浅谈情境作文教学的几点方法★

第一篇：浅谈情境作文教学的几点方法

浅谈情境作文教学的几点方法

新余六中：李小芽

根据课本作文教材的安排、儿童的个性、生活特点，我运用创设情境方法，将学生引入角色,进行作文训练，使初学作文的三年级学生克服了怕写作文的情绪，尝到学作文的甜头。下面，我谈谈情境作文教学中的几点体会：

一、创设生活（活动）情境，丰富写作内容。

我们不难发现，在作文教学中常常会遇到这样的情况，教师在讲台上有声有色地讲述作文如何写才形象生动，而学生却一头雾水，无从下笔。为什么会这样呢？因为学生没有如此的生活经验，叫他从何下笔？写出的文章当然是空洞无物，缺乏真情实感。为了使学生作文内容充实，语言生动，教师要结合作文教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动，组织能表现个性的群体活动，让学生有动手操作、动脑思考的机会。使学生通过亲身经历，在实践中体验生活，产生真切感受，作文才能有血有肉。例如，作文要写一次家务劳动，我就有目的地布置学生参加家务劳动；要写一次集体活动，就开展一次拔河比赛，举行一次中队主题会等。在这些活动中我让学生在动手操作中产生联想，激发感情，有所感悟，萌发作文兴趣，故而，使学生在作文时言之有物，言之有情，言之有理。

二、从学生的兴趣出发，激发写作动机。我们在作文教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，创设一定的教学情境，激发学生的好奇心，不时给学生一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，引导他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极的情感之中爱上了作文。例如：我在上作文课《XX小动物对我说......》时，我先不出示作文命题。而是让学生汇报自己最喜爱什么小动物，学生的兴趣很快被激发起来，接着让学生说说自己喜爱这些小动物的原因。学生分别从形状、颜色、活动时的姿态等方面描述小动物。（教师课前布置观察）从中也自然流露出对小动物的喜爱之情。这时，老师话题一转，让学生讲出人通常用哪些动作表示情感？学生积极发言：摇头表示“不”，点头表示“同意”......然后老师再转入正题；其实，小动物也通过他们的动作表示自己的心里的想法，只要我们认真观察就会发现他们好像有很多心里话要对我们说呢。当教师要求学生与小动物展开对话时，已经把学生带进了情境中，唤起了学生的情感活动，发言就更加踊跃积极了。发言中，学生真情流露，说得非常生动。此时，教师才出示作文题《XX小动物，对我说......》学生写这篇文章自然水到渠成，写得生动活泼，充满童趣。由上述例子可看出，作文教学首先使学生对写作题材产生浓厚的兴趣，使他们有话可说，有话要说。换句话说，就是从激发学生的作文动机，达到完成作文教学的目的。

三、在语言训练中，坚持由浅入深，由易到难、从说到写，从仿到创的教学原则。

说是写的基础。说话训练是提高写作能力的重要手段。每次动笔之前要组织学生进行说的训练，说的内容要围绕写作内容进行，但训练要由浅入深，由易到难循序渐进地进行，如：在上《美丽的小花园》一课时，我先设计了一系列说的训练。先让学生说一些描写景物颜色的词语；再说一些描写颜色的词组；然后进行说句的训练，（句子里同样要求描写颜色）最后鼓励学生尽量用丰富的词语和多种句式，托事物描述得更生动、更具体。说的内容也是逐步扩展，不单描写景物的颜色，还可以是描写景物的形状，或景物的动、静态等。

四、制定智力发展的目标，扎扎实实地进行各种能力的训练。作文是作者具有的知识和能力的综合反映。获取这些知识和能力靠日常的积累和磨练，没有捷径可走。因此，作文课也是观察，想象、思维等各种能力的训练课。每节作文课都应制定有关的训练内容，以提高学生的观察、想象、思维能力。

