高效课堂模式下的班级管理与评价机制

第一篇：高效课堂模式下的班级管理与评价机制

高效课堂模式下的班级管理与动力机制

昌乐二中人这样说过，作为模式总有一天会“死”的，这是迟早的事情。我们曾学过：魏书生——“六步教学法”模式（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结），洋思初中——“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口初中——“三、三、六”自主学习模式（三特点:立体式、大容量、快节奏，三模块:预习、展示、反馈，六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），兖州一中——“循环大课堂”模式，今天我们又到山东昌乐二中学习了“271高效课堂”模式。我们如何走？如何做？象邯郸学步吗？如果我们还没有学象，这个模式就已经“死”了。因而，校情不同，学情不同，所处环境不同，全搬照抄显然是不现实的。我想采用“大树移载”技术，取掉纷繁的枝叶，留根和主干就行了。抓住核心，结合实际去创新。因而我想先从“一个核心、两个重点、三大动力源（营养源）”三方面去学习、去借鉴、去努力。

一个核心：素质和学习能力。（课堂活动的核心是自主、合作、探究。课堂的立意不是教会，而是学会、会学、乐学、创新学）。

两个重点：一是高效课堂的前提——导学案的编写与设计。另一是高效课堂的关键——小组建设（三驾马车，高效的动车组）。

三大动力源（营养源）：培训、班级文化建设、评价。

今天我在这里着重说说与班级管理有关的小组建设和三大动力源。

一．小组建设

（一）三驾马车之一（驾辕马）：高效课堂的有效载体——学习小组

高效课堂成功的关键在于小组学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。昌乐二中的实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。1.学习小组长（1）定位：

学习小组长是老师的助手和代言人，是一组的小领袖，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（2）挑选标准：

①.态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。

②.学习习惯好、学习能力强。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。

③.乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。

④.组织、管理能力强。学习小组长学习成绩不一定最好，但组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。

⑤.集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。（3）职责：

学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

①.组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

②.组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。③.检查《成长日记》和《学习档案》的落实。④.监督并落实班级班规的遵守情况。

⑤.建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。（4）调整：

①.学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。②.学习小组长要通过竞选的方式产生，要上台演讲，小组民主推选。（5）解决好小组长工作的四大矛盾：

①.自己的学习与服务大家的矛盾； ②.学科组长和行政小组长工作的和谐；

③.学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾； ④.要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。

2.学习小组建设机制

（1）组建原则：组内异质（组内学生分上、中、下三层，即AA、BB、CC三层），组间同质（组与组之间成绩平均，实力均衡）。（2）小组划分：

①.六人一组（或八人一组），分 AA、BB、CC三层（八人一组的应为AA、BB、C1C2C3C4，不能划分DD，会影响学生心态），科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②.合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③.每个小组都设计有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌（或组旗）。（3）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

①.每个小组有常务组长（八人一组的设常务副组长）、学科组长。②.常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。

③.每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

④.在讨论中首先分层，实行一对一讨论，（AA、BB、CC）分层解答疑问；然后进行层间讨论，即A教B、B教C；共性的问题小组集体讨论；在展示中，一般由C层、B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。（4）调整：

学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。

3.打磨讨论、展示、点评等各个环节、细节。

（1）讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。

①.组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。②.学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让Al准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。

③.讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。

（2）展示要求：展示是“271高效课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

①.展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可黑板或书面展示。

②.展示对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要哕嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗?” “有问题的同学请提出来”“谢谢”等。

③.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。

④.在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。

⑤.老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。

⑥.学生展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都要有掌声鼓励。（3）点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。

①.学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”，其他同学可鼓掌表示赞同。

②.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。4．小组活动注意立体分配任务。

要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AA、BB、CC三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。老师要参与小组讨论，及时掌握学情。

（二）三驾马车之二：——科研小组

组建学科高效学习科研小组，把学生推到前台，研究基础、基层的学生实际，老师融进学生科研团队，当一名既特殊又普通的成员，真正把科研小组建设成师生共赢、教学相长的战斗小分队。每个老师配有一本《高效学习科研小组活动记录》，老师与高效学习科研小组的学生在这里进行交流，高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁，帮助老师把课堂活动组织引导得更加合理、高效。

1.高效学习科研小组的小组组成及调整：

(1)组成: 由任课教师、学科班长(以前的科代表)、每个学习小组内学科成绩最优秀的同学或者对本学科最感兴趣的同学(学科组长)一人组成。

(2)调整: 过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班主任可以适当进行人员的调整。2.高效学习科研小组的职责：

①.每周召开一次高效学习科研小组研讨会。学科班长组织并负责联系任课老师，确定时间、地点。研究内容主要反馈同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求，反馈作业量，给老师的课堂指出存在的问题并提出合理化改进建议，师生共同商讨达成解决办法。

②.高效学习科研小组成员在课堂上要发挥带头作用。组织好课堂的有效讨论，帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动带头搞好展示、点评和拓展，活跃课堂气氛。

③.高效学习科研小组发挥好管理作用。作为三驾马车之一，高效学习科研小组的管理作用不容忽视。在课堂上高效学习科研小组成员要发挥组织、管理作用，防止假讨论和无效讨论，教育小组成员积极参与课堂。在课下检查各小组成员学科笔记本的整理、典型题目本的整理，督促各小组及时完成老师布置的作业。

