英语科研课题研究总结 毕灵娜（推荐阅读）

第一篇：英语科研课题研究总结 毕灵娜

英语科研课题研究总结

宋站中心小学

毕灵娜

一、课题提出的背景

课题研究的意义： 课题提出的背景、课题研究的意义： 随着国际化程度的日益加深,人与人之间的交往和沟通变得更为 广泛和深入。英语作为国际语言正越来越大的发挥着它的交往和沟通 的作用,因而学习英语就变得更为重要。许多教师在课改热潮中歪曲了 课程改革精神和理念，再加上受高考和中考指挥棒的制约,使我国的 中小学英语教学变得只面向了一少部分学生,致使大量的学生对英语 学习产生厌学心理,失去了自信心和兴趣,两极分化现象极为严重,特 别是农村地区学校的英语教学尤为突出。近期,我校英语教学课题研究小组对我校八年级（4）班学生进行 了抽样问卷调查,结果发现全班学生只有 44.6%对英语学习有兴趣,而 55.4% 的学生对学习英语根本没兴趣。虽然产生如此现象的因素很多, 但这两个数字就足以说明我们英语教学的失败,足以说明学生学习英 语两极分化现象严重。所以,如何强化英语兴趣教学,降低两极分化程度就是目前我国 农村地区中小学英语教学急需解决的主要问题.只有我们解决好了这 个问题,我们的英语教学才能造就大量的人才,才能顺应时代的发展, 才能真正与世界接轨,才能与《英语课程标准》中提出的"面向全体学 生,注重素质教育”相一致。

二、课题研究需要解决的问题： 课题研究需要解决的问题： 研究需要解决的问题

1、克服学生对英语学习的厌学情绪，增强学生学习英语课程的 积极性；

2、实验教学中摸索适应我校英语教学实际的新思路。设法激励 学生增强学习英语的兴趣，激发学生成功的信心，激起学生主动求知 的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断在被激励的状态中 取得不断进步。

三、课题研究的理论依据： 课题研究的理论依据： 研究的理论依据

1、多元智能理论 每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此，相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的 空间，特别需要认真对待英语兴趣相对不浓的学生，平时对他们降低 要求，注重学习引导，激励成功的自信心，努力提供展示自我能力的平台和机会，采用激励性措施让大部分学生从教学中感受到快乐，使 其学生对英语产生兴趣，进而乐学及早跟上优生。

2、激励教育理论 “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第 斯多惠语）管理心理学认为。人的一切行为都是因受激励而产生的，研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。英语教学中充分利用各种因素创设一种积极的教育时空环境和情感 体验，更多的采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘 自身的潜能，审视自己的学习过程，修正自我的学习方式，形成自主 学习，自我教育的学习内容动力机制，使学生成为学习的成功者。

3、学习靠兴趣，兴趣使人力求认识和趋向某种事物，并与肯定 情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心神向往，优先给予 注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。当 兴趣进一步发展成为从事某种活动倾向时，就发展成为爱好。因此，兴趣的培养和发展能激发学生高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。因此，我们在中小学英语教学中提倡趣味教学。兴趣教学就 是在教学中尽可能地采用各种各样、灵活多变的方式，培养学生英语 学习兴趣，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动有趣的内容，使 学生在玩中学、学中玩。《英语新课程标准》 指出： 英语是以“激发和培养学生学习英语的 兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成 有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总 目标的课程；以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展 为本，培养具有健全人格，又能持续发展的完整的人，而不是单纯着 眼于学习英语单词和句子。主要着眼于英语在实际语言环境中的运 用。

四、课题研究实验阶段学生学习状况分析： 课题研究实验阶段学生学习状况分析： 研究实验阶段学生学习状况分析 在进入科研课题的实验阶段，经过教学思路调整和规范，学生学习英语的兴趣有了十分显著的变化，学生的积极性和主动性大大提 高。为了切实考察和探明我校学生英语学习兴趣及英语学习中的 困惑。我们进行了中期学习心 理测试，这次调查发现，学生学习兴趣的变化比较明显，喜欢学习英 语的人数比例由起始的 44.6%上升到现在的 53.2%，且学生中特别 喜欢学英语的学生从原来的 7.5%上升到现在的 21.8%，不喜欢英语 的学生比率从原来的 55.4%下降到 25%，这既是教学实验期的一些 变化，更大的是给老师了一个特别的鼓励。从教学的实际状况看来，学生学英语的兴趣的确被调动了起来。由此得到：科学的教学方法就 是提高教学质量的基础，正确的教学思路就是学生走向成功的灯塔。

