．认定目标，独立自学（自主学习阶段）2．小组交流，互助落实（互助合作阶段）3．课堂讨论，质疑解疑（总结提升阶段）4．回扣目标，训练巩固（反馈矫正阶段）5．当堂检测，达标过关（达标检测阶段）6．拓展延伸，反思升华（课后探究阶段）。

在此基础上探索形成各学科、各课型不同的小班化教学模式。第一、要求教师在课堂教学中要注意以下四个方面

1.让兴趣成为前提。学生有了兴趣就没有了负担，任何困难都会解决，兴趣，让学习成为好玩儿的事情。——让学生想学，具备主动学习的动机和意识。

2.让预习成为习惯。目前的教学学生明显课前准备不足，要把作业减下来，让学生养成预习的习惯，让学习成为有计划的事情。——让学生会学，具备一定的自主学习能力。

3.让方法成为关键。课堂上我们要交给学生解决问题的规律、方法等，让学习成为有窍门的事情。——让学生善学，具备最有效的学习方式和策略。

4.让责任成为核心。学习要调动学生的情感、态度、价值观等非智力因素，要注重德育的渗透，让学习成为必须完成的事情。——让学生坚持学，具备持续学习的意识和毅力。

第二、要求教师在小班化教学课堂模式运作中落实五个百分之百 1.【自主学习探究质疑】

学生在教师提前预设问题的引导下，通过自己对文本的阅读，结合生活体验生成自己对问题的初步理解和看法。

2.【合作交流 研讨释疑】

学生初步的学习成果通过小组的定向互动交流，进一步得到印证和完善；自己未解决的问题通过交流寻求解决。

3.【展示质疑 生生互动】

学生通过板书、口述、画图、表演等多种形式展示自己小组的学习成果；其他学生通过补充、更正、评价的方式使学习的效果增值；同时学生可以通过质疑在课堂生成新的问题和新的知识供大家交流探究。

4.【点拨提高 教师帮扶】

教师在学生小组合作学习探究极限或学生认知水平极限情况下，对学生的小组学习的问题进行点拨，帮助学生更好的解决未能解决的问题；同时教师还应帮助学生理清知识脉络联系，使学生对于所学知识有一个“面”的认识。

5.【强化记忆 突出重点】

教师通过对小组合作学习内容中的重点知识、难点知识或已经了解了的重点句、篇、公式、结论等以小组竞赛形式进行强化记忆，加强知识的落实，为学生能运用这些知识做好铺垫。

6.【训练检测 反馈矫正】

教师通过小组内成员互测、异组对测、黑板板书、默写、课堂检测等多种形式，检查学生知识的掌握运用情况，出现问题及时矫正，并对小组的学习情况给予恰当评价。

（二）小组合作学习策略 1．建立学习型组织

我校把各班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学业水准、沟通能力、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4---6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

小组人员分工及分工标准：根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。

通过小组文化建设，例如，小组的名称，口号，小组约定等增强各小组的凝聚力。依据学生的学业水平，给学生编码，有利于教师在课堂教学中做到分层教学。

2．明确学习目标

教师依据课时教学目标，把目标转化为操作性强，学生易于理解、接受的语言，以问题导航的形式呈现。辅助以自学指导，各学习小组在组长的带领下，共同完成学习目标。

3．采取多样的合作学习方式

自学、对学、组内学、组间学。教师根据学习内容的难易程度，确定使用不同的学习方式。自学时学生记下疑惑，对学时交流解决，组学时形成共识，组间交流做到相互补充，对抗质疑。从而把要解决的问题分析透彻。

4．评价及时合理

发挥评价的诊断、鉴别、调节、激励的作用，小班化教学教师的评价主要目的是激励学生，评价方法多元化，改变单纯通过书面测验和考试来检查学生对知识、技能的掌握情况，倡导运用多种评价方法，评价手段，评价工具。综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力方面的进步和变化。

（三）分层教学策略

小班化教学提出关注每一个学生，面对学生的差异，采用分层教学，根据学生的学业水平，教学不同的内容，提出不同的要求，完成不同的任务，这样学生才能得到发展。从以下几个方面做到分层教学。

1备课分层 2课堂教学分层 3课堂检测分层4作业布置分层

（四）课前准备策略

根据学科的不同特点，布置前置性作业，让学生在预习的过程中，解决基础性的问题，并把个人的疑惑记下来，以备课堂小组交流时，有目标的听讲。如语文：课前的预习，解决生字词，并做到能够流利的朗读课文，大体的概括文章的大意。对在课文中不理解的词语意思记下来。课堂中重点的听，如数学的图形课，课前自制图形、模型。在课堂中就能够从体验入手，学生也就比较容易掌握新知 二、四个方面建设：

