浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学

第一篇：浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学

浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学

在社会生活中，交往能力是非常重要的能力，需要依靠言语交流和互动，为此，幼儿教育将语言能力作为一个重要的能力培养技能之一，列为重要的教学内容。在幼儿园教学中，教师要着力发展幼儿对语言的识别理解和判断能力，使其能够熟练运用，在生活中进行有效的交流。如何才能提升幼儿的语言能力，这是幼儿教师亟待思考的问题。根据幼儿园指导纲要，笔者认为，教师要紧扣活动内容，落实每一项内容的每一个环节，将各知识点之间的内容相互渗透，从而有效发展幼儿的语言能力。

一、加强数学活动的语言渗透

对于幼儿来说，可供语言渗透的课堂环节非常多，其中数学活动是缺一不可的。教师要紧扣数学活动当中的抽象和理性这一特征，培养幼儿严谨的思维方式，并发展严谨的语言表达能力。因此，教师要从自己的语言方面进行言语渗透，加强对幼儿的语言能力的引导和培养。比如，在教学看图编应用题的这个活动中，我让幼儿把握好题目当中的关键要素，就是已知条件有哪些，根据课文当中的图片来编写应用题。这个时候，我将幼儿分为两个小组，每个小组编写一个既具有故事情节，又能够有效表现数学数量关系的应用题，通过这样的引导，目的是发展幼儿的数学推理能力和语言表达能力。课堂环节中，我是这样引导的：我让幼儿根据图片当中的数字来写一个故事。小组甲当中有的幼儿说，地上有一只小鸡，他非常难过，就打电话叫来了两只小鸡，现在一共有多少只呢？小组乙当中有的幼儿是这么说的：有三只小鸡在一起玩儿，有一天他们两个吵架了，走了一只，还剩下多少只呢？通过这样的引导，幼儿不仅可以将生活中的故事融入数学情境当中，提炼其中的关键词，而且能够有效地把握数学应用题当中的数量关系，从而理解其中的“又”“走”“剩下”和“一共”的含义。

以上教学环节，教师采用有效的引导，删繁就简，规避了繁琐的课堂环节，非常有效地帮助幼儿进行分析。通过对关键词语的提炼和把握，使得幼儿能够逐步学会推理判断，并且将语言运用到数学活动当中，提升了数学能力，同时加强了语言能力。

二、加强美育活动的语言渗透

对于幼儿来说，除了要学习数学语言之外，还要学习一些审美艺术。在美术活动当中，语言教育具有十分重要的地位，教师可以借助生动的故事来激发幼儿的个人审美体验，借助特定的情景导入，渲染出良好的美术氛围，帮助幼儿爱上美术，并能够运用语言表达自己的绘画审美。

比如在教学“有趣的青蛙”这一节美术课时，我设计了这样的方案：先让幼儿用讲故事的方法，讲述青蛙的样子，在第一个步骤，我先进行了一些提示，可以将青蛙的样子表演出来。这样做的目的，是能够让幼儿在大脑当中形成一个直观的画面。有幼儿这样讲道：有一只馋嘴的小动物，它长着一张很好吃的大嘴巴，每天都瞪着圆圆的大眼睛，期待着有一些好吃的东西跑过来，它就可以张开嘴巴一口吞下。当它看见有一只小飞虫飞过来的时候，就可以当做一只花面包，大口大口地吞下去。幼儿一边讲，一边高兴地表演，这样整个青蛙的形象就变得直观生动。这时候大家就明白了，故事当中讲的正是小青蛙的身体结构，他的头上有圆滚滚的突出的大眼睛，舌头很长，背上还带有深色的条纹。在进行绘画的环节，幼儿就能够兴致勃勃地参与其中。

