上报稿 积极探索教学模式改革 努力提高教学效率2[合集五篇]

第一篇：上报稿 积极探索教学模式改革 努力提高教学效率2

坚持以学定教 促进教学有效性

海港区教育局

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要“以提高质量为核心，全面实施素质教育”；要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”；要“把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段”；要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。结合海港区实际，认真学习全国第四次教育工作会议和《纲要》精神，我们认为，教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学中教学方式的改革更是课程改革的核心。其出发点就是以学定教，调动学生积极性，构建高效课堂。基于此，近两年，我们坚持以课题研究为统领，以课堂教学模式改革为突破口，努力促进教学的有效性。

一、更新观念与创新，确立基本理念

近年来，海港区基础教育的重点正在转向提高学校教育教学内涵的发展水平。教育内涵的发展，除了需要提升学校管理层次之外，更需要提升教师的教育教学能力和研究能力。关键的切入点就是课堂教学。但由于受升学考试制度和传统教学理念的制约和束缚，目前课堂教学中仍存在着课堂效率低下、学生学习被动等问题，主要表现为：教师的教学行为与课改的要求还有较大差距，一些教师的教育观念和行为还没有得到根本转变；部分教师的教学基本素养较差，教学方法陈旧，教学能力薄弱，“重教、轻学”，“重讲授、轻落实”的课堂教学模式还较普遍；教学评价方式滞后，对课堂教学的评价更多的是对教师教的评价，而对学生

学的评价关注不够；学生的独立分析和探究关注度不够，学习的兴趣和幸福感还有待提高，学生负担还是有点重。这些现象都与现代课堂教学对教师基本教学素养的要求不相适应，并直接影响了我区基础教育质量的提高。

面对课堂教学中存在的问题，我们进行了深入地反思，广泛学习了江苏洋思中学、永威学校“先学后教，当堂训练”模式，山东杜郎口中学“三六六”自主学习模式，郭思乐教授的“生本教育”理论等。在进行充分研究和借鉴的基础上，考虑本地实际，考虑教师和学生的适应性，确立了《有效教学的探索与实践》实验课题，引导广大教师和教研员在实践中总结提炼，既尊重学校的选择，又统一思想，形成合力，并遵循以下基本理念：

1、有效教学是指教师在通过一段时间的教学后，学生获取了具体的进步与发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，课堂教学要激发学生的兴趣、爱好，让学生产生对自己的挑战性期望，学生学习的进步要依靠每个学生自觉的意识和自信的行为。

2、构建有效课堂、高效课堂，用全新的教学理念引领课堂，变教案为学案，变教研为学研，变讲堂为学堂，以学生的学习为中心组织教学，以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展。

3、让课堂焕发出生命的活力，把课堂教学作为师生人生中一段重要的生命历程，作为师生生命有意义的构成部分，确立学生自学，检查自学效果，学生讨论、更正、教师点拨，当堂训练“四环节” 课堂教学基本结构，用动态生成的观点认识课堂、关注课堂、改革课堂

4、倡导自主、合作、探究的教学方法，使教学过程成为学生

自学、互学、群学和自评、互评的过程。

5、实现课堂教学承担培养学生能力重任的目标，追求在知识掌握基础上的智力、技能、情感、态度与价值观的全面生成。

二、积极探索与实践，增强教学效益

1、抓全员实施。区教研室设计了供全区所有教师使用的《中小学各学科改进上课的建议》，努力引导教师在课堂教学中做到“五个坚持”：坚持引导学生学会学习，引导学生学会阅读、学会思考、学会表达与交流；坚持让学生自主学习，真正把学习的主动权和责任交还给学生；坚持合作学习，培养学生团队精神；坚持以学论教、因学定教，真正实现少教多学；坚持以人为本，面向全体学生，引导每一个学生循序渐进的进行学习。强化教师把握好“四对教学关系”：即教学进度与学生接受度的关系，教学深度与宽度的关系，“教教材”与“用教材教”的关系，“教学”与“教育”的关系，“预设”与“生成”的关系，“接受”与“探究”的关系。这构成了海港区校本研修全员实施的基本框架。

