优化常规管理 构建卓越课堂 扎实校本研修 促进教师发展

第一篇：优化常规管理 构建卓越课堂 扎实校本研修 促进教师发展

优化教学常规 构建卓越课堂 扎实校本研修 促进教师发展

——谈仁寿县中小学教导主任短期集中培训心得体会

2014年5月23日至5月29日，我参加了仁寿县教育局和进修校组织的“中小学教导主任短期集中培训”，这次培训在重庆西南大学培训学院进行。在为期一周的培训中，西南大学的几名知名教授围绕“如何构建高效课堂，抓好校本研修”做了精彩的报告，其中给我印象最深的有：教授的“教师的心理压力与心理健康维护”让我懂得了如何减轻教学压力，快乐教学，快乐生活。钱金涛教授的“校本课程资源开发与实施策略”让我明白了校本资源开发的重要性以及如何实施校本课程，王小毅教授的“谈小课题研究”让我明确了什么是真正的课题，什么是有意义的课题，以及如何把教学中的问题转化为课题。朱福荣教授的“教导主任——校本研修的操盘手”让我知道了教导主任在学校校本研修中的重要性以及如何让教师成为反思型教师。李大圣教授的“学本立场的卓越课堂建设”让我知道了什么才是真正的高效课堂，什么才是真正的卓越课堂，如何才能构建卓越课堂促学生发展。赵鑫教授的“中小学教师教研工作开展策略”让我懂得了如何调动教师积极性来参与学校教研。张国镛院长的用人原则让我知道了在工作中如何用人如何某事。袁顶国教授的“教育质量评价——理性追求”让我懂得了如何在教学工作中制定科学的评价体系，如何科学的考核教师的教学业绩。这些教授的精彩报告真的让我受益匪浅。同时我们到重庆南开中学的参观学习也让我学到了很多教学上的经验。此次培训真的让我收获颇丰，真的感谢教育局和进修校的领导，让我们能有这么好的机会与这些优秀的专家教授零距离接触，学到了很多教学管理经验。我将把这些先进的管理经验和方法用于我校的教学实践中，以提高我校校本研修质量，促进师生发展。下面我就结合大桥初中教学的实际情况谈一谈如何“优化教学常规 构建卓越课堂 扎实校本研修 促进师生发展 ” ：

一、抓好教学常规管理，促教学规范有序，科学有效

1．重视教学常规制度建设。大桥初中2008年成立以来，学校先后制订了《大桥初中六认真检查评分细则》《大桥初中教学质量评估方案》《大桥初中优质课评价办法》《大桥初中年度考核方案》等制度加强教师在备课、上课等常规管理的要求，同时在教学计划和总结、作业布置与批改、教学研究等内容上进一步细化和优化。

（1）对教学计划的制定、教学总结的撰写提出明确要求。开学第一周要制订好学科教学计划。教学计划包括五部分组成：①对新课程标准、教材的认识和分析；②对学生情况的分析和预测；③教学的目标和要求；④教学进度安排；⑤实现教学目标、提高教育质量的措施。教学总结要求包含以下内容：①本学期教学工作目标任务完成情况的自我评价；②本学期改革课堂教学、提高教学质量的探索和

体会；③教学工作上还存在的问题，应接受的教训和以后工作打算。

（2）对作业的布置和批改更加具体。要求作业形式要多样，内容要精选，体现梯度，为打好基础，发展思维服务。每天作业总量不超过一小时。凡布置的作业，老师都要先做一遍，根据作业的难易程度和容易出现的问题，对学生进行指导。认真及时批改和讲评作业，必做题应全收全改，不错改、漏改，书写要工整，符号要统一，作业中的错处要提醒学生订正，对学困生应采取面批、面改或个别辅导的办法。提倡教师教案中要有“作业批改记录”，随时摘记学生作业中的独特见解和典型错误。对错误较多题目，分析产生错误的原因，举一反三，巩固熟练。为培养学生习作能力，除了保证课堂作文的篇数，还规定了课外小练笔每学期不少于10篇。

（3）加强质量监控。单元测试由年级学科带头人把关，要求每位教师精心命题，自制试卷，期末统一交教导处存档。期中考试由年级学科带头人负责交叉制卷，教导处审核并统一印制。学校统一安排监考、阅卷工作。教师根据学生检测情况，认真分析，反思不足，调整教学策略，制定改进措施。期末检测根据县教研室的要求规范操作，努力做到公平、公正、如实反映学生学业水平。教导处根据县教研室的统计数据，全面分析，肯定优点，寻找差距，提出新学期改进措施。

二、以课堂研究为抓手，构建卓越课堂

课堂是教师专业化成长的沃土，课堂研究有利于发现教研成果和存在的问题，有利于积累经验和改进方法。近年来，我校以课堂研究为抓手，扎实推进，勇于创新，努力构建卓越课堂。今后要上好以下四种课，具体做法如下：

第一是“推门课”。这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行检查与指导。由学校行政及教研组长参加听课，做到有记录，有评议，反馈及时。对于课堂教学存在问题较多的教师，则采取“跟踪听课”，加以指导，帮助教师改进课堂教学，提高常态课质量。

第二是校内赛课。赛课采用“说课——授课——评课”三环节进行，由教导处制定活动方案，学科教研组负责落实。授课教师要上交教学设计及教后反思，听课教师上交听课小结。集体评议时，由授课教师谈教后感言，再由听课教师，围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”。今年，我校多次开展中青年教师优质课评选活动，对各级各类课堂评比活动均要选拔，优中选优。