④.高效学习科研小组组长负责协调好每天各科的作业量。一是高效学习科研小组组长主动向老师反馈作业量的情况，提出改进建议。二是各高效学习科研小组长要主动进行协调，协商好各科收缴作业的具体时间，防止各学科撞车。

⑤.高效学习科研小组定期进行一些学科活动，服务于本学科教学。例如定期举办学法经验交流会，定期举办墙报《学习园地》等。

（三）三驾马车之三：——行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对

实际操作方案：

常务班委是班级日常行政工作的执行者，也是班级事务的负责者，常务班委是班级管理的骨架，常务班委的培训，是班级日常工作有条不紊的开展的保障。

①班级常务班委有同学投票选出，设常务班长、团支书、卫生委员、体育委员、宣传委员、生活委员、纪检委员，任职期限由各班自定，但要保持稳定性。

②明确常务班委的职责及分工。班委会成员必须正气、有责任心，不断锻炼自己的组织和沟通能力。

③班主任每周召开一次常务班委会，班委会成员汇报本班一周在学习、纪律、卫生等方面的情况，并将发现的问题提交班委会商量解决。班委会成员本着为班级负责的态度，群策群力，共同商量出解决方案。（2）纪检委培训

①纪检委主要负责班级各项事务的检查工作，是班级各项工作的监督机构各检察机关。有弹劾班委的权利。组长和成员也由同学选出，纪检委成员要正气、负责、细心。

②纪检委每周召开一次会议，反映班级工作中的闪光点，评选优秀班委和优秀值日、值周班长；指出班级工作中存在的问题，提交班委会研究，提供对班级工作好的建议和做法。（3）值日班长培训

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。①．思想引领

a.每个人都是班级的一员，班级是我家，我们都爱他。在班级中，我为人人，人人为我。班级通过值日班长制度，为每个同学提供了锻炼自我、发展自我领导力的平台。每位同学一定以主人翁的姿态参与到班级建设中来，担任值日班长，服务大家，成长自我。

b.要有责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

②．为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值周班长在前一周周末对下一周担任值日班长的同学召开培训会：

a.总结上一周值日班长工作的得失，发扬优点，对于出现的问题在下一周要注意避免、改正。

b.明确值日班长的职责，c.提醒值日班长下周工作中的注意事项。

③．值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议；

④．每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结；值日班长在班级日志中记录班级每节课的上课及同学表现情况，对表现较好的课堂和表现积极的同学提出表扬，对违反纪律和表现较差的同学提出批评并反馈给班主任，便于班主任开展班级工作。⑤．对

（3）年级不定期组织“高效学习科研小组长论坛”，在年级范围内让高效学习科研小组长互相交流，互相学习，最终做到教学相长。3.学习小组的培训（1）小组长培训

一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，使整个小组团结、有序、共同发展。

实际操作方案：

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

c.尖子生通过在组内帮助其他学生，收获到其他学生的感激，获得尊重，收获在同学中良好的人脉，实现精神的满足和价值的实现。正是这种精神的动力促使其以更大的热情投入到小组合作和建设中来，促进小组的良性发展。③优秀生培训

优秀生是小组的中坚力量，优秀生积极性的调动，直接关系到小组建设的成功与否。a.思想引领。未来社会需要的是综合素质全面发展的人才，我们要在学好知识的同时，锻炼自己合作、交流、表达、创新、自信等各方面的能力和素质，高效课堂为我们提供了这样一个舞台，要充分地发展自己，锻炼能力。

b.参与合作。就学习知识、锻炼能力来说，在高效课堂小组合作学习中，我们受益最大。帮助C层同学讲解题目，帮他们学会知识的过程，也是自己巩固、提高的过程。因为一个题目，你可能能解出来，但不一定能教会别人。这是因为你对题目、题型和知识的理解仍然不够深入、条理、系统，而为别人讲题，又是一个梳理做题思路、加深题目理解、总结规律方法的过程，能将自己对问题的理解更加条理、系统，并且能够加深印象，巩固、强化知识，形成能力。同时，你存在不会的问题还可以向A层学生请教，解决了自身存在的问题。帮助别人，不但能巩固所学知识使自己思路清晰、条理，还能收获别人对你的尊重和感激；请教别人，学会知识：这样的课堂，何乐而不为呢？ ④待优生培训

a.思想引领。高效课堂和小组合作学习目的是使每个同学都能参与到课堂中来，这正为待优生提供了良好的发展平台，通过自主学习、小组的督促学到通过自己努力能够学到的，通过讨论学会在自学过程中不会的，通过展示加深印象，获得肯定，增强自信心。小组合作学习给了他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会，实现由不学到学的转变，由学得少到学得多的转变。这种自我价值实现的满足感激励其迸发出更大的学习热情，实现学习的良性循环。

b.行为规范。待优生最缺乏的是良好的学习习惯。通过小组合作探究学习，赋予其一定的职责，明确自身的责任，率先垂范。发挥小组的监督作用，针对他们学习中不好的习惯适时提醒，逐步改正，养成良好的学习习惯。

c.适时肯定、表扬。对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，课堂上即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师和组长在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

（二）班级文化建设——高效课堂的强大辅助力

班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级精神的导向、班级物化的熏陶、班级制度的管理等诸要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种“社会心理动力场”，从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。