2、抓教师专业素养。教师专业素养的提高是深入开展有效教学课题的基本保证。一是开展“学课标、说教材”活动，各中小学将活动落实到所有学科教师，深学教材，集中培训课标，提炼学科教材知识点，画出知识树，中小学研训室研训员对活动过程及时进行指导，确保活动推进。全面加强对教师备课的指导，加强对学生研究，进行学情调研，指导学生有效预习。二是广泛开展中小学教师“有效教学”全员岗位练兵活动。岗位练兵活动安排了课堂教学、课后反思、课后答辩和评课议课4个具体环节，突出有效教学理念制订了每个环节的评价标准，每人满分100分，历时两年，按照全员参与、整体提高，分类实施、逐层推进，以

练促学、以赛促教，学练结合、教练相融的原则，督促教师在教中学、学中教、教中赛，在全区掀起运用新模式、练教学基本功，努力钻研业务，努力促进教师专业化成长，促进课题研究的深入。

3、抓日常教学诊断。一是连续几年深入全区中小学校开展全面细致的教学评估工作，通过课堂观察、查阅资料、问卷调查、参与教研组主题研讨活动，对学校教学各环节管理进行全面了解与评估，根据评估实际撰写了评估报告。区级评估组在2009和2010年两次评估中共听课1490节，参加各学科教研活动714次，参与研讨教师人数达5000余人。二是做好常态教学行为分析与跟踪改进。在全区范围内开展常态教学分析活动，学校组织常态下的听课、评课，在自我分析和同伴互助的基础上，找准每位教师教学中存在的不符合“少教多学”理念的问题，分析原因并根据课堂模式改革方案的具体要求制定改进对策和措施；然后在日常教学中进行反思、整改和实践，并做好改进记录；教师的改进达到一定效果后，学校再组织常态下的听课、评课，运用对比的形式进行效果分析，并提出意见，进一步改进和完善。

4、抓蹲点研究。加强专业引领，一是区教研窒组织蹲点研究，每位教研员蹲点l一2所学校教研组，抓住教师教学实验中的“闪光点”，分析“薄弱点”和“改进点”，指导课堂教学模式改革的具体落实。二是开展教研员“下水”示范。2010年4、5月，举行了中小学教研员“少教多学、以学定教”教学示范展示活动，包括教研主管副校长共有五名教研员下水示范。教研员不仅尝试新的教学模式，而且各具特色。比如尝试推行“结构—建构”模式，主要解决的是教学中教材知识结构与学生心理结构之间的关 4

系问题。通过这些活动，为教师们打开了实验思路，引领“少教多学，以学定教”课堂教学模式的顺利开展。

5、抓展示交流。一是选择典型，及时在全区组织推介活动，引领“课堂教学模式改革”的不断深化。区教研室各学科教研员重视积累形成教师实践智慧的案例，通过教研活动宣传优秀的案例，推广实践中涌现出来的经验，为一线教师树立课堂教学模式改革的榜样。二是组织同课异构。2010年6月，分别在两所中学两所小学开展了数学、语文、思想品德、音乐学科同课异构活动，活动中一位教师运用传统的教学模式，一位教师尝试“少教多学，以学定教”课堂教学模式。不同教学模式的课堂教学展示，让教师们清晰地感受到 “先学后教”的教学模式与传统课堂的不同。新模式下的课堂，人们能感觉到传统课堂秩序被打破后的震撼，整个课堂教学的面貌焕然一新，课堂教学的氛围完全变了，学生前所未有地活跃与紧张。教学由以“教”为主线真正转变为以“学”为主线，学生的自主学习在课堂上得到了充分的保证。“先学后教”教学模式从教学目标到学生的学习效果之间形成了一个完整的“教学回路”，每堂课通过及时的展示和反馈，保证了教学达到预期的目标，从而大大提高了教学效率。

三、不断完善与总结，促进持续发展

1、教学研究走向深化。“有效教学”课题的实施，是教学过程中的科研。在课题推进的过程中，教师既是教学实践者，也是教学研究者。教师的教学设计变得有根有据，教师个人朝着专业化方向不断迈进。

2、教学模式开始改变。“有效教学”课题实施的过程中，过去一味由教师传授的教学模式开始改变，教师们在教学中注意渗

透新课改理念，努力做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，有意识地创设有利于学生自主学习、实践体验、合作探究等情境。课堂教学多了些民主宽松的互动，少了些严肃拘谨的氛围；多了些创造性的教学设计，少了些对教材的生搬硬套；多了些学生的实验、游戏、讨论和质疑，少了些教师的单向传授。