1．校园环境的建设（硬件方面）——要进行小班化教育改革，学校的环境建设就不是只为了环境而建设，而是在一定程度上体现着学校的办学思想和办学理念，我校对校园的绿化区、教室、办公室、走廊、文化墙的进行了重新的布置，彰显小班化教育改革的温馨环境。

2、课堂教学的建设（软件方面）——建立“活跃、宽松”的课堂教学环境。我们要求教师在教学过程中主动建立具有教育性、实践性、创造性的以学生主体活动，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造，以促进学生整体素质提高为目的的教学观。在课堂教学要求中，除了关注知识技能之外，更注重学生学习过程的情感因素，我们追

求充满情感的教学，让学生处于愉快、兴奋、饱满的情绪中，为学生自主参与学习创设了良好的情绪背景，让学生在学习知识的同时获得——好学、乐学的人格特征。

3．人际关系的建设——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。我们要求教师不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。

4．评价体系建设——改变以分数高低评价教师教学、学生学习状况的方法，重新设置教学评价体系，以“学习气氛是否活跃，双基是否落实，学习目标是否达成”作为新的教学评价。让教师在课堂上有个性发挥的空间，让学生成为课堂真正的主人。课堂不再是学生成绩的竞技场，而是他们成长的温馨家园。一是对教师的评价。改变原来的期末、年终考核的做法，注重教师课堂教学过程评价，考虑到小班化教育的特点，建立对教师组织学生交往合作方面的评估和个性化教学的评估方法。以此来评价教师的课堂教学理念、课堂教学方法，促进教师教学观念的转变和教学方法、教学手段的更新。二是对学生的评价。改变原来只评价学生知识的掌握，而对学生的综合素质与能力的评价较少的做法，确立全面、正确、客观的评价体系。建立对学生交往合作方面的评价方法，发挥个性方面的评价和学业成绩的评价。对学生的评价要注重老师的评价和学生相互的评价以及学生的自我评价，注重过程性评价。

周营镇陶官小学 2015年5月27日

第四篇：市四中示范校汇报材料2015年

强化社会主义核心价值观教育

引领教师专业化成长 促学生全面健康发展

---阿克苏市第四中学示范学校工作汇报材料

我校一贯秉承“育人为本、德育为先、以爱育爱、共同成长”的德育理念，各项工作坚持立德树人，贴近实际、贴近生活、贴近学生，以促进学生全面发展、健康成长为目标，以加强社会主义核心价值观教育为主题，不断创新活动形式，丰富教育内容，健全育人机制，优化育人环境，着力培养广大师生以爱国主义为主的民族精神、忠于国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，逐步形成积极的人生态度、高尚的精神追求和坚定的理想信念，激励各族师生为谱写建设美丽阿克苏的新篇章、为创造辉煌的四中而努力奋斗。

现将近年来我校的工作情况，从以下几方面进行汇报：

第一部分 学校基本概况

（一）历史概况

阿克苏市第四中学(原地区二中初中部)建于1959年，学校历史悠久、环境幽雅、学风优良，是自治区首批命名的重点中学。2004年10月初高中分校后，就走上了初级中学独立发展的道路。2015年全校学生3369人，其中普通教学班达到45个，2655名学生。

特色教育：2004年经自治区教育厅考察后决定，由我校承办新疆区内初中班，由2004年招收区内初中班49人，扩展到2015年招收区内初中班714人共15个教学班，开办新疆区内初中班是自治区教育改革的重要举措，在各级党委、政府的领导下，我校区内初中班的各项工作正朝着稳步的方向发展，在教育教学上取得了可喜的成绩。

（二）办学条件

阿克苏市第四中学地处阿克苏市健康路8号，占地面积24664.2平方米，现有建筑：综合教学楼6300平方米（其中包括45个普通教学班级）、学生宿舍楼2栋4199平方米，学生食堂、浴室1栋共1300平方米，2009年新建7450平方米的综合实验楼1栋（主要是供内初班教学专用以及实验教学）；同时为进一步改善内初班的学生们的生活环境和学习环境，学校投入资金给学生宿舍安装过水热和修建太阳能浴室，为孩子们提供了养成良好个人卫生习惯的便利，给每个内初班教室安装了具有USB接口、性能好、质量优的液晶电视，为21个教学班级、多功能实验室安装了多媒体设备，不仅能够提高课堂教学效果，还能丰富孩子们的文化生活，积累课外知识；学校有关领导还就内初班整体办学情况、教师配备、学生管理及课程设置等事宜到北京、杭州的兄弟学校采何实验中学等有关学校进行了实地考察、学习，对内初班开办工作起到指导和借鉴作用，保证了内初班顺利开班和正常运行。