1.班级文化建设同“三立”人生目标结合

昌乐二中一直把教学生学会做人、享受幸福作为教育的终极目标，教育学生把人生的“立德、立功、立业”同班级文化建设结合起来，让完美的文化走进班级，浸透着人生大目标的教育，走进学生的心底，增强学生的文化底蕴，“立身以立德为本，立学以主人为先”。班级文化看似平常却有着深远的意义。班级文化的建设离不开班级教室物质文化环境的建设，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规的说教去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的道德品质。2.班级文化建设同“生活教育”结合

陶行知先生曾说过“生活即教育，教育即生活”。

①让班级文化建设走进学生生活，让生活深化成教育。一个班级如同一个家庭，团结、亲和、礼让、情感等等，都在这样的班级里得到体现出来，班级有家的感觉，老师学生有情有义。在生活的细节里学生体现出“己所不欲，勿施于人”的品德，班级文化所产生的教育意义已远远超出了它的本身。

②构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。

③创造一个健康向上的文化氛围，文明的学习环境。在教师和学生的共同努力，通过丰富多彩的班级物质文化建设活动形成良好的班风，营造出和谐，积极向上的班级教育氛围。从而使班级成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。3.班级文化同“活动”结合

有计划、有目的、有针对性的开展班级活动，以活动增进彼此了解和友谊，以活动增强学生合作精神和团队意识，以活动来陶冶情操、缓解紧张情绪、转变思想观念、营造和谐融洽的班级氛围，以活动加深学生对班级的归属感、更加热爱集体、增强班级凝聚力和荣誉感，以活动开拓学生视野、强健体魄，锻炼能力。4.班级文化建设的内涵及实施办法

（1）创设各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班级公约。（2）目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉。（3）丰富多彩的教室文化。

教室内部的布置和装饰是教室美化的重要内容，在布置和装饰教室时，首先，课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花瞭乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。此外，教室内还可以养植几盆供观赏的花草或植物，既能净化空气又能增加生气，令人赏心悦目，还能培养学生热爱自然，实现人与自然和谐相处。

（4）抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向。

（5）开展丰富多彩的社会实践活动，让班级精神文化不断地强化和弘扬。

（三）评价机制——高效课堂的核动力

●评价的意义

任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，但坚决杜绝为评价而评价。

1．学科班长负责本学科各小组的课堂评价记录，周六反馈给值周班长，搞好本周本学科的最佳学习小组评选。每周六晚，优秀小组长发表胜利感言，并总结小组经验，张贴到家庭光荣榜上。

2．评价形式要多种多样，除了做好课堂评价外，学生的作业、检测等也进行捆绑式小组评价。

3．强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小组为单位展开。同时也注意把小组评价和个体评价相结合，促进学生个体的全面发展。

4．为调动同学之间互帮互助，每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动，获奖同学上台发言并张贴相片。

5．为调动每一个小组成员的积极性，建立《小组成员积分档案》，组长对组员按十项指标进行积分考核评价：成长日记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤奋程

度、作业完成、学习档案的使用、桌面及书架整理、卫生状况等。学习小组长根据积分每周召开一次学习小组会议，对小组成员进行一次点评，积分最后结果作为期末评优的依据。

6．除了分数评价之外，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话，一个表示支持的肢体语言，对一个渴望成功，希望得到老师与同学赞同的学生而言，意义会更大，作用会更持久，更有利于激发学生的潜力。

●小组评价的两个原则：高效课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则。●小组评价的六个指标： 累积性评价的三个指标：

（1）课堂表现：由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组。（2）小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行奖励。

（3）晋级评价：这是小组评价的表现形式，我们根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等评价指标，进行累积晋级评价，对每周表现进行总结、晋级。

整体性评价的三个指标：

（1）参与率：讨论时难免有少数同学会沉默寡言，上台讲解问题的学生仅局限于几人，这会使小组的整体成绩下降，进而影响班级。我们要求每一个小组必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；

（2）精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩：

（3）含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。●小组评价的必要性

一个学习小组就是一个战斗团队，一个好组长就是一个好团队。注重加强小组的管理评价是非常有必要的。小组评价遵循两个原则：一是小组的“即时性评价”，小组活动后能得到具体及时的肯定，使小组活动得以积极向上的健康发展；二是小组的“激励性评价”，每个人都有满足欲望的精神需求。随堂评定各小组的学习状况，一周一次汇总学习小组的评定分数，半学期一次评定“最佳学习小组”，荣登班级光荣榜。●小组奖励的策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表

示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起公平的。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或, , , , 两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。

对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。

在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

老师们，尤其是班主任老师们，一定要充分发挥学生领袖的作用，健全班级文化制度，做到班级事事有人干，事事有目标、有时限，事事有人管，事事有评价。有目标就有了方向，有时限才有效率，有评价才会有动力和活力。切忌有始无终，虎头蛇尾，不了了之。

席瑞 2011.8.28

第二篇：高效课堂模式下的教学评价机制

高效课堂模式下的教学评价机制

——丹山镇初级中学语文课改小组

高效课堂模式下的评价机制是提高学习效率的保证，而教学评价则占据着核心地位，目前我们学校的教学评价主要包括学习过程和学习成绩的评价，学习成绩的评价比较直观，每学期就是月考、期中、期末几次的考试成绩，而是否能取得好成绩就主要看学习过程了，对学习过程的评价机制是靠的各班级黑板上印制的评分表格以及各科课代表手中的教学过程评价表，各科任教师根据自己的学科特点制定评分细则。为了让学生始终保持一种热情积极的学习态度和饱满的精神状态，我现在就教学过程评价表的运用谈一下自己的做法。