3、反思能力明显提高。“有效教学”课题的实施，促进了教师的个体反思能力，提高了教师的自我认知监控水平。教师个体反思能力的提高，又促进了“有效教学”课题的深化实施，促使教师不断改善教学行为。大部分教师在课后都能自觉进行自我反思，或与同学科任课教师一起反思先前教学设计目标与整改落实点之间的差距，并在深入反思、讨论中，寻求改进策略，重新设计教学方案，再一次进行实践，接着再反思、再讨论、再提高。

4、提升教研组建设的层次。在课堂教学模式改革过程中，各校教研组、备课组活动大大加强。校长带领教学管理成员到教研组参与教研活动，及时了解教研情况，并予以指导，教研活动质量明显提高。由于教研活动扎实开展，改进气氛浓厚，每个教师的改进案例丰富，有案可写，有例可记，避免了盲目、肤浅。有了高质量的教研活动作为依托，教师的日常教学改进就更加系统，更加有效。

5、提升了海港区的教学质量。“有效教学”课题为海港区全面推进课改，全面提高课堂效能提供了保障。这场改革己实施了2年，它使海港区整体教学质量有了较大幅度的改观。

“有效教学”课堂教学模式的实施，这种基于问题的校本研修可以使经验由粗放变精致，使思维方式得到优化，进而实现教师专业能力提升，促进了校本研修的扎实开展。它是海港区促进

教师专业成长、推进课改深化的一项标志性工作，是改变教学工作中普遍存在“重结果，轻过程”的有效措施，有利于缩小城郊学校办学水平的差异，促进基础教育均衡优质的发展。课堂教学改革的成败往往在于是否坚持，课堂模式改革是一个持续的课题，我们不仅要持续的研究下去，而且要使这项研究常规化，使有效课堂、高效课堂成为课堂常态，使每个学科的每节课都成为高效课堂。

2011年4月25日

第二篇：立足课堂,努力提高教学效率和教学质量

立足课堂，努力提高教学效率和教学质量

1、备课是上好课的基础。课前认真钻研教材、学生，深刻领会教材内涵，准确把握

教学重点和难点。

3、通过计算机辅助教学激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性，大面积提高教学质量。

4、按时按量批改作业，认真写评语，及时发现问题，帮助学生改正

第三篇：教学模式改革

课程教学模式改革的实施方案初探

电气技术学院 张红梅

2015年12月13日，我们参加了学院举办的“胡格”教学模式专题讲座，培训授课的是北京工业职业技术学校高吕和教授及其团队。高吕和老师及其团队以其教学法来教我们教学法和展示他们的教育理念，让我们耳目一新，受益匪浅。从这次培训中，对我自身的课也有了一些启发，现就我所教课程《自动检测技术》按照胡格”教学模式的思路整理出来一些改革的实施方案，现就这个改革方案做一个简单的陈述；

目前，我国职业教育正处于大力发展的好时机，但教学改革中还存在诸多问题，主要表现在：一是能力培养单一，教师在授课时只注重专业技能的培养，忽略了职业能力的培养。二是课程重组不彻底，现在一些课程改革还是“换汤不换药”，难以形成真正的项目课程。三是教学方法传统，以课堂为中心，以知识传授为主，难以调动学生的学习兴趣、发挥学生的学习能动性。实现教学转型的关键是教师队伍转型。2014年，引入德国巴符州著名职业教育专家托马斯・胡格教授独创的“能力模型、课程大纲、方法大纲三位一体的课程和教学模式”，这一模式要求彻底改变课堂形态，把能力模型、课程大纲和方法大纲进行有机融合，以成熟的教育项目为蓝本，开发既符合德国标准又体现中国国情的教育项目。我们借鉴这一模式先从教师团队建设入手，结合教学改革实践，培养教学转型带头人;同时研究这种教学模式对职业院校教学组织管理和教务安排带来的新挑战。一年多来，我们进行了相关教学实验，从初步实施效果看，教师团队的理念更新彻底，教学能力提升明显，教学设计思路开阔，教学手段多样，团队合作精神意识强烈。

