第一篇：浅谈教学智慧在课堂中的体现
学习了刘良华博士的《教师应具备哪些教学智慧》的视频后，我深受感染，受益匪浅。如同午后舒适的品一杯茗茶，清新淡雅，滋人心脾。刘良华教授在讲座中大量引用了电影《春风化雨》中的镜头。电影中的基丁老师激情、浪漫，豪放、自由，是学生心中可亲可敬的“captain”，是学生人生旅途中的精神领袖。基丁老师这种浪漫、激情的教育精神令人佩服，引发我对课堂中教学智慧体现的深刻思考。
一、课堂中少不了浪漫
电影中基丁老师说“只有在梦想中人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此”我们现在的很多老师基本上已经没有了梦想，我们每天为了应酬，为了应付检查，为了和家长对话，为了应付校长的要求，变得越来越现实，教学中缺失了浪漫。你有试过像基廷老师一样吹着口哨走进教室，然后对着学生说“如果你够大胆的话，你们可以叫我船长。”也许从来没有，因为我们会担心学生不怕老师，违背我们的命令。如果真有老师做了这样的事也会被视作“另类”。于是学生残酷的在“没有规矩不成方圆”的教条下隐忍成长。其实教学并不非得循规蹈矩，我就做过学生的“将军”，学生不听话时，我会说：“老师是将军，你们是士兵，军令如山，一切行动听指挥。”此时孩子们会觉得很有意思，惟命是从，比常年板着面孔，粗声训斥有效多了。这就是教育的智慧。
你敢带领学生撕掉课本的前言，让学生站在桌上瞻望世界吗？结论是不敢。其实并不是说带领学生撕书的老师就是好老师，我从来不带学生做这样的事。电影中想表达的是，告诉我们让学生从现实的束缚中冲出来，不要生活在平静的绝望中，做有创新意识的人。我们提倡创新教育那么多年，如果一个教师没有教育的自由，一个学生没有言论和思考的自由，那么一切创新教育皆是枉然和伪装。很多老师在课堂中可能会遇到这样的学生，想法奇怪，总是抓不到重点。如果你在一节数学课上正兴奋的讲解关于鸡生多少蛋的应用题，突然有学生举手问：“老师，请问是先有蛋，还是先有鸡？”请你千万不要迁怒于他，他不是在捣蛋，而是在思考。你的无视有可能会埋没一项重大的发现，你的冷淡可能会扼杀一个创新的学生。你可以跟他说“孩子，你的问题真有趣，说明你是一个爱思考的学生，下课来和老师讨论好吗？”这样的教育才能感化、指引学生。
你会像基丁一样大方的向学生扮演话剧中的角色，挥手且滑稽的说到：“喂！这是一把剑吗？”我想很少有老师会这样做，我们总是站在象征权威的讲台上，不肯放下身段，为学生表演。其实在课堂上采用一定的肢体动作配合上课，学生的会学得很有兴趣，也会为课堂添彩。
基丁带学生去踢足球，每个学生在踢球之前必须大声喊出自己的誓言，比如“我要做生活的主宰，不是奴隶”、“我要做真正的上帝”„„其目的不在于踢足球，而在于让学生感受语言的力量。我们应该反思，曾几何时，我们对学生是否也有过这样浪漫的举动？文字和语言确实有着神奇的力量。有一个这样的实验，给一组学生读了一些词语，“老人、皱纹、白头发、步履蹒跚”，然后实验者对学生说：“好的，你们请到外面去休息一会。”结果学生无精打采的走了出去。然后又给另一组孩子看了一组这样的词语，“青春勃发、昂首阔步、面带微笑、兴冲冲的干事，”结果这组学生活蹦乱跳的跑了出去。这就是语言的力量。因此在教学中我们一定要注重对学生语言、情感的培养。语文课上我们要多尝试着让学生多读，多感悟，领会语言之美。一切没有情感的朗读都是照本宣科，即使只读一句话，也要动用整个身体的力量，完全投入其中。
二、用激情点燃学生
在电影中出现了以下三种老师：第一，只会布置作业的老师；第二，上课呆板，有口无心的老师；第三，只会惩罚学生的老师。在现实生活中这样的老师比比皆是。如果你想成为一名好老师，必须要有传道、授业的追求，而许多东西是教不了的，只能感染。一个没有的激情的老师何谈感染？用激情点燃学生吧！他们会将你视作精神领袖高高托起！
三、修炼自信、高雅的教师气质