（一）制定评分标准：各科任教师根据自己的学科特点制定评分细则，当然，教师课堂运用评分系统时，要因题而定，简单的题可以分值少些，难的题可以分值多些。预习、交流、板书、质疑、展示的分数要有差别，不能够全部都是一样的分数，否则学生便没了竞争的趣味，也就无法调动学生的积极性了，同时还可以因人而异，比如一学生从来没上台讲过话，胆子特别小，上台展示却并不优秀，甚至出了错，老师也不要批评打击这个学生，要鼓励为主，增强学生的自信，这个时候鼓励分数是必要的。教师在给预习、交流、板书、质疑、展示等项评价时，最高分数最好不要超过五分，以便于学生统计分数时不至于分值过高。为了鼓励学生质疑，质疑的分值可以比板书、展示等适当高1-2分。黑板上的评价表上除了常规学习的这几栏外还有一个“其他”栏，这个可以作为课堂纪律分数去约束各个小组，比如:第六组某一学生上课在睡觉，教师就可以适当扣掉这个组1-3分，这样该组组长便会给那个睡觉的学生扣1-3分，每个班级都会有班级的规章制度和日活动评分记载，班干部管组，组长管自己的组员，他们手中都有我专门制定的日活动评分记载表和学习过程记载表，作为综合素质评价的依据，上课睡觉违反了班规，理所当然要扣分。

（二）课代表计分：班级设立记分员，由距离黑板最近的组担任，其组员轮流担任。各科的课代表在每节的展示课一结束就迅速把黑板上教学过程评价表上的分数转载到每学期学校发到他们手中的教学过程评价表上，导学案收交后教师批阅时也应该做适当的评价，以组为单位进行评价。比如：第六组政治导学案有一个人没订正，该生作业扣一分，第七组有两个学生因为没做完各扣了3分，那么第六组扣一分，而第七组就扣了6分。课代表如实记载第六组扣一分，第七组扣6分，而且课代表还必须把第六组、第七组谁扣的分，扣了多少分记载下来。如果课代表在统计的时候发现了有没交的学生，将不仅扣掉这个学生五分的作业基础分，而且还扣掉其组五分。如果不交的次数多了，在学习过程认定的时候他的分数自然就低了，被评为不合格他也就无话可说了。这个也可以根据各科的特点进行评价。课代表的评分记载表也将作为学生综合素质评价的依据。

（三）学习组长计分：每节展示课结束后，各学习小组长便会统计本节课自己组员的学习过程分数。每个学生的学习过程分数也是综合素质评价的依据。为了鼓励每个学生都参与学习，各班在进行班级建设的时候要确立每个学习小组的各学科组长，学科组长负责从课代表那里接受科任教师的展示任务。课代表用抽签的方式把任务分配到各个学习小组，而各学习小组的学科组长可以用多种方式决定板书、展示的人选，可以抽签，也可以轮流，也可以指派，为了让每一位同学参与课堂学习，指派的方式建议少用。每节展示课结束后，学习组长便把组员板书、展示、质疑等分数记载下来，一周下来，每个组员都有学习过程的分数，分数有高有低，谁的学习能力强也就见分晓了。

（四）奖励优秀：每周评选一次班级优秀团队和个人，包括优秀小组，展示之星、质疑之星、文明素质之星、优秀班干部、优秀学习组长、优秀课代表，进行班级公示表扬并给予物质奖励；每个月要评选学校优秀小组和个人，包括优秀小组、展示之星、质疑之星、预习之星、合作之星和文明素质之星，学校对优秀小组进行全校表彰，以此调动全体学生的参与热情。评选依据有如下：一是各学习小组组长的学习过程评分记载表；二是各科课代表手中的评分记载表；三是班干部和学习组长手中的日活动评分记载表以及寝室长手中的寝室纪律评分记载表。统计分数由班干部负责。每周六晚夕会时班干部就会就会在班长的带领下进行统计评选，各项都是量化所以既公平又简单，每学期的综合素质评分认定学习过程占百分之四十，纪律占百分之三十，成绩占百分之四十，统计出每位学生的综合素质得分就简单多了。

（五）班委会团支部统计分数：每天学习委员把各组各科的学习过程分数汇总统计，算出每天各组的学习过程总分，每周六收集课代表手中的作业记载情况，再算出各组本周的学习过程总分。班长带领班委会团支部算出本周各项总分最高的组为优秀团队；展示、质疑分数最高的为展示、质疑之星；各项评分记载一分都没扣，而且举止文明，学习认真，严格要求自己者为文明素质之星；优秀学习组长由班干部依据班规评选优秀的标准评选出优秀小组长；优秀班干部和课代表由各学习小组长推选评定。每项评定必须是扣除日活动评分记载上扣分和加分之后的最后得分。例如我班有一个组每周学习过程分数基本上是数一数二，但是因为纪律扣分屡次和优秀团队无缘，他们二话不说，只怨组员不守纪律，组长自己想办法整顿，这一周纪律扣分虽然没有了，但是因为考试质疑展示的机会减少了，所以没评上优秀团队，不过我相信他们以后一定会被评上的。