以上环节，教师借助生动活泼的幼儿故事，引导幼儿在进行画面渲染的同时，提高了自己的语言表达能力和创造力，大大提升了幼儿对画画的兴趣和语言表达的能力。

三、加强音乐活动的语言渗透

幼儿教育是非常丰富立体的教育，音乐教育是其中一个重要的内容。在幼儿园的音乐教育活动中，往往会出现这样的问题，大部分幼儿记不住歌词，不得不死记硬背。在唱歌的时候，对歌词并没有太深刻的印象，更谈不上理解。这就需要教师在进行歌词记忆的时候，通过有趣的故事帮助幼儿理解歌词，发展幼儿的语言表达能力。

比如在教学“龟兔赛跑”这个音乐欣赏活动时，笔者先给幼儿设计了一个猜谜语的活动，让大家猜一猜一个小动物：耳朵长，只吃菜，不吃饭，尾巴比较短。这是每一个幼儿都耳熟能详的一个动物，一猜就可以猜对它是一只小兔子。接下来又让大家一起猜：寿命比较长，背上有甲壳，在水里游啊游，遇到祸事儿就赶紧缩脑缩头，是个什么动物呀？幼儿对小乌龟一点也不陌生，很快就猜到了这是一只乌龟。乌龟和兔子之间会发生什么呢？幼儿非常期待，由此引出龟兔赛跑的音乐情节。在欣赏这个音乐故事的时候，幼儿一边表演一边理解其中说明的道理。?榱巳么蠹曳浅Ｉ羁痰乩斫馄渲械牡览恚?我让幼儿分析一下两个动物的特点，大家都认为兔子非常骄傲、偷懒，而乌龟却非常虚心勤恳，他知道自己跑不过兔子，所以非常努力、勤奋。

以上环节，教师带领幼儿跟着龟兔赛跑的音乐，尽情自由地创编表演，轻松愉快的学习活动氛围中，幼儿不但有了表达的兴趣，而且能够深刻地理解剧情，深入理解剧情当中的角色。

总之，幼儿的语言教育不是一蹴而就的，需要教师加强语言渗透，根据年龄特点分层次进行训练，实施全面的语言教育。

第二篇：如何在教学活动中渗透茶文化

如何在教学活动中渗透茶文化

【摘 要】茶文化是中国传统文化的重要组成部分，身居我市著名的茶经营区域的五块石小学，将茶文化的学习引入教学，引导学生在“识茶、说茶、品茶、争章”的过程中开拓知识层面，陶冶审美情操，提高道德修养。全面提升当代学生素质已经成为当前教育界的一个迫在眉睫的任务。

【关键词】茶文化 兴趣 意志 教学活动

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0149-01

中国茶文化历史悠久、形式完美、内涵厚重，茶文化教学陶冶情操，提高学生审美情趣和创新思维，促进社会主义精神文明建设等素质教育功能已为教育界普遍认可。关于如何在茶文化教学中实施人文素质教育，本文提出了改进教师素质理念、树立人文主义素质教育观等六种途径，内容涉及教学理念、教学内容、教学方法、课堂内外、实践体验等多个方面，以期能对读者有所启迪。

一、陶冶情操、提高素养的美育目的

据了解，该校在教学上着力开发了茶文化校本课程，开设了静态、动态专业茶艺训练班；在德育活动中，开展茶文化主题队会竞赛、茶文化书法绘画摄影评比、举办“茶德树人？礼行校园”茶文化艺术节；同时结合少先队“世纪雏鹰行动”创造性地开展“茶韵芬芳？和美校园”争章活动。据悉，该校学生在争章体验中逐渐把“养成良好行为习惯，做一个有君子风范的人”的争章要求内化为自身素质。在日前进行的“和美校园君子风范”颁章大会上，举行了“颁章仪式”，不仅起到了奖励先进，以点带面的作用，更提高了学生社会实践能力和互助合作能力，使学生综合素质得到有效提高。茶艺作为一门源于生活的艺术，通俗易学，且包容性强，涵盖面广，容易引起学生的学习兴趣。在茶艺教学中渗透美育内容，可使学生得到范围更广阔的艺术熏陶，从而达到陶冶情操、提高素养的美育目的。

