立足常规管理 扎实校本研修 提高教学质量5篇

第一篇：立足常规管理 扎实校本研修 提高教学质量

立足常规管理 扎实校本研修 提高教学质量

（定水镇凤台小学

何忠强）

教育教学工作是一所学校的中心工作，定水镇凤台小学作为一所普通的农村学校，在学校教学常规管理和校本研修方面作了一定的努力，也取得了一定的成绩，但在实际工作中也面临了许多困难，现借这个机会与大家一起交流、分享、解惑。

1、加强领导，完善制度，规范行为，勤于落实。

在民主管理的今天，学校的管理也趋于民主化，将领导的权力关进笼子，一切以制度约束人。为此，我校领导非常重视教育教学工作并积极支持教学工作，通过学校教代会讨论并通过了学校一系列制度：备课制度、上课制度、课外辅导制度、作业批改制度、教学常规检查细则、教师听评课制度、教师研训制度……使学校的各项工作在制度的引领下扎实开展。

2、细化常规检查，提高课堂教学质量。

我校以学月为单位，对老师的教案、参加教研活动情况、听评课情况、教学反思、作业批改情况、试卷分析等常规工作实行月月清，根据常规检查细则进行量化评分，每次检查做到有记录、有总结、有通报，对优秀者进行公开表扬，对存在的不足进行通报批评，通对检查，对老师有一个促进作用，使其认真工作，充分准备，不断提高课堂教学质量。

3、通过随堂听课，督促老师认真进行课堂教学。

我校一直实行推门听课制度，校长和其他领导成员对全校的老师课堂随时进行检查，采用不打招呼的形式进入课堂听课，这样便于掌握老师平时课堂教学的真实情况，课后与老师相互交流，对优点进行表扬，对不足之处及时指出提出改正要求。推门听课不仅是领导成员咱老师课，老师之间也可以推门听课，相互学习，共同提高。

4、扎实开展四类课，充分发挥校本资源的作用。我校非常重视开展四类课：新教师的达标课，青年教师的示范课，骨干教师的优质课，培训学习后的汇报课，通过学校组织相关人员参加这四类课的活动，先听课，再评课，评课时自评、互评相结合，最后大家一起研讨，在达标课的活动中促进了新教师的快速成长，在示范课的活动中，使青年教师有了长足的进步，在优质课的活动中，大家互通有无，取长补短，碰撞出了智慧的火花，在汇报课的活动中，授课教师将培训学习的先进理念灌输给其他教师，达到了共同进步的目的。这样四类课活动所形成的“听——评——研——改”一体化模式使双方都有收获，学校内部的资源也得到了充分的利用。

5、定期开展教学研讨会，激励教师教学思维碰撞。

我校以学月为单位，定期召开各年级各学科的教学研讨会，尤其非常重视毕业年级的教学研讨会，在研讨会上班主任作主题发言，全方位地介绍本班的状况，每位学科教师介绍该学科的教学情况，学校教导处根据实际情况提出要求。在研讨会上，大家畅所欲言、各抒已见，教学思维积极碰撞，最后开成共识，心往一处想，劲往一处使，在大家的群策群力下，很多问题都得到了解决。

6、立足学校实际，挖掘学校特色资源，编制校本教材，创新校本研修。

除了学校常规研修外，我校还非常注重挖掘特色资源，开展特色教育，在几十年的办学历程中，我校的学生行为养成教育在全县都小有名气，我校就重点抓住这个良好的传统资源，注重培养学生的行为习惯养成，自学习惯养成，作业习惯养成，生活习惯养成，卫生习惯养成……一系列子项目，其中的文明礼仪习惯在2013年当成是我校的重点项目，编制了小学低段、小学中段、小学高段、七年级、八年级、九年级共六套文明礼仪教育教材，开展了文明礼仪经典诵读、传唱文明礼仪童谣、律动文明礼仪操等一系列文明礼仪活动，使学生获得了更多的课外知识，7、充实课程内容，丰富校园生活。

在课程设置上，我校除了按课程标准设置课程外，还增加了其他学校课程：书法课、法制课、安全课，派专任教师上课，极大地充实了学校的课程内容。除了抓好课堂教学外，我校还注重学生的课外活动，成立了各项艺体兴趣小组，开放了图书室，开展了图书漂流活动，每年一次校园综合性艺术节，每期一次校园运动会，金口才演讲，歌咏比赛，法制讲座，安全演练，家长会……都极大地丰富了我校的学生校园生活。

虽然学校开展了很多工作，但在实际操作中还存在很多不如人意的地方，随着城镇化建设步伐的加快，农村学校逐年萎缩，生源锐减，教师思想保守，这些现状，给农村学校带来了很大的困难，甚至可以说是在生死边缘线挣扎，这些现状怎么改变，我们都应该思考：

1、学校目前校本研修的认识很粗浅，教师的研究意识，研究水平还不是很高，没有开成自主教研、自发的行为，工作还依靠硬行规定。

2、研究与教学工作还存在一定的客观矛盾，还存大很多不可避免的干扰因素，比如教学成绩的评定。

3、学校的研修工作不够系统，没有长远的计划，安排，研修经费严重不足，教师的研修成果太少。

4、教师的工作积极性普遍不高，在完成学校分配的工作时有一种应付心理，不容易调动教师的工作激情。

5、新课程的推进还举步为艰，低效课堂现象仍然存在，面向全体，分层教学做的很不到位，大面积提高教学质量，培养学生终生学习的能力等工作还有待于加强和改进。

虽然我校在不断总结和努力着，在教学质量上也取得了可喜的成绩，但在真正的实际工作中，也有很多的困难与困惑，我个人喜欢追求一种理想状态：提升教师的职业幸福感和责任感，让教师在享受中工作。当教师真正动起来了，还有什么工作不能完成呢？

以上是我校一些不成熟的做法和面临的实际困惑，也希望通过这次培训，能让我们有所提高，以全新的姿态投入新学期的工作中去。

第二篇：抓好教学常规管理 扎实提高教学质量2.15

抓好教学常规管理 扎实提高教学质量

东辽县泉太镇中学校

郭子辉

各位领导大家好！

今天我汇报的题目是《抓好教学常规管理 扎实提高教学质量》。

首先我要感谢教育局党委，进修学校，给我一次和大家共同交流分享的机会。作为一所农村初中，我们始终把教学质量的提高做为学校的生命线，因为初中阶段毕竟面临着中考，所以学校的中心工作一直都围绕着提高教学质量来进行。