五、课题研究的目标： 课题研究的目标： 理论上,通过深入具体的了解学生,研究教育教学理论和教育心理 学, 运用现代化教育设施技术,摸索并总结出一套能切实强化英语兴 趣教学,降低两极分化程度的实施方案,并力争大范围的推广.实践上, 运用该实施方案,使我校班级的两极分化程度降 到最低,最终实现让 76.2%以上的学生对学习英语产生浓厚兴趣。

六、课题研究的主要内容： 课题研究的主要内容： 针对中小学英语教学两极分化现象极为严重这一现状为研究内容, 以” 强化中学英语兴趣教学、研究出降低两极分化的具有可操作性实施方案,并通过实践得以论 证。

七、课题研究的过程： 课题研究的过程： 过程

1、加强理论学习，提高自身修养 主要学习内容： 陶行知、魏书生、章振邦等教育名家的教育理论； 中学英语学习法；《英语课程标准》；阳光师训等。学习形式：阅读书籍、杂志、英语辅导报教师版，上网查阅、收 集资料，参加各种形式的教研，阳光师训，个人课题交流等。

2、调查分析现状，初拟实施方案 通过向学生问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形 式，了解目前学生对中学英语的认知、兴趣和学习过程中存在的困难 和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不足，调查不喜欢英语或对 英语不感兴趣的原因，为分析教学兴趣存在问题的成因奠定基础。在 此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略。通过调查发现，许多学 生进入八年级后对英语学习感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自弃，兴 趣锐减。鉴于此阶段学生情感和心理的脆弱性，这就需要老师细心的 关爱和鼓励，使学生在英语学习过程中时刻感受到成功带来的快乐，以此激发兴趣，使其学习取得明显的成效。

3、进行个案或众案分析与研究 通过对全班学生的问卷调查，又选择对个别学生的单独交谈，充 分摸清学生学习英语的困惑，以及学生对英语学科的看法，深入分析 他们不喜欢英语或对英语学习不感兴趣的疾弊，制定提高兴趣教学的 激励对策，并在短期内取得明显的教学效果。

4、上研究型公开课 针对实验班级学生英语学习兴趣的实际状况，由实验教师定期上 实验汇报课，广泛听取同行及教学专家的审评，及时反馈教学意见或 建议，力争形成自己的教学反思，并在英语教研组进行学术研讨。