二、学习茶文化，让学生得到了思想的净化和提高

茶文化的教学，这是一门没有现成可用教材、没有参考书、没有学具的新课程，针对学生的认知水平和年龄特点，三、四年级我确定的教学主题内容是“ 茶文化的起源”、“中国的产茶区”以及“茶叶的选购”、”贮藏”到”自制茶饮料”等内容。这些教学内容旨在充分的让学生得到了思想的净化和提高。“在中国茶的起源”一部分内容时，我首先让学生充分了解茶叶的历史、起源。让学生了解茶文化是中华传统优秀文化的组成部分，其内容十分丰富，涉及科技 教育、文化艺术、医学保健、历史考古、经济贸易、餐饮旅游和新闻出版等学科与行业，包含茶叶专著、茶叶期刊、茶与诗词、茶与歌舞、茶与小说、茶与美术、茶与婚礼、茶与祭祀、茶与禅教、茶与楹联、茶与谚语、茶事掌故、茶与故事、饮茶习俗、茶艺表演、陶瓷茶具、茶馆茶楼、冲泡技艺、茶食茶疗、茶事博览和茶事旅游等二十一个方面。

三、茶文化的形成和发展其历史非常悠久

茶文化的形成和发展其历史非常悠久。武王伐纣，茶叶已作为贡品。原始公社后期，茶叶成为货物交换的物品。战国，茶叶已有一定规模。先秦《诗经》总集有茶的记载。汉朝，茶叶成为佛教“坐禅”的专用滋补品。魏晋南北朝，已有饮茶之风。隋朝，全民普遍饮茶。唐代，茶业昌盛，茶叶成为“人家不可一日 无”，出现茶馆、茶宴、茶会，提倡客来敬茶。宋朝、流行斗茶，贡茶和赐茶。

清朝，曲艺进入茶馆，茶叶对外贸易发展。茶文化是伴随 商品经济的出现和城市文化的形成而孕育诞生的。历史上的茶文化注重文化意识形态，以雅为主，着重于表现诗词书画、品茗歌舞。茶文化在形成和发展中，融化了儒家思想，道家和释家的哲学色泽，并演变为各民族的礼俗，成为优秀传统文化的组成部分和独具特色的一种文化模式。

四、物质文明和精神文明建设的发展，给茶文化注入 了新的内涵和活力，在这一新时期，茶文化内涵及表现形式正在不断扩大、延伸、创新和发展

新时期茶文化溶进现代科学技术、现代新闻媒体和市场经济精髓，使茶文化价值功能更加显著、对现代化社会 的作用进一步增强。茶的价值是茶文化核心的意识进一步确立，国际交往日益频繁。新时期茶文化传播方式形式，呈大型化、现代化、社 会化和国际化趋势。其内涵迅速膨胀，影响扩大，为世人瞩目。各民族酷爱饮茶，茶与民族文化生活相结合，形成各自 民族特色的茶礼、茶艺、饮茶习俗及喜庆婚礼，以民族茶饮方式为基础，经艺术加工和锤炼而形成的各民族茶艺，更富有生活性和文化性，表现出饮茶的多样性和丰富多彩的生活情趣。藏族、土家族、佤族、拉祜族、纳西族、哈萨克族、锡伯族、保安族、阿昌族、布朗族、德昂族、基诺族、撒拉族、白族、肯米族和裕固族等茶与喜庆婚礼，也充分展示茶文化的民族性。

五、让学生理解名茶、名山，显示出都市茶文化的特点与魅力。

名茶、名山、名水、名人、名胜、孕育出各具特色的地 区茶文化。我国地区广阔，茶类花色繁多，饮茶习俗各异，加之各地 历史、文化、生活及经济差异，形成各具地方特色的茶文化。在经济、文化中心的大城市，以其独特的自身优势和丰富的内涵，也形成独 具特色的都市茶文化。上海自1994年起，已连续举办四届国际茶文化 节，显示出都市茶文化的特点与魅力。少儿对茶文化活动具有浓厚兴趣后，一定要培养其具有坚强的意志和毅力。意志是人自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目的的心理过程；毅力是指向一定的目的，是否能坚持其行动的能力。少儿的意志很不成熟，其坚持力、自制力很差，在参与活动时容易出现忽冷忽热、有始无终的现象。因此，培养幼少儿的意志力，就必须使少儿树立自信心，使其参与茶文化活动时能自始至终，尽善尽美，为中华博大精深的茶文化增添光彩，把茶作为国饮奠定基础。以后学习也能坚持，不会半途而废。