观察是提高作文能力的有效方法。让学生通过观察大自然，观察社会生活，观察身边的人和事，用自己的语言进行描述、表达，这对发展学生的语言是非常有利的。在培养学生观察能力时，除引导学生学会用眼看，用耳听，用手摸，用鼻嗅外，还应该教给学生观察的方法。（即按顺序、抓特点）每节课前，教师就要根据写作内容制定观察训练的重点。如写景物、物品等类型的文章时，教师就以训练观察事物特点为重点。如写人物、动物活动、事情等类型文章时，就以训练观察事物的过程和人的神态、动作一下为重点。此外，在进行观察训练时，教师要创设情境，启迪灵感，如在指导写《记一次家务活动》这篇作文时，一上课，我并没立刻指导学生进行写作，而向学生提出了一个问题：谁看到老师刚才怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题出乎学生的意料。于是，他们都很认真地回忆起来。不一会儿，学生争相发言，在老师的指导下，学生说得一个比一个好。这时老师才相机指出：刚才同学们把老师进教室上课这么短暂片断，描述得那样生动、具体。就因为同学们不仅留心观察，而且懂得抓住人物动作、表情进行观察。此刻，教师再指导写《记一次家务劳动》就事半功倍了。

在作文教学中，进行想象性作文的训练是培养学生想象能力的好方法，对发展学生的思维能力起到积极的作用。如三年级上学期可以进行《小摄影师》（续写）、《我未来的房子》、《自编童话故事》、《XX小动物对我说......》等想象性作文的训练。教师通过生活情境的展现、事物演示、图画再现、音乐渲染、语言描绘、表演等手法创设情境，让学生展开想象的翅膀，使学生想象能力得到发展，作文水平得到提高。

五、培养良好的阅读习惯，也是提高作文能力的重要手段。阅读和作文，一个是吸收，一个是倾吐；吸收得好，才能倾吐得好。通过阅读，理解内容，提高思想认识，学习作者如何叙述内容表达思想，领悟写法，积累词句，培养良好的语言习惯。教师除了上好平时的阅读教学课外，还应鼓励学生多阅读课外书，对阅读的内容、阅读的要求作适当指导，并且引导学生养成写读书笔记或者写日记的好习惯。

第二篇：小学音乐课情境教学方法的研究

小学音乐课情境教学方法的研究（微课研究）

音乐是一门艺术，它可以很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。同时也是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。但是要使学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在教学过程中就不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。我们就应该让学生在愉悦的气氛中接受教育，在教学时，要努力挖掘教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，让学生在教学情境中获得美的体验。在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的教学方法。

三、课题研究的方法 1.研究对象： 小学二、四、六年级 2.研究方法：

根据课题研究的需要和研究条件的限制，在研究中所选择的科研方法主要有行动研究法、案例分析法、经验总结法等科研方法的综合运用。

①运用个案分析法，通过对课题研究对象的现状分析，正确认识研究对象发展的特点及其所处的水平。②运用经验总结法，分析研究过程，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。

四、课题研究的结果

“乐由情起”，这是说音乐由情感引起的，是特定情境下的情感交织的产物。这里的“情”则是艺术创作的灵魂，是引导学生感悟作者的创作意境和学习作品的关键所在。为此，音乐课上应根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感、接受美的教育，提高审美情趣。因此，首先应以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切地融入教师所创设的情境之中。课题研究结果如下：

1.音乐情境教学使学生从对音乐的冷漠变得热情

通过录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动地参与课堂教学。2.音乐情境教学使学生从对音乐内容的陌生变得了解

鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计并选择符合教学内容的图画，可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的意境，达到理想的教学功效。3.音乐情境教学使学生从音乐之外逐步走进音乐

清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得快乐；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满激情。4.音乐情境教学使学生的表演从机械逐步变得生动

学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。5.巧妙提问挖掘情境

通过启发性和探索性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失时机地进行思想教育。

在近一年的课题研究及教学实践中，我逐步体会到在音乐教学中情境教学的重要性。因为学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。