今天我想借助这样一个平台，坦诚的与大家交流一下我们学校在抓教学常规管理，提高教学质量方面的点滴做法。不足之处敬请各位领导批评指正！

在介绍我们的做法之前，我想先阐述一下▲我们的教育质量观，因为，在抓质量的时候，必须要让领导、教师清楚我们最终想要的是什么，然后再研究怎么去做。

我们的教育质量观总结起来包括以下内容：

▲一是追求可持续的质量——既重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，也重视学生的学习成绩；既要为学生的升学服务，也要为学生的终身发展服务。

▲二是追求整体的质量——面向每一个孩子，着眼于每一个学生在原有基础上最好的发展，让每一个生命都有存在的价值。无数“每一个”的成功，便汇成我们 “整体”优异的质

量。

▲三是追求和谐的质量——以人格教育为核心。学生的德、智、体各方面不一定是均衡发展的，但一定要协调发展，追求方法、过程与结果相统一的质量即方法科学、过程快乐、结果理想、孩子幸福。

我校领导、老师一致认为：学校不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。要对学生的知识传授负责，更要对能力培养负责。反映在教学的目标上，要把课堂里的“学会”变为“会学”。从打好基础入手，从建设未来着眼，培养学生良好的习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。

在这种理念的指导下，我们重点做了以下几个方面的工作。

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一、加强备课管理，强化一个“实”字 我校提出了淡化形式、注重过程，有形备课和无形备课相结合的三轮备课制：即个人自主备课——教研组集体备课——课前自我加减。多年来，我们始终坚持集体备课，教案编写，注重预设与生成，注重三维目标的达成，注重作业设计，注重学生的发展。我们出台了教师教案检查制度。学校不定期检查指导，确保教学目标的落实，做到有检查，有记载，有反馈，检查结果与教师的考评结合起来，保证教学管理流程落到实处。

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二、抓好课堂教学管理，讲究一个“严”字

课堂是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在课堂教学中，我们大力推进课堂教学模式改革，对全县提出的“疑探”教学模式做了变通，进行了校本化的创新与改造。那就是：以学生为主体、以教师为主导，学生自主找问题（设疑）、小组合作共分享（探究）、学生台前展风采（展示）、师生点拨释难点（评价）、拓展延伸促提升（运用）。我们变革教学流程，调整教与学的关系，调动了学生自主学习、合作学习的积极性，形成了特色鲜明的“自主、合作、探究、运用” 学习型课堂模式。实现了教师由讲为主变成引和导为主、学生由听为主变成说和做为主。这种校本化的“改造”，便于灵活操作，易于老师接受，更简捷、更实用。▲我校要求教师要做到“三多”和提高五种“技能”。“三多”就是教师要多读、多思、多练；提高五种“技能”就是在课堂上提高导入技能、讲课技能、拓展技能、总结归纳概括技能、板书技能。我们还开展以老带新，以新促老、互听互评、推门听课等活动。通过实施课堂教学模式改革，不仅营造了浓厚的教研气氛，而且提升了全员参与教研的意识，为构建学习型教师团队打下了坚实的基础，为学校健康发展奠定了基石。

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三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据。我们实施分层次布置作业，尤其针对学困

生，学校要求各科老师为他们布置最基础的、题量较少的作业，以此提高他们的学习积极性。教师作业布置与批改要做到“两精”“ 两必”“ 两杜绝”。即精心布置学生作业，层次分明，难度适中，必须做到有针对性和选择性，坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业现象”，减轻学生过重的课业负担。精心批改作业，不同学生不同对待，做到及时准确。必须使用鼓励性语言进行评价，坚决杜绝用刺激性语言批评学生在作业中出现的问题。我们认为，批改作业是教师与学生情感交流的载体，教师在批改作业中发现学生学习中的问题，才能更好地反思自己的课堂教学行为。

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四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终抓好培优补差工作。每位教师依据学校工作计划，结合所教学生的实际情况，制定出辅导工作具体计划和措施，并认真做好记载，做到培优要定时，补差要随时，对学生的辅导要及时、要耐心，要细致，努力使每位学生在原有的基础上有进步。辅导工作是我们提高质量的一大法宝。质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，我们有一套行之有效的质量检测手段和方法，对检测的结果及时进行反馈。在反馈中对教师的成功做法予以充分肯定，对于存在的问题及时提出整改意见。

几年来，我校教师在大力实施教学模式改革的同时，从学

生的作业、批改、辅导、质量检测入手，利用分层次布置作业，面批面改，全班辅导与个别辅导相结合，进一步完善疑探教学模式，从课上到课下，使之相辅相成，效果明显，学生学习兴趣变浓，教学质量进一步提升。在批改、辅导、检测方面，我校教师求真、务实，形成独特的泉中精神，这也成为我校教育教学质量稳步提升的有力保障。

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五、规范学生管理，突出一个“新”字 我们制定并实施分年段、分层次的学生管理策略，七八年级实行“抓两头、促中间、一个都不能少”的管理策略，让每一个学生在校都能有价值的体现；九年级实行“抓中间、促两头、让大多数学生都能考上重点高中”的策略。办法比较土，但很接地气，很实用。认真落实包保、帮扶制度，开展特色办学。针对不爱学习、不会学习的孩子怎么办？面对这些实际问题，打破常规的思维很重要，先将孩子留住，采取措施，落实责任，先让他能快乐的呆在学校里，并且每节课多少有收获。学校校级领导包年组、包学科，中层领导包班级，任课教师包学生，经常性对学生进行爱心帮扶、思想教育，并且要教会他们一技之长。▲另外我们结合校情、师资，还成立了东辽县首家初中乡村少年宫，建立了12个兴趣社团，开设体育、音乐、美术特长班，周五七、八节开展兴趣社团活动，从学生的兴趣爱好入手，既使他们学有所长，又有效控制了流失，为我校学生管理工作开创了新的局面。

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六、强调团队协作形成合力，体现一个“齐”字

人们常说：“人心齐、泰山移”，发挥团队合作精神，是我校一贯良好的做法，在工作中，领导、教师、学生、家长形成合力，努力实现工作目标。领导质量意识强，我们始终坚持质量强校、体艺铸校的办学理念，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，校领导深入到年级、到薄弱班级进行蹲点调研，逢会必讲教学，必讲质量，针对实际问题提出具体有效的意见，把提高教学质量落实到平时的工作中。有了领导的重视和支持，教师们的信心倍增，质量意识更加增强。学校上下齐抓共管，互通有无，各尽其职，各显其能，拧成一股绳，从而促使学校教学质量整体提高。