总之，经过以上内容的讲解，使学生充分了解了中国茶文化的源远流长，爱国主义情感得到了体现，这为沏茶、品茶、自制茶饮料起到了很好的铺垫作用，从而自己制作出了风格各异的茶饮料。为学生自己学习课本知识提供见识，为他们今后的学习做了很大的铺垫。

第三篇：如何在教学中渗透德育教育

如何在教学实践中渗透德育教育

内容提要: 学校是培养高素质人才的基地,教师应结合专业特点,把德育教育渗透于课堂中,努力探索有效的途径和方法,制定各学科德育渗透计划,开创学校德育教育新局面。关键词: 德育现状 渗透点 渗透方法 渗透度

人无德不立，业无德不兴。在古代教育中，礼（德育）是“六艺”之首。在当代，“以德治国”是我国的大政方针之一。学校是青少年道德教育的主阵地，教师是道德教育的先行者，教学工作是学校的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育教育渗透到各学科的教学中对塑造学生美好人格，培养优秀人才有十分重要的意义。

美国教育学家威廉詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以我们要树立“实实在在，时时刻刻”不走形式、不作秀的德育教育理念。

一、认真研究德育现状

中国青少年研究中心通过对青少年思想道德状况的大量研究发现，当代少年儿童身上具有很多优良品质，如：乐于接受新事物；法 律意识和自我保护意识较强；积极参与社会生活，有较强的公民意识；比成年人更容易接受环保意识；相信事实；做事认真；兴趣爱好广泛等。但在重智轻德的人才观、文化产品审美错位，互联网繁杂信息充斥生活的每个角落等因素的影响下，部分未成年人的道德状况令人担忧：功利思想明显，价值取向扭曲；缺少公德意识，生活行为失范；缺乏进取精神，贪图享乐；沉迷于网络，生活虚幻„„

二、分析教材，找准渗透点，把握渗透时机

认真钻研教材，深挖教材中的德育因素，把德育教育贯穿于知识的分析中。千万不能脱离教材，随意发挥，如果不能将德育内容和教材很好地联系在一起，就会给人牵强附会的感觉，就会让学生觉得有强加的意味。我们的学生不但聪明，而且“反侦察能力”特别强，这样很可能会牵动他们的“逆反神经”，不但起不到教育的作用，很可能还会适得其反。所以我们要充分驾驭教材，探寻知识教育与思想教育的最佳契合点，即教学中思想教育的“渗透点”，做到“润物细无声”。