五、课题研究的思考 音乐教育旨在学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。能使学生从音乐的学习中得到真正的乐趣，接受并创造音乐的文明。能从音乐乐趣的体验中，音乐文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶炼、培养自己温和的性格与坚毅的品格，以及与他人相处的和谐与融洽。而音乐教师应当成为引导学生进入音乐世界的桥梁，带领学生走进音乐的殿堂。那么教师怎样才能很好的实现这一目标呢？都说“兴趣是最好的老师”，因此我认为在音乐课教学中情境创设显得十分重要，教师创设出好的情境可以激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿的学习音乐。而且我们知道因为年龄的缘故低年级学生的认知水平有限，所以非常需要教师精心地创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。如果很好地运用了声、光、电、图等种种教学手段，学生就能进入行定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。

因此，在新课程改革中，音乐课的情境教学仍然具有十分重要的地位。

情境是一种情感培养，创设情境的目的是唤起学生的审美注意，产生良好审美心境。音乐教学中的情境安排要连贯、科学、合理，并有思想的参与，并不是为情境而创设情境，应该有其实在的意义。本课题研究的反思如下：

1.情境创设应加强连贯性

一是音乐教材衔接方面情境创设的连贯性；二是音乐教学各环节之间情境创设的连贯性，即“前奏”情境创设要“独特”，“间奏”情境创设要“巧妙”，“高潮”情境创设要“出彩”，“尾声”情境创设要“实在”。2.情境创设缺少典型性

情境创设应强调“画龙点睛”与“主次分明”，还应提倡“与时俱进”“自主探究”与“民主合作”。

教育是世界上最复杂的艺术，为此，我要尽自己的最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，让学生在最有效的音乐情境中获得最真实的审美体验！

第三篇：《小学语文情境教学方法研究》心得体会

创设语文教学情境，激起学生学习爱好，对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝摸索索的课题。教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。创设教学情境，正是鼓励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学进程中，我们要善于仰仗教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境，调动学生的求知欲望，激起学生的学习爱好，更好地为教学服务。

一、创设情境的含义：创设情境，是指在教学进程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色采的、以形象为主体的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理性能得到一定发展的教学策略。情境教学是语文课堂教学的重要组成部份，是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激起学生的情感。

二、创设情境的方法：教学有法，教无定法，贵在得法。教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学进程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择恰当的创设情境的途径。那末，如何创设语文教学情境，激起学生学习爱好呢？根据多年来的教学实践，我总结了以下几种途径。1.语言描绘情境。即教师应用语言的渲染、描写和感化作用，创造出一种具有强烈感染力和鼓动性的情绪环境，以拨动或震动学生的心弦。如教学《十里长街送总理》一文时，随着低沉悲痛的哀乐响起，教师以沉痛哀伤的语言创设情境，向学生展现十里长街送总理的感人场景，让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞，从而领悟到人们对总理的非常爱戴和深切吊唁，为后文作了铺垫。另外，教师的示范朗诵，学生的感情朗诵也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所包含的思想感情的方法。如教学《荷花》第四自然段，我作了以下的设计：师（导读）：我忽然觉得自己恍如就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我看到了生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飞舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了生：蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦这样，在师生共创的情境中，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉醉在文本描绘的美好风景中。以语言描绘为主的情境创设，可以给学生创造性思惟的发展提供广阔的天地。要请教师语言正确、简练、生动形象，能引发学生在头脑中构成正确的表象，从而感知所学的文本材料。2.实物演示情境俗语说：百闻不如一见。这是人们熟悉客观事物的一条规律。实物演示情境，正是从这一熟悉规律动身的。如教学《画杨桃》一文时，针对本地孩子不熟习杨桃这类热带水果的实际，我特地把杨桃带到课堂并指导学生观察。在老师的指导下，学生对从不同的角度看，杨桃的样子不同有了感性熟悉，在豁然顿悟中理解了文中的我把杨桃画成五角星是事实就是的做法，同学们嘲笑我是错误的道理。