学校基础设施齐全，设有微格教室、信息技术室、实验室、师生图书室、多功能活动室、美术室、音乐室，为方便教师提高教学、查阅资料，学校特为每个教师办公室配备一台电脑，校园内基本实现了信息化管理。90%以上的教师能熟练操作计算机，制作多媒体课件，并能熟练操作多媒体设备。

（三）师资队伍

学校教职工编制数310人，实有在编人员287人，专职教师277人，其中：副高职称19人，中级职称26人，初级职称232人，大专以上学历283人，其中内初班教师99名，学历合格率为100%。阿克苏市第四中学自2004年成立以来，发挥了原地区二中的优良传统，努力提高教学质量，几年来升学率一直名列教育系统前茅。2014年，中考也取得了历年来最好成绩，全市等级分满分为5A的考生共75人，我校46人，占全市61.3%。全市等级分为150分，达到地区二中录取资格的考生643人，我校301人，占46.81%。内高班录取比例也在逐年上升。

（四）办学思路

几年来，学校全面贯彻党的教育方针，把握正确的办学方向，教育教学工作取得了一定的成绩，特别是这几年来学校制订的以“勤奋、创新、和谐、守纪”为校训，“以德育为中心，育人为根本，特色发展为目的”的办学思想，坚持以德为首，以德立校，依法治校，全面育人为原则。形成了浓厚的学风，严谨的教风和文明的校风，教育教学质量不断提高。

第二部分 具体工作

一、进一步健全完善学校德育管理体系，牢固树立德育工作“始终为先”的意识，规范德育管理，形成全员、全方位、全过程育人的良好氛围。

（一）进一步健全组织机构，完善管理制度。

1、我们认为学校仅有一支精良的德育队伍，没有行之有效的管理制度和恰当的评价机制，各个部门、年级组、班级管理的好坏优劣就难以判定，学校德育就会流于形式。为此，我校修改完善并制定了一系列的管理制度，用制度来加强管理。特别是把对年级组工作的考核与班主任工作挂钩，作为年终评先选优依据；把对班主任工作的考核与班级基本工作、班风纪律、清洁卫生、公物管理挂钩。用制度约束、评价班级，让每一项工作做到有章可循、有据可依。并通过日常工作记录，自上而下形成了校长室、政教处、年级、班级层层分工、层层落实的管理机制。

2、健全内初班后勤保障管理制度，提高后勤服务保障水平，为内初班工作加油添力。

（1）为确保内初班学生得到最好的后勤保障服务，我校逐步建立健全了后勤保障的各项管理制度。学校专门成立了由校领导牵头组成的伙食监督委员会，并安装了食堂监控，定期不定期对食堂的服务开展监督检查，促进食堂不断提升服务质量水平。食堂发挥服务优势，尽可能根据学生生长发育需要，科学安排学生饮食，保证饭菜花色品种丰富，膳食营养搭配合理。严格按卫生防疫部门要求加强对食堂食品卫生安全的监督，定期对食堂设施、学生餐具消毒，保证食堂布局、设施及从业人员资质符合要求，并确保进货渠道、食品加工、存储、供给各个环节的安全卫生。2011年至今，实施了《内初班学生营养餐计划》，每天给孩子提供面包、水果，确保每个孩子除了一日三餐之外，每天都能吃到一个鸡蛋、一块点心（或水果）、一袋纯奶，补充各种所需营养。

（2）落实治安综合管理责任制。在校园综治安全方面，我校认真落实社会治安综合管理责任制，完善了各类突发事件应急预案，针对住校的内初班，通过控制家长探视、上课及晚自习点名、学生睡前检查，中层领导教师24小时值带班、保安24时巡逻校园、宿舍楼安装安全报警器等举措，严格落实内初班学生封闭式管理，确保安全。

办班以来，我校始终围绕确保每一位内初班学生“进得来，留得住，教得好”这一目标，不断强化“全员育人、全程育人”意识，按照“爱心、细心、耐心”的原则管理内初班，内初班学生各方面表现突出，已成为学校普通班学生的表率。

（二）加大力度，着力抓好教师队伍建设。把社会主义核心价值观教育纳入各项工作计划，学校致力于建立师德建设的长效机制，建立《师德投诉制度》，通过各类座谈会、家长委员会、行风评议员、校长信箱等多种途径广泛听取群众意见，接受社会监督，取信于学生，取信于家长，取信于社会。