一、实施目标

（一）职业技能培养向综合职业能力培养的转型

职业技术教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的实践动手能力和创新精神为重点，使学生具有全面素质和综合职业能力。综合职业能力包括身心素质、思想品德、职业道德、创新精神，以及知识、技能、经验、合作、交流等完成职业任务所需的一切内容，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。结合目前中国职业学校学生学习与就业现状，胡格教学模式改革试验班将实现综合职业能力的培养，以培养扎实的专业基础能力和较深的专门化职业技术能力为目的，务使学生具备快速的岗位适应能力、有效完成工作任务的能力、团队合作能力和更重要的面对未来职业发展及变迁应具备的可持续发展能力。

（二）学科课程体系向项目课程载体的转型

从职业教育教学改革整体进程来看，还没有真正摆脱学科体系，只是把某几门专业特性较强的课程改为理实一体化课程或者项目化课程等，没有完全结合职业活动岗位或企业工作过程开展教学内容的组合和课程模块建设。胡格模式改革试验班引进胡格成熟的“手动冲压机”教学项目作为第一年的专业课教学内容，保留教育行政部门对通识课程（文化基础课）的门类、课程标准和课时的要求，逐步贯彻统一的教学理念和风格（学科知识型的课程也可以尝试自主学习，项目教学的目的在于培养学生的独立学习能力和知识运用能力）。专业教学方面，建立项目课程体系，从课程和教学两个方面完成能力培养教学体系的建立，实现有独立工作能力、有职业道德和社会责任心的现代职业人（高素质技术技能型人才）培养目标。在完成专业教学的过程中，建立一套完整统一的综合素质培养和职业能力培养有机结合的教学体系。

（三）传统教学法向行动导向教学法的转型

有了面向职业、贴近岗位需求的项目课程体系，还需要适合的教学方法。胡格模式教学以行动导向教学法为基本教学原则，学习活动引用不同的学习法如独立工作法、扩展小组法、处理文字标记法、交头接耳法、旋转木马法、关键词标注法、搭档拼图法、可视化法、卡片复习法、魔法盒法等。教学实施方面逐步落实以学生为中心的教学理念，实现有效教学。结合学生的实际情况，做好教师角色转型，正确处理好教与学的关系。

二、实施过程

（一）教学团队培训

计划在仪表教研室挑选6名优秀教师组建成胡格教学团队。2名教师来自专业理论教师队伍，4名教师分实训教师队伍。

教学团队培训有三类内容，一为培养目标内容的表述，即围绕培养目标如何开展教学活动。二是团队培训，改革试验班的运行需要做好教学团队和学生学习团队的建设，培训如何建立团队及有效开展团队活动。三是教学设计培训，以机械类专业某个项目为载体，培训教学活动中如何进行专业能力、方法能力、社会能力的训练。

（二）教学标准制定

确立人才培养目标，这是职业学校开展教育教学活动的统领。在学校安排下，教学团队成员与教学主管部门、企业行业专家一起商讨、分析、确立本实验班的人才培养目标：培养受教育者独立、负责任（在团队条件下）、有效地完成工作任务的能力。

人才培养方案制订，这是课程开设、课程内容、课程标准、教学方式、教学条件、师资队伍建设的纲领性、指导性文件。教学团队成员参与人才需求的市场调研，面对面地与企业人员交流沟通，掌握一手资料，了解企业的人才需求、企业对中等专业学校学生培养的意见和建议。

课程标准制定。教学团队根据人才培养方案制定专业课程标准，重组专业知识和专业技能，提升教师专业知识的优化能力，增强教师的教学设计能力。

（三）项目课程开发

教学团队在专家的指导培训下，对专业知识及课程内容、形式进行编辑修改，形成完整的汉化版项目课程教材。同时依据要求与本校实际情况，编制学生用的学习材料。

开发编制项目课程。第二年专业课程由教学团队结合本校情况独立开发。

（四）教学组织实施

教学场景构建。调整实训基地的布局，专门设置胡格模式的教学场所，授课区和技能训练区融为一体。

教学组织实施。第一步，团队商讨、消化并吃透教学内容，设计教学流程，选择教学方法，预设教学效果;第二步，分工实施，组织编写学习材料、编制教学流程及内容、精心制作课件、充分准备辅材等;第三步，组织教学，开展活动，培养能力;第四步，进行效果分析、总结反思。

三、保障措施

（一）师资保障。学校挑选最优秀的教师参与该合作项目，并将之纳入国家示范校重点建设项目，千方百计自筹和争取项目经费与教学设备资金，为胡格模式改革试验班教学团队培训、课程开发、团队活动、课题研发提供了物质保障和经济保障。