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七、规范常规管理，突出一个“细”字 教学常规管理是学校工作的中心环节，教学改革的基地在课堂，收效在于管理。只有从管理的细节做起，从规范做起，才会获得课改的高效。因此，在充分考虑了我校教育教学的实际现状的前提下，我们将课堂教学模式改革作为教学管理的核心，用不断提高与发展的质量目标，对影响“教”与“学”的各种因素，进行检查、分析、控制，以保证教学任务的完成和课堂教学质量的提高。

通过这些年的不懈努力和探索，我校在抓教学常规管理上，有了一套“科学合理、符合实际、卓有成效”的工作方法；有了一种“锲而不舍，只争朝夕，干净利落”的敬业习惯；有

了一摞“卷面整洁，数量齐全，训练量合理”的学生作业本；有了一本“字迹美观、重点突出、富有创意”的备课笔记；有了一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境；有了一个“认识高、肯用心、有头脑”的团队群体。

▲学校连续五年被评为东辽县教育教学质量优秀单位，升入一高中的统招生、指标生升学率逐年升高，2016年升学率达到56.6%,居全县前列。未来三年我们的奋斗目标是中考升学率达到60%——65%，让更多老百姓的孩子接受到更高质量的教育。▲体育教育取得骄人成绩，2007年和2009年都取得了县运会第一名，2011年--2015年县运会均保持在前三名，2014年鴜鹭湖越野赛取得了第四名，2016全县公路越野赛团体总分第三名。▲教师综合素质明显提高，几年来，学校教师积极参加市、县级课堂教学赛课活动，均获一二等奖，在省市级教育刊物中发表论文30余篇，多人被评为辽源市骨干校长、科研名师、县级科研骨干、县级教学能手、教学新秀。

各位领导、各位同行，有句话说得好：“浴不必江海，要之去垢，马不必骐骥，要之善走”。▲泉太中学没有什么叫得响的经验，也没有众多骄人的业绩，我们就是凭着“实”、“严”、“量”、“恒”、“新”、“齐”、“细”这七个字，改变了学校整体面貌，增强了学校办学吸引力，从而逐渐成为县域内教育教学质量强校。

谢谢大家！

第三篇：立足校本研修

立足校本研修，助推专业发展

--------和凤中学校本教研工作汇报

溧水区和凤初级中学

教科室

随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了副校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，积极探索和凤中学“两案四步导学”校本教研模式。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校成立了“青年教师专业发展学校”，坚持每学期召开一次备课组长会议，每学年召开一次学校骨干教师专业发展会议，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《和凤中学教师专业发展奖》、《和凤中学备课组长考核方案》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

建立以“精品课打造”为核心要素，以单周研讨，双周开课、学生评教、问卷调查、备课组长论坛、预约听课、教学视导、专项活动、教育叙事等为基本形式的校本研修制度，并通过课例研讨、青年教师赛课课、学案稿设计评比等活动，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种研修形式，以“问题-研讨-实践-反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1.青年教师教学基本功竞赛活动

自2005年以来，我校就启动了和凤中学青年教师教学基本功比赛活动，到今年已经是第九届了。从起初的课堂展示，到后来的说课，再到后来的解中考题大赛，再到现如今的“两案四步导学”课堂模式的探索，和中的青年教师教学基本大赛已经走过九个春秋。九年来，大赛促进了我校青年教师教学基本功的提升，助推了我校教师的专业发展。在大赛的助推下，涌现了一大批优秀教师。

溧水区第六届学科带头人刘星辉老师，秉承以学定教理念，坚持从学生中来到学生中去的教学研究思路，潜心课堂教学研究，形成了“轻松幽默，轻负高效”语文教学风格，教学质量一直领先；溧水区第七届学科带头人朱继芝老师，朴素中含有几分坚毅，坚持以生为友的“学长式”教学风格，有多篇论文发表于全国中文核心期刊，多次在市级教学竞赛中获奖；溧水区教坛新秀王华中老师，敏锐而踏实，将教学和教研有机结合，取得了教学质量和教学科研的双丰收，所带领的数学组被评为南京市第六届先进教研组，并有多篇论文发表于《中学数学教学参考》、《教学月刊》；区教坛新秀苏井雷老师，坚持育人优先的理念，追求英语课堂的综合效应，形成了以活动为主线，学生体验充分的教学主张；区教坛新秀刘雪花老师，立足学生实情，探索轻松自主的教学方式，在综合性学习方面，积累了丰富的教学经验，并有多篇论文发表、获奖„„其他如周国彬、刘珍花、何启顺、潘维维、王华华、俞良良、鲍琴、张斌、付钟忠、夏春春、徐花、俞春笋、王福娣、周宝林、张军红、张林云、周先锋、赵胜、赵晓静等老师都取得了优异的成绩。

2.“两案四步导学”教研模式的探索

各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：

一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；

二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；

三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以区教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。在上学年涌现出了施秋兰、徐花等一大批师德先进个人。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

三、问题与思考

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

一、指导思想

认真贯彻我校 “以教学为中心、以质量为生命、以科研为先导”的办学思想，以落实课程计划为前提，规范教师施教行为；以深化学案稿教学为抓手，全面提高教学质量；以教研活动为平台，不断提升教师业务水平；在校长室领导和支持下，履行“研究、指导、服务”职能，强化常规意识，追求长效机制，促进和凤中学健康和谐发展。

二、主要工作

1、以校长室工作意见为依据，结合我校青年教师实际，借鉴了以往青赛的经验，认真制定了和凤中学第七届青年教师教学基本功比赛方案；在全体教师尤其是青年教师、评委老师及各备课组长的配合下，成功组织了笔试、说课、赛课三个项目的比赛，并及时做了相关的宣传工作，造成了一定的影响。