第三是校内研究课。它是教师日常教学研究的一种重要形式。我们构建了“集体备课，形成预案——上课实践，评议交流——再上课实践，再评议——再实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，近年来，我校在阅读教学中开展了如下专题研究：第一课时的有效性，略读课文

该怎么教，语文课堂如何回归本色语文，如何把握年段特点，教有特色„„

第四是精品课。每一学年，我校均有多位教师走出校门，参加各种观摩课、评优课。每一次，我们都是集思广益，精益求精。以教研组为平台，由校内骨干教师组成智囊团，邀请学区优秀教师进行指导。通过行家引领，同行互助，不仅帮助授课教师寻找问题、优化策略，同时也使听课教师分享经验、提升水平。

三、加强校本研修，促进教师专业化成长

从2008年的校本培训到2014年逐步发展为校本研修，我校以学校为基地，以新课改精神为指导，以课堂教学质量的提高为中心，以校本教研制度建设为关键，不断加强校本教研，促进教师专业化成长。

1.读书学习，研修内化。高效课堂的构建取决于教师的个人素质，为了让读书成为习惯，让校园洋溢书香。近年来，我校先后开展了以“读经典名著，做学者型教师”、“博学、善思、进取”和“以德修己，以德育人”为主题的读书活动。利用两周一次的教师学习会，开展“你荐我读”活动，向老师推荐经典美文，有关课改的理论前沿、课堂探究方面的优秀文章等，学校还采取多种方式交流展示目前，读书学习，研修内化在我校已形成一种制度，一种风气。

2．走出校门，引领研修。教师的专业化成长需要理论的引领，专家的指导和同仁的帮助提携。我校为教师尽力创造外出学习的机会。我们要求每一位外出学习的教师回来后，必须撰写学习心得，做一次学习汇报或上一节示范课，这样既促使外出的教师认真学习，又让所有教师不出校门就能享受到优秀的教学、教研资源，最终扩大了优秀教育资源的影响。

3.课题研究，以研促教。大力推行课题研究，倡导教师树立问题意识，用课题研究凝聚大家，激发教师对具体教学问题的思考。为规范课题研究，提升教研能力，课题研究拓宽了教师的教学思路，促进了教师教学理念的更新，为提高课堂教学效率奠定了良好的基础。

以上便是我校的一些干法，我将把这次培训中获得的经验和方法用于我校的教学实践，以切实提高我校教育教学质量。

仁寿县大桥初级中学

吕雪

2014年7月6日

第二篇：优化常规管理 构建高效课堂 扎实校本研修 促进师生发展

优化常规管理 构建高效课堂 扎实校本研修 促进师生发展

——张家塬镇中心小学汇报材料

张家塬镇中心小学现有12个教学班，482名学生，33名教职工，学校环境优雅，各种教育教学设施基本齐全，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。在张家塬镇中心小学的发展历程中，张小人秉承“团结、文明、求实、创新”的校风，始终以“优化常规管理，构建高效课堂，加强校本研修，促进师生发展”为目标，营造书香校园。一年来，我校坚持常规管理工作的基本原则，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我的教学常规、高效课堂实施及校本研修工作情况向各位领导汇报如下：

一、教学常规管理规范有序，科学有效 1．重视教学常规制度建设。实施新课改以来，学校先后制订了《张家塬镇中心小学一日教学常规要求》、《张家塬镇中心小学教学常规考核办法》、《教研课题管理制度》、《张家塬镇中心小学教师教师外出学习、培训的管理制度》等系列教学教研管理制度。对照制度：

﹙1﹚严格执行教育行政部门的有关规定，教育教学秩序井然，严格执行国家和省颁行的课程计划、教学大纲，开足开齐课程，重视基础学科，突出艺体特长，活动类课程按规定开设，有计划、有安排、有落实、有效果，提高学生素质，促进全面发展。

﹙2﹚规范教学过程，抓好备、辅、改、考、评六个环节的管理，钻研教材要深，课堂教学要实，作业练习要精，个别辅导要细，考试考核要严，评价评定要全面。严格考勤坐班制度，教师实行签到制，坐班查堂制，保障教学时间的投入。

﹙3﹚以乡村少年宫活动的开展为依托，以丰富多彩的兴趣活动为载体，有效地开展形式多样、内容充实、生动活泼的课外活动，丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，组建书法、舞蹈、音乐、绘画、跳绳、象棋、剪纸等特长小组，着眼素质，培养能力。

﹙4﹚加强教研活动，鼓励教师勤于反思，善于总结，不断提高教师教研能力。除了要求每周一则教学反思外；还要求每月上交一篇质量高的教学反思，教导处组织评定，优秀“月教学反思”在校内教研会上交流并

打印存档；听课记录要求每堂课都有思考评价及建设性意见；每学年各上交一篇有特色的教学设计和以当年培训专题为主题的讨论书面稿；外出学习的教师要及时上交一篇质量高的学习体会，教导处审阅后及时组织全体教师学习。要求教师做到“六个一”即上好一节示范课、评好一节公开课、讲好一节观摩课、写好一课好教案、学好一本理论书、做好一篇好论文。严抓平时，细抓定时，提高教师的自身素质和业务水平。同时我校积极开展新课程的交流、观摩和示范课，坚持领导深入班级听课制度，创设互相学习、互相促进、共同提高的教学氛围。九月份，学校组织部分教学骨干，对新任教师及部分教师的课堂教学进行情况进行了指导和培养。