很难说得清，什么是人的气质？但人们能够感觉到它的存在。每个人都有一种气质，有的高雅，有的粗俗。教师应该有特别的气质，因为教师是人类灵魂的工程师，他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。教书育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。因此，教师的气质很重要。教师的气质应高雅、睿智，富有亲和力，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。正好像我们常说的，想让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你这个老师。
以上就是我对教学智慧体现的浅谈。教育需要自由、激情、浪漫，从来如此，也将永远如此。我们这群刚走上讲台的新任教师更应饱含这种高尚的教育精神去感染每一位学生，让每一个学生快乐学习，健康成长！
第二篇：浅谈数学课堂中的教学智慧
浅谈数学课堂中的教学智慧
我是一名少体校教师，我深爱我的学生，也深爱我的职业。我常常在思考，怎样施教，我的学生才更喜欢？怎样乐教，我的学生才更爱听？经过自己的教学总结，我发现，原来要让学生喜欢，必须让课堂充满教学智慧。
所谓教学智慧就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。由此概念得知，教学智慧本身就是教师的一种创新思维。它所追求的就是思维的直觉性、多向性和创造性。而这一点也就是在实施创新教学过程中对教师的根本要求。由此可知，教学智慧是教师在进行创新教学过程中所特有的心理品质，这种品质往往可以成为点燃创新教学的思维火花。在自己的教学中，我就针对在数学课堂教学中所蕴藏的一些教学智慧来阐述一下自己的微薄之见。
教师的智慧在于凭借自身的教学底蕴及时进行教学诊断，及时捕捉课堂中的有效话题，并灵活地对话题进行转化、提炼、加工，使之成为宝贵的教学资源。因此，教师要在课堂上提高捕捉、取舍话题的能力，只有不断增加自己的“内功”，提升自己的教学智慧。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
教师要善于利用课堂上的及时生成，捕捉话题适时展开对话。
对于课堂上生成的有价值的问题和观点，教师要有敏锐的触觉，抓住时机，及时组织学生进行对话交流。深入探讨学生质疑问题，深入理解学生观点，辨析知识。加深学生对知识点的系统理解。
学生的错误回答代表学生理解发生错误，我们不要急于给予纠正或严厉指出，可以将错就错，利用错误的结果展开对话就针对在数学课堂教学中所蕴藏的一些教学智慧来阐述一下自己的微薄之见。
在学生有争议的时候，给他们时间，为他们创设条件进行交流，让学生在能力范围内自己解决问题，能够是学生对所学知识更能深刻的理解，也能够激发学生思考的热情。
课堂中生成的问题或观点想法可能是多样的，需要教师在这其中甄别，选择合适话题进行交流，提高课堂的效率。提高对话的实效性。
对教学智慧的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学智慧虽小，有时毫不起眼，却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石，是教师教学智慧产生的大舞台。教学智慧体现在课堂的每一个细节中。
第三篇：在音乐教学中如何体现教学策略
在音乐教学中如何体现教学策略
在音乐教学中如何体现教学策略
我在音乐教学中，为创设教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习，合作探究，提高学生感受、表现、创造音乐的能力及参与音乐活动实践能力，经常采用以下教学策略：情境教学法、游戏法、练习法、合作探究法、创造法、表演法、唱奏结合法、兴趣诱导法等，调动学生学习积极性，主动参与音乐实践活动，从而完成教学任务。例如：我在四年级音乐教学《打花巴掌》一课，是这样进行教学的：
教学过程：
一、创设情竟：播放歌曲《郊游》师生律动。
二、导入：放“音乐百花园”课件，让学生猜一猜都有那些花，从而揭示课题。