2、开展了我校名特优教师教学精品课的展课活动，充分发挥了我校名特优教师辐射引领作用，营造了良好的教研氛围。

3、成功组织了数学、英语、政治、音乐四个学科的全县教研活动，给听课教师和教研员留下了良好印象。

4、根据县教育局相关文件精神，结合我校实际，成功组织了和凤中学第三届教坛新秀评选活动，其中张斌、王华中、苏锦雷和朱继芝四位老师成功入围第二阶段。

5、所申报的语文、数学两个先进教研组，已被评为县第七届先进教研组，并成功入围市先进教研组的评选

6、教科研工作：组织教师：

⑴申报10余个课题，其中已有3个课题市级结题，2个课题县级结题。⑵送评45余篇省、市、县各类论文，已获奖10余篇。⑷参加县教学能力测试30余人次，20多位教师获奖。

正是全体教师的认真参与，我校的教科研工作得到上机组管部门的好评，尤其是课题申报、论文送评的参与率、获奖率高居个初级中学前列。

三、主要措施

（一）规范办学行为。严格执行《江苏省中小学常规管理规范》二十条和省厅五严要求，及早筹划，在2011年消除一切不规范的办学行为，在常态和常规的前提下讲办学质量，在长效的目标下追求办学水平，扎实地把教学常规管理落到实处，加强过程控制，实施有效教学。

（二）切实开展教科研工作。

1、以学案稿为载体，开展校本研修，促进教师发展，促进学生健康成长，全面提高教学质量。围绕学案搞编制和使用的完善，开展行之有效的校本教研。通过听课、巡课、学生调查、学案批改专项检查、学案编制竞赛等形式，促进全体科任教师自觉地投入教科研中去。

2、依托备课组长论坛，深入开展课例研讨；坚持灵活有效地将论坛重点指向课堂，关注学案稿在课堂教学中的细节问题，开展行动研究；充分发挥备课组群体优势，不断尽心反思、提炼、交流，以达到共同提高的目的。

3、认真落实“单周研讨，双周开课”的校本教研制度，使校本教研常规化，追求集体备课的实效性。

4、指导教师开展“个人课题”研究，重点加强课堂教学各个环节的专题研究，努力使每个教学环节发挥最大效益，删除无效或抵消环节，杜绝假问题和形式化的东西充斥课堂。

（三）坚持预约推门听课制度，努力规范教学行为

1、预约听课要坚持“发掘亮点，查找问题，整改提高”，的原则，本学期每位行政每月至少听4节课，随堂听课时的课堂评价更加侧重于学生是否参与学习、主动学习、师生关系是否融洽；加强课堂教学质量的督导。

2、针对某年级某时段存在的问题，组织行政跟踪预约听课。共同探讨解决教学中存在的问题。

（四）加强教师队伍建设。教师是教学质量管理的主体，本学年对师资队伍建设实行“分别要求，分类推进，分层评价”。青年教师：快速成长，迅速成为学校的骨干教师；中年教师：学者型、教研型教师发展；老年教师：发挥参谋咨询、指导新秀等作用。⑴本学期教科室将安排各级各类教师参加培训和组织青年教师进行解中考题大赛、学案稿设计评比等一系列教师基本功大赛等活动。⑵全体教师要有“现代网络下的教育”思想，充分用好电教设备。⑶建立教师业务档案，对每位教师教学态度、课堂教学、教学效果、学生评教等方面的情况实行积分制，建立业务档案，作为评优、评先和晋级的主要依据。⑷组织我校骨干教师外出考察，提升教师素质。

第四篇：活龙坪乡：立足常规管理 提高教学质量

活龙坪乡小：立足常规管理 提高教学质量

本网讯（通讯员 田洪恩）按照管理有特色，发展要创新，工作见成效的时代教育要求，活龙坪乡小积极探寻教学常规管理办法，促使学校教育教学质量再迈新台阶。

经学校在教师中多次广征博引后，采取了有效措施：一是电教处对中老龄教师进行电化教学知识应用培训，增强信息技术运用能力，整体提高教师素质；二是注重远程优质教育资源平台的使用，把优质教育资源融入到课堂教学中，优化课堂教学内容；三是自主创作适合学情的有效课件，切实为学生创造自主、探索、合作交流的条件，尊重学生主体地位；四是注重科学评价，关注学生平时学习态度、思想状况及学业情况等，重视过程性和形成性评价，调动学生学习积极性。

第五篇：立足校本 扎实培训

立足校本 扎实培训 大胆探索 整体推进

——镇原县屯字中学普通高中新课改跟进调研汇报材料

（二○一三年十月二十日）

2010年秋，我校根据国家教育部的要求，深入贯彻落实《甘肃省普通高中课程设臵与管理指导意见》、《甘肃省普通高中新课程教学指导意见（试行）》和《甘肃省普通高中新课程改革有关指导意见的通知》，全面启动课程改革。三年多来，我们本着“积极、稳妥、有序”的策略原则和“整体把握、全面设计、有序推进、重点突破、及时总结”的基本思路，在总结和继承我校优秀教育教学改革成果的基础上，结合实际，围绕全面提高素质教育的水平，实现教育教学质量的跨越式发展的目标，认真研习高中课改与发展的新理论及其各科《课程标准》，带动校本教研，重点抓好高中新课程的有效教学研究和课堂教学实践，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，审慎有序的积极推进高中新课程改革实验工作，在实验中发现问题，在研究中探索对策，在反思中寻求发展。在这次高中新课改实验中，我们着重在课程管理、制度建设、课程规划、课堂教学、跟进培训、校本教研等方面进行一些大胆的尝试。现总结如下：

一、加强领导、科学谋划，深化课程制度建设

高中新课程改革是国家人才培养战略的调整，是一项综合性、系统性的工程，必须形成学校领导高度重视，广大教师积极行动，社会各界共同参与的“上下联动、多元合作”的课改格局，融合调动各方面的力量，完善课改机制，积极推进新课程改革。为此，2010年暑假伊始，学校就提早动手，长远规划，成立了课程改革工作领导小组。同时为了加强我校新课程实验工作的组织领导，确保实验工作顺利进行，学校成立实验工作的配套组织机构。一是新课程实验工作领导小组，负责对学校新课程实验工作的决策与部署、指导与监控。二是成立新课程实验工作宣传小组，负责通过各种渠道和形式对社会、家长、教师、学生广泛深入地宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及各阶段的成果。努力营造有利于新课程实验的氛围，争取多方对实验工作的理解、支持。三是成立新课程实验后勤保障领导小组，提供新课程实验必要的后勤保障工作。四是成立新课程业务方面的指导、评价及协调的领导小组：学生选课指导小组；新课程设臵领导小组；学分认定领导小组；学生综合素质评定领导小组等，负责学校新课程的组织实施，教师培训、课程设臵，教育教学管理以及对实验工作中重点和难点问题的研究等方面的具体工作。同时印发了《屯字中学新课程实施指导手册》，校长杜银社、党支部书记秦文平、副校长秦永超、贾克明全程参与，教导处、教研室具体组织实施，切实形成“一把手”亲自抓，分管副校长具体抓，各处室配合抓的领导机制。