第四篇：PS教学方法之情境教学设计

体现“教、学、做”一体情景教学法的典型

课程总结

—photoshop平面设计—

众所周知，教学活动中最关键的是教材、教师、学生三个基本因素。三者之间相互依存，密不可分，教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美— 爱美而动情— 理解而晓理，充分做到“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”达到教材所要求的指标，这也就是情景教学的实质。在photoshop教学中，教师用语言、计算机及多媒体教辅设备，为学生营造一个融视、听、做于一体的学习环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、教材内容的理解，完成对知识的掌握。

在教材规定和学生对象不变的情况下，photoshop平面设计教学情景的创设主要依赖教师的知识和经验及教学艺术和品格。在创设photoshop平面设计教学情景和具体的情景教学中，充分体现着教师和学生“教、学、做”三位一体，从操作来看，方法多种多样，即可以充分发挥教师的创造性，也可充分调动学生的积极性和主动能动性。根据对photoshop平面设计中情景教学的实践与探索，现将“教、学、做”一体情景教学法在photoshop平面设计课程的教学归纳如下：

一、创设“教学做” 一体情景教学的常用方法 第一点、联系生活展现情景。

联系社会现象展现情境，就是把同学们平时在生活中所看到的与教材内容进行结合，通过创设情景沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的感官意识，增进对制作的理解。例如同学们平时所喜欢看的杂志、报纸以及逛街时所散发的传单、理发店里的小写真图、网上比较好的创意点子等等，这些都属于和我们的周围生活息息相关的东西，通过这些周围的生活而创设的教学情境，把所学的制作方法等与学生的生活贴近，唤起学生的共鸣，类似这样的例子还很多，如对旅游城市的宣传、公益广告的宣传等。但无论如何，联系生活展现情景对photoshop平面设计教学来说是十分必要的，它既给学生导流，加深对平面设计的理解；又给学生开源，促进学生表达对个人审美与大众审美的区别对待。

第二点、扮演角色体会情景 为了使教学情景真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演实例中的角色，让学生站在该角色的立场上深入情境。由于学生的心理位置换成了实例中人物的心理位置，这样，不仅能把想象内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，让学生感到学习的轻松。扮演角色体会情境，如给学生任务制作本系部的迎接新生的宣传海报图，首先让学生分别形成几个小组，每个组人数不能超过8人，然后各自选择自己的角色譬如系主任、系辅导员、几个新生以及几个制作者，最后分小组进行制作、演示以及讨论，这样即使学生学会站在不同角色的角度去考虑问题也拓展了每个同学的创造力。

总之，在运用情景教学时，还必须合理吸收其他教学方法，使情景教学发挥更大的作用。

二、“教学做” 一体情景教学在photoshop平面设计教学中的作用主要体现在以下几个方面：

第一点、有利于营造良好的创作环境。

高职院校的学生最感到缺乏的就是创作力，加之教学方法和手段的禁锢，绝大多数的学生都形成了教师讲学生听，并且下课就忘了的一种学习模式，从而对学习失去了兴趣并且禁锢了创造力，其他高职课程也面临着同样的问题。运用“教学做” 一体情景教学法，可以使学生增强自己的自信心以及在审美角度的全面性和考虑问题的全面性，有利于增强学生学习的积极主动性、间接提高个人的综合能力。

第二点、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。

情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习生理基础，而丰富的文化社会环境则后天的给学习者提供了良好的条件。在photoshop平面设计学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是创作环境。塑造良好创作环境的手段，就是情境教学法。平面设计学习中，想象创造力是最重要的，见多识广是在制作过程中最重要的前提。

第三，有利于调动学生的非智力因素，使学生拓展想象力，学到的知识易掌握综合使用。在photoshop平面设计学习过程中，兴趣、想象力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是学习者在学习过程中不可缺少的补充。在许多大城市的家庭中，孩子的知识面是很广的，这样就证明了诸如兴趣、环境、见识等非智力因素对学习的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

三、运用“教学做” 一体情景教学法时应把握的原则

首先是公平化。教师通过组织所有小组成员都要表达个人的意见，防止有些生活环境较好的同学爱表现影响到部分家庭情况不好的同学产生自卑心理而不敢表达。教师应该严格把握协同合作的形式，杜绝个人崇拜及小团体。尽可能让所有学生都运用到自己的生活环境及个人见识去充分感知制作内容，从而可以使每个人从别人身上获得大量的信息，进而加深对制作内容的感官认识，把制作内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的观念。