1、切实巩固“师德师风提升年”、“师德师风专项整顿行动”成果，结合“挖根子、揭盖子、铲毒瘤”专项行动、“十对照、十检查、十反思”、“十不准、十个要”、发声亮剑、表明政治立场等活动，正本清源，进一步严肃教师队伍的政治纪律和工作作风，加大对违纪违规教师的惩处力度。切实加强教师队伍的职业道德素质的培养是我校德育工作的一个首要任务，尤其是内初班的教师。开展“教书育人楷模”、“我心中的好老师”、“师德标兵”三项评选活动，发挥优秀教师典型在培育和践行社会主义核心价值观方面的示范引领作用，做学生健康成长的指导者和引路人。我校领导经常利用政治学习时间对教师进行师德师风教育，立足让每位教职工明确“人人都是德育工作者，都有责任参与德育工作”的思想，推进“班主任、生活辅导老师工作承诺制”，其他任课教师签订承诺书，尤其要求执教内初班课程的老师，更要有奉献精神和过硬的职业道德素养。因我校内初班70%左右的学生汉语基础较好，30%左右的学生汉语基础较差，有时候老师花了很多的时间和精力都看不到显著的成效，但丝毫都不能放松，还要持之以恒，鼓励学生，寻求更科学的方法因材施教。

2、在学生中展开师德调查，全面了解教师职业道德情况。并对学生指出的教师中存在的问题立即进行调查核实，根据情况作出相应的处理。

3、加强班主任队伍建设。（1）建立系统的、科学的、富于激励作用的班主任培训机制，改变简单灌输理念的传统培训方式，多角度、多层次引导班主任强化业务学习。2012——2015学年，学校结合不同年级特点、班主任工作年限（以3年为标准），先后组织全体班主任开展“班级自主化管理”专项培训、毕业年级德育管理工作协调会、年轻班主任培训会，以及研读“苏霍姆林斯基、李镇西等教育名家论著”。

（2）外派参观学习：积极参加上级教育主管部门的各类观摩培训学习，组织班主任参加德育现场会、主题班会观摩等培训学习，培训结束后，在学校开展培训总结汇报会，由参加培训教师向学校教师汇报学习成果和经验收获，全面促进学校德育工作、班务工作的提高与进步。

（3）组织经验交流：每学期组织班主任经验交流，在汇报自己阶段性班主任工作的得失的同时，老师们还把自己的问题、困惑提前准备好，交流时畅所欲言，取长补短，取得了实效，尤其是年轻教师通过经验交流学到了很多宝贵的经验。与此同时搭建网络平台，通过创建班主任QQ群的方式，引导组织班主任利用便捷的网络媒介，自由表达观点，探讨交流，不断自我充电。

二、立足常规，突出德育

1、注重培育民族精神。

我校将弘扬民族精神纳入教育教学计划，并把此项工作有机地渗透和融合到各学科课程的教育教学活动之中，每学期组织一次全校性的民族团结主题教育。结合新学年开学、国旗下讲话，新生入学的学前教育、节假日各种庆祝活动、“公民道德宣传月”、“爱国主义教育月”等，以中华传统美德为重点，集中开展宣传教育和主题实践活动。

2、倡导学生自主管理，由他律变自律，促进学生全面健康发展。德育的基本途径是“内化”，德育最佳境界是 “自律”与“自治”后的“自主发展”。近年来，我校本着“德育为先”的原则，在德育工作中充分发挥学生的自主管理的积极性，深化自主德育机制，促进学生自我教育、自我管理、自主发展。

（1）在学生道德素养、行为习惯的养成教育方面。自2004年以来，一直坚持以学生自主参与学校值周工作为原则。学校值周工作自值周培训、工作分配、值周具体工作操作，到值周评分评比、值周结果反馈均是由学生干部及值周班内责任心强的学生在政教处的指导下自主完成；同时，为进一步推进学生道德素养、行为习惯的养成教育，也以学生为工作主体的组成了各年级内的年级值周，采取自查自评、监督整改的工作方式；校团委组织各班团干部，通过学生自主推选出“文明监督岗”的同学，在校内建立文明公示栏，将班级内文明与不文明行为进行公布。这些工作中，渗透着学校对于学生的充分信任，更增强了学生的责任感与主人翁意识，使学生在自主管理中锻炼了能力，更自觉的纠正了自身的不良习惯与不道德行为。

（2）在学生会管理方面，根据我校的具体情况成立了普通班和内初班学生会。学校政教处本着“宏观指导，微观开放、信任理解”的原则，指导和帮助学生会充分发挥在学校涉及学生事务管理中的作用，增强其自我服务，自我管理，自我教育的意识。设立文体部、组织宣传部、纪律检查部、卫生生活部等部门，通过学生自荐，招募了一部分责任心强、乐意为同学服务的学生参与，组织对学生日常学习和生活规范的督促和检查，检查结果一天一公布。每周召开年级大会，及时表扬先进，鞭策落后。