为了加强课程改革的督导力度和新课程改革工作规范有序，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《甘肃省普通高中新课程改革实施的有关意见》的要求，结合我校实际，制订了《屯字中学新课程改革实施方案》、《屯字中学新课程实验学科实施方案》、《屯字中学新课程学生综合素质评价方案》、《屯字中学新课程学分认定方案》、《屯字中学校本课程开发实施实验方案》、《屯字中学新课程选课实施方案》、《屯字中学新课程综合实践活动方案》等系列制度。从组织建设和制度建设入手，建立起一套可操作的管理系统，发挥组织的管理功能，为新课程的实施提供了强有力的保障。

二、多方筹资、加大投入，打造优质教育资源

我们努力适应新课程改革的要求，争取多方支持，先后配臵了1个专门美术教室、1个音乐教室、2个藏书3.08万册的图书室、1个阅览室、1个通用技术实验室、4个标准的理、化、生实验室，投资50万元为高

二、高一年级20个班安装了电子白板，为各处室购臵了办公电脑和打字机，接通了校园网，开通了101网校，实现了办公自动化和教学资源共享。基础设施的改善，为教育教学提供了有力的保障，也为新课程的顺利实施提供了良好的条件。

三、扎实培训，更新理念，夯实课程实施基础

教师是实施新课程的主体力量，转变教师观念对课改实验的成败具有举足轻重的作用，我校高度重视教师培训工作，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，以“体验新课程、把脉新教材、发现新问题、积累新经验”为思路的跟进研训为主要形式，甚至以会代培，精心策划和组织了不同层次、不同范围、不同内容的各类培训，努力做到“三个结合”，即：“通识培训与学科相结合，上级培训与校本培训相结合，教材培训与教研指导相结合”,边实施、边培训、边总结、边提高，形成了屯字中学课改培训的一大特色，做到了“全员、全面、全程”培训。①师德师风教育。开展了“改变作风、优化环境、提高效能”为主题的“效能风暴”活动和“师德师风教育”专项整治活动，通过各种活动，使我校全体教职工思想素质进一步提升，职业信念进一步坚定，团队意识进一步增强，育人行为进一步规范。

②教育理论和新课程培训。一是参加了市县级新课程培训会。2010年9月，我校86名高中科任教师到平泉中学、镇原中学、孟坝中学分科参加了镇原县教体局组织的高中新课程通识培训会。近三年，每年寒暑假组织全体高中科任教师参加了教育部举办的新课程实施“国培计划”远程网络培训并拿到了合格证。二是派骨干教师“走出去”到名校学习培训。近年来，我们选派教研组长或骨干教师参加省、市、县组织的所有新课程培训会议，有130人次“走出去”，到北京外国语大学、上海华东师大、陕西师大、河北衡水、兰州、天水、平凉、西峰、庆阳一中、庆阳二中、陇东中学等地参加各种培训学习，返校后，及时传达先进经验、交流个人收获，为新课改奠定了队伍基础和课改基础。三是组织高中教师和学生代表赴庆阳一中、四中观摩课堂教学、同课异构、研究性学习、综合实践活动、校本课程开发等，寻宝取经，引入活水。四是进行专题培训。秦校长为全体老师作了《实施有效教学构建优质课堂》的报告，校刊《新课堂》开辟了培训专栏，刊登专题理论文章，并把每年暑假的继续教育变为新课改培训，请骨干教师上示范课，交流集体备课新得。五是利用教职工大会、教研组会组织教师学习了《甘肃省普通高中新课程研修100问》、《高中学生研究性学习范例》、《教学教育过程最优化》、《教学设计思路与教学模式》、《走进新课程》等材料。学校用于教师培训的经费支出达45万元，为历史之最。

③教育教学能力培训。制定了《屯字中学青年教师培养方案》，建立了“一二三五”教师培养目标（即一年入门，两年合格，三年出成绩，五年成为骨干），狠抓教师教学基本功提升。组织了35岁以下青年教师进行了专业知识和新课改理论考试，对考试不合格的青年教师安排了补考，直至考试合格为止。开展了推门课、观摩课、对比课、会诊课、跟踪课等听课、评课活动，举行了青年教师课堂教学大比武和青年教师“六项”（论文、粉笔字、普通话、简笔画、说课、课件制作）全能比赛活动，先后有42人次获奖受到表彰奖励。推行教师“帮带”制，实施了“青蓝工程”，促进青年教师成长。以教学能手和学科带头人为基本骨干，充分发挥他们的带动和帮扶作用，开展“牵手”活动，把青年教师扶上马，送进门。

④教育科研能力培训。为了让教师更快适应新课程教学，学校建立教师教学研究机构，出台了《屯字中学校本教研实施方案》、《屯字中学教师教研评价方案》等制度，从教师的课改理念、课标学习、高考题研做、同步考试、课堂教学、常规教研到课题研究、论文交流等，规范要求，考核奖励。同时，举行每月一次教师论坛活动，有教师专业发展论坛、教学质量分析论坛、教学改革与创新论坛，分层次进行论坛研讨，研究新问题、新思考、新对策，推广先进经验。三年来，学校举行各种论坛20余次。另外，我们秉承“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的科研理念，按照“小步子、慢节奏、求实效”的原则，在全体教师中广泛开展“小课题研究”，近年来，共确立了8个市级以上教研课题，其中国家级课题1个，省级课题3个，市级课题4个，国家级课题《传统文化与语文教学》已结题，其它课题申报立项。教师撰写发表教学论文300多篇，学校创办了校刊《新课堂》和《屯字中学校报》，为广大教师课改交流提供了平台。这些都提高了教师参与学习研究的积极性，促使教师在研究交流中不断提高。

四、集思广益，优势互补，努力构建高效课堂

课改的主力是教师，核心在课堂。课堂教学是高中新课改实验的主阵地和原点，课堂教学改革是新课改实施的关键和难点。只有教师在课堂教学中采用新理念、运用新方法，才能使课改真正落到实处。