三、介绍：打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着合辙压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏。
四、学唱歌曲
1、聆听歌曲《打花巴掌》。放课件，视听结合，完整感受歌曲艺术形象。
2、按节奏边拍手边读歌词。
3、在完整聆听的基础上学会歌曲。注意在唱歌过程中，咬字、吐字要准确、清楚。
4.歌曲基本学会后，可做拍手游戏，在拍手过程中记熟歌词拍击时可在教室内原座位不动，两人对拍，还可以与前后桌的同学对拍。
要积极鼓励学生开动脑筋编创各种拍击动作，但一定要与歌曲节奏或节拍相吻合。
5、编创歌词
开始可在课本规定处编创歌词，熟悉后还可以编唱各种花的名字，补充到歌曲中来。
6、随堂检测：分组唱、独唱、对唱等。
五、小结：教师点评，表扬积极参与音乐实践活动的学生。
总之，我在音乐教学中，运用灵活多样的教学手段进行教学，使学生愿学、乐学，从而达到寓教于乐的目的。
第四篇：思维美学在大学物理课堂中的体现（模版）
思维美学在大学物理课堂中的体现
引言
如何培养面向21世纪高素质创新人才，根据大学物理课程的要求，结合我校大学物理课程的教学实践和我校的授课大学生的心理状态和他们对大学物理课的认识。在对大学物理课程教学内容讲解的过程中加入了一些物理思想、“政治思想教育工作”————物理学家的故事、物理学各分支的发展历史、物理学前沿科学发展情况、就业方向、考研信息等的传播。极大的增加了学生的学习兴趣和思想认识。
一、物理学中体现的思维美。物理学从表面看好像是枯燥乏味的。然而它却具有一种隐蔽的、深邃的、持久的美，一种理性的美。以至历代各国的一些物理学家们在探究物理学的过程中，无一不对物理学的思维赞不绝口。有人说物理学的思维是启迪思想和明晰思想的重要源泉之一，是自然科学、社会科技发展的动力之一，这是不无道理的。通过多年的物理学学习，深知物理思维的重要，以至于在大学物理课的教学过程中慢慢的、一点点的把物理思想渗透给学生。我觉得这比教给他们知识更重要。
二、激发学生学习物理学的兴趣。对于我校来说，我们面对的学生是一些非物理专业的理工科学生，他们自认为学大学物理课程对他们来说无论对于眼前的学习、还是将来的工作都是没有什么用处的，这使我们的教学陷入了一种被动的状态。根据多年的教学经验及上课的观察以及课后与学生们的交谈，了解了他们的想法后，在物理课堂上，尽量做到使学生对所学的课程感兴趣，使他们明白为什么学本门课程，以及对后续课程的学习有哪些影响。即学习之前先让他们明确学习目的，知道完成本课程后应达到什么程度。例如，对于电子信息专业的学生，在上课时告诉他们学好大学物理课是学好电路分析的基础，又是学好数字电路和模拟电路的基础等。对于机械工程专业的学生来说，大学物理课是学好理论力学的前提。等等。这样学生们做到了心中有数，在学习大学物理课程的时候，目的明确、有的放矢、变被动为主动，大大的增加了他们的学习兴趣。其次，教师要精心教学、创新教学。教学过程中师生的情感交流总是伴随着知识信息的传递、接受及反馈过程互动的。在教学过程中，教师在明确学生为教学主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质特点，精心设计教学活动教案，改变传统的灌输式、问答式教学模式，用饱满的热情，和谐、宽松、充满信任的教学氛围和学生共同学习。让学生在这种氛围中积极讨论交流、探究、大胆尝试，使学生在学习过程中意识到自己的主体力量，从而形成强烈的创新意识和动机，最大限度地开发自我潜在的创造能力，增强学生创新精神。在过去的教学过程中，教学组织形式单一，学生认识活动高度程序化，教学模式单一，甚至完全与实践活动脱节，不利于学生情感意志和创造力培养。应重视实践，从而在实践中培养学生的创新意识和创新能力，达到学以致用的目的。这就要求教师在教学过程中，要善于培养学生的创新思维，在选择教学内容、教学手段和教学方法等方面，要用新奇、独特的方式呈现给学生。以增加学生的学习兴趣。再次，教师要因势利导，鼓励学生敢于从不同的角度思考问题，从而探索出解决问题的最佳思维方法。最后，要在教学过程中恰当的使用幽默感，使学生在轻松的学习气氛中记住重点、理解难点，从而收到较好的教学效果。