（二）场所保障。在实训基地扩建的同时调整规划了胡格模式教学场所，近400平方米的场地将授课区与专业技能训练区融为一体，为顺利实施胡格模式教学活动和教学团队开展教研活动提供了空间保障。

四、主要成果与成效

（一）“教”有质的改变

1.热情高涨，积极投入。通过系统培训，激发了教师学习的热情，教学团队逐步掌握了胡格模式核心的教学理念和教学方法，并进行胡格模式本土化研究工作。课堂教学中教师的主导地位更加突出，一切“教”的环节设计都以学生好“学”、易“学”、愿“学”为准则。教师以教为乐，敬业精神有了质的变化。

2.方法手段，精心设计。胡格模式运用行动导向教学思路，如头脑风暴教学法、调查教学法、实验教学法、模拟教学法、项目教学法、引导文教学法等，精心优化教学环节，一切皆为“学”服务。学生为了“行动”来学习，并通过“行动”学习，从而达到“手脑统一”。学生是学习的行动者，教师是学习的组织者、引导者、咨询者，定位明确，教学过程紧凑高效。

（二）“学”有质的提升

胡格教授说：“足球是练出来的，不是教出来的，同理教学的主体是„学‟，而不是„教‟。”在其模式教学实施过程中，学生分成若干小组，每个小组围坐在一起构成一个学习站，学生们都有事做，或独立学习，或伙伴合作，或小组扩展，或进行卡片复习、做小制作等等。学习站教学法让学习活动变得紧张有序，学生只有在大脑积极活动的状态下，学习才有成效。作为老师应该启发学生自己学习，而不是代替学生去学习。胡格教学模式让教和学有效地融合在一起，达到了最佳的教学效果。跟同年级其他班级相比，试验班较大的改观主要表现在：一是营造了班集体学习氛围，学生学习兴趣浓厚;二是激发了学习热情，学生学习主动性增强;三是学生会学了，在授课过程中学生学会了思考，做到会听、会看、会做、会分析;四是学生学会了协作，学会了交流与沟通，提升了协作意识与能力。在老师帮助下，团队有了竞争意识，通过协作、沟通解决问题，一起获得了成功的喜悦，无形中培养了学生个体的社会适应能力。

最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。

2015年12月16日

第四篇：把握教材编写意图努力提高教学效率

把握教材编写意图努力提高教学效率

一、要站在时代高度，把握教材编写意图。

素质教育是当前教育教学改革的主旋律，本册教材有意识地突出了这个主题。1.突出了思想道德素质教育

教材从全面提高学生想考素质角度出发，有意识地安排了相当分量的思想道德教育的文章。如《长城》《 桂林山水》《暮江吟》《鸟的天堂》《草原》《镜泊湖奇观》《林海》《第一场雪》等课文，介绍描绘了祖国 名胜古迹的壮丽和大好河山的秀美，可用来激发学生热爱祖国的思想感情；《开国大典》《狱中联欢》《小英 雄雨来》《我的战友邱少云》《长征》《金色的鱼钩》等课文，可以向学生进行革命传统教育，使学生懂得革 命胜利来之不易，增强珍惜今天幸福生活的思想感情，更加热爱中国共产党；《伟大的友谊》《一夜的工作》 表现了中外无产阶级革命家的优秀品质，教育学生自觉尊敬热爱革命领袖，接受革命传统教育；《凡卡》《奴 隶英雄》等课文，向学生展示了俄国沙皇统治时期和古罗马奴隶社会下层劳动人民的痛苦生活和反抗精神。从 另一个角度，教育学生懂得只有在中国共产党领导下，走社会主义道路，才能救中国的道理；古诗《九月九日 忆山东兄弟》《赠汪伦》则分别抒发了对亲人、对朋友的思念之情，可以使学生在受到道德教育的同时，感受 到祖国古代文化遗产的灿烂辉煌。

2.更加注重开发智力与学习习惯的养成

开发智力和培养良好的学习习惯，是素质教育的重要内容。语文学科担负着培养学生观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，以及培养良好学习习惯的任务。本册教材在编排上，为完成这个任务提供了有利的条 件。