①实施有效教学，构建优质课堂。为了把理念目标变为教师的教育行为和教学成果，需要一种科学的实施途径，这就是有效教学。学校以“聚焦课堂、注重过程、拓展思维、培养能力、提升素质”为目标，提出来“向课改要质量、向课堂要质量、向教改要质量”的工作思路，突出了“有效备课、有效组织、有效指导、有效训练、有效反思”五个环节落实课堂教学改革与发展的基本方向，促进教师、学生进行多角度、全方位的互动探究，全面提高课堂教学效益。

②发挥集体的智慧，抓好集体备课活动，力争有效备课。教材是课程最主要和最直接的载体。搞好新课程的实施，关键是要研究好如何用好新教材。为减少教师在实施新课程中的盲目性，学校充分发扬并加强了我校在教学管理中的良好传统——即集体备课制度，规定每个星期四第七、八节为年级组学科“新课程集备日”，中层以上领导深入备课组，与老师们一起学习研究新课程，确定了各学科新的集体备课模式。

备课组按照“四位一体”（说、讲、评、研），“五定四有”（定时间、定内容、定教案、定专题、定中心发言人；有较好的教案、有生动的讲解、有热烈的讨论、有概括性的总结）和“七个统一”（统一按课堂教学模式要求撰写“教学案”、统一划分课时、统一确定每课时的教学目的、统一自学指导（包括自学思考题和检测题）、统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法、统一课堂作业、统一日日清周周清作业）的要求进行集体备课，充分发挥科组成员的智慧，准确把握新课标的要求，落实好新课程改革的三维目标。不断研究教学过程中存在的问题，改进教学方法，从而不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。

③大胆探索，确立了“感知-发现-互动-训练-反思”五步课改教学模式。

为切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，实现学生自主学习、探究学习、高效学习的目标，在学校课改领导小组的指导下，全体教师探索实践、反思创新、再不断改进，不懈追求，终于形成了具有屯字中学特色的五步课改教学模式，即“感知-发现-互动-训练-反思”。这种教学模式，以训练学生思维为核心，以提高课堂效益为落脚点，克服了过去一讲到底、满堂灌、填鸭式等不良倾向。经过一年多的实践被县教育局、教研室确立为我校工作亮点加以推广，其意义是：第一，它给学生提供了自主学习的平台，做到学习过程程序化、学习内容具体化、重点知识问题化、学习方式多样化，有利于学生学会学习，变被动接受为主动探究，增强了学生主体性。第二，课堂上学生学习的各个环节，都在教师的全程启发、帮助、点拨、指导下有序进行，确保了各环节的有效完成，保证了课堂质量。第三，大部分学生能够进行充分的交流展示，培养了质疑和好问习惯，提高了学生表达能力，调动了学生学习的积极性，有利于知识的巩固落实。第四，它可以充分发挥小组合作的作用，促进了学生的合作探究，有利于培养学生的合作意识、竞争意识，创新意识，素质教育被充分融入到了教学当中。第五，这种课堂模式，彻底转变了学生的学习方式，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习能力，促进了教学质量的大面积的提高。

④“同课异构”专题学习调研

2011年以来，我校与庆阳一中、镇原一中、孟坝中学等校举行了新课改对口交流，组织60多名教师观摩了“同课异构”教学研讨活动。目前我校把这种做法引入新课改，从起始年级到高三，无论是推门听课或者督查调研都采用“同课异构”教学，一名骨干教师，一名年轻教师，同备一节课，同上一节课，同台比武，取长补短，提升了课堂教学水平，促进了青年教师成长。

⑤校长巡课制度

由“一把手”校长亲自带队，副校长、教导处、教研室全程参与，每周对全校45个班级进行1-2次课堂调研。从教风、学风、课堂设计、学生参与度、合作探究、教案备写、板书设计、普通话使用、仪容仪表等方面进行课堂会诊，规范课堂教学行为，全力推进课改实施，打造高效课堂。

⑥多层次听课

定期开展全校示范观摩课、学科组调研科、诊断科、对比课、推门课，实行集体观课，集体评课，总结反思，取长补短，共同探索，有力推进了新课程的实施。

五、强化校本，稳步推进，探索课程增长点

1、积极稳妥地引领“校本课程”的开发工作。

教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，是当今世界教学研究发展的共同趋势。为了落实《高中新课程实施方案》，适应新课程教学要求，保证校本课程及综合实践活动课程的质量，我校成立了由学校领导和教研组长、骨干教师组成的校本课程编写小组及评审小组。校本课程的内容紧密结合校情，讲究科学、实用，体现地方特色，并通过“唱、传、讲、读”活动予以落实，努力使学生通过校本课程的学习，培养高尚的道德情感和较强的动手操作能力。经多方搜集和整理，我们开发的校本课程主要有：（1）学科拓展类 我校编撰的有《生活中的数学》、《高中思想政治课后探究作业必备①③》等共13种。教师组织学生在拓展学科的课堂中或者晚自习学习。（2）创新设计类。为解决数学教师在必修三中“算法及其程序设计”的教学困难，我们研发了《信息技术与数学》等共8种，尤其是《信息技术与数学》这一校本教程，该课程由信息技术备课组负责实施，开展信息技术备课组与数学备课组“同课分科异构”活动，在具体教学中，两门学科各有侧重、各有特色，既感染了学生，激发了学生学习动机；又解决了教学实际困难。（3）社团艺体类：主要包括社团活动与艺体类活动，校园艺术节、诗歌朗诵、体育节是艺体类活动课程主干课程。如《屯字中学经典诵读系列丛书》、《红歌五十首》安排在每天的课间进行传唱，操作由相关备课组组织，考核由年级组、教研室具体落实。（4）人文学科类 我校编撰的有《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《李梦阳诗选注》、《增广贤文》、《弟子规》、《弟子知》、《声律启蒙》、《四八战役在屯字》、《潜夫论解读》、《红歌50首》、《屯字塬乡土文化》。（5）隐性教育类 隐性教育主要指与学生学习有关的环境与文化，包括校园文化、班级文化、宿舍文化等。以上多个校本课程的开发既满足了学生的兴趣需求，又发展了学生的个性特长，也拓展了学生的学习空间，更丰富了学生课外活动。