这一点我深有体会。要做好这点需要相当的功夫。我认为“教经验比教知识更重要”，尤其学习大学物理课程，不仅仅学习其中的知识，更重要的是学到处理问题、解决问题的物理思维方法，用物理人的特有的思维方式思考问题、解决问题。有的学生的认知能力很强，书上有的内容，他们预习后就完全能够理解，对于这样的学生就更应该强调物理思维的重要。而对于一些难点、不易理解的内容，用例子的形式或用物理学家的故事，把它们由浅入深地讲授。例如，在讲解爱因斯坦狭义相对论中的“时间延缓”一现象时，许多学生不明白“运动的时钟变慢”这一概念。我通过“双胞胎兄弟的故事”，把这一问题讲得既透彻又明了。学生一下就接受了。同时我在教学过程当中，不失时机的抓住机会，将他们身边熟悉的教师的工作与学习经验、方法融汇进课堂，使学生每一堂课都有所收获，永远保持新鲜感。
三、提高教师队伍的专业素质。提高教师专业理论素质和业务工作能力，使教师的教学理论和专业知识及时跟上社会的发展、适应时代的要求。教学第一，要热爱教学、精心教学、创新教学；不断更新我们的知识、提高我们的水平。知识和水平不是光靠看书或学习就能看得出来或学得出来的，还要靠自己的实践。这就要求教师要参与到各种科研活动当中去，使教师成为学生的学术导师。
四、根据物理课的特点及学生特点因材施教。目前，课堂教学基本上是满堂灌，师生交流少，极易造成少数学生因前期知识欠佳，越压越多从而影响后期的学习。造成这个结果的原因，我认为一个是课程安排的原因，一个是教师的教学方法的问题。提倡压缩课时，所有的同学一样对待，我认为这种方式不一定适合我校有的专业。原因是我们的学生生源不如教育部直属院校，特别是有的专业有专业对口升学的学生，他们没有学过高中物理、高中数学接受起大学物理课程来相当困难。这就造成了他们对大学物理课学习的恐惧。我在教学过程中注意到了这一点，经常利用课后时间与这样的学生交谈，答疑，增进了我们师生的感情，增进了他们学习的信心。使他们因我而乐于学大学物理。另外，我认为还应根据各非物理专业的不同特点，大学物理课程的设置重点应有所不同。例如，电子信息专业的学生，在大学物理课程当中，电磁学的知识面应该广一些、难度应该深一些。机械工程专业的学生，在大学物理课程当中，力学知识应该多一些。等等。这样，有的放矢的教学，对于学生将来的某些专业课程的学习是非常有好处的。
五、思想工作的重要作用。目前高校普遍存在着一种现象——厌学。这是因为学生对前途的迷茫以及对现状的不知所措所造成的结果。对于大多数学生来说，毕业就业形势情况和考研各方面的信息是不易获得的信息。在授课过程中我偶尔插入了这方面的内容，发现反映很好。就此机会，告诉他们将来的社会需要的是高素质的复合型人才既具有扎实的专业基础知识又具有实用的应用技术能力的人才。建议他们利用假期时间走出校门进行社会实践。对于就业信息的采集与社会实践的实施，我认为最好由学校组织这项活动。以保证信息的全面准确。这些信息最好在新生入学时就传递给他们，使他们从低年级就有紧迫感，从而能积极主动地完成学业。社会实践由学校组织，目的性、安全性会大大地增加。毕业时我们的学生在经验方面会比其他院校的学生更有优势。就大学物理课程而言，掌握好物理思想，具有了这种思想，办起事来，会更得心应手，人比较大气，会具有高瞻远瞩的眼光，容易干成大事业。例如，我校的党委书记、校长、人事处长、教务处长等等的人都是物理专业毕业的人才。通过细小的事、身边的人的真实事迹，使学生们确实感到学习大学物理课程的重要性。大大的增加了学生们学习大学物理课程的动力。
综上所述，我认为无论哪一学科，都应从不同的侧面调动学生的积极性，从而提高学生自身素质，使我校的学生在社会上有更强的竞争力和适应力。以上是我在教学中得到的一点体会，请同仁批评指正。
第五篇：德育在语文教学中的体现
德育在语文教学中的体现
宜宾市南溪职业技术学校
杨玠玠
语文教学中寓于语言文字训练的思想、道德、情操的教育是极其丰富的，有我们中华民族赖以生存、发展的最重要的精神支柱——爱国主义精神；有反对剥削压迫、以解放全人类为己任的共产主义思想；有无私忘我献身于人民的高尚情操；有认识世界的科学的立场和观点。我们进行教育时不能倾盆大雨，不能从主观臆想出发，而是要紧紧扣住教材的特点，针对学生的实际，细水长流似的滴灌、渗透。