德育的特点是“动之以情，晓之以理”，所以在找到合适的渗透点后，还要注意渗透的方法、形式和时机等，才能创造最佳的渗透范围，达到最佳的渗透效果。虽然我们时刻都要保持德育教育理念，但并不是每门学科每节课都必须有德育教育的内容。没有突破口，联系德育现状比较困难，不具备渗透时机的就不要牵强，只要与学生一起上好课，学好知识即可。我是一名电工专业的老师，在几年的教学生涯里，我觉得电工专业中的德育内容隐形的多，显性的少，因此就需 要我们在教学中认真研究教材，挖掘教材的德育因素，结合学生特点，有针对性的形成一系列德育渗透要点，在培养学生专业知识和技能的同时，注重对其思想品德，团队合作意识，良好道德习惯等的培养。现代职业教育是以就业为导向的教育，要求培养的学生具有从事一项职业所必需的从业能力，它应该包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。专业能力指的是：具备从事职业活动所需要的技能和相应的知识，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。方法能力指的是：具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤，解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评价工作结果的方式等。社会能力指的是：具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、职业道德，在小组中合作、交流、协商的能力。从某种意义上来说，让学生学会”做人”比让他们学会“做事”更为重要，所以在专业课的教学中我们就要适时地把德育培养目标渗透于学科教学中，例如在《电工基本技能与训练》的授课中，通过章节内容的整合、实训技能的强化，采取“理实一体化”教学模式、小组合作式学习，有针对性地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。特别是社会能力的培养，在分组活动中培养学生沟通能力、分工协作能力、团队意识、责任意识。通过小组合作和探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。比如在照明线路安装中：让学生自由结合，锻炼了他们的沟通能力;让他们相 互配合，体验了分工协作的高效性，在布线阶段，让他们知道节约的重要性，在最后的试验阶段，则可以着力培养学生的安全意识。所以德育内容要及时捕捉，及时融入教学中，以达到潜移默化的作用。

三、融入教学，掌握“渗透度”

如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。

“一切事物都是特定质和量的统一，都有自己的度。一旦超过这个度，事物就会发生质变”，事与愿违也就不难理解了。从我个人亲身体验来看，在教学中有效地灌输德育教育的关键是要把握好渗透度，俗话说：“世界上最难掌控的是人心，最难拿捏的是分寸”。要想把事情做得完美，就必须要在最难掌控的事物之上，做好最恰当的拿捏。所以在教学中，要恰当地处理专业知识和道德教育的关系，做到既到位又不越位，给人自然感，达到“润物细无声”的效果。千万不能为了加强德育教育喧宾夺主，这样就会显得矫揉造作而使学生厌恶。安全用电是电工专业中比较容易融入德育的一门课程，例如：在触电原因的讲述中，要加强与学生的互动，让他们讲述在生活中遇到的或了解的触电事故，并总结触电的原因，从而联系生活实际建立安全用电的意识并掌握相关的安全知识。同时可以让学生建立严格遵守制度杜绝事故发生的理念。但不能每次课都面面俱到，一定要因材施教，寓情于教，有机地融知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶与一体，真正寓德于教中。

四、及时总结，不断更新，与时俱进 “要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，而应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

随着知识经济时代的到来,社会发展已经进入高度信息化的时代,家庭计算机的普及、网络技术的发展和智能手机的出现,使网络遍及了人类现实生活的每一个角落。作为新时代的教师，我们一定要成为学习型的教师，我们必须掌握信息技术。只有掌握好计算机技能,熟悉了网络,才能更好地指导学生正确运用网络资源,才能有效地管理学校、班级的网络设备,才能有条件去了解学生的网络意识和心理。才能随时随地与学生沟通，了解学生动态。

我们和学生交流的话题不仅仅是这个电路图怎么画，这个线路怎么连接，电路中出现了什么故障，我们还可以谈论最新的游戏，谈论谁的空间里感人的日志，谁的微博更新了什么新内容，要让学生看到我们不仅有严谨的作风、得体的穿着、文雅的举止，更有渊博的学识,以及和他们沟通的能力，时刻彰显为人师表的力量。让他们想要和我们沟通，学会倾听，引导他们树立正确的人生观和未来的学习目标。有了学习目标，就有了学习的动力。有了正确的人生观，就有了人生前行的方向。所以我们要不断更新观念，及时总结成功经验，经常浏 览德育教育网站，借鉴最新教育理念，坚持不懈地把德育的精髓贯彻教学始终。

有位优秀的教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好”，青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。所以就需要学校、家庭和社会为他们健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境，促进青少年全面、健康地发展。

第四篇：教师如何在教学活动中渗透德育

教师如何在教学活动中渗透德育、智育、体育、美育？

关于运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机融合的要求

（宜昌市教育局）

2012年9月18日

为了进一步实施素质教育，推进课程改革，加强未成年人道德建设，培养全面发展的未来接班人，我市就各学校运用各门课程资源，促进德育、智育、体育、美育的有机融合提出如下要求：