2、以科研为先导，促进教师的专业发展。

教育科研是学校发展的增长点，抓住了教育科研的今天就抓住了学校发展的明天。我校教育科研也在与时俱进，积极探索研究课题与课程改革的结合点与磨合区。我们注意引导教师降低科研的重心，将实际问题转化为课题，促使科研与教学有机结合，保证了课题研究的真实有效，促进了课改的不断推进。一是加强对教育科研的管理力度，坚持“以课题促进课改，以课改推动课题研究”的策略，要求所有教师积极参与课题研究，以提高自身的研究水平，为把自己铸造成研究型的教师而储备能量。2010年6月，教研室组织申报获批的教育部“十一五”专项课题“高中年级探究式学习方案与实验”正在研究和实践中，同时，我校先后有5个省级课题（其中2个结题验收）、3个市级课题正在实践和总结中。二是严格把关，实行课题研究的“备案”制管理，所有课题先在校教研室备案，教研室按计划并根据研究者的申请进行阶段性评估，并根据评估情况决定课题的级别，对有推广价值的课题，逐级上报，有效地加强了课题研究的过程管理。三是建立以促进教师专业发展为目的激励机制，全面提高我校教师队伍的素质，激发教师科研和学习培训的热情，用“以奖代补”的形式，鼓励教师参加各种学历进修，鼓励教师结合教育教学工作的实践，开展教科研活动。四是规范教师继续教育工作，为教师的可持续发展、延续教师的教学生命服务。我们实施了“校本研训为基础，骨干培训为重点，青年教师培养为关键，合作培训为补充”的教师培训新体系，确保每位教师全年的继续教育学时不少于48课时，与时俱进，全面提升教师队伍的素质，教师的继续教育与学校工作考核挂钩。

六、大胆实践，科学规划，积极构建课程体系

1、开全开足必修选修课程。为了积极落实新课程改革的要求，我们自2010年以来，开设了必修课42种，选修一64种，选修二11种，同时还开全开足了音乐、美术、体育、信息技术、研究性学习、通用技术、心理健康等课程，并且做到了“四个保障”即保障投入、保障课时、保障师资、保障质量。

2、重视综合实践课程。在综合实践活动方面，我们制定了《屯字中学综合实践活动开设方案》。确定了“综合性、实践性、自主性、开放性、过程性”五项基本原则，设臵了课程目标，制定了实施办法。

①社区服务。我校社区服务的内容包括社区保洁活动、护绿活动、敬老爱老活动、环保志愿者活动等，要求每个学生每学年不少于5个工作日。我们利用节假日、周末和专门活动日，由政教处和班主任组织学生到屯字社区、屯字敬老院等地开展活动，任务完成后，学生填写《社区服务登记表》，班主任根据学生服务情况进行评价，撰写社会实践报告交政教处审查，主管领导审批。三年来，我校2600多名学生参加了义务植树造林、义务打扫街道卫生、到敬老院帮助老人、便民服务、义务宣传等活动15次。

②社会实践。社会实践的主要内容有小发明小制作、军训、社会生活体验等，要求每生每年不少于7个工作日。社会实践活动各班每月一次，两年不少于20次，主要是让学生参与到学校各个处室、各个环节日常工作，使学生在活动中体验，在体验中提高；小发明、小制作是利用理、化、生学科知识，组织学生进行天文、气象、卫星观测，改进工农业生产技术提高工作效率，自选题目，开展科技创新大赛，增强环保意识，培养科学思维；军训每学年一次，每次不少于一周时间，主要磨砺学生坚强的意志，增强学生的组织性和纪律性；社会生活体验安排在寒暑假进行。主要组织学生到工厂、机关单位、田间地头去体验劳动的苦与乐，每次活动都有实践记录，实践内容、体会和感想。③研究性学习。研究性学习是新课程实施中的一个亮点，也是一个难点。新课程实施两年多来，我们在逐步实践中不断改进。由于认识到位，加上领导重视，已经取得了阶段性成果。在师资配备上，各学科教师都为学生导师，承担课题或项目指导。在课程安排上，高一高二每周3节课，课表排成1小节和1大节（2课时）。其中小节由专职教师教授教材内容、理论知识，大节由班主任或其他文化课教师根据专职教师提出的课题和安排，组织学生查阅资料，辅导学生如何收集、整理、处理信息和数据，最后完成课题撰写。在课程内容上，我校研究性学习课程的整体结构为：高一年级第一学期围绕教材，以认识研究性学习为主题，进行专题讲座，如《研究性学习的涵义目标及特点》；第二学期以学生生活学习中存在的问题，确定课题，成立研究小组，初步体验研究性学习的实施途径与方法，如《学校校园周围噪音防治》、《屯字中学周边环境与分析》。高二年级第一学期根据暑假期间的社会调查活动，确定主题进行研究，如《对屯字镇居民生活垃圾处理研究》《关于网络对青少年的影响》等。第二学期以学科课程内容、以社会热点或高考热点为切入口，设计课题，研究重过程，同时关注结果。高三年级根据实际情况实行学科内研究学习，每周2节课。文化课教师根据学科特点确定课题，组织学生进行学科内专题研究学习。

为保障研究性学习的落实，我们制定了《研究性学习教师考核评价细则》，由教导处负责每学期考核一次。从实施的效果来看，通过学生自主性、探究性学习和亲身实践，使学生初步掌握了研究性学习的基本方法，培养了学生的人文精神、创新精神，提高了学生的实践能力，增强了学生的社会责任感。

七、面向全体，多元评价，促使学生个性发展

根据学校新修订的《屯字中学教职工量化考核细则》等制度，建立科学的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立促进学生全面发展的发展性评价体系，实行四种评价方法与措施（学生自评、小组评议、教师评价、教学评估），评价主体多元化，评价方式多样化。

1、学分认定 对于学科课程（必修与选修Ⅰ）一是课程模块修习过程性评价，主要着眼于学生学习课时（出勤）、学生作业质量、学生的归纳改错、学生课堂表现等方面，进行量化计分；二是课程模块学习阶段性评价，由学校根据学生实际学习情况命题，组织月考并进行满分卷过关，分别占一定的分值进行量化；三是课程模块考试成绩终结性评价，主要是在模块学习结束，统一命题进行考试，60分为合格，不合格者应参加该模块补考，补考成绩合格者方可予以学分认定。对于综合实践活动课程，一是研究性学习学分以课题评价形式认定，由学生自评、互评和指导教师评价综合评定。二是社区服务和社会实践依据学校既定程序和社区提供的相关材料，认定有效工作日及学分。学分认定由学科组长审定，教导处验收，经学分认定管理委员会主任签字后汇总归档。

