人教课标版小学语文新教材学习心得体会

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第一篇:人教课标版小学语文新教材学习心得体会

人教课标版小学语文新教材学习心得体会

平头川镇中心小学 张鸿祥

一、对单元整组主题教学的整体认识。

单元整组主题教学共分六大基本操作板块:单元导读,整体感知;理解内容(精读、略读课),局部体验;回顾总结,领悟表达;习作训练,先说后写,先写后评;阅读指导;学习成果展示交流。同一板块不同年级有不同的要求。

单元导读,整体感知部分的要求:低年级:读懂导语,整体感知单元内容;自读单元课文,画出生字词;养成良好的预习习惯。中年级:读懂导语,整体感知单元内容;结合词语盘点,解决生字词;读通读顺课文,提出自己不懂的问题;提供阅读预习卡,提供同一主题课文的学习方法,培养质疑问难的能力。高年级:读懂导语,整体感知单元内容;结合词语盘点,解决生字词;速读浏览课文,提供或提倡自己制作阅读预习卡,能够多角度提出问题,如主题的角度,体裁的角度,表达的角度等。

二、关于导语的解读

导语是教材的重要组成部分,也是人教版教材编写的一个亮点,它集中体现了编者对一组教材的设计意图。对于一个单元教材而言,它有着统领全组、目标定位和学习导航的重要功用。

单元导语一般由两部分组成,一部分是导入,提示学习的主要专题,另一部分是提示学习准备,规定学习任务、要求、重点、方法等。一般地来讲,单元导语是从学生的“学什么,怎样学?”和教师的“教什么,怎么教?”两个方面和两个角度进行规定和提示的,是教与学的出发点,乃至于落脚点。

单元的导语的解读要有系统性,要把一组课文放到整套教材中,整个年级的学习中,整册教材中来考虑。单元导语的第一段一般都是单元专题的揭示,第二段是训练重点,一般有三个方面的:阅读方法;理解课文内容,领会表达:语文实践活动。

解读可以从“是什么?、为什么?怎么办?”三个方面对训练重点进行解读。例如:四年级上册第一单元导语“风起云涌,潮涨潮落,奇花异木,高山深谷……大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文,一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。在学习课文的过程中,还可以搜集有关自然奇观的资料,以丰富我们的见闻。”

第二段:本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文,一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者的生动描写。

“一边读课文,一边想画面”是阅读方法方面提出来的,是学习本组课文的主要方法,是本组课文教学的重点。它是通过那些有关景物、人物的语言文字的描写,借助于想象、体验,在头脑中形成一种“心理图像”,台湾赵镜中先生称之为“图像化”,美国语文教育则称之为“视觉化”。这种阅读方法,是走进文本的重要途径,即在头脑中产生一种如临其境、如见其人、如闻其声的阅读想像、体验和感受。教学时可采用语言描述法“我仿佛看到或听到了……”闭上眼睛想象,或者闭上眼睛配乐想象。朗读体验法,通过朗读进行想象体验。如《观潮》、《鸟的天堂》中的段落。

总之,通过这次学习了解到了新的教学理念和教材的要点,而且在与各位老师共同学习中,我学到了更多的知识。我们相信,通过这次的活动,我一定会不断努力学习,提高自已的教学技能,将单元主题整组教学落实好,成为一名真正掌握了教学真谛好老师!

第二篇:人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会

人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会

9月26日至9月27日,我有幸聆听人教课标版小学语文新教材培训的专家报告,观看了几位优秀教师上课的风采,学习了先进的教学方法。经过这次培训学习,使我感触颇多。

本次培训主要围绕一年级新教材的变化。语文教材的确应该变化了,最近几年大家对语文教材都颇有微词。作为一线教师,近几年只是埋头教书,时间被琐碎的教学事务塞得满满的,极少有时间去审视教材,但是教着教着还是觉得哪里不对劲,感觉教材中的选文文学性、童趣性弱了一些。燕老师有一篇课文叫《秋天》,课文很短,但很有趣。燕老师的课容量大,教学活动丰富,训练点多且扎实有效;教学设计符合低年级学生的认知规律,尤其细节的处理,耐心、细致有新意,比如识字卡片的制作,一是象形,二是偏旁部首用颜色区分;写字训练,讲练结合,示范到位,训练扎实;“一” 字音变教学处理的巧妙适度;通过这节课,使我对低年级语文教学有了直观而深刻的认识,在今后的教学中,我将认真借鉴,提高我的课堂教学水平。