当然，评分系统的启用是课堂教学改革刚起步时的产物，当学生在课堂上预习、合作探究、展示成为一种自觉内在的行动时，我们可以淡化评分，鼓励分会逐渐减少，而水平和能力分将日渐增强。

教学评价表的落实，评价是否得当将极大影响到一个学生的学习态度和参与的积极性，也会影响到课堂的纪律，更会影响到一个学生的学习成绩，所以在高效课堂改革过程中教学评价显得尤其重要。

第三篇：浅谈高效课堂模式下的班级管理与文化建设

浅谈高效课堂模式下的班级管理与文化建设

——以商洛中学高2014届16班为案例

商洛中学生物组：赵少强

随着高效课堂教学模式在我校不断深入推行和实施，高2014届16班曾有幸成为首批高效课堂实验班之一。作为该班的班主任兼生物科任教师，我积极投入到了高效课堂模式下的教学和管理活动当中，经过一年的学习借鉴和实践摸索，自己逐渐有了一些肤浅的认识和想法，并且在随后的三年班主任工作中我始终坚持推行高效课堂的管理模式且取得了一定的效果。为了抛砖引玉，现就四年来自己在高效课堂模式下的班级管理和文化建设方面经验总结如下：

一、学习小组建设是实施高效课堂的有效载体

正如生命系统的基本单位细胞一样，学习小组就是高效课堂的基础，是教学和管理的必要组成和基本单位。由于教学和管理全部实行小组负责制，因此上学习小组是整个课堂教学和管理的载体，所以学习小组的建设工作就显得尤为重要。以高2014届16班为例（详见附件一），分组的具体方案如下：

1、组建原则：

在开学之初，由班主任、任课教师和班委会成员一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组6人），并由每个小组推选出一名品学兼优的学生担任学习组长，负责组内学习方面的工作，一名组织能力强的学生担任行政组长，负责纪律和卫生方面的工作。

①准确定位，主要按成绩将组内6名成员，分别编为A1、A2、B1、B2、C1、C2，以便小组成员分工和互助，也有助于老师加强指导。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③各小组自己制定小组名称、口号、管理制度等。

2、小组长的培训

如果把小组比作细胞，那么小组长就是这个细胞的核，即控制和领导整个小组的学习和管理，所以培训小组长也是实施高效课堂最关键的一部分。首先对于小组长人选应从性格和品质上来说要正义感和责任心以及不包庇。其次小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但在组内一定要有影响力，或者说要有领导气质。第三对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训，要强化组长职责，就组内分工和任务，教给他们解决和落实的方法。第四，要坚决维护小组长的权威和赋予必要的权限。班主任要明确要求各组员必须无条件服从组长，不允许顶撞和不听从组长安排。

3、学习组长职责：

①指导组织实施好每节课课前的预习，课堂讨论和展示等。

②检查每天学习任务的落实，帮助C层同学完成各项学习任务。

③接受并完成学习班长和各科代表交给的学习任务，及时与学习班长沟通和反馈该组成员的学习状况。

④负责调动、激发小组每个同学的学习积极性

4、行政组长的职责：

①征求组内成员意见，制定组规并负责监督执行 ②负责该组的纪律、卫生方面工作的监督和执行，③接受并完成值周班长和值日班长交给的任务，④及时向常务班委会反馈该组纪律卫生方面的情况。

二、良好的管理团队是高效课堂推进的必要条件

延安宜川中学在总结他们高效课堂成功的经验时曾提出，管得好才能学得好。所以说高效课堂的推进要靠管理，只有管理跟得上教学，高效课堂才能落地生根，结出丰硕的果实。而管理光靠班主任一个人是不行的，必需要有一个良好的管理团队，这个管理团队重点是指学生自主管理团队。以2014届16班为例来说，班级的管理团队和流程分工如下所示：

其中学习研究中心由各科成绩优异的学生各一名组成，在各科任老师的指导下主要负责研究班级学习中存在的共性问题，解决班级学生学习过程中遇到的难题。具体由学习班长负责执行，各组学习组长向各课代表负责，各课代表向学习班长负责。

常务班委会由常务班长，学习班长，纪律班长，卫生班长各一名组成。在班主任的指导下，实行值周班长负责制，由当天的值日班长负责每天班级的纪律，卫生方面的工作监督和执行。具体工作由值周班长和值日班长施行。实行层层负责和问责制。其中，常务班长职责：

1、传达班主任对班级活动的要求；

2、指挥和监督班委会委员、值周班长和值日班长积极主动地开展工作

值周班长职责：

1、班长不在时，代行班长职责；

2、完成班长交给的各项任务；

3、负责记录学生的操行评定，严重者及时向老师汇报；

4、指导和监督值日班长履行各项职责；及时与学校值周师生取得联系，了解本班德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对扣分的项目分析原因，提出下周整改措施