﹙5﹚面向全体学生、面向学生的每一个方面，重视后进生的转化工作，制定切实可行的优秀生及后进生的管理制度，……使全体学生都能得到全面发展。

﹙6﹚完善考评制度，全面、科学、客观、真实地考评师生的成绩，充分调动师生的积极性，促进教学质量的提高。同时，对教师的考评结果作为今后的评优奖惩，职评的重要依据。

教学管理细节上的要求：对教学计划的制定、教学总结的撰写提出明确要求。开学第一周要制订好学科教学计划。教学计划包括五部分组成：①对新课程标准、教材的认识和分析；②对学生情况的分析和预测；③教学的目标和要求；④教学进度安排；⑤实现教学目标、提高教育质量的措施。教学总结要求包含以下内容：①本学期教学工作目标任务完成情况的自我评价；②本学期改革课堂教学、提高教学质量的探索和体会；③教学工作上还存在的问题，应接受的教训和以后工作打算。（2）对作业的布置和批改要求。依据教研室关于《教学常规实施细则》，要求作业形式要多样，内容要精选，体现梯度，为打好基础，发展思维服务。每天作业总量不超过一小时。凡布置的作业，根据作业的难易程度和容易出现的问题，对学生进行指导。认真及时批改和讲评作业，必做题应全收全改，不错改、漏改，书写要工整，符号要统一，作业中的错处要提醒学生订正，对学困生应采取面批、面改或个别辅导的办法。提倡教师做“作业批改笔记”，随时摘记学生作业中的独特见解和典型错误。对错误较多题目，分析产生错误的原因，举一反三，巩固熟练。为培养

学生习作能力，除了保证课堂作文的篇数，还规定了课外小练笔每学期不少于10篇。

2.严格落实教学常规的检查制度。我校采用主管副校长亲自抓、教导主任具体抓的常规管理模式，做到平时抽查和定期检查相结合。定期检查要书面总结，在教师会上及时反馈，扬长补短。对检查中发现的个性问题当面与教师沟通。每学期均采用年级组循环传阅的方式，开展“优秀备课本、优秀听课笔记”展示交流活动，全体教师阅后签字或写上自己的体会。学校还多次开展“展风采，学榜样”优秀作业评比活动，对作业优秀的学生进行表彰，并在橱窗中展示。

3.加强质量监控。期中考试由学校统一安排监考、科任教师自行阅卷。教师根据学生检测情况，认真分析，反思不足，调整教学策略，制定改进措施。期末检测根据县教研室的要求规范操作，努力做到公平、公正、如实反映学生学业水平。教导处根据县教研室的统计数据，全面分析，肯定优点，寻找差距，提出新学期改进措施。平时的单元检测由科任教师自行组织并实施，适时由教导处组织月考或阶段考试，随时掌握学生学习情况。（上学期统考情况）

二、以课例研究为抓手，构建高效课堂（本学期提出了由3分钟到30分钟的设想）

（一）学习培训，随时充电。

1、刊物学习。

本学期我们购买了教育专刊十几本，如《高效课堂导学案设计》、《用心灵赢得心灵》等在教师手中传阅。每期的《教师报》及时发放到各办公室，给老师们提供学习资料。《陕西教育》《小学教育综合实践与研究》、《人民教育》、《中小学校长》、《中国教育》等期刊，为老师们提高实际操作能力，很受大家喜爱。（经常看到办公室教师一起享受收获的喜悦。）

2、专题讲座。

校长根据暑期在山东的学习考察，及时做了题为《课堂展示重在效果》的专题讲座，给大家提供了很好的可借鉴性意见。另外，每次外出学习教师都要撰写学习体会，并在校级教研会时与大家共享。

3、外出观摩

利用县教育局、教研室及学校总校搭建学习的平台，让我们学习兄弟学校的经验，坚定了我们的信念，增强了我们继续前行的动力和勇气。

4、课例赏析

学校随时搜集优秀课例光盘，组织教师观看、评析。学习教育名家课堂操作和驾驭能力。

5、名校经验

我校还将继续搜集一些知名学校的经验介绍或相关资料，下发给老师，当做支持自己实践的拐杖。

6、上级文件

随时学习上级文件，如教育局及教研室《工作要点》、<教育简报>、《实施方案》等，理清了工作思路，认清了了方向，有利于我们与时俱进，随时整改，以求进步。

（二）、环境建设，增强氛围

1、硬件建设

（1）学校配备了速印机，有效保证了老师们导学案及试题的打印。（2）每班配有小黑板6-7块，档案柜一个，加大了学生书写、展示的空间和资料、书籍的存放和利用效率。

（3）给每位实验教师配备了一台计算机，方便了导学案的制作及资料的查阅。

2、软件建设

（1）每班建有小组建设及评价方案和细则，学生在小组评价时能随时找到依据，各班还张贴有过程性评价记录。

（2）每个小组都设有自己的组名组训和口号，以不同形式展示在自己组内，随时激励组内成员积极进取，团结协作。

（3）丰富室内外文化布置，及时将学生展示的优秀成果或出色表现记录拍摄下来，或张贴或观看视频。

（三)、常规工作，抓实抓细

1、落实对教师日常工作的检查制度，促进教师稳步提升。教导处认真落实对教师日常工作的检查制度，对教师的导学案设计两次检查，将存在问题与教师及时沟通，并做了共性问题汇总。