在语文教学中渗透思想、道德、情操教育的途径和方法很多。如输送知识信息，听、说、读、写训练，课外阅读，课外其它活动等都是渗透的途径，我们只要选择和创造恰当的方法，途径畅通，那些闪光的思想、闪光的精神就会伴随着语言文字渗入学生的心田。
学科教学渗透德育，课堂是主要阵地。在授课时，在传授知识，培养能力，发展智力的同时进行思想情操的陶冶，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率。探索渗透的方法很多，笔者探索的方法如下：
第一、挖掘课文内在的思想性，揭示其寓会的深意
一篇好的课文必然是作者情动于中，言溢于表的产物。都离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，寓于表现力，这样的富含思想性的文章，在文言文中很多。孔子的《论语》告诉我们正确的学习方法和学习态度。刘禹锡的《陋室铭》告诉了我们读书人高洁的志趣。周敦颐的《爱莲说》告诉了我们人应该做一个怎样的人。境界再高一点，范仲淹的《岳阳楼记》让我们了解了古人尚有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，一千多年后的炎黄子孙更应具备这样的境界，从而更加明确我们今天学习科学文化知识的重要。近代鲁迅的《藤野先生》让我们充分理解了青年鲁迅的强烈的民族自尊心——爱国感情，让学生充分认识作为文学家、思想家、革命家的鲁迅的忧国、爱国不只是在20世纪二、三十年代产生，而是很早就印在了鲁迅的思想深处。
第二、重点分析关键词句，使它们溅出“耀眼”的火花
一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰的重点词句，关键词句，教学时注意分析它们，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣，还记得初中课本上的《荔枝蜜》中的两段话：“老梁说‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”显然，作者写这段话是动了情的，重点抓住“颤”这个词进行分析。“颤”是什么意思？为什么作者会“颤”，又为什么“不禁一颤”？“颤”以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情，联系老梁的话“工蜂最多活六个月，整日采花酿蜜，不辞辛劳，生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了，作者被老梁的话猛然一击，情不自禁地做出反应，故是“不禁一颤”，这个“颤”是对辛勤酿就的花蜜，留得香甜在人间的小蜜蜂的赞颂，是对蜜蜂短暂的生命所显示的意义和价值的领悟，所以，紧接着是发自肺腑的赞美，评述蜜蜂对美好人类生活所做出的贡献。
第三、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶 人的情感总是在一定的情境中产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，教学中创设与内容相应的情景。创造和渲染气氛，使学生有身历其境之感。如教《士兵突击》那篇小说节选的内容，让一位学生朗读作品有关内容，其他学生想象英雄许三多等的形象、声音和图象结合，分组表演他们训练的三个场面，体现“不抛弃、不放弃”的精神，展示当代士兵的不畏艰险的特质，学生们积极性很高，表演得也很投入，对课文内容也有较深刻的理解和掌握。
总之，语文课堂既是传播知识又是陶冶情操的阵地，用丰富多样的形式，用学生喜闻乐见的形式寓教于乐，将爱国主义、集体主义、吃苦耐劳精神在21世纪中职学生中发杨光大。
2014年4月
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