小课题研究词汇教学的技巧阶段性小结.

第一篇：小课题研究词汇教学的技巧阶段性小结.

小课题研究：词汇教学的技巧阶段性小结

海南华侨中学 王茹

一． 研究目的：

巩固语音知识、熟记拼读规则。在单词教学中, 进一步复习所学的音标及拼读规则, 引导学生运用所学的拼读规则拼读单词;在学生拼读单词时, 适时渗透音节、字母组合的发音和拼读规则等, 集音素、音节、字母和单词教学于一体, 提高学生的拼读技能。

二． 研究对象：

2008-2009学年七年级（11）（12）学生，共计133人。大部分学生已掌握音标，有一定的记忆单词的经验。

三． 研究目标：

充分利用课堂资源，简化单词记忆环节，培养学生在课堂学习中记忆单词的好习惯，养成“学以致用”的观念。

四． 研究基本内容：

七年级的所有词汇为基本内容。

五．研究实施过程：

1.用学过的英语词汇解释生词, 建立词与概念之间的联系。新课标提倡培养学生的英语维维习惯, 在学新单词时, 尽可能用英语解释生词。用学过的英语词汇解释生词, 建立词与概念之间的联系。新课标提倡培养学生的英语思维习惯, 在学新单词时, 尽可能用英语解释生词。如将“ bridge” 解释为“ a way to go across a river”;将“ church”解释为“ a religious building”;将“ palace” 解释为“ the home of a king or a queen”, 等等。

2.归类整理已学词汇, 建立英语词汇系统。对已学的词汇进行归类和整理, 不仅可以巩固和扩大词汇量,还可以使英语词汇网络化和系统化。比如, 由 bike 联想 到 bus,train,ship,plane 等 表 示 交 通 工 具 的 词;由head 联想到 face,eye,nose,ear,mouth 等表示人体器官的词。

六．课题研究階段性小結：

对于上述方法，在最初实践时，学生可能不太适应。但只要长期坚持，学生便会产生一定的心理定势，逐渐适应这样的学习方式，进而养成良好的英语产出意识和“输出”习惯，为不断扩大英语词汇量和提高英语词汇运用能力增加动力。

第二篇：小课题研究阶段性小结

小课题研究阶段性小结 土门关小学

寇占德

一、学习有关资料

为了提高小课题研究人员的素质，尽快掌握小专题研究的方法、更有效的开展小课题的研究，组织参与研究的教师认真学习小课题研究的相关理论、自学相关理论知识，如《有效上课》、《好教师必备的5项新技能》、《上好课应知应会》等，这些学习使参与小课题研究的教师明确了课堂教学、有效及有效情境等概念的界定，明确了课堂有效情境创设的一些基础理论。学习了《科学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与小课题研究内容相关的理论专著和一些学术期刊，上网查阅资料等。在学习中认识追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，开展专题研究、网络教研等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑小课题的研究工作，让各位教师统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。

二、经常听课、参加教研

为了搞好小课题的研究工作，积极参加教学研讨活动，如开展了集体备课、说课、上课、评课及反思等教研活动。每次听完课后，听课老师要与上课老师交换意见，及时反馈做课教师在教学中对情境创设的运用，并随时汇总。上课老师也虚心接受听课教师的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动，使参与小课题研究的教师，课堂教学能力有了切实的提高。如我校韩建虎老师所上的课《马铃薯在水中的沉浮》，以及李增奎老师的汇报课《常见的天气现象》，都可以看到他们在课堂上能努力创设各种教学情境，如问题情境、操作情境等，积极调动学生的积极性，让学生动手操作，主动参与到学习中去，引导学生自主探索，提高了学生解决问题的能力。本人的《蚂蚁》一课，能结合学生的实际和生活实际创设情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地在校园观察、记录，体会科学与生活的联系。一系列的实践活动,让学生在观察、实践中感悟、明白生活中存在着的科学问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生感到“科学就在身边”。教学设计、教学组织突出了学生在课堂中的主体地位，注重学生的经验积累。

三、实践研究的心得体会 情境是课程的“生态环境”，在营造知识学习的情境同时，更要重视营造学生情感态度体验的情境，良好的情境创设可以引发学生的好奇心和求知欲，使学生能积极主动投入到学习中去，可以营造创新的氛围，使科学世界与生活世界联系起来。

教师是教学情境的设计者，我们要不断提高自己的素养，特别是要提高课堂教学的组织能力。在教学中，创建教学情境不仅仅是依据既有资源，还要利用好生活资源。学生的“真实问题”是具体的、不确定的、是动态生成的，是在教学过程中才能呈现出来的，我们可以预测它，却无法预先规定它。学生在课堂活动中的状态，包括兴趣、注意、疑问、赞同等，都是生成性资源。对课堂教学中的问题的处置，是最能体现教师教学智慧的亮点。及时把握学习内容，解决每一个问题，将学生学习过程中的困惑、疑问、需要视为教学资源加以开发利用，就会成为教学的主要生长点，从而也可以促进师生共同进步。

第三篇：课题研究小结

2009年秋春期课题研究小结

学校：东 阳 小 学

课题名称：网络环境对未成年人心理发展的研究

负 责 人：罗涛

2009．07．0

2网络环境对未成年人心理发展的研究

2009春期研究小结

《网络环境对未成年人心理发展的研究》课题从申报以来，已经在逐渐地深入开展。至期末为止，《网络环境对未成年人心理发展的影响》的课题研究已经进行了三期，虽然我们的工作都很紧张，但也在开展研究的过程中学到了很多有价值的东西，也已取得了初步的成果。为使今后的研究工作更有效、科学地进行，现将该期的工作小结如下：