2、学校按要求对各班小组建设情况及学生导学案完成情况随时进

行了抽查和检查，做日公布周小结月评比。

（四）上好“四种课”。第一是“推门课”（九月份已举行）。这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行检查与指导。由学校行政及教研组长参加听课，做到有记录，有评议，反馈及时。对于课堂教学存在问题较多的教师，则采取“跟踪听课”，加以指导，帮助教师改进课堂教学，提高常态课质量。

第二是校内赛课。赛课采用“说课——授课——评课”三环节进行，由教导处制定活动方案，学科教研组负责落实。授课教师要上交教学设计及教后反思，听课教师上交听课小结。集体评议时，由授课教师进行说课和谈教后感言，再由听课教师，围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”。

第三是校内研究课。我们构建了“集体备课，形成预案——上课实践，评议交流——再上课实践，再评议——再实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，近年来，我校在阅读教学中开展了如下专题研究：第一课时的有效性，略读课文该怎么教，语文课堂如何回归本色语文，如何把握年段特点，教有特色……

第四是精品课。每一学年，我校均有多位教师走出校门，参加各种观摩课、评优课、示范课活动。每一次，我们都是集思广益，精益求精。以教研组为平台，由校内骨干教师组成智囊团，通过专家引领，同行互助，不仅帮助授课教师寻找问题、优化策略，同时也使听课教师分享经验、提升水平(渠翠翠和李珍)。

（五）夯实“二级教研”网络。我校重视校级教研和学科教研网络建设，教导处充分发挥学科教研组的作用，积极为老师搭建平台，切磋专业、分享经验、取长补短、共同成长。学校建立了张家塬镇教研群，随时开展讨论。校级教研会和学科教研活动做到了“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言）和“四有”（有专题、有中心发言人、有共同探讨、有活动记录）

三、加强校本研修，促进教师专业化成长

（一）、建立机构，保障到位

1、组织保障。为了确保校本研修工作扎实有效地开展，我校成立

了以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、骨干教师为组员的校本研修领导小组。学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控—副校长具体负责—教务处组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化的道路。

2、时间保障。我校每周星期四办公时段为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育、教学技能专业化培训，提高了教师的思想素质和业务能力。

3、专项经费予以保障。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买相关的教育教学书籍、报纸、杂志10余种，为每位教师配备了电脑；学校根据实际需要和上级安排，每学期安排教师外出培训，为校本培训工作的开展提供了有力保障。

（二）、健全制度，落实培训内容

一是学校依据省、市、县教育部门有关文件，结合学校实际，坚持“以人为本”，引入激励机制，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展，并将继续教育工作与教师的考核、评优和职称评定等挂钩，根据分级管理、分层次实施的原则，制订了校本研修制度、教师培训等制度，使校本研修工作有章可循。二是建立健全教研机制, 开展校本教研。近几年来，我校充分认识到教科研在实施素质教育中的先导作用，学校成立了人文和科学两个教研组，建立以校为本的教研制度，开展校本教研。发动教师全员参与，积极开展教材研究、教学案例分析、教学反思、听课评课、专题探究等活动，制度落实，成效突出。

我校的校本培训，主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：全员培训内容：主要有《新课程教学评价》、《教师语言表达》等。自主培训内容：有“六个一”活动【一手好字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字），“一本教育日记”（不少于20篇，包括每学期学习专著的读书笔记），“一项活动”（在年级以上的范围中组织），“一个课件”，“一堂好课”（包括每学年 的汇报课），“一篇论文”（包括每学期教学论文）】。

师德培训内容：根据上级要求，学校每学期制定教师政治理论学习计划，寒暑假对教师的政治学习都作出安排，并且在周内安排专门理论学习时间，还将每学期第一个月定为“师德教育月”，常年开展丰富多样的师德专题报告、事迹报告、座谈会、师德学习心得交流等活动。读教育专著活动：在教师中开展读教育专著活动，平时建立教师学习用书借阅制度，要求每个教师每学年读一本教育专著，同时开展读书心得写作和演讲活动，从而提高教师的教育教学、基本理论水平。新课标新课程内容：对新课程教学采取集体备课，级段任课组长引领，定期开展小组研讨，解决教学实践中的问题。现代信息技术内容： 进行现代信息技术培训，由学科教研组长、学科级段备课组长带头，研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科课件教学库、试题练习库、备课资料库等计算机信息资料，全校总存量达30多g，平均每位教师有1g多。教育科研内容： 学校成立教研组，结合教学科研课题的开展，进行教育科研基本知识、方法培训。

（三）、重视教师业务培训，提升教师专业水平。我校现有33名教师，专任教师学历达标率100%，大本学历7人，占总人数21%，大专以上学历27人，占82%。为了加快教师素质的提高，我校采取因人制宜、分类培训、分层训练的方法对所有教师进行业务培训。

其一，青年教师的培训。在校本培训中，我校对其开展适应性训练，组织他们学习各种常规工作要求，采用“拜师结对”（李珍和齐欢、渠翠翠和张敏敏、张志娟和景彩润）的方法，促使他们尽快适应教育工作。