作为教育部审定的新教材首先就体现了核心价值观,其次是接地气,编写体现科学性,贴近当代学生生活,体现时代性。选文多为经典

文章,文质兼美。手中的一年级教材就有不少变化。改变了以前一开始就学拼音的编排顺序,第一单元先学识字,激发孩子们上学的兴趣,学

语文的兴趣,从第二单元开始学拼音,借助图形学拼音,也不再是独立的图形,而是将图形放入一个连贯的情境中,孩子们借助图形在情境中 学拼音,既有趣又直观,减轻了学拼音的难度。识字教学也有改变,图文对照,重现象形字的形象,先展示字的原始图形,出示古体汉字,出

示楷体汉字,然后指导正确书写生字,新教材也提高了对写字的要求,在生字上面增加了笔顺,音形义结合,提高了孩子识字的兴趣和效率。

其它模块如“我的发现”“和大人一起读书”的设置,增强了一年级孩子自主学习的意识和能力,也为亲子共读提供了平台。每一个版块的设

置以及他们之前的顺序都体现了编写者以学生为本的意识,也凝聚了他们的智慧。在分析新教材的特点时,我不禁感叹编写者的匠心独运和奇

思妙想,我想孩子们用这样的教材学习不仅能学到知识,相信也会变得会思考,懂创新。

第三篇:人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会

人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会

9月15日至9月17日,我们有幸到泰安参加四年级语文上册培训学习,聆听了廊坊市教育局教研室张占国主任关于《把握教材,科学施教,把语文教学落到实处》《单元整组主题教学操作流程及其实施策略》和山东省济南市教研室江洪春主任关于《解读教材之方略——钻研吃透教材考量教师的责任和功底》的专家报告,观看了几位优秀教师上课的风采,学习了先进的教学方法。经过这次培训学习,使我感触颇多,对单元整组主题教学有了更深的认识。

一、对单元整组主题教学的整体认识。

张占国主任在《单元整组主题教学操作流程及其实施策略》提出:单元整组主题教学是以教材单元主题作为统整教学的一种形式。它整合教学内容,融课内与课外,阅读与写作于一体;整合教学方式,给学生足够的时间和空间,进行积累语言,掌握方法,学习实践;突出以培养学生能力为核心,发展学生的语言和思维。

单元整组主题教学共分六大基本操作板块:单元导读,整体感知;理解内容(精读、略读课),局部体验;回顾总结,领悟表达;习作训练,先说后写,先写后评;阅读指导;学习成果展示交流。同一板块不同年级有不同的要求。

单元导读,整体感知部分的要求:低年级:读懂导语,整体感知单元内容;自读单元课文,画出生字词;养成良好的预习习惯。中年级:读懂导语,整体感知单元内容;结合词语盘点,解决生字词;读通读顺课文,提出自己不懂的问题;提供阅读预习卡,提供同一主题课文的学习方法,培养质疑问难的能力。高年级:读懂导语,整体感知单元内容;结合词语盘点,解决生字词;速读浏览课文,提供或提倡自己制作阅读预习卡,能够多角度提出问题,如主题的角度,体裁的角度,表达的角度等。

二、关于导语的解读

导语是教材的重要组成部分,也是人教版教材编写的一个亮点,它集中体现了编者对一组教材的设计意图。对于一个单元教材而言,它有着统领全组、目标定位和学习导航的重要功用。

单元导语一般由两部分组成,一部分是导入,提示学习的主要专题,另一部分是提示学习准备,规定学习任务、要求、重点、方法等。一般地来讲,单元导语是从学生的“学什么,怎样学?”和教师的“教什么,怎么教?”两个方面和两个角度进行规定和提示的,是教与学的出发点,乃至于落脚点。

单元的导语的解读要有系统性,要把一组课文放到整套教材中,整个年级的学习中,整册教材中来考虑。单元导语的第一段一般都是单元专题的揭示,第二

段是训练重点,一般有三个方面的:阅读方法;理解课文内容,领会表达:语文实践活动。

解读可以从“是什么?、为什么?怎么办?”三个方面对训练重点进行解读。例如:四年级上册第一单元导语“风起云涌,潮涨潮落,奇花异木,高山深谷……大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文,一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。在学习课文的过程中,还可以搜集有关自然奇观的资料,以丰富我们的见闻。”