2、学生基础素质评价 其主要内容包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现5个维度。在实际操作中，成立学生综合素质评定领导小组，全面负责指导学生综合素质评定工作，根据新课程评价全面性、多元化、发展性的评价原则，在每学期期末由一名副校长和政教处牵头，各处室各年级教师全面参与进行学生基础素养评价，按照“学生自评→学生互评→班级确认→处室认定→学校审核”的过程进行逐项评价。在实施学生基础素质评定中把学生的全面发展和个性特长相结合，力求使评定结果客观、公平、公正，这些都激发了学生参与的热情，促进了学生全面提高，为学生终身发展奠定基础。

3、学生成长记录袋 在袋里载入学生高中阶段在兴趣、爱好、个性特长方面的发展记录，装入四种表格（学分认定登记表、研究性学习结题报告、社会实践及社区登记表、学生综合素质评价表），科学的评价体系，不仅促进了学生个性的张扬，而且使学生综合素质得到全面发展。

八、创造条件，积极探索，重视通用技术课程的开设开发 作为高中必修课程的通用技术课程，是指除信息技术以外的较为宽泛的、体现基础性、通用性和时代性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术基础课程，也是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。由于受主客观、软硬件条件的制约，到目前为止，我校高中通用技术课程的开设仍举步维艰，但我们创造条件，迎难而上，为通用技术课程的开设做了一些积极的探索和尝试性工作，主要做法包括：

1）建立研究指导机构。成立技术课程备课组，由分管教学的副校长任组长，专兼职教师为组员，统筹指导课程实施，组织开展教学交流，组织开展技术课程校本化的研究和指导，协调校内、家庭、社会关系，开发社区资源，在具体实践中加强基于具体问题解决的技术课程教学研究，引导教师不断探索教学规律，发现和总结实践中的成功经验、典型案例并及时推广。

（2）投入资金，配臵硬件。学校装配了功能齐全、设备先进的金工木教室等专用教室，保证技术课程的实施。

（3）建立督导评估机制。教务处定期对技术课程教学按照规范的教学环节标准要求（教学计划、备课、上课、作业、考试、教学总结）进行检查和评估，定期组织学生问卷调查，反馈教学情况，并把技术课程实施情况和学生综合素质的发展作为教师教学质量评价的重要组成部分。

（5）建立考核激励机制。学校制定了相应的规章制度，给予通用技术课程专兼职教师与普通学科课程教师一样的待遇；明确教学工作量计算标准、职称评定的方式与程序等；将技术课程兼职教师的教学质量纳入教师业务考核，并作为岗位晋级、评先选模、职称晋升的依据。

九、问题与困难

（一）学校硬件设施不能满足课改基本需求

我校进入高中新课程实验以来，市、县区财政都提供了不同程度的支持，但力度有限，学校没有专门的课改经费。学校软、硬件设施均存在不足，专用教室也没有配备到位，选课制和走班制无法实行；理、化、生实验设备未配齐，尤其是配套实验的药品等严重不足；教师演示实验变成学生分组实验后，实验设备需求增加，但学校现有实验设备不能满足新课程的基本要求，急需补充；音体美器材缺乏，图书数量较少，严重制约了新课程实验的推进。

（二）课改专项经费短缺，理化生实验难以正常开展 各级政府投入普通高中新课程实验的专项经费严重不足，我校经费紧张，进行新课程实验举步维艰，难以正常开展新课程实验应该进行的各种交流学习活动和举办教师专业提高培训活动，我校理化生实验由于实验器材和药品长期匮乏，化学实验药品柜里还存放上世纪70年代和80年代生产的已超过有效期的化学药品；理化生实验室专职人员数量配备不足，不能满足新课程的实验保障需求。从而使探究实验变成了教师的演示实验。这严重影响了我省普通高中新课程实验的有效实施。

（三）高中音、体、美教师短缺严重，特别是通用技术、综合实践活动等课程由于专任教师的编制没有增加，选修模块的开设难度很大。

（四）跟进培训与教师需求的矛盾突出。教师对学科课程标准研修、集体备课以及教与学的过程中出现的具体问题把握不准，在处理教材和组织教学上还存在许多困惑，有限的学时与丰富的教学内容之间的矛盾难以处理。教师迫切需求基于课堂教学的案例培训和参与式培训等多种形式的跟进培训。

（五）专业支持能力弱

部分高中教师对学科课程标准、模块内容理解不准确，把握不到位，三维目标未能得到有效落实，教学方法仍显陈旧。教师在教学中普遍存在盲目拔高课程要求和扩充课程内容的现象，导致不能按时完成模块教学任务。有些教师的课堂教学存在面面俱到、囫囵吞枣、知识点落实不到位、学生难以理解和接受的现象。目前，大多数教师缺乏更实用、更具体、更深入的专业支持和指导。

（六）学生综合素质评价形式化

普通高中学生综合素质评价方案中涉及到的测评点多达65个，测评点过多。班主任的工作量普遍较重，学生综合素质评价方案很难有效落实，流于形式，导致评价缺乏公正性，失去意义。

四、对策与建议

1．积极争取政府和社会支持，加大投入，改善办学条件；设立高中课改专项经费，尽快解决各普通高中通用技术设备及专用实验室等硬件设备不足的问题，满足新课程实验的要求。

2．重新核定教师编制，尽快解决教师缺额问题。

3.各级人社部门要对普通高中学校教师的招聘和职称评定，特别是音、体、美、通用技术等学科教师的评聘方面加大政策支持力度。

4．加强新课程实验师资培训的系统性，加强课堂教学的案例培训、参与式培训。

5．建立学校和教师发展性评价机制，不单纯以升学率为单一考核指标，营造有利于新课程实施的氛围。

6．以研促教。充分发挥教研组和年级组的作用，组织教师开展校本教研活动，研究和解决新课程教育教学中出现的问题，提高教育教学能力和水平，以问题驱动教研修一体化，逐步形成扎根每一堂课，关注每一位教师，促进每一位学生发展的良好教研氛围。

7．加强骨干教师队伍建设。打造学校骨干教师队伍，培育名师，通过传帮带，重点帮扶教学能力差的教师，切实提高实施新课程的水平。