一、严格执行课程计划

国家课程、地方课程和学校课程简称“三级”课程，是国家贯彻教育方针、实施素质教育的基本依据，是促进学生全面发展的重要保证。各学校必须严格执行《市教育局关于义务教育学校进一步落实课程计划规范办学行为的通知》，开齐开足所有规定课程，包括语文、数学、英语、科学等文化课程，音乐、体育、美术等艺体课程，品德与生活（社会）、班队活动等德育课程，和文体科技活动、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动技术教育等活动课程。同时积极开发校本课程——学科大讲堂和经典诵读。课表一经制定，没有特殊情况不能变更，不得随意换课或者改上其他课程，确保每一门课、每一节课都能按照课程计划落实。

二、加强学科德育渗透

学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。各学校组织实施学科德育渗透有如下三条途径：一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实际的随机渗透。各学科进行德育教育时：一是“三维”目标的和谐统一，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机融合；二是教学方式的水乳交融，即在传授知识与能力的同时进行德育渗透，避免单纯的说教。我们反对纯技术性的学科教学，也反对将其他学科课上成品德课，从而失去了学科本位。

三、充分挖掘德育资源

教师在教学中应具备课程开发的能力，善于利用本学科教材挖掘德育资源。途径主要有三条：一是挖掘学科内容中的德育因素，备课时应深钻教材，于平凡处发现闪光点，于肤浅处提炼深刻点，努力寻找其中的育人契机；二是挖掘教学内容外的德育因素，如师生共同搜集相关资料，寻找与教材类似的或起补充、拓展作用的资源；三是挖掘第二课堂的的德育因素。利用早自习、午自习进行中华经典诵读，或读报、听广播，了解时事新闻；支持每周的升旗仪式，为主题教育和活动开展提供足够时间；重视阳光体育锻炼和眼保健操，开展各类运动会，关爱学生身心健康；鼓励学科组举办学科节，如语文的诵读与演讲，数学的生活数学竞赛和玩转魔方，音乐的合唱比赛和器乐比赛，美术的绘画比赛和书写比赛等。

四、重视综合学科教学

对于传统意义上的文化学科（语文、数学、英语、科学），要扎扎实实上好每一节课，努力面向全体学生，提高学生的文化成绩，让学生得到一流的智育；对于其他的综合课程，更加重视。首先是要保证每门课、每节课都开设，都上好；其次是建立完善学科组制度，在原有科学组、体育组、美术组、音乐组的基础上，增加电脑组、思品组，让综合学科尽可能专职化、专业化，有利于凝聚组内智慧，形成“我的学科我能行，我的课堂我做主”的教学氛围，给学生更加全面、专业、快乐的美育和体育。第三是尽力上好综合实践活动，发挥其综合性的优势，让学生的智育、德育、美育、体育得到协调发展。

五、提高课堂教学效率

课堂是学生成长的生命乐园，是实施素质教育的主阵地。要进一步提高课堂教学效率，从有效教学逐步过渡到追求更为高效的课堂。我们在营造“和谐”的课堂生态中要做到组织教学有序、纪律严明，倡导民主的师生关系，营建和谐的课堂氛围，让“小手常举，小口常开，小脸通红，小眼发光”成为一种常态；达到“本真”的教学状态，学科教学特色明显，学生的知识能力、习惯方法、情感态度价值观得到扎实的发展，各个层次的学生得到关注，得到成长；提倡“自主、合作”的教学方式，科学处理“教”与“学”、“主导”与“主体”的关系，积极探索小组合作学习模式，培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神，让学生成为学习的主人。

六、减轻学生课业负担

切实关心学生的身心健康，纠正唯智育的倾向。在作业训练方面，少练精练，作业尽量当堂完成练习，严格控制家庭作业量；推行考前三天不布置家庭作业，节假日不布置书面家庭作业，代之以实践体验类作业；作业逐步向“布置科学、题型多元、质量结合、注重创意、批改规范”方向迈进。组织好“作业布置与批改”交流分享会，在交流中学习，吸纳，提炼符合班级和自身教学实际的行之有效的作业布置方法。通过多种措施，让学生学得既扎实又灵活，既轻松又快乐，切实减轻学生的课业负担。