值日班长职责：

1、负责记录当天考勤，对迟到的同学予以批评、处罚；

2、维护课间纪律，制止大声喧哗及打闹现象，并予以批评、处

罚；

3、负责检查教室和包干区卫生情况，并作好记录，若发现地面有碎纸，谁的座位底下谁负责；

4、晚自习前进行一天班务小结。

团支部主要负责班级团组织方面工作的开展执行和监督。

三、例会制度是落实和督促管理效果的有效保障

1、每日一会：即晨会

在早读前开个短会，先由前一天的值日班长回顾总结前一天学习和管理中出现的问题，及时解决不良问题并防止相类似的问题出现。再是由当日的值日班长提出当日管理的要求和注意事项。

2、每周一会：即班会

利用每周班会时间，由值周班长组织，主要环节包括上周基本情况回顾，各组间和组内互相评价打分，全体朗读班级誓词班级宣誓，确定下周班会主题等环节。

3、每周至少一次组长会

周五下午两节课后，由班主任组织，常务班长主持，全体班委会成员和各组长参加。首先由各组长汇报本组一周内的各种状况，特别是组内的学困生及不好管理的学生等管理难题。再是由值周班长回顾一周工作，针对管理中的问题提出自己整改意见和要求，并交接班务日志给下周值周班长。针对各组长和值周班长反馈的问题，班委会发挥集体智慧展开讨论并找出问题的解决办法。最后是班主任总结点评，并帮助各组长在下周内做好不好管理学生的思想工作，使组长无

后顾之忧，更好的把精力投入到学习和管理中去。

4、两周一次民主评议会：常务班委会的成员和各组长在日常管理工作中是否做到公平公正，直接决定着班级管理的公信力和执行力。所以每两周召开一次民主评议会，由班主任主持，全体学生对班委会成员和各组长进行无记名评议，考核结果分为优秀、良好、一般。对于评议中连续两次一般的人员，由班主任谈话并视情况予以调整,时刻保持管理团队的公信力和执行力。

四、及时评价与激励是高效课堂推行的不竭动力

苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。” 正确及时地评价和激励学生，对学生一生的成长起着至关重要的作用。高效课堂的亮点之一就在于及时的评价和激励，这其中包括课堂上的及时评价和激励与管理中的评价和激励。下面就班级管理方面的评价办法和激励机制作以说明。

（一）评价办法

1、个人评价采用量化积分制

小组成员的评价采用量化积分管理。每学期每个学生基本分100分。按照《班级个人量化积分管理细则》扣分或加分，具体由各组行政组长具体执行，每周汇总一次个人得分情况，依据各组组规进行奖惩。加减分记录分为两个方面:每天由值日班长负责统计当天所有出勤、违纪情况，课代表负责记录当日当科作业学案等的收交情况。凡是有减分的情况由班长和课代表通报给各组长并作相应记录。

2、小组评价采取民主评议制

值周班长负责将各小组在本周内的总体表现进行汇总，由常务班委会进行民主评议，评议格次分为优秀、良好、一般。最后由常务班长汇总评议结果并进行排名，最终结果交班主任在每周班会上通报。

（二）激励措施

1、榜样激励

根据积分和评议，每周评出优秀小组2个，每组优秀个人1名。做到班级有榜样小组，各组有榜样个人。对于优秀小组颁发流动红旗，将优秀个人照片配发个人格言张贴在教室的“荣誉墙”上以示激励。每月汇总一次，连续8次被评为优秀个人的同学直接晋级期末学校评优资格。

2、班级明星制度

利用每周班会，让学生选出自己身边的明星，每周一个主题，如“最值得信任的人”、“最能吃苦的人”、“最善于利用小时间的人”、“最勇于迎接挑战的人”等，选出的明星个人事迹将在班级“荣誉墙”上配发图片展览。每学期末将评选出“班级十大风云人物”。

五、班级文化建设是实施高效课堂的精神指引。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。很多学校在推行高效课堂改革时都非常注重班级文化建设，比如在参观宜川中学高效课堂建设时，你会觉得学校的每一面墙，每一棵树都会说话，都在教育和熏陶每一位学生，大的文化氛围起到了很好的引导作用。所以

班级文化建设对于高效课堂的实施有着重要的精神指引作用。

班主任作为班级的管理者，直接决定着班级文化建设的方向。作为高2014届16班的班主任，我设计了以“少年梦”主题为核心的班级文化建设，并向全体学生阐述了班级文化的理论和内涵。这其中包括班级管理目标、班训、班旗、班歌、班级公约，班级誓词、班级个人量化积分管理办法，系列主题班会等（详见附件一）。经过一年的强化，“少年梦”主题的班级文化逐渐深入每位同学的内心，都能自觉遵守公约和维护集体荣誉，做有志少年，追远大梦想。

另外教室的布置也是班级文化建设的良好载体和体现。以高2014届16班为例，教室空余墙壁全部由学生自主设计，分为三个板块，由许愿墙、荣誉墙、励志墙三部分组成。许愿墙主要是大家的高考方向，有城市，也有大学的名称等。荣誉墙主要是班级各种优秀和榜样的展示平台。励志墙由每个小组轮流每周更换一条励志格言。而窗台则放置以各小组命名的绿植，既有文化内涵,又美化了教室环境。

四年探索路，渐行渐领悟。社会的高速发展带给教育的是更多的挑战和变革，高效课堂模式的出现是顺应时代发展的必然，学生不仅需要学习知识，更重要是培养学生自主学习的能力和自我管理的意识。而要实现自主学习，先要学会自主管理。在4年的实践中使我深刻认识到：学生的自主合作管理并不是要班主任放手不管，而是要求班主任要更细致、更深入，更全面地做到以上五个方面的工作甚至更多。在高效课堂模式下的班级管理中，只有相信学生、依靠学生、信赖学生，培养学生，充分运用班级文化的力量来熏陶和引导学生的班