其二、提高性训练。对于已初步熟悉教育业务的教师，把提高他们的业务能力作为重点，开展示范课、观摩课等活动，促使大部分教师提高把握教材、驾御教材的能力，能胜任教育教学工作。至目前，我校45岁以下教师，均能比较熟练的掌握现代教育技术，独立制作课件。

其三、拔尖性训练。对于素质好，有发展前途的教师，进行重点培养。推荐他们参加各级骨干教师培训，优先安排他们外出参加各种教育、教学研讨活动，使他们成为我们学校的学科带头人。

第四、骨干培训。制定骨干教师培训目标、措施、考核细则、奖励方案，形成骨干教师培训体系，初步形成优秀人才脱颖而出的环境和机

制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、班主任、教研组长进行专门培训，提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。

第五、做好了班主任培训工作和英语学科教师的培训工作。在班主任培训工作中重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。培训工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、勤、能、绩” 进行考核，设立带班费，逐月发放。并完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法。

第六、组织教师开展课题研究,开发校本课程。学校教务处下设人文和科学两个教研组，结合本校实际，积极开展课题研究，学校、教研组和教师都确立有课题，由年轻教师挑大梁，落实研究任务，提升研究质量，使所有教师在教和研中提高自己教书育人的本领。同时，学校根据寄宿制学校的特点，积极开发课程资源，初步形成了不同年级不同学生不同的礼仪、常规等教学要求。

（四）、学校重视每一位教师的发展，除了统一组织的继续教育活动以外，近一年来教师外出听课培训学习达50多人次。学校建立完善教师个人成长档案，促进教师自主发展，到现在为止，骨干教师队伍梯队已经形成，并在校内发挥了中坚力量的作用。学校重视研究和探索教师发展性评价工作，建立了科学的教师评价制度，依据《张家塬镇中心小学教师量化考核办法》、《张家塬镇中心小学教师绩效考核办法》等考核奖惩制度，来调动教师工作积极性。

（五）、灵活多样，丰富培训

“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，骨干点拨引领的原则，从实际出发，针对我校教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径。

1、以课题研究带动培训。

科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究，以此带动教师培训。基本上形成了每个学科有课题，每位教师搞科研的局面，如语文以提高学生写作水平为突破口，数学以提高学生计算与应用为突破口，英语注重口语教学，达到促进教育教学质量的提高和促进教师成长的目的。

2、外出学习培训。

它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们持之以恒的做法。一年来，我校共有50多人次参加各级培训和参观学习，为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。

3、个人研修加集体研修培训。

个人研修是校本培训主要形式之一，学校鼓励教师自我研修。首先每学期学校为每个教师配备了教育教学理论书籍，让其边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育情感，提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，我校采用骨干引领的形式开展专题培训和讲座，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯。开展同课异构活动，深化教师教育教学组织和设计水平，以开阔教师的备课思路。

4、加强基本功训练。

（1）我校将三笔字、简笔画、普通话作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体备课、上课中养成习惯。（每年进行一次教师基本功大赛。）

（2）学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、测试评定、课内外辅导、教书育人等六个方面进行训练。要求教师人人学习课程标准，钻研、吃透教材，分析本学科各教学单元的教学重点与难点；分析该学科的教学改革动向，掌握变化规律。

四、存在的不足及今后的设想

1、学校严格按照课程计划开齐课程、开足课时，但由于教师少，特别是缺乏音体美专业教师，难以切切实实推进素质教育。

2、教学管理还有不适应时代发展要求的地方。

3、在校本”高效课堂”和校本研训过程中，发现部分老师积极转变教学方式、改进教学，实践新课改理念坚持不够。研训中的新理念，在课

堂教学时却回到原来的教学状态。设想依托教研组，在专业的引领下，以实施“高效课堂”为切入点，积极开展行动研究，转变观念，落实教学方式的转变，提高教师专业水平，提高教学质量。

4、年青教师的流动，降低学校校本培训的实效。虽然学校有计划有目的地对教师进行培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老教师们的主动学习意识不是很强，缺乏学习的主动性，在学习与行动的转变上有一定的差距。而青年教师经过培训、锻炼，成长效果虽然明显，但极易流动，缺乏再提高和模范引领作用。

第三篇：优化常规管理 构建高效课堂

优化常规管理 构建高效课堂

——教学常规工作汇报

尊敬的各位领导：

大家好！我校坚持以教学为中心，深化课堂教学改革，加强精细化管理，全面贯彻落实《山东省普通中小学管理基本规范》、《章丘市义务教育学校教学常规》，探索和研究高效课堂的教学模式，始终以“优化常规管理，构建高效课堂”为目标，营造书香校园。

1、重视教学常规制度建设。我校先后制订了《教学常规要求》、《教学常规考核办法》、《教研课题管理制度》等系列教学教研管理制度。

﹙1﹚严格执行教育部制定的课程计划，开全课程，开足课时，教育教学秩序井然，重视基础学科，突出艺体特长，地方类和学校类课程按规定开设，有计划、有安排、有落实、有效果，提高学生素质，促进全面发展。

﹙2﹚规范教学过程，抓好计划、备课、上课、作业、辅导、评价六个环节的管理，落实钻研教材要深，课堂教学要实，作业练习要精，个别辅导要细，评价评定要全面的要求。

﹙3﹚以丰富多彩的兴趣活动为载体，有效地开展形式多样、内容充实、生动活泼的课外活动，丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，组建了书法、舞蹈、古筝、二胡、足球、乒乓球、等特长小组，着眼素质，培养能力。