围绕让内初班学生“努力的学习，幸福的生活”这一目标，我们充分利用节假日，由专任老师指导内初班学生会干部自主管理，开设了舞蹈、书法、合唱等兴趣特长班，学生根据爱好自由选择学习内容。

（3）在学校系列主题教育方面。学校积极调动学生的自主、自觉、自发的积极性，让学生们参与到学校的工作管理之中，使学生在实践中学习、实践中思考、更是在实践中成长！我校注重对学生自主发展的建设，各种节日文化节活动全权由学生自己负责。在运动会中：学生代表在校团支部书记的指导下成立了“小红帽志愿者”，担任各个项目的裁判员，并与学生会干部一起承担会场秩序的维护与监督。在文化艺术节中：选拔出的学生与校领导和老师们一起担任各项大赛的评委；学生干部全权负责大赛司仪主持、分数统计、现场秩序维护等工作。除此之外，我们的学生还在学校的各项主题教育中积极主动的参与着活动策划、过程操作、活动反思与革新等工作。

这些工作不仅大大丰富了学生们的校园生活内容，为建设社会主义核心价值观和校园文化氛围做出了贡献。同时，也使新课程的发动学生自主探究精神的理念在我校德育工作中得到了落实。

3、以丰富多彩的活动为载体，加强德育工作，促进社会主义核心价值观的落实。

学校每月以不同内容开展丰富多彩的德育活动，如：二月份的 “警示教育”，三月份的“公民道德建设教育月”，四月份的“法制宣传教育月”、“环境保护教育月”，五月份的“稳定安全、民族团结教育月”，六月份的“民族精神、诚信教育”，九月份的“行为规范常规教育”，十月份的“爱国主义教育”，十一月份的“法制、安全教育”，十二月份的“文明网络教育”。在重大纪念日如3月5日学雷锋，“五四”、“六一”、“九一八”、“十二九”、“十二月四日”等纪念日我校也会开展丰富多彩的活动，这样既可以丰富学生的课余生活，陶冶同学们的情操，也把一个个德育目标渗透到了活动中，对学生的教育起到潜移默化、润物无声的作用；这些活动更给同学们提供了展示自己才华的平台，让学生个性得到充分的张扬。

4、加强法制教育，增强全体师生法制意识。结合普法教育，聘请政治觉悟高、宣讲能力强的政法干部到我校担任法制副校长，协助学校展开法制宣传教育，使学校的法制宣传教育搞得生动活泼。我校聘请了市法院民事厅厅长粟峰同志担任学校法制副校长，李律师为法律顾问。为法制副校长参与学校法治化管理提供平台，充分发挥法制副校长在学校培育和践行社会主义核心价值观中的积极作用。举行了专题法制报告，观看了少年犯的录像，进行法制专题宣传活动等，使我校学生的法制意识明显提高，法律知识也增加了许多，杜绝了学校出现的学生违法犯罪现象。利用寒暑假集中教育、新教师上岗培训、校本培训、继续教育、政治理论学习等契机，组织师生深入学习十八届三中、四中全会、总书记系列讲话以及自治区系列决策部署精神，解读《中共新疆维吾尔自治区委员会关于全面推进依法治疆建设法治新疆的意见》和“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字核心价值理念，将广大干部师生的思想和行动统一到中央、自治区和地区的决策部署上来。同时，发挥好课堂法制教育渗透的主渠道作用，每学期组织开展1次学科教学渗透法制教育示范课评选活动。

5、安全教育，平时加强促预防。

（1）我校每学期至少进行两次消防、避震演练，教会了学生正确的应急措施，让学生学会紧急自救。

（2）我校长期实行集会、做操，按规定的通道排队上下楼，以此避免上下楼人员拥堵的情形。

（3）为保障各项设施的安全，及时消除安全隐患，保证教育教学活动的正常进行，我校每月由总务处对全校的教学楼、实验楼、综合楼学生宿舍、食堂、运动器械、周边环境、设施牢固、卫生安全等方面做大排查；每日由年级组长、班主任对教师及卫生区进行安全隐患进行排查，发现问题及时解决，消除了不安全因素，确保校园安全。

6、围绕社会主义核心价值观内容精髓，加强阵地建设，营造深层次的校园文化氛围。

设置多样化、多渠道的宣传教育阵地。有黑板报、楼道文化、校园广播站、班级文化、寝室文化等各种宣传教育阵地。

（1）校园广播站开设了“每周一歌”“散文诗歌”、“时事政治”、“师生祝福”、“周月主题内容宣传”等栏目。规范了办公室、教室、黑板报布置，力求主题突出，思想鲜明，凸显特色，图文并茂。