主任，才能在班级自主管理的道路上结出丰硕的果实和取得意想不到的收获。

第四篇：高效课堂模式下的班级管理和小组建设

高效课堂模式下的班级管理和小组建设

通榆八中 梁 军

在校委会的正确引领下，我们八中的124高效课堂模式正如火如荼的开展着，可谓是高歌猛进，效果极佳。作为一名班主任和语文教师深感自己肩上的担子沉重。深知一个班级的好坏对学校的工作有着重要的影响。我深知自己责任的重大。在近几年的班主任工作中可 说有许多的得与失。现在我就如何管理好班级和建设好谈谈我的一点体会。

一、巧妙选拔班干部。培养同学们的主人翁意识 一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一些活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。当2012年8月份孩子们刚来报到一次班级搞卫生，我发现谭力凯和李超男两个孩很有组织能力，干活认真、仔细，于是我就把这两个孩子选定为班长。直至今日还是他们两个，他们两个对班级做了许多的贡献。

二、制定好班规。规范学生的行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。早晨六点四十五之前必须到班级，否则就要做值日。

三、让学生树立远大理想。激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自己的学习奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么，如何做。才会有学习、生活的动力。

四、以人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到润物细无声的效果，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。做老师的说话必须算数，有一次我答应给住宿生买西瓜吃，结果答应的那天晚上就下雨了，我没去学校，孩子们就把吃西瓜这件事放在心上了，始终是耿耿于怀啊！我说孩子们你们放心老师昨天没拿来西瓜不等于明天不拿来。当我第二天把一个二十多斤的西瓜拿到班级孩子们是欢呼雀跃，高兴异常啊！老师真好，老师说话算数。

五、多表扬，少批评 表扬是最好的教育方式。只有让每一位学生都看见自己的优点，才会树立其自信心和自豪感，才会有学习的兴趣和动力，多表扬，少批评，所以我喜欢在每一周认真评选“班级之最”。每一周评选学习积极举手的学生、积极回答问题的学生、好人好事等。让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。

六、多与学生交流。多与学生谈心 要管理好班级，就要多与学生多交流和谈心，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

七、建设好小组。在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者。我们要注重小组长的选聘、培训。小组长既有组织能力又要有协调能力、示范能力、监辅能力、维持能力、评价能力、协助能力、反馈能力等。这样小组长就成了老师的得力助手，很多事老师都放手让组长去做。同时他们又注重对组员的培训，小组内既有奖励策略，又有合作学习。小组活动搞得红红火火。学习小组在每次月考结束都要算平均分，前三名获奖，由班级颁发奖品。

八、动态管理，量化赋分。我的班级一共是44人，我把他们分成了11个小组，每组4人，一个正组长，一个副组长，两对师徒，互帮互助，和谐并进。对于小组我是实行动态管理，量化赋分的。在班级黑板的左侧写着各小组的名字，还有这一天的表现给予赋分。表现包括：完成、参与、质疑、纪律、卫生等几个部分。（此处对于这五项要详细进行解释）每天都有专人记分，每周一结算，班级前三名的得奖，后三名的给前三名买礼物。一般的情况下都是笔或者是本子。学生对此也是乐此不疲！班级处处有评比。值日生小组评比，做得好的给笑脸，两周一评，哪组的笑脸多那就是第一名，由班级买奖品，给予奖励。这样在值日方面班主任就不用操心了，学生自主性很强，主动去把值日工作做好。去食堂吃饭，我也把全班同学分成了七组，去时排队做到快、静、齐，打饭，吃饭无声响，饭后餐桌不留剩饭，做到干净整洁。一个月进行一次评比，选出其中的优胜组予以奖励。宿舍也是这样评比的，我们103寝室和104寝室，两个寝室互相学习、评比。干净、整洁、守纪律、按时入寝休息做的好的得奖，做的不好的给买糖块。多与家长沟通、交流。这样便于对每一个孩子的了解，管理。我们班级实行开放式的课堂，家长随时随地的到班级来听课并且提出宝贵意见。在上学期每天晚自习都有两名家长听课，既对老师是鞭策，对学生无形中也是鼓励。多开展课外活动，有利于班级的团结，有利于形成凝聚力。我们班级在上学期举行了墨宝园半日游，回来后写心得体会，这样写出的周记效果很好，真实可信。书法比赛、朗读比赛、讲故事比赛等。并邀请了窦主任、乔书记做评委。当时孩子们可谓是群情振奋，跃跃欲试。以上是我的一些做法，请各位予以帮助、指正。谢谢大家！