5、爱其生，让爱点燃激励学生的火花 制定实验课教学策略及措施，尊重每一个学生，关爱每一个学生，赞美每一个学生的情感的教学手段，溶入课题实验教学的每一节英语 课中，以自己真切的关爱、自然的赞美，热情的鼓励，满足学生自我 实现的要求。具体做法： ①实施尊重激励策略，让学生亲其师，爱其习文。在实验教学过程中我总是面带笑容，以亲和激励的语言和学生交 流。在教学语言中，多使用“请”、“谢谢”、“你太棒了”、“老 师很赞赏你的回答”等激励性教学语言，学生在课堂的回答问题、习题训练等方面只要取得哪怕一点微小的成绩，老师都会让学生给予鼓 掌和激励。②实施赞美激励策略，让学生信其师。经教学反思，我们在过去的教学活动中，对学习成绩较差的学生 批评多，表扬少，指责多，赞扬少。对学生做出的成绩总感到就是那 么一点点不值得一提。这不但不利于学生积极性的提高，反而抹杀了 学生的学习兴趣。在立项实验课堂，努力让老师的每一句话都充满积 极的、肯定的、赞美型的字眼和语气，积极寻求和发现学生的闪光点 和积极的一面，并不失时机的加以赞美，运用各种方法鼓励学生，让 每一个学生都得到一个满意的评价。即使有时确实要批评学生，将批 评语言转化为鼓励性的语言。在对学生的评价方面，特别注意用词和 挖掘学生的闪光点。在作业批改方面，我经常给学生这样的评语： “你 能及时交作业，老师感到你再努力，老师也期待你更大的进步”。当 学生将错题改正过来时，我会给他评语：“你又一次战胜了自己，老 师很感动”。这些自然的赞美让师生彼此都感到了无比的快乐。很快 班上学风大变，学生学习的积极性和主动性得到了很大程度的提高。常言道： “教师的赞美是一座桥，是沟通教师与学生的心灵之河； 教师的赞美是阳光、空气、土壤和水，是学生成长不可缺少的养料； 教师的赞美是一种无形的催化剂，能增长学生的自尊、自信、自强”。所以实践证明不要吝啬对学生的赞美。③实施课件激励策略，让学生增强趣味性。针对学生活泼好动，思维敏捷，精力旺盛，好奇心强的优点，实 验课坚持运用多媒体课件上课。因它极具吸引力、趣味性、启发性，且能提供形象的信息化环境，创设丰富、生动、具体的教学情境，帮 助学生感受其形，体味其情，理会其理。学生们乐于参与，乐于发现，乐于体验，乐于尝试。这样一来，课堂一下子“活”了起来。学生语 言学习环境的有效创设，好像他们身临其境，原本生硬抽象的东西，借助创设的情景，一下子迎刃而解。一段教学实践后，许多学生还主 动参与到老师的教学设计中来，电脑基础好的学生还主动要求帮老师 制作课件。学生学习的主动性和积极参与学习意识方面发生了巨大的 变化。④建立学生成长袋，收集整理学生的学习成果。成长袋的普遍推广和使用，极大地推动了英语教学。学生成长袋 的建立就是让学生评价自我作品，反省自我的学习过程。由此来发现 学生学习过程中的优势与不足。通过评价与反省而获得的结果能够更 为有效的激发学生进一步改进学习方法的愿望与信心。而且也可以培 养学生主动学习态度和对学习负责的精神，让学生学会学习，为终身 学习发展打下良好的基础。

⑤充分发挥老师的威信力，以自己形象生动的行为影响学生。为了进一步巩固实验课前期的最佳学习状态，随着英语学习任务的 加重教师首先要正确地认识情感因素的重要作用。在教学实践过程中 巧妙地把情感因素和认识因素辩证地有机结合起来，努力做到以情感 因素为“纲”，带动语言认识学习和语言能力培养之“目”。这样才 能使学生深受老师的情感教化，将叛逆期的心理倾向转化为积极主动 的学习情绪。由于前者大量有效的教学策略，使学生感受到了老师的 伟大与友爱。因此，师生默契的教学活动，大大提高了学生的学习成 绩。

八、课题研究结果及其分析： 课题研究结果及其分析： 结果及其分析

1、实验课的教学模式：情景创设——目标展示——师生互动 情景创设——目标展示——师生互动 情景创设——目标展示—— ——整合总结——强化训练 ——整合总结——强化训练 整合总结——

2、通过研究和实践证明，实施激励教学策略后学生学习兴趣大增，考试成绩明显发生了变化。

九、课题研究的反思： 课题研究的反思： 反思

1、通过短短一年的教学实验，使我们深深的认识到激励源于对 学生的了解和爱。爱不是简单的表扬，更不是无原则的放纵。作为教，师要树立每个学生都能教好的坚定信念，每个学生都是鲜活、有一定 发展潜力的个体，是发展过程中的人，是教师指导下成长起来的人。即便是学习极差，调皮成性的，智力和品德有障碍的学生，每一个学 生都有成功的愿望和需要，都有发展的空间。我们要对学生有积极的 期望，为学生的发展创造机会和条件，只要教育方法得当，他们也都 会在原来的基础上有所进步。

2、学生在学习过程中，通过教师点拨或同伴启发，常常会闪现 出智慧的火花。作为教师要练就一双智慧的双眼，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，要善用激励，巧用激励，妙用激励，以真诚的激励 性评价，让学生充分体验到成功的喜悦。由喜转化为学习的动力，学习兴趣便会大增。