（2）教学楼道文化力求不同年级体现不同内容，如一楼侧重体现养成教育，以“遵纪守法”为主题；二楼侧重体现环保教育，以“自然和谐”为主题；三楼侧重体现爱国爱校教育，以“立志成才”为主题；四楼侧重体现为中华崛起而努力学习教育，以“奋斗拼搏”为主题。

（3）创新班级文化内容，创设良好的养成教育平台。让文化溢满教室，就是着力打造五大板块：①个性化班规、班训、集体照，贴于教室门口墙外，植入学生心灵；②在教室内张贴“名人名言”，给学生的学习、生活、做人指引方向；③黑板报，反映学生及活动的最新动态，丰富学生的文化生活；④墙面布置，展示学生的优秀作品，增强学生的荣誉感和自信心。

（4）丰富寝室文化。内初班学生实行全封闭管理，常年以校为家，为使他们感受到“家”的温馨，孩子们发挥创意和想象，制作出丰富多彩的温馨的寝室文化。

此外，教学楼内的名人名言、楼道内的30余幅师生自创画、校风、教风、学风、校训和新增的10余块校园教育宣传板，形成了班级文化、年级文化、活动文化、管理文化的深层次校园文化氛围，形象而又直观，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育。

7、学科教学渗德育。按照课程计划的要求，充分挖掘学科教学的德育内容，不断加强教学中的德育渗透，发挥课堂教学“寓德于教”的作用，各学科教学目标中确定三维目标，突出学生情感、态度、价值观的培养，同时在教学方法和手段的选择，教学过程的导入和实施中，找准切入点，加强学生的思想品德教育，创设尊重、激励、愉快的课堂气氛，做到“课课有德育，人人是德育工作者”。

8、关注学生心理健康，实施积极的心理干预机制。我校设有专门的心理咨询室，经常接待前来咨询的学生。根据保密性原则，心理咨询室对疏导学生心理，促进他们心理健康方面起了重要的作用。尤其内初班学生一年有10个半月在学校度过，长期远离家乡亲人，个别学生难免出现心理问题、青春期心理问题需要疏导，为此，我校配备了兼职心理教师2名，心理咨询室1个，以开展积极有效的心理咨询活动。目前，心理教师充分发挥自己的专业优势，组织开展专题心理讲座、心理辅导，为学生缓解想家的压力，解决青春期及成长中的烦恼，使他们在青春成长的日子里拥有健康的心灵。九年级四班一名女生和宿舍的同学发生矛盾，心理压力非常大，不愿意面对他人。知道这一情况后，班主任、德育主任和心理教师分别与她和宿舍同学谈话交流，及时的进行疏导，使她们不仅和好如初，而且更加亲密团结。

9、着力教育资源整合，构建学校、家庭、社会教育互动模式。在实施素质教育、培养新型人才的今天，教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会对教育的影响已越来越大，对教育的要求也越来越高，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着各自无法替代的职能。但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能同快速发展的学校教育齐头并进，教育资源缺乏有机整合，脱节现象比较严重，因此出现了学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的尴尬局面。在某些方面还削弱了学校教育的效果。对此，我校主要从以下几方面入手：

（1）以办好“家长学校”为切入点，促进社会、家庭、学校教育相结合。学校建立和健全了家长学校，建立以学校——年级组——班级三个层次的家长学校，学校设立家长委员会，成员由班、年级推选关心学校、关心孩子健康成长的家长参加。每学期召开会议，通报学校、年级、班级教育工作情况，听取家长代表的意见、建议。许多家长不仅能对学校工作提出意见和建议，还帮学校解决了不少实际问题。同时，每学期搞好学校家长活动，指导家庭教育，改进教育方法。通过家长培训，提升家长素质，使家长意识到家庭环境对孩子学习成长的巨大影响。倡导家长为孩子创造良好的家庭氛围，在尊老爱幼、待人处事、工作态度和人生观方面为孩子做好表率。倡导家长平时洁身自好，读书学习，引导孩子的身心健康发展。倡导家长妥善处理家庭矛盾、感情问题，不要因此让孩子的身心受到创伤，从而心情郁闷，对生活、对学习提不起兴趣。倡导家长与孩子沟通情感，爱而不宠，严而适度，正确引导，因材施教，不要简单粗暴地打骂孩子，使孩子面服心不服，产生逆反心理。指导家长开展正确有效的家庭教育，帮助子女健康成长。培训办法是： 选派有教育经验、懂家庭教育的教师承担主要培训任务； 请一些“教子有方”的家长做经验交流； 邀请专家就家庭教育问题进行专题讲座。仅上学期已开展家长培训2次。