第五篇：高效课堂模式下班级管理的点滴体会

高效课堂模式下班级管理策略探讨

崇雅中学高中部：胡培华

随着我校高效课堂的扎实推进，班主任的班级管理工作面临着新的挑战。在长期摸索过程中，有些做法值得总结和探讨，下面简要谈谈我的一些体会。

一、认清新形势，转变班级管理观念

高效课堂模式使我们面对很多新情况，碰多很多新问题。最突出的是学生围坐式教学，这既强化了小组成员的合作学习共同成长的的氛围，同时也加大了学生一起闲聊的风险；小组捆绑式评价，既突出了团队合作的要求，也会诱发评价平均化倾向。还有学生生活与学习共同体的考评，崇雅之星的推出，星级宿舍的评选，如此等等，面对诸多的变化，我们必须认清高效课堂的新特征，把握每个学生的实情，从班级的实际出发，切实转变班级管理的旧观念，创新班级管理的新模式。上述客观实际使我们从中解读出必须培养学生的团队精神，合作意识，让学生有积极进取，勇于争先的拼劲，形成竞争帮扶的氛围。认清新形势，才能做到对症下药。我们决不能用老一套来应对新情况，必须坚持与时俱进，探索新途径，解决新问题。

二、探索新方法，力争好效果

针对新实际，我们在班级管理的实践中不断摸索，主要是抓住了以下几个关键环节：

1、合理分组，适当调整

生活成长共同体和学习成长共同体是高效课堂模式下的基本元

素，如何组建有很大学问。原则上讲是要为大家的合作竞争搭建一个公平合理的平台。学生与学生之间，小组与小组之间能不能被激发出斗志，就要看分组是否科学合理。为此在宿舍安排，宿舍长配备方面，第一个环节就要把好关，特别考虑每个学生的个性特点，学习情况，同学关系，从和谐宿舍做起，进而创建星级宿舍。班级小组更要妥善组建，基本做到异组同质，同组异质。我们现在的高一6班有68位学生，我把他们分成9个小组，主要考虑学习成绩相对平均，男女生搭配合理，学生个性相近，这样才会有真正的团结，真正的竞争。经过一段时间的磨合，若发现有什么不和谐的因素，要在保持相对稳定的前提下，不同共同体之间做必要的调整。对我班柴某同学，由于小组其他成员对其反感，还有叶某、郭某认为跟小组成员不和谐，在协商基础上进行了换组处理。

2、切实加强干部队伍建设，培养班级管理的主力军

高效课堂模式下的班级管理，更加注重学生的自主管理，班主任要做的事情会更多，为此必须选拔得力的班干部，而干部是否得力，还是要看你如何去选拔，如何去培养，如何去引导。对班干部既要有原则上的要求，又要有方法上的指引，还要有精神上的支撑。赋予班干部实际管理的权力，多些鼓励，少些抱怨，多些肯定，少些指责。这样，班干部才会既保持与同学的密切联系，又与班主任一条心，为建设优秀班集体死心塌地。刚来新班，在了解的基础上指定的班干部，经过一段时间的管理，我发现班长刘同学工作主动性不够，胆气不足，我除了统一培训班干部外，还针对她的问题，多次进行个别指导。副

班长肖同学，无所适从，成了虚设，我告诉他具体该做什么，应该如何去做。其他班干部也都一样，要经过耐心的培养才能为班级管理做出成绩。

3、加强制度建设，用制度管人，用制度办事

尽管国家和学校都有中学生应该遵守的一些行为规范，但是，在高效课堂模式下，如何更有利于加强班级管理，由于各班实际不同，再加上教育模式的转变，必须要有科学有效的管理制度，有了制度上的保证，就可以避免随意性，实现管理的公正公平和高效。为此，我们在全班讨论的基础上，制定了班级公约，制订了量化考核细则，操作性很强。既然是捆绑式考评，所以小组成员的奖励和惩罚就要追击到一个小组的每个成员，这必须要有行之有效的亮化考评细则，在我班不仅张贴了班级公约，还配有具体的细则。有了制度，更重要的是贯彻执行。在日常学习生活中，我们就靠这些制度来管理学生，来评价学生。

4、加强班级和小组文化建设，营造良好的育人环境

班级有班级的灵魂，小组也有小组的灵魂，优秀的小组文化能鼓舞学生的斗志，凝聚全组成员的力量，为学生的健康成长树起一盏明灯。小组命名很重要，健康向上，励志豪言，春风化雨润物无声，给学生以潜移默化的无形影响，一些低级庸俗的组名坚决加以屏弃。有一小组取名“七勤六育”字面意思没什么不好，但谐音给人不好的感觉，所以在帮他们分析以后，重新更名。班级文化建设对小组有总体指导作用，一张图片，一副字画，一个标语，一副对联，都要为学生

健康成长服务，营造良好的育人环境。

三、发挥班主任在班级管理中的核心作用

班主任用心尽力管理一个班级，要想出成绩，除了各种办法措施外，我始终认为班主任的身体力行，带头示范作用是没有任何东西可以取代的。为此不仅上届高三，而且这届高一，我都本着要做一天班主任就做真正的班主任的态度，给学生做好表率作用以促成班风好转和良好学风的形成。比如说现在高一没人要求我们早上到班，但我要求学生到，我每天都会提前到，每天早上六点半开办公室门，风雨无阻。时间久了，学生会被感化的，我深信，上届高三已经证明了。班主任要善于做学生的思想工作，善于激励学生，鼓舞学生的斗志。我每个学期除了重点对象外，每个学生至少都要做两次普谈工作。善于发现学生的闪光点，对其进行肯定，某位教育学家就认为，人的最本质需要就是对自身的肯定。这样才能让学生拾回自信，才会对人生对未来充满希望。

以上文字纯属个人浅见，不当指出，恳请斧正。

2012-12-7