（4）开展推门赏课活动，促进教学水平提升。学校重视督促教 学过程。变以往安排听课的检查方式为“推门”赏课方式，每周分管教学领导携相关老师随机进教室听课，并及时检查其教学方面相关资料，及时进行听课反馈，指出存在问题，并多予以鼓励，使教学监控更富实效。

2、严格落实教学常规的检查制度。我校采用主管副校长亲自抓、教导处具体抓的常规管理模式，做到平时抽查和定期检查相结合。定期检查能做到书面总结，在教师会上及时反馈，扬长补短。对检查中发现的个性问题当面与教师沟通。每学期抓好教案、课件、作业等的展评，评出优秀教案、记录本、作业等，3、加强质量监控。期中考试由学校统一安排、科任教师自行阅卷。教师根据学生检测情况，认真分析，反思不足，调整教学策略，制定改进措施。期末检测根据教育办的要求规范操作，努力做到公平、公正、如实反映学生学业水平。教导处全面分析，肯定优点，寻找差距，提出新学期改进措施。平时的单元检测由科任教师自行组织并实施，随时掌握学生学习情况。

4、以导学案教学为载体，推进高效课堂建设。本学期的课堂教学我校重点推行“以导学案为载体构建高效课堂”，在数学、语文两门课上引入“导学案”的课堂教学方式。在课堂设计上，积极借鉴“121课堂教学模式”，成立领导小组和研究团队，采用以学生为主体、先学后教的教学模式。以导学案为载体的教学模式，强调学生先学，以预习为前提，带着问题进课堂，让老师能把握好学生的学习起点，老师们按照真正的学情需要做导学案，我校将逐步探索出适合我校学情 的导学案模式，真正提高课堂效率，构建高效课堂。

5、开展师生大练基本功活动。学生基本功练习以“大练基本功，养成好品行”为主题，以培养学生在听、说、读、写、计算、思考等学习课业过程中的自主性、能动性、创造性为主要任务，教师则以开展“大练基本功，追求高水平”实践活动为主题，做好教师教学素质基本功和教学技能基本功的练习。

6、积极开展全员读书活动，创建书香校园。我校根据教体局、教育办要求，教师结合自己教育教学工作实际，在阅读完指定书目的基础上，选一些自己爱好阅读的文章、刊物或教育专著，并制定自己的个人读书计划。学校阅览室征订了一定数量的教育刊物，提供教育教学电子期刊阅览的网址，以切实提高师资水平。

尊敬的各位领导，我校的教学常规工作在双山教育办的正确领导下，全体教师戮力同心，团结进取，一定会交出一份满意的答卷。

谢谢大家！

第四篇：优化校本研修策略,促进教师专业发展

优化校本研修策略，促进教师专业发展

------红丰小学高效研培结合的行动策略

“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

——苏霍姆林斯基

红丰小学现有在校任教专任教师

10人。其中大学本科及以上学历4人，大专学历6人；中教高级教师职称1人，小教高级职称7人，小学一级职称2人。全校教师平均年龄43岁，结构总体合理。但由于学校地处农村，教师大多来自于农村民办教师，交往圈较小，先进的教育理念和方法接触不多，长期以来教师的专业发展处于自然散养状态。绝大部分教师的发展历程基本是从一个充满着理想与激情的青年教师发展成为经验老道的教书匠。具体表现为：一是省、地级骨干教师比例很小；二是我们教师的教育智慧、教育境界及教科研水平需要整体跃升；三是我们的队伍中还有薄弱者。要解决好这些问题，尤其是要解决好体现学校教师队伍整体水平的教师教育智慧、教师教育境界的问题，需要学校有一套系统、规范、科学和可行的校本研修和促进教师专业发展的有效机制。

社会的转型与进步，教育教学的改革与发展，使每一位教师几乎时时刻刻都面临新的问题与挑战。教师清楚认识到：我们只有不断学 1习、不断提高、不断发展才能适应教育形势的发展与需要，也才能真正享受幸福的教育人生。

学校，广大教师事业发展承载的地方，就应为每位教师的成长给力，打造一支优秀的教师队伍，为学校办学品质的提升提供有力的保证。

校本研修是教师专业成长的主要途径。

一直以来，红丰小学把校本研修工作作为整个学校工作的重中之重，始终把建设一支高素质教师队伍作为工作的重点，坚持把培养一支高素质教师队伍纳入学校的办学规划和工作计划之中。提出了建设高素质教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本研修工作的领导，学校成立了以校长任组长，各部门领导为成员的校本研修领导小组。做到分工明确，责任到人。学校制定了一系列校本研修管理制度与政策，如《红丰小学教师专业发展规划》、《红丰小学教学常规与管理规范》、《红丰小学校本培训教与学管理制度》、《红丰小学继续教育考核制度》、《红丰小学继续教育奖惩细则》等，使校本研修工作能按章有序地进行。

校本研修中学校坚持的原则：

●坚持依法规划与组织、规范管理的原则。要求自己的每一项、每一次培训都符合上级规定，都有利于教师的发展。

●坚持基于教师教育教学实践的问题引领原则。学校的校本研修工作立足于学校的实际需要。哪里薄弱，哪里就是学校组织重点研修的方向；针对教师们的需求，教师需要什么，我们就培训什么；教师 缺少什么，我们就研修什么。