（2）班主任老师与学生家长建立经常性联系，及时协调对学生的教育工作。除通过电话、校讯通联系家长外，每学期亲自深入学生家中家访。经过努力，形成了家校共同参与的教育格局，呈现出健康、向上的良好态势，学生的思想道德水平有了进一步的提升。

第四部分 结合社会主义核心价值观，体现育人特色

一、关注内初班基础教育，发展校本研究。

我校内初班70%左右的学生汉语基础较好，30%左右的学生汉语基础较差，针对学生汉语基础极为薄弱的实际，在制定课程计划时，加大学生汉语教学力度，学生一入学就加补汉语基础知识，在听、说、读、写上下功夫，学校还因此专门针对内初班的汉语基础知识组织了校本课程教研，由教研室组织编排了内初班校本教研课本。

（1）针对内初班学生的个体差异，合理编班。每个班级选派专业知识水平高、富有爱心的语文科任老师，对学生实行调查研究，不断分析研究学生的思维、心理、汉语基础，探讨教育规律，改进教学方法，提高课堂效率，同时为编排校本教材提供依据。

（2）编排汉语基础校本教材，形式多样，内容丰富。教学内初班的各年级语文老师进行汉语基础校本教材的编排，教材内容按每学期各单元执行，分为三大板块，即识字与写字、词语沙龙、情景对话。此项活动已经得到了市教育局的许可，我校计划先从语文学科入手，不断推行到其它学科，以此来提高学生的汉语基础。

（3）合理利用时间，充分发挥校本教材的作用。尤其是七年级刚入学的民考民的学生，汉语基础普遍较差，根据编班的规则，合理利用早读、晚读时间，引导学生朗读、听读。

（4）配合其他教学方法，提高他们的汉语水平。如背诵古诗、成语接龙、朗诵比赛、课本剧表演等活动，引领学生走进文学世界，提升语言文字应用水平，提高人文素养。

（5）纠正内初班学生汉字书写不规范的问题，通过写字课对学生实施扎实地写字基本功训练，规范汉字书写。

（6）我们依据学生学习基础、能力和水平差异，对内初班学生实施个性化教学，培优辅差，让优者走得更快，让差生走得更稳。在教师们的悉心指导下，同学们进步很快，他们在知识学习、个性发展、兴趣培养等方面也都有了极大的发展。

二、引领学生懂感恩，共谱感恩之歌。

1、重大节日促感恩。针对普通班鉴于个别学生优越感突出，感恩意识不强，不珍惜学习机会，不懂得感恩父母的养育之恩、老师的培育之恩；针对内初班个别学生不爱惜粮食，吃饭挑食等问题，学校利用母亲节、父亲节、教师节、国庆节、重阳节等重大节日在学生中开展知恩感恩活动，组织学生写感恩信、撰写感恩日记等。引导学生始终牢记并时刻不忘父母养育之恩，不忘教师的辛勤教诲，不忘党和政府的培育之恩，学会知恩、感恩、报恩。

例如：每年3月5日，掀起学雷锋活动高潮，开展小小志愿者活动。每年清明节，开展清明集会活动，要求各级学生有不同任务。9月正逢八月十五中秋节、教师节，我校开展好尊老敬老和尊师活动。能乐在其中，营造出生机、和谐、欢乐的校园气氛。

2、民族团结手拉手，感恩祖国，感恩党。我校是一所具有特色的民汉合校的学校，我校历来把民族团结工作作为重中之重，着力办好内初班特色教育，积极开展内容丰富，形式多样的民族团结教育实践体验活动，注重教育实效，做了如下工作：

（1）将民族团结教育植根于学生的心灵深处。首先，在校内悬挂大型标语横幅，让学生知道什么是“三个离不开”思想，利用校内宣传栏，黑板报定期向学生宣传民族团结教育的信息，营造良好氛围。其次，学校开设了《新疆地方史》课程，将民族团结教育纳入正常教学中，学校还将《民族团结教育读本》、《少数民族风俗习惯》下发至各年级手中，利用班会的时间，对学生进行民族团结教育。政教处利用“国旗下讲话”、“校内小广播”向每个学生宣讲民族团结的常识，以及民族团结的先进事迹，表扬先进，激励更多的学生争做民族团结的模范。班主任充分利用主题班会的形式，开展了如《民族团结在我心中》、《我们共同进步》等内容丰富、形式多样的活动，切实将民族团结的种子植根于学生幼小的心灵。