七、改革学生评价模式

改革对学生的评价模式，引导学生全面发展、个性发展。评语评价要以赏识性评价为主，批评、建议性评价为辅，激发学生的自信心和上进心，同时给出实在而可行的改进措施。学业成绩评价要以过程性（形成性）评价为主，结果性评价（终结性）评价为辅，引导学生注重平时的修为和习惯培养；以发展性评价为主，甄别式评价为辅。考试方式坚持书面考试和口头（操作）相结合，坚持闭卷考试和开卷考查相结合。综合素质评价继续实施综合+特长的模式，将学生的思想品德、文化成绩、艺体成绩和特长都纳入到评价体系中，给学生全面的、发展性的评价导向，引导学生朝德智体美等方向全面发展。

中国中小学常用的教学原则体系

（一）直观性原则

（二）启发性原则

（三）系统性原则（循序渐进原则）

（四）巩固性原则

（五）量力性原则（可接受性原则）

（六）思想性与科学性统一的原则

（七）理论联系实际原则

（八）因材施教原则 写通知

第五篇：多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用

多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用

摘 要 在现代教育中，以多媒体为主要形式的现代教育技术手段越来越多的被引入幼儿教学，并日益受到重视和运用。语言活动对幼儿来说是相对枯燥的，而具有直观、逼真的形象效果的多媒体教育手段运用到语言教学活动中能够很好地利用幼儿心理特点和认知规律从而提高幼儿学习的积极性和兴趣，激活幼儿的思维，有利于其情感的培养。作为幼儿教师完全有必要熟练掌握现代化教育技术，善于运用多媒体教学手段，发挥其现代教育技术的功能，结合活动实际，不断总结经验，完善教学方式，提高教学效率。

关键词 现代教育技术；幼儿园；多媒体教学；语言教学活动；情感培养；教学效率

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0112-01

一、创设情境，激发学习兴趣

幼儿园语言教材中很多儿歌、诗歌、故事所表现的人物、动物和风景，单凭图画介绍和教师口述讲解很难提高幼儿理解能力、语句感知和阅读能力，也很难激发幼儿的学习兴趣。在这种情形之下，运用现代教育的多媒体技术辅助语言教学，实现“情境教学”，有助于激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，从而顺利地再现故事中的事物及人物，便于幼儿理解儿歌的基本意思、了解故事的大体内容。

例如大班语言活动，散文诗《小雪花》。首先，从幼儿最喜爱的雪景动画引入课题：大雪纷飞的雪地上，一片白茫茫，一群可爱的小动物伴着优雅的音乐走来了，身后留下一串串形状各异的小脚印。幼儿立即就被这美丽的雪景、活泼的动物形象和动听的音乐所吸引。接着，让幼儿来说一说看到的小雪花是什么样子的，带着感情跟着老师学说诗歌语句。幼儿在轻松愉快的学习过程中理解了诗歌内容，感受诗歌优美的意境。通过多媒体动画，发挥了传统教育手段不可替代的功能，是幼儿的理解和认知更透彻。

二、引导想象，发展思维能力

思维是智力活动的核心要素，教学的主要任务就是发展思维。多媒体技术引入幼儿语言教学中，能够激发幼儿的好奇心与求知欲，引导幼儿灵活思考，发展幼儿的想象力，触发幼儿思维的灵感，帮助幼儿理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景，为幼儿积极、主动的学习创造了条件。