一.认真落实研究计划，有步骤地开展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期开学之初，便按照课题研究总计划制定了具体可行的一期（一阶段）研究计划，并按照计划的内容有步骤，有秩序地开展研究工作，基本完成了其规定的研究任务。

首先，在开学之初，进一步进行相关的理论学习，以及有关研究方法的培训。在该期，我们组织课题的参研人员进行有关网络知识、心理学、教育学、研究方法等方面的集体学习。又召开了参研人员的研究培训，主要是有关课题研究方法、意义等方面技能和知识的培训。

其次，加强了对典型学生的调查和记录。在主研人的配合下，制定了调查记录表，班主任根据典型学生名单相应地对他们进行了观察和记录，收集了相当的原始资料。

再次，主研人在参研人员的配合下，编制了进行调查、测试的试卷，并对典型学生进行了测试，获得了一定量的心理测试数据。

最后，主研人收集了大量的涉及课题的资料，并购买和学习了相关的专业书籍。

二．不足之处及下一步设想。

1、有部分参研人员发生变动，这对课题研究的进度，以及资料的收集产生了一定的不良影响。、参研人员的配合方面还有待提高和加强。

3、资料来源方面受到一定限制。

4、由于要购买相关专业书籍，以及打印测试试题等，需要的经费是个大问题。针对以上问题，准备改进的设想有：

1.继续加强对参研人员的有关研究、调查手段的培训和提升。

2．继续加强有关课题资料的收集和整理。

3.在总结研究该期资料的基础上，准备在下期完成一篇《网络环境下学生品行失范的原因及对策》的研究成果。

主研人罗涛

2009．07．02

第四篇：课题研究小结

课题研究小结（五年级）

为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，近年来我校在各班广泛

开展了课外阅读活动，努力培养学生养成每日阅读的习惯，营造书香校园。现

将本学期我班课外阅读活动开展情况小结如下：

1﹑认真选择学生适合的图书。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜

移默化中受到感染，我们精心挑选各个等级的学生到图书室借图书，因为不同

等级的学生的阅读水平不一样，阅读兴趣也完全不同，由他们去挑选图书，学

生爱阅读。

2、努力取得家长的配合。我们利用家长会、告家长书、家访等形式让家长

认识到课外阅读的重要性，让家长消除“看课外书为看闲书”的误解，努力争

取得到家长的支持与配合，让家长在家里指导、监督孩子看书。

3、认真上好每周一节的课外阅读指导课。课上可以推荐课外读物，也可也

可对学生近期的阅读情况进行交流、做指导。如“我来讲故事”，或”讲精彩情

节”；或”讲故事梗概”；或“读物交流”等，调动学生阅读欲望。

4﹑积极做好课外阅读记录本。要求学生每天将所看的书做一些简单的读书

笔记，在课外阅读课上进行交流，很多学生在课上跃跃欲试，总想把近期的阅

读收获向同学们展示。

5﹑师生共读，教师先行。要想让学生喜爱阅读，老师自己首先要喜爱阅读，我平时常拿一些书当着学生的面阅读，此外我还经常将平时阅读到的好的文章

阅读给学生听。这样润物细无声般地让学生受到感染。

6、认真做好课外阅读指导。学生仅仅有了阅读兴趣还是不够的，还应教给

他们必要的课外阅读方法，否则耗时低效，因此必须利用课外阅读指导课进行

课外阅读方法的指导。

我相信只要努力必有收获，一学期下来，我班学生在课外阅读兴趣方面有

了提高，阅读水平也得到了一定的提高，在等级考试中通过率最高，但由学生

基础较差，阅读水平还有待进一步提高，这将是我们今后努力的方向。

第五篇：课题研究小结

课题研究小结

张沛

七年级地理上册的经线与纬线既是一个重点也是难点，内容先抽象。因此在上这节课时，教师的首要任务是化抽象为具体，让学生能直观地认识和理解经线与纬线。经过前段时间的课题研究与教学实践，我有如下的感触：

一、地理学科一定要图文结合。地理学科离不开地图，我们不是在学美术，要求把没付地图都美观具体地画出来，我认为画草图是更为实际和快捷的方法。比如说纬线与经线的形状要怎么画才让学生更为理解，就要画出经线是半圆，而纬线是一个圆圈。再结合课本上对经纬线的定义，图文结合更易理解。

二、化抽象为具体，充分利用地球仪。现在初一年级课堂改革，每个小组为一个单位，买一个大地球仪（组员也可人手一个小地球仪）。通过分析地球仪，更为直观地理解经线与纬线是怎么回事。

三、突出重点，动手运用。在纬线中，重要的如赤道（零度纬线）、南北回归线、南极圈、北极圈，到要让学生从地球仪和地图上着出来，然后自己动手画一画，并标注好各个重要纬线的名称。同样，重要的经线如本初子午线（零度经线）、东西半球的分界线（即西经20度，东经160度）等也可这样操作掌握。

四、小组展示PK，对抗中强化对知识的理解。让各个组间相互画图比赛，看谁画得更准更像，或一个组画出重要经纬线另一个组要标注出相应经纬线的名称，等等，通过小组间的这种互动PK，加深对知识的认识和理解。

总之，为了让学生更能理解和记住知识要点，就要图文结合，把抽象的文字转化为图形，更直观的去认识地理名称和事物。切忌老师包办，死记硬背。我想在课堂改革思想的引领下，要充分发挥学生的主体地位，用学生喜欢的方式去操作，这样我们的地理课堂必然事半功倍，最终高效。