从对新旧两册教材课后思考练习的比较中，可以看出新教材在习题设计上，明显地增加了开发学生智力的 内容。例如，《桂林山水》一课，原教材在帮助、提示、检查学生理解课文内容方面，只有一道题：仔细观察 图画，结合课文，说说漓江的水有哪些特点；桂林的山有哪些特点。而新教材在此基础上，又增加了几个问题 “这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？乘船荡漾在漓江上，为什么会有 “舟行碧波上，人在画中游”的感觉？第二、三、四自然段内容和课文开头“桂林山水甲天下”有什么关系？ 这些精心设计的问题，必将有效地调动学生积极思维，让学生通过分析、综合、判断、归纳、推理、概括、想 象等思维活动，独立地解决问题，从而加深对课文内容的理解，达到开发智力，提高学生素质的目的。

新教材在6个“读写例话”中，安排了《阅读要有一定的速度》和《认真修改自己的作文》两个有关学习习惯养成的内容，从中可以看出编者更加注重对学生非智力因素和学习能力的培养。

3.体现了减轻学生负担的宗旨

只有把学生从沉重的课业负担中解放出来，才能促使学生主动、自觉、活泼、愉快地学习。与原十一册教 材相比，新教材无论在课文数量，还是内容要求上，都体现了减轻学生负担的精神实质。

第一，阅读课文由原来的8篇减至6篇；第二，删掉了原教材中的6篇独立阅读课文；第三，“读写例话”由 原来的6篇减为5篇；第四，课文由8组改为7组，“基础训练”也相应地减为7个。

从教学要求上看，也有所降低。例如，新教材保留了原课本中有关人物内心活动内容的“读写例话”，把 原教材的《外表与内心》，改为《了解人物的内心活动》，文字量由770多字减少为400字，内容也更通俗浅显 了。从中我们应该体会到编者为贯彻落实素质教育，创设宽松环境的意图。

作为一名小学语文教师，只有站在时代的高度，高屋建瓴，才能准确地把握教材的编写意图，学好、用好 这册教材。

二、把握阅读训练目标，明确训练重点。

教学本册教材，是实现六年级阅读训练目标的具体步骤。要达到“大纲”规定的目标，首先要明确7组课文 每组的训练目标及本册的训练重点。

第1组看图学文，安排了两篇文章：《长城》和《桂林山水》。其训练目标是：①综合运用以前所学到的语 文知识，阅读理解课文；②学习作者观察和表达的方法，进一步提高学生的观察理解能力、想象能力和记忆能 力；③在阅读中，使学生受到热爱祖国山河、热爱劳动人民的教育。这些要求属于巩固性训练性质的。

第2组由《开国大典》《狱中联欢》和阅读课文《小英雄雨来》3篇课文组成。其训练目标是：①理解课文 内容，了解新中国的成立来之不易，学习革命先烈坚强不屈的革命精神和为后人造福的远大理想；②明确提高 阅读速度的好处，学习提高阅读速度的方法。《阅读要有一定的速度》是本册教材的第一个阅读方面的重点训 练项目。

第3组课文由《古诗三首》《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》组成。其训练目标是：①理解古诗 的意思，能有感情地朗读，会背诵；②使学生感受到我国古代文化遗产的灿烂；③懂得认真修改自己作文的好 处，学到一些修改作文的方法。

第4组课文由《我的战友邱少云》《凡卡》和阅读课文《奴隶英雄》组成。其训练目标是：①能读懂课文内 容，认识旧社会的黑暗，学习英雄人物的优秀品质；②学习课文通过人物的动作、语言、神态以及周围环境，了解人物内心活动的方法。《了解人物的内心活动》是本册第二个阅读方面的重点训练项目。

第5组课文由《鸟的天堂》《草原》和阅读课文《镜泊湖奇观》组成。其训练目标是：①理解课文内容，感 受到祖国山河的壮美和大自然的奇妙，受到民族团结方面的教育；②能有感情地朗读课文；③能分辨出文章中 的动态描写和静态描写，并能运用这些知识。

第6组课文由《长征》《伟大的友谊》和阅读课文《金色的鱼钩》组成。其训练目标是：①学习革命前辈崇 高的革命理想和在艰苦的革命斗争中所表现出的友爱互助精神；②有感情地朗读课文；②懂得过渡段的作用； ④学习体会文章的思想内容的方法，懂得阅读时，要入情入境，才能体会出文章所蕴含的思想感情。《体会文 章的思想内容》是本册第三个阅读方面的重点训练项目。