（2）民汉学生同庆古尔邦节、肉孜节、春节、中秋节等民族传统节日，开展普通班与内初班学生联谊活动，促进民族大团结。如古尔邦节，内初班七年级的学生与普通班七年级学生举行联欢会、民汉学生举办篮球友谊赛；元旦、春节等节日，民汉同学之间互赠民族团结连心卡，将最真诚的祝福送给对方，通过小小的连心卡搭建起团结友爱的桥梁，使四中的校园处处绽开民族团结之花。

（3）创作民族团结的漫画、手抄报。每年的民族团结教育月，学校都组织七年级、八年级的学生进行以民族团结为主题的漫画、手抄报比赛，每一次的活动学生都能精心绘出反映民族大团结的精美画面，既使孩子们受到了教育，又锻炼了他们的能力。

（4）进行了民族团结征文比赛。同学们以自己的亲身感受，在文中歌颂了民族团结的大好局面，深切体会了我们民族大家庭的温暖。

（5）开展普通班与内初班学生结对子、互帮互学活动，营造民族团结的良好氛围，汉族学生帮助汉语较差的维吾尔族学生学习汉语，维吾尔族学生教会汉族学生一些日常的维语。民汉学生还一起学唱红色歌曲，一起唱出反映民族大团结的优美篇章。

（6）开展重温入党（团）誓词活动。坚持每天升降国旗制度，充分利用地区博物馆、柯柯牙绿化工程、国防团马俊武烈士墓，开展重温入党、入团、入队誓词活动，充分展现青少年学生热爱祖国、朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。

（7）发声亮剑，维护祖国统一。特别是针对西藏“3.14”打砸抢烧事件和昆明“3.01”、乌鲁木齐“5.22”、喀什“7.28”“7.30”等严重暴力事件，对全体师生开展了“抵制宗教渗透，维护民族团结，反对暴力恐怖活动”发声亮剑活动。全体师生深切领悟到:只有民族团结，新疆才能发展，社会才能稳定，祖国才能强大，因此，要维护民族团结，感恩伟大祖国。

以上是我校深入开展社会主义核心价值观系列活动的总结汇报，今后，我们还将一如既往地突出德育实践教育，不断拓宽社会主义核心价值观的活动渠道，不断开拓进取，求实创新，力争使学校真正成为具有改革、示范特点的优质中学。

第五篇：探索小班化教学汇报材料

探索小班化教学汇报材料

我校距县城较近，学生生源少，各班人数都不很多，属典型的农村小学。针对这种实际情况，在小班化教学中组织学生自主学习、合作学习方面作了积极探索与思考，现小结汇报如下。

一、学生自主学习。

学生是教学活动的主体，小班化教学非常注重培养学生自主学习，鼓励学生对问题有不同的见解，学生在课堂上开展热烈的讨论，课堂气氛活跃，也培养了创造性思维。指导学生自主学习，可从以下五个方面来实施：

（1）会预习。会借助教材、工具书以及联系实际自学，会将感觉精彩或有疑问的标注在书上，会利用各种媒体收集资料。

（2）会提问。对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑，以疑促思、促学。

（3）会讨论。会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

（4）会一些具体的、针对性强的学习方法。教师尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。

（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

二、小组合作学习

小组合作学习是小班教学经常采用的一种组织形式。组员的构成，在小组分组中大多采用异质分组，根据不同学习能力把全班同学分成好、中、差，均衡配置，男女混编，并根据学习需要及实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况。指导学生小组合作学习时，可从以下四个方面来实施。

（1）会组织。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，应教会学生如何与同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等。

（2）会协调。合作学习中，问题简单时，学生抢着参与，秩序混乱，需教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，要教会学生“自告奋勇”。做到“谦让”和“自告奋勇”矛盾统一，协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。

（3）会帮助。合作学习的优势便是互帮互学，互相促进。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，教师要指导学生尽量避免这种弊端，教会学生从老师启发、辅导学生的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

（4）会评价。合作学习由于缺少教师的直接指导，学生学习较易“走过场”，流于形式，教会学生如何评价同伴的学习很重要。例如：讨论时学会赞同、反对、补充；作业时同学间互相批改作业。

经过一段时间的实验，我校的小班化教学课程改革取得了初步成效，一些新的教育理念开始在师生中传播和实践，课堂教学普遍“活”了起来，教师面对新型小班化教学普遍感到提高自身素质的迫切需要。小班化教学在我校的课程改革中受到了教师、学生一致欢迎。我们将在今后的课改工作中，坚定信心，扎实工作，为全面提升我校教育质量而努力奋斗！