第二段:本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文,一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者的生动描写。

“一边读课文,一边想画面”是阅读方法方面提出来的,是学习本组课文的主要方法,是本组课文教学的重点。它是通过那些有关景物、人物的语言文字的描写,借助于想象、体验,在头脑中形成一种“心理图像”,台湾赵镜中先生称之为“图像化”,美国语文教育则称之为“视觉化”。这种阅读方法,是走进文本的重要途径,即在头脑中产生一种如临其境、如见其人、如闻其声的阅读想像、体验和感受。教学时可采用语言描述法“我仿佛看到或听到了……”闭上眼睛想象,或者闭上眼睛配乐想象。朗读体验法,通过朗读进行想象体验。如《观潮》、《鸟的天堂》中的段落。

三、设计单元学习导读卡

以四年级上册第一单元为

本组的导读课设计意图在于本课为“单元整组”教学的起始课,是对第一单元组的学习内容和学习要求做一通览,进而对以后的学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语,明确本组学习的主题—自然奇观,学习重点及意义,培养学生浏览的阅读能力,全面感知单元学习内容,促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。

具体内容用途表现形式是:

一、通过放映钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂的视频和火烧云的画面,激发学生学习本组课文的兴趣,以此导入本单元的学习。

二、通过单元导语,明确本组学习的主题和学习重点。

三、通过单元导读卡,初步感知课文内容。

四、学生通过交流体会,来为自己做好学习规划。

总之,听了专家的讲座后我才深深感到:不听不知道,一听才感到自己知识的贫乏,学的东西太少了。这次的教材培训真是让我受益匪浅:不仅从专家们的报告里改变了自我认识,了解到了新的教学理念和教材的要点,而且在与各位老师共同学习中,我们从他们的身上学到了更多的知识。我们相信,通过这次的活动,我们一定会不断努力学习,提高自已的教学技能,将单元主题整组教学落实好,成为一名真正掌握了教学真谛好老师!

第四篇:人教课标版小学一年级语文期末试卷

一年级语文(上册)期末调研测试卷(2011.1.6;50 分钟)
我能认真听、仔细看、用心写。

一、我能按(àn)韵(yùn)母(mǔ)顺(shùn)序(xù)填(tián)写。(4 分)ie—ei iu—ui 3.先填空(kînɡ),再组(zǔ)词(cí)(8 分)。①“长”共(②“年”共(4.“大”加一笔)))几笔,第三笔是()几笔,第三笔是()。分)(2)。(2 分)(2 分)(2 分)

ɑi

ɑo ou

ûe er
xuþ rãn(xuþ rãnɡ(ɡuǒ pí

二、我会选(xuǎn)正确(quâ)的音节画“√”(3 分)。lǎo yÿn()cì wei()lǎo yÿnɡ()chì wei()

三、我会拼还(hái)会写。(26 分,每字 1.5 分)zú hã chū mãn huǒ chý 球 苗 yþ。我 有 zì jǐ 的 shū 包。

(写两个不同的字,4 分)

六、我会写古诗(shī),还能写出诗中意(yì)思(si)相反的词。(7+4)分 画 远 春 看 有 色,近在,有—— 听 声。惊。去——

去 花 还

jÿn tiün yîu ɡuü fýnɡ le 刮

四、我会填。(17 分)1.一棵 一台 一条 一把 3.yá ɡüo 河 伞 电视机 树 文 jù qiün bǐ(6 分)

例:远——近

七、我会读,还会做(zuî)(5 分)。谁的耳朵 谁的耳朵长?谁的耳朵短(duǎn)?谁的耳朵遮(zhý)着脸? 驴(lǘ)的耳朵长。马的耳朵短。象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖(jiün)?谁的耳朵圆?谁的耳朵听得远? 猫的耳朵尖。猴的耳朵圆。狗的耳朵听得远。1.用笔圈(quün)出小动物(wù)的名字。2.用“——”画出小动物耳朵的特(tâ)点(diǎn)。(2.5 分)(2.5 分)