其次，在运用情境教学中，教师应引导学生把注意力放在想象创作力这个主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在分组讨论时应对制作内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出可能出出现的一些相关问题，使学生在避免走错路的基础上更加明确自己的制作对象。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。

综上所述，情景教学法在photoshop平面设计教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的学校社会环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。总之，不同的教学方法等待着老师们去创造，去共同编织photoshop平面设计教学丰富多彩的图景。

第五篇：小学音乐课堂情境教学方法的研究

《小学音乐课堂情境教学方法的研究》

实 施 方 案

一、课题的提出 从音乐课发展的特点来看

在大量的听课和观摩课中，我们经常会听到老师们说：“这堂课意境很好”。有的说，“这堂课把我们带入了美的境界之中”。还有的说：“学生的歌唱，使我们听课的老师身临其境”„„

可见，小学音乐课的意境教学，正受到广大音乐教师的关注。今年来，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会中，我们也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。2 从学生的身心发展规律来看

促进儿童的全面发展，是意境教学坚定不移的目标。心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性—研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入意境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续意境中，不断强化学习动机。二 课题的界定

我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境——既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这 一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。三 课题实施原则

1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。

2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。

3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。

4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。四 解决问题的策略和设想

处于小学阶段的学生年龄小、好动、自制力较差，但却充满了好奇心。这就要求教师在教学中，要不断创设喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，把他们的心紧紧拴住，以提高他们的注意力。结合小学生的学习特点，经过我们组成员反复推敲，下面就以《小白船>这节课为例说一说我们教研的音乐课意境教学的措施和设想。

一、挖掘教材中的意境

上课之前,教师要认真分析了教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。

《小白船》是一首非常抒情优美，流传已久的朝鲜民谣。旋律与歌词结合自然，给人以如歌如诉的感觉，表现了孩子们对美好世界的追求，所以以，歌曲整个的基调是抒情，优美地、稍慢地，知道了这些因素，教师就可以着手创设意境了。

二、用色彩来营造意境

教师制作课件时，根据教学内容，在背景图片上要下了一番工夫，颜色要鲜艳，突出主题，使学生有眼前一亮的感觉，板书也可以用彩粉笔用绘画的形式表现，这样学生可以从始至终在本课的意境中学习。

蓝蓝的天空，弯弯的月，美丽的银河，教师运用了自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。在《小白船》一课，整个课件都以天空的蓝为底色。绘制了白色的云儿，金黄色的月,银色的星星„„这充分说明了，美的色彩，能够营造出美的意境。

三、用多媒体来展示意境

现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。

本课课件设计也考虑到了意境，本节课一开始学生在屏幕上看到的是：深邃的天空、数着星星 → 随着数星星的律动，引出天空中另一美丽的景物“月亮” → 继而带着学生在《小星星》的伴奏音乐中，划着小船在夜空里畅游 →不但使学生用心地聆听了新歌《小白船》,而且很自然地把他们带入到了美丽夜空情境中，可见。歌曲的意境在学生的心中引起共鸣强烈的学唱愿望油然而生。

课件能把歌曲中的意境充分地展现了出来，很好地帮助学生对音乐的理解与感受。既恰到好处地运用了课件，让学生很快地进入到紧扣教材的特定的音乐情境中去，又没有喧宾夺主地把低年级的学生注意力吸引到情境以外的画面中去。

四、用电子琴伴奏来渲染意境

钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事，竟使这些调皮鬼安静下来，并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器，在音乐意境的渲染上，有着不可替代的独特作用。

本节课中，教师在用电子琴演奏来渲染意境方面，也有较好的尝试。她在为歌曲《小白船》编配和弦时，用左手连续滚动式分解和弦为右手主旋律编配，使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的美丽夜空的音乐意境。而在用《闪烁的小星》一曲导入时，（九年义务教育五、六年制小学音乐第一册）则用了和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦的节奏性变化，来展现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。