例如，中班语言故事《乌鸦喝水》一文。教师讲述一遍故事后，就让幼儿说说乌鸦是怎么喝到水的。这时，他们是说不清楚的，这是因为大部分幼儿缺乏这方面的生活经验。在这种情况下教师就可利用多媒体技术，使课文中静止的画面“动”起来，展现乌鸦“喝水”的全过程。让幼儿的多种感官参加活动，幼儿在接受来自视觉、听觉、运动感觉的信息的同?r，激活了思维，了解了固体对液体产生压力的特点和规律。幼儿的思维便很快进人了知识迁移的认知过程中。

三、直观形象，突出重点难点

活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使幼儿感知。幼儿园语言活动阅读教材都是文质兼美的文章。由于幼儿知识狭窄，思维能力较低，对有些内容不易理解。多媒体技术辅助教学具有且图文并茂，声像俱全的直观教学特点，可以把重点和难点形象化，增强直观性，很好地引导幼儿理解和把握，从而突破学习的重点和难点，实现教学目标。

例如，小班语言活动《苹果种子的故事》一课，故事的难点在于了解苹果种子的生长状态，只有很好地把握了苹果种子的生长过程，才能有助于幼儿对故事的理解。但是，由于很多幼儿看不到苹果种子的生长过程。这种情况下，可以搜集苹果种子种植、成长的资料，精心制作课件，运用多媒体教学展示故事内容涉及的苹果种子的生长过程，不仅丰富幼儿的感性认识，缩短了幼儿与故事的心理距离，而且幼儿加深理解了故事中的重点词句，突破了教学难点。

四、培养情感，提高审美能力

情感是幼儿语言学习不可忽视的心理因素，培养情感也是教学的重要理念。运用多媒体技术特点，渲染气氛，调动情感，使幼儿情感与文中场景融为一体，感悟文中的事件、风景和人物内心世界，调动幼儿的情感因素，以便准确引导幼儿体会课文内容，诱发幼儿的情绪十分重要。

学习古诗，要欣赏意境才能得到诗的精华。将多媒体教学手段与唐诗欣赏结合起来，让文中的诗词名篇在幼儿头脑中留下最深刻的印象，培养古诗审美情趣。例如小班语言活动古诗《春晓》一课，这首诗包含了丰富的信息：通过多媒体动画的展示，有闻、有感，有花、有鸟，有风、有雨，描绘出一幅清新自然，情景交融、声色并茂的春天特有的景致，让幼儿很容易就能体会到诗人热爱春天，珍惜春光的思想感情。从理解古诗内容，感受诗中描写的景象，喜爱春色。

五、拓展主题，扩大知识容量

幼儿园语言教学涉及内容丰富，可以说包罗万象。要提高教学质量，多媒体教学就需要将与活动有关的内容引入教学，适当加大教学的知识容量，而不能只局限于课堂内的内容。多媒体教学的运用提高了课堂时间内传递信息的容量，增大了课堂的信息容量，拓宽了幼儿的知识面。

例如，《小蝌蚪找妈妈》是一篇讲述小蝌蚪出生后寻找妈妈的经历，通过这篇文章可以使幼儿认识和了解小蝌蚪的成长过程。故事提出两个问题：（1）“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？”（2）“青蛙是捉害虫的能手，我们该怎样保护小蝌蚪和青蛙？”在教学这篇课文时，可以加大知识容量，利用多媒体课件播放青蛙的生长繁育规律和青蛙是如何捕捉害虫的，告诉幼儿，青蛙是有益的动物，要保护它。教师在互联网上能很容易的找到这些知识，再通过制作课件又能很直观的展现给幼儿，从而有效地增大了课堂的信息量，有效地拓宽了幼儿的知识面。

在幼儿园语言教学活动中运用多媒体手段，从根本上改变了传统的教育观念和教学方式，更好地完成了教育目标。同时，它还激发了幼儿语言学习的兴趣，更好的发展幼儿的思维能力，培养幼儿的情感，提高其感受美和表现美的能力。教师要不断学习、大胆创新，将多媒体更好地运用到语言教学活动中，让多媒体教学成为我们教学的有利工具，更好地发挥它的教学作用。

参考文献：

[1]沈辉.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].时代教育，2017（06）.