2.弯(wün)弯的 清清的 美丽的 可爱的 日用 pǐn xiünɡ zào xǐ yÿ fþn

河 shuǐ 小路(lù)朋友 鲜花(6 分)(5 分)ɡã chǐ

八、照(zhào)样(yànɡ)子写一写。(10 分)例:一朵 一朵朵花 1.一只 2.我爱 3.4.正在 有(2 分)。分)(2。分)(3。分)(3

五、我会填(tián)(24 分)。1.生 升 2.手 毛





生活


日 上 心 衣



旗(6 分)电(6 分)

例:我爱北京。例:小牛正在吃草。例:小河里有五条鱼。


第五篇:人教课标版小学语文第三册教学计划

人教课标版小学语文第三册教学计划

一、学生情况分析

本班共有学生59人,男生32人,女生27人。大部分学生活泼好动,接受能力也较强。经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。

二、教材分析

本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课 “ 识字 ”、四~五篇课文以及 “ 语文园地 ”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意。“ 语文园地 ” 包括四个栏目:我的发现 ––– 鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律,掌握识字的方法;日积月累 ––– 引导学生积累好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习;口语交际 ––– 在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台 ––– 给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

三、教学目标

(一)全期教学目标总要求

双基:复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字,正音。本册要求认识常用汉字 450 个,要求会写的汉字 250 个;要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思就可以了,要求会写的字能读准字音,认清字形理解意思,正确书写,通过练习,能在口头和书面表达中准确运用。在此基础上还能引导学生在生活中主动认字。在学习过程中培养学生逐步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;通过学习使学生学会使用音序查字法,学会用部首查字法查字典。培养独立识字的能力。喜欢阅读,对阅读感兴趣,能阅读浅显的课外读物,学习用普通话正确、流利的朗读课文;学习借助读物中的图画入情入境地阅读,对写话有兴趣,能把看到的、想到的写出来,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。

(二)思想教育:

每月进行爱国主义教育专题。加强心理健康教育,使学生在良好的人文环境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎实实的提高学生的思想素质。加强与家庭,社区联系,使学校,家庭,社区这三位一体形成强而有力的德育合力。

(三)教材分析扼要:

第一单元:

1、教学内容:识字1、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。

2、教学目的:通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等,结合生活实际,感悟、发现秋天的美好,领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字,写好42个生字。通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动,积累词汇。

3、重点难点:通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等,结合生活实际,感悟、发现秋天的美好,领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字,写好

42个生字。

第二单元: 、教学内容:识字 2、课文《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》、语文园地二。、教学目的:通过学习与学校有关的词组,诗歌、故事,结合生活实际,感悟,发现学校生活的丰富多彩。随文和生活中会认 57个生字,会写46个生字。学习部首查字法,学会按部首个汉字归类,认识部首。

3、重点难点:通过学习与学校有关的词组,诗歌、故事,结合生活实际,感悟学校生活的丰富多彩,会认 57 个生字,会写 46 个生字。学习部首查字法,学会按部首个汉字归类,认识部首。

第三单元:

1、教学内容:识字

3、课文《欢庆》、《北京》、《我们成功了》、《看雪》、语文园地三。

2、教学目的:(1)初步感知“三字经”这种语言形式,感悟丰富的文化内涵。(2)引导学生在读中感悟蕴涵的思想感情,受到潜移默化的熏陶。(3)引导学生在学习过程中搜集有关资料,加深对祖国的了解。

3、重点难点:(1)初步感知 “ 三字经 ” 这种语言形式,感悟丰富的文化内涵。(2)引导学生在读中感悟蕴涵的思想感情,受到潜移默化的熏陶。

第四单元: 、教学内容:识字 4、课文《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》、语文园地四。、教学目的:(1)初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。(2)引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。(3)启发学生大胆想象,编辑故事。、重点难点:(1)初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。(2)引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。

第五单元: 、教学内容:识字 5、课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》、语文园地五 、教学目的:(1)通过阅读谚语,童话、儿歌,联系生活实际,懂得团体合作的道理,领悟到在生活中与人友好相处。(2)会认 54 个生字,会写 40 个生字。(3)联系上下文和生活实际,了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。、重点难点:(1)会认 54 个生字,会写 40 个生字。(2)联系上下文和生活实际,了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。

第六单元:

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