第7组课文由《一夜的工作》《林海》和阅读课文《第一场雪》组成。这组课文除了要完成《表达自己的真 情实感》这项重点训练项目外，还担负着巩固本册阅读知识，培养阅读能力的任务。其训练目标是：①综合运 用所具有的语文知识，理解课文内容，会有感情地朗读课文，受到热爱革命领袖、热爱祖国山河的教育：②学习作者在叙述内容过程中表达自己的真情实感的方法，进一步提高阅读能力。

明确小学阶段阅读教学的总体目标和本册教学所要实现的具体目标，正确把握阅读教学的阶段性、连续性，这是教好本册教材的重要条件。每一位教师都要仔细研究，认真理解，准确把握。

三、突出年段重点，加大训练力度。

六年级阅读教学主要包括篇章训练，有感情地朗读、背诵、复述课文和预习习惯训练三项内容。篇章训练 是教学的重点。因此，教者要在完成其他一般性训练的同时，加大篇章训练的力度。通过重点讲读课文，训练 学生理解文章内容和构建文章结构的能力，特别是要通过回答问题，分段，概括段落大意，理清段与段之间、各段与中心思想的内在关系，列结构提纲等方式，探明作者布局谋篇的思路，学习作者有条理地安排结构顺序 的方法，从而更深入地理解课文内容，受到思想品德教育，逐步形成语文能力。例如，《桂林山水》的第2题，《开国大典》的第1题，《我的战友邱少云》的第3题，《奴隶英雄》的第1题等，都为我们进行篇章训练提供了 有利的条件。教者应该充分利用这些条件，抓住契机，加大训练力度，把篇章教学这个重点突出出来，落到实 处。

四、要改革教学方法，提高教学效率。

本册教材按组编排，每一组以训练项目为核心组织材料，每组都由“导读”“课例”“读写例话”和“基 础训练”四部分组成。

导读：点明了本组教材的学习目标，是本组课文的学习指要。

课例：包括预习、课文和思考·练习三部分。预习，做学习重点提示，提出自学要求：课文，是落实本组 读写训练重点项目的例文：思考·练习，是作者为突破强化课文的重点难点而精心设计的训练题。

读写例话：是本组读写知识规律性的概括总结。

基础训练：安排了巩固一般基础知识和强化本组读写重点训练项目的训练题，是高于每课课后思考·练习的综合训练。

教材编排体系的特点，要求我们必须在总体目标的指导下，采用单元教学法：即通过预习，帮助学生明确 学习目标；通过讲读课文，帮助学生学到本组教材重点训练项目的内容；通过阅读课文，巩固重点训练项目； 通过“读写例话”帮助学生掌握有关读写规律；通过“基础训练”，完成本组一般语文基本功和重点项目的综 合训练。教者通过“指导预习——教给知识——巩固训练——适用强化”四个环节，围绕本组重点训练项目，组成一个有机的训练网，帮助学生完成“感知——理解——巩固——升华”的认知过程。这一点，也是教好本 册教材必须牢记的。

第五篇：教学模式改革发言稿

“学”“议”“导”“练”课堂教学模式改革解读

霞阳镇学校 邓冬平

教学质量是学校的生命线，基础教育的主阵地是课堂，课堂效率的高低是质量提高的关键。因此我校利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴山东杜郎口、江苏洋思课改的先进经验，立足学校实际，在学校进行课堂教学模式改革推广，转变教师“教”和学生“学”的方式，由“教师为主体”的传统教学模式，向“以学生自主学习为主”教学模式转变。倡导的自主、合作、探究，改变“师”与“生”的关系。探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量，促进师生发展。下面我就我们霞阳镇学校的“学”“议”“导”“练”课堂教学模式改革和大家做个简单的交流和沟通。

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为依据，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足学校实际，大力推进课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。简单的就是

1、把课堂还给学生

2、让学生成为课堂的主人。

3、培养学生的合作意识。

二、“学 议 教 练”课堂教学模式的流程。

1、学：明确目标——自学感悟。教师一上课就要让学生明确目标，即知道“学什么”，知道学习要求，即明白“怎么学”。教师要充分利用 “学”的环节大力培养学生的自学意识，养成学生自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习。语文在这一环节，学生就要查一查，读一读，说一说，写一写。数学就要看一看，做一做，猜一猜，证一证。同时在教材