●坚持坚持促进改革创新与引领教师发展的原则。学校把扎实开展基础教育课程教材改革工作与教师的校本研修结合起来，以校本研修促进教师教学改革意识的更新、方法的更新、手段的更新，从而提高教育教学效能，引领教师的专业发展。

●在校本研修内容的选择上，根据教育部师范司提出的教师专业发展的基本标准（专业知识、专业能力和专业态度），基于校本研修的特点（为了学校，在学校中，基于学校），重点放在教师专业能力和专业态度上上。

●根据教师专业发展的要求、校本研修的特点，结合学校的实际，我们确定的校本研修工作目标是：优化两个素质（思想素质；业务素质），提升两个能力（教育教学能力；教科研能力），实现两个转变（由“单一专业型”向“专业特长型”转变；由实践经验型到实践研究型转变）。

为达成目标我们主要从三个方面开展工作。

一、加强校本培训，促进教师专业发展。

校本培训是校本研修的重要形式。培训的内容主要围绕教师专业发展和教育教学改革来组织。

（一）、依据教师专业发展规划，有计划地组织培训。

1.引导教师制定个人专业发展规划，树立发展目标。

开始学校要求每位在职教师根据自身条件，参照《学校教师专业发展三年规划》制定个人发展规划，树立发展目标。分析自己达成目 标的因素和达成的途径。

从阶段上：每位教师制定自己近期目标（1年）、中期目标（3年）、长期目标（5年）。

从层次上分为：

合格教师。对象：新教师：完成优秀大学生到合格教师的转变。基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任0感，热爱学校，热爱学生。工作1年后能评为小学一级教师。

成熟教师。对象：教龄2～6年的青年教师。完成合格教师到成熟教师的转变。掌握初中各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来指导教育、教学实践。工作5年后能评为小学高级教师。

骨干教师。对象：教龄6～12年的中青年教师。完成成熟教师到骨干教师的转变。学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。工作15年后能评为中学高级教师。

区级名教师。对象：教龄6～25年的优秀中青年教师。完成骨干教师到区级名师的转变。形成学科教育特色；在区内有一定知名度。届时能评为区优秀青年教师、学科带头人。

品牌教师：在一定的周期内，从骨干教师和区、市名师中，依据教育实绩和相关考核产生学校品牌教师。

资深教师。对象：教龄20年以上的中老年教师。完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。教学思想和教学风格在青年教师身 上得到延续，留下一批宝贵的资料（课堂教学实录、教育教学论文或总结、回忆录等）。

2.依据教师个体差异，突出重点，分层培训。

一直以来，学校把新教师和中青年教师的培训作为培训的重点，把教研组的建设作为教师发展的助推器。

（1）做好新教师的培训、指导及考核工作。

新教师上岗前要参加由校长主持学校新教师培训，对新教师要提出努力方向并充分听取新教师的意见，使新教师尽快适应新的工作岗位。每学期听老教师或指导老师的课不少于20节，学期结束将听课笔记上交学校备查。第一学年备课要求写出详案，且有教后记，学期结束将备课笔记上学校备查。每学期第一周开一节见面课，一个月后开一节诊断课，学期结束时开一节汇报课。“三课”，由学校给出评价意见后备查。学年结束时独立完成一份试卷的命题。能熟练使用各种现代教育手段，并通过相应的考核。学年选读一本相关学科教学理论专著，并写出学习心得体会交教科室备查。

（2）力促中青年教师的专业提升。

中青年教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，同时也是教师专业成长的关键阶段。学校以“师徒带教、导师带教”等形式，力促其发展。使其尽快成为成熟教师、骨干教师、区优秀青年教师和学科带头人。

以评选学科带头人契机，学校评选校级学科带头人，和校级优秀教师。区级以上学科带头人和高级教师与青年教师结对，指导青年教 师学习、备课、上课、评课等，与结对教师进行学习心得交流，帮助青年教师学习理论等。区、校级学科带头人，参加各级各类业务比赛。区、校级学科带头人每学期上一次示范课；每学期上交学校一篇较高质量的教育教学论文或案例等，每学年至少有一篇文章公开发表或市级以上获奖。根据需要为学校教师开设讲座。区、校级学科带头人每年必须参加校级以上课题研究，没有参加的要申报个人课题。

（二）、围绕教师专业态度、专业能力和课程改革的需要，及时组织培训。

专业态度培育即师德教育，一直以来是我校的一个特色。每学年我校教师要填写师德承诺书，每学期采用不记名学生、家长问卷调查形式，对每位任课教师进行测评。自校长到普通老师人人参与，然后以一封信的形式反馈给教师。对问卷中得满分的教师给予奖励，得分低的教师要个别谈心。常抓不懈师德建设，是我校培训的重点内容。

我们的基本做法是：底线内容反复说（“三要八不准”内容，开学讲要求时说，月总结时说，学期总结时说）、重要内容重点做（教师礼仪培育，教师行为规范宣讲，国家及地区社会发展情况介绍，国家和地方重要政策解读、时政讲座等要召开专门培训会议来培训）高标准内容倡导做（向教师推荐阅读内容、教师誓词的重温、教师每日十问等）。