上述教学实例说明：教师如果能够根据教材实际，设计出丰富多彩的电子琴伴奏织体，再加上其独特的和弦编配，同样有助于音乐意境的渲染，取得不错的意境教学效果。

五、用语言来描述意境

法国名家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接模仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。”在音乐教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。

教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。

1、设置问题引入意境

提问，在一节课中有着举足轻重的作用教师在本节课中有着如下的问题设计：（小星星累了，睡觉了，你们会想到什么时候？/小朋友，你们会划船吗？我们一起划着小船去美丽的夜空游玩好吗？？„„）这样的问题设置有很多处，简单明了，即使对低年级的学生也是很容易理解，但仔细琢磨一下，会发现，每一句话都经过了揣摩和思考。意境就在老师与学生之间的说说、练练、想想中出来了，越发见浓，课堂的那种静静的、美美的、淡淡的美感也就逐渐弥漫开来，学生和每一个听者一起沉浸其中。

2、讲述故事渗透意境

这首《小白船》原本没有故事，而教师在教学时设计了一个小女孩梦的故事贯穿全课，很有意境。我们都知道低年级的学生喜欢听故事，做游戏，这点也符合他们的认知规律。然而他们有时候会因为对故事的过分关注而忽略学习的重心，有时候我们老师把握不好，会有点难收，这点要十分注意，讲故事要恰到好处。还要注意的是：学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝，激动万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往辞不达意，但教师还是应当给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化。

六、用肢体来表现意境

通过肢体语言来体现歌曲的意境, 从而使歌曲最深入人心，是新课程所倡导的一种良好的学习方法，即运用律动体会意境，使得肢体与歌声完美融合。

首先，教师应该运用自己富有表情的肢体动作来表现音乐意境。

本课一开始，教师就带着学生律动，让学生在《闪烁的小星》音乐中，数着星星，唱着儿歌。把课堂气氛完全调动起来。接着，教师又跟学生一起做划船的动作，充分感受《小白船》的旋律，沉浸其中。

其次，教师应当组织学生用肢体动作来表现音乐意境。

教师在教学时，不仅仅是自己动。同时，还引导学生动。在学生学习了一些简单的动作之后，教师让学生自己根据音乐进行组合，甚至让他们创编出跟自己不一样的动作，并给予奖励。在教师的引导下，学生伴着音乐，纷纷表演了自己创作的各具特色的动作。所以说，音乐意境的肢体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学直观形象化。

七、用歌唱来赞美意境

学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。

教师在课前，自己已经查阅了大量的资料，深刻地了解了歌曲的意境。教学时，伴着动人的故事，用声情并茂的范唱，把学生带到美丽夜空意境中，在笔者富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了《小白船》。

康德曾经说过，有一种美的东西，人们接触到它的时候，往往感到一种惆怅。意境就是如此。意境的美感，实际上包含了一种人生感、历史感。正因为如此，它往往使人感到一种惆怅，忽忽若有所失，就像长久居留在外的旅客思念自己的家乡那样一种心境。这种美感，也就是尼采说的那种“形而上的慰藉”。中国古代诗人喜欢登高远望，这样来引发自己对于人生的哲理性感悟，这种感悟，带给诗人的就是一种惆怅。这种惆怅也是一种诗意和美感。也带给人一种精神的愉悦和满足。在这种美感中，包含了对于整个人生的某种体验和感受，所以我们可以说，这是一种最高的美感。

以上的几个方面，均反映了音乐教师积极、主动的音乐表现。音乐教师的这种主观能动的音乐表现，实质上是音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次，与音乐教师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素质紧密相关。这种二度创作的优劣，将直接关系到小学音乐课堂意境教学的成败。

综上所述，小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。以上就是我们结合本课研究的小学音乐课意境教学的策略和设想。希望各位领导老师提出宝贵的意见。下面就请各位领导，老师和同学们在优美的歌声中进入美丽夜空的意境中吧。