上和学案上圈、点、批、划，完成自学要求，掌握知识并形成能力。（教师不限制）

2、议：分组探究——展现提升。就是四人小组合作学习，针对“学”环节中的问题议一议，学生充分展现自我，落实学习目标，掌握学习要求的知识。此环节是解决学习内驱力的“金钥匙”。学生都是乐于展示的，只有充分地让学生展示、暴露，让学生成功感、不足感，激发学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。从而达到共享学习成果，共解学习疑点，为下一环节做好准备。（3、导：教师点拨——释疑解惑。是指教师针对“学 议”环节中学生不能解决的疑难问题进行点拨讲解。使教师的“教”真正效力于“导”，服务于“学”。着力于引导，变死学为活学；着重于疏导，变难学为易学；着手于指导，变学会为会学。真正实现教学相长，体现教书育人的完美结合。（解决小组不能解决的问题）

4、练：练习测评——重点难点的巩固，也就是让学生当堂练习，当堂巩固，当堂进行评价。我们都知道，练习是教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。“练”这一环节最大优势就是：第一课堂内有充裕的时间，让学生在课内完成，不把作业拖到课后。课后学生可以快快乐乐地玩，使学生真正减负。第二课内又有安静的环境，有利于提高练习效率。第三当学生独立完成作业后，进行当堂评价，师生共同评议，让学生自我校对，使学生及时发现错误并及时订正作业，这样做到当堂校对，当堂更正，把错误消灭在课堂内，及时弥补了知识缺漏，真正做到了当堂坚决问题，不留尾巴到下一堂课。“练”是提高课堂教学效率，减轻师生过重负担的有效环节。（提升教学质量）

三、课堂教学模式改革的做法

1、成立学校课堂教学模式改革领导小组

课堂教学模式改革的组织机构的落实是课改顺利推行的基础。因此本学 2

期开学初，在学校行政研究决定推行课堂教学模式改革一事后，就成立了校长为组长的课堂教学模式改革领导小组，教导主任和教务主任担任课题副组长工作，主持课堂教学模式改革的常务工作，教研组长为课堂教学模式改革的核心成员，具体落实课堂教学模式改革教学实验工作。

2、宣传动员，提高认识。

开学初，课堂教学模式改革领导小组提前学习山东杜郎口中学教学模式理论材料，3月份校长和教导主任赴江苏洋思中学考察学习。学习回来后随即召开了全体教师动员会，就学校推行“学 议 教 练”课堂教学模式改革的有关工作进行广泛的宣传动员，让老师们进一步对课改提高认识。校长在教师会上全面介绍了江苏洋思的成功办学经验和洋思的“没有教不好的学生”的办学理念、“先学后教、当堂训练”教学模式，并把相关资料印发到全体教师人手一份并组织认真学习。使教师们认识到：办学理念决定学校的发展，教育的根本出路在于改革。我校要求得进一步发展，提升办学品味，使学校的教育更丰富、更有内涵，达到质的飞跃，就必须在课堂教学模式改革的道路进行探索实验。

3、树立理念，确定课改目标和模式。

作为一名教师，大家都知道：“先成人再成才”是学校教育的最终目标。教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我校站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子六年，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念。确定“

1、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量；

2、培养学生自主学习能力，教会学生学会学习，促进师生全面发展。”为课改目标。确定课改模式：“学、议、教、练”课堂教学模式。即学：明确目标——自学感悟； 议：分组探究——展现提升；导：教师点拨——释疑解惑； 练：练习测评——巩固拓展。

4、学习理念

5、磨课

6、交流提高

为使课改实验教师在最短的时间内，熟悉课堂教学模式改革的情况，借鉴其它学校的成功做法，坚持先模仿，再创新的原则。先要求改革实验老师学习山东杜郎口和江苏洋思课堂教学模式视频和理论材料，然后分四批组织实验教师到株洲泰山学校、九方小学、田心中学学习取经，最后开始尝试课堂教学模式改革的实验工作。

四、前景与预期效果

1、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率

2、培养会学习的学生，提高教育教学质量

3、学校教学质量稳中有升，学校真正成为师生的“乐园”。

4、教师教学水平、能力得到进一步提高，新型的课堂教学模式深入人心；

5、学生的合作探究、自主学习能力得到提高。学生良好的学习习惯得到培养，学生的多种能力得到很好的锻炼。

6、初步形成比较新型、开放的课堂教学模式。