教师能力和课程改革的培训是校本培训的主线。

这个培训要重在实效，基于问题引领最重要（从学生问卷看我们近期努力的方向真正引起老师注意），检查考核鼓励是途径（读书之 后的读后感交流发表等）。

培训的方式多种多样。近几年的我们主要开展过的有：培训会议、讲座、校内沙龙、推荐阅读（书和编制的内部读物）、“走出去、请进来”。

“走出去、请进来”能让教师紧盯教学研究和学科教学的最前沿，能激发教师专业发展动机，端正教师专业态度，提高教师专业能力。

“走出去”：近几年就派出15人次去外校观摩学习；派12人次位参加“高效课堂研究”活动。

“请进来”：邀请专家对全校教师进行培训，每年都纳入校本计划之中。

二、扎实开展校本教研，努力提升教学质量

我校一直以来重视集体备课活动。集体备课除“教学常规”里要求的“规定动作”外，还要求教师集思广益，扬长避短，互相学习，共同提高。每周活动一次，备课时做到“三分析”（分析学生的认知基础和水平，分析课程标准的普适性要求、分析教材的基础与能力要求）；“四定”（定时间、定地点、定主备人），“五统一”（统一进度，统一教学目标、统一教学重点难点、统一作业、统一复习考核）。学校为了加强考核，备课活动均做记录，有案可查。

重抓教研建设，是促进教师发展的又一渠道。定期组织教师学习，开展教研活动是常规的一项工作，每次活动都要认真记录，每月不少于1次。学习新课标，教学理论，交流教学经验，及时了解上级的各种有关教育教学信息。结合实际每学期要确立研究的课题，依据研究 的课题，组内每位教师定好研究课。任课教师每学期至少上一次校级公开课。在上课、听课、评课活动中，取长补短，互相促进，让每位教师在专业素养上与时俱进，共同提高。

三、坚持抓好根植于学校教育教学实践的教科研工作，我校教科研坚持“为提高教育教学质量服务，为教师专业发展服务”的方向；坚持走理论与实践相结合、科研与教研相结合的研究道路。主要工作有：

1、狠抓课题的研究与课题管理。

课题是教科研工作的一项重要内容，也是学校特色发展的催化剂。学校制定有教科研管理制度和奖励制度，挑选思想觉悟高、组织协调能力强、业务能力强的老师负责。目前我校的已有两个省级规划课题《校本课程实践研究》和《生本课堂的研究》顺利结题。

2.狠抓教科研论文和案例的撰写与评比。

近几年我校教师的教科研水平和撰写论文、案例的水平得到了极大的提高，省、市、区三级论文评比无论是获奖率、还是论文档次，我校均位于区前列，特别是省级论文获奖面大幅提升。每年都有一批教师的论文在省市获奖。

由于教科研工作开展的好，我校目前是省教科研先进单位；省教科研基地。

有耕耘，就有收获。扎实有效的校本研修工作，有效地推进了教师专业的成长。

目前学校区级以上骨干教师达2人。占专任教师的20%。省级 骨干教师2人。

近年在各级各类教学基本功比赛中，有4人在区级以上比赛中获奖。其中孙金花老师获全国一等奖。

教师的专业发展也带动了学校事业的进步。近几年来学校教育教学质量不断提升（德育工作：文明礼仪教育、班级文化建设、德育队伍建设。步）；推动了学校素质教育的开展（体育、艺术、卫生、科普工作成绩显著）；学校办学品质得到提升（先进单位，平安校园，社会满意度高等等）。

第五篇：校本研修促进教师专业发展

校本研修促进教师专业发展

校本研修是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点；以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的。我结合自己实际工作拟定以下几种想法：

第一、从实际出发，确立研修主题。

通过学习，我们认识到要想提高教师参与的积极性，就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。在这项学习活动中我校本着以教师为原则，再让教师通过研修得以解决的原则，以教研组为单位，鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题，问题提出后，教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。

第二、积极采用有效的研修形式。

1是采用自主研读的形式进行学习。我们安排老师在空闲时间自己品味、阅读有关文章，并联系自己的教学实践进行反思，然后在研修时间进行交流研讨，这样的学习形式灵活机动，教师根据自己的情况可快可慢，教师既有宽松的学习环境，又有心理压力，自然学有成效。2是利用身边的案例进行研讨，也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例，让大家联系主题围绕案例进行研讨，由于案例来自自己的实践教学，教师有话可说。实践证明，这样的研修形式，老师愿意主动、积极参与，自然能取得好的效果。

第三、充分发挥教研组长的主导作用。

为教研组长提供了发挥自主能动性的平台，让他们充当研修活动的主角，组织本组的校本研修活动：包括结合本组的实际情况制定出研修计划；活动周历表；并按照活动安排积极组织教师参与活动。一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高。

通过在校本研修实践中的摸索，我们深深认识到在以后的工作中必须作到以下四点：

1．在教育教学上，我刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。

2.在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式.多向别人学习，积极听课，做好听评课记录，取长补短，不断进步。在校本教研中不断改进自己的教学方法，以适应自己的学生，帮助他们形成有效地学习方法。

3.在教育教学中培养学生独立思考，系统分析的能力。个别同学的特点是比较浮躁，在问题面前让学生学会独立思考，系统分析。

4.教师课后及时反思，善于积累总结教育教学中一些典型的事情写成教育叙事，并从这些事情中不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，实际教学中还需要我们不断思考，认真钻研。以此提高自己的教育教学水平。