3、在实验教学过程中，对一些确实学习成效不大的学生也会产 生厌倦之感，甚至也丧失过信心。然而经验告诉我们，教师在教学中 应避免过于急躁的心理，要经常换位思考，要真正做到教学面对全体 学生。教育好一个学生，就是给了一个学生美好的前程，挽救了一个 家庭。

4、学生生活较为封闭，为了贴近学生生活实际，更好的从爱入 手，多方位做学生生活的向导和贴心人，从学生深处发现学生真正所 需，从而激发其学生的学习积极性，这仍然是摆在我们面前的一件大 事，仍然需要老师继续去研究和探索。

第二篇：科研课题研究

科研课题研究（实验）方案的撰写方法

一、什么是课题研究（实验）方案 教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

二、课题研究方案的基本结构

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：

1.课题名称

2.课题的界定与表述

3.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）

4.课题研究的实践意义与理论价值（研究的目的、意义）

5.研究的对象与范围

6.研究目标、内容、过程、方法、遵循的原则具体化表述

7.研究步骤与过程

8.课题组成员分工

9.完成课题研究的可行性分析（保障措施）

10.经费预算

11.预期研究成果

二、课题研究方案基本内容与写作方法

教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。

1.课题的名称、界定与表述

课题的名称必须明确表述所要研究的问题。研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题、研究结果。如：创建农村高中生命化教育特色学校的研究。这一名称研究的对象是农村高中，研究的问题是生命化教育，研究的结果是创建特色学校。

一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

（1）准确。就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。

（2）规范。就是所用的词语、句型规范、科学。含糊不清的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

（3）简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。

（4）醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

2.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）

（1）首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

（2）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有 关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确 定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题的研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

（3）在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去 研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

3.课题研究的目的、意义

课题研究的目的、意义可以结合“问题研究的背景及所要解决的问题”写在“问题的提出” 里面，也可以单列一项。主要阐述为什么研究，课题研究的学术（理论）意义和实践意义是什么。

实 践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。中小学的教育科研更多地取向于应用 研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和 补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

4.研究的理论依据

我 们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研 究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论 依据。进行教学方面的研究，就要以课程改革新理念作为研究的理论依据。

5.研究对象与范围

教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

（1）对研究对象的模糊概念进行界定。有一些研究对象带有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定。

（2）对研究对象总体的范围进行界定。总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来 源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在 什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。

（3）对一些关键概念进行界定。在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免由于一些关键 性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

6.研究目标（目标假设）

研究目标是整个课题研究的灵魂，是通过研究所要实现的结果，必须描述精确。

中 小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所 要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。例如，《创建农村高中 生命化教育特色学校的实践研究》课题的研究目标是：吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的 要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合本校（本地）实际的教育、管理模式体系。通过开发校内优质教育、教 学资源，制定有利于该课题良性运转的支持机制、自编生命教育校本教材、设置生命教育得以夯实的课程系统；开展富有成效的生命化德育；创设生命化的校园生 活，打造生命化的育人环境；体现“以人为本”的素质教育宗旨，彰显生命的灵动，焕发生命的活力，形成生命化教育的办学特色，努力达到学生珍爱生命、教师关 爱生命、学校充满生命的效果。

这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命化教育的支持机制、编制生命教育教材、落实生命教育课程、打造生命化育人环境，组织开展生命化教育教学活动。因变量是达到良好的教育效果，提高师生综合素质，提升教育教学质量，形成生命化教育的办学特色。

7.研究的内容

研 究课题要通过研究内容来体现，一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究，研究内容必须准确体现研究的课题。有了具体的研究内容，才可以依据研 究内容设计更为具体的研究方案，如“创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本内容；第二，创建生命化教育的做法（怎样实施生命化教育、教学和管理）；第三，形成生命化教育特色学校的标准。这 样，才能得出研究成果。

研 究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越 大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题 研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验 总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任 何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研 究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。

9.课题选择和研究遵循的原则

为避免选题和研究的盲目性，在制定研究方案时应确定课题研究所遵循的原则。主要有如下几个原则参考。

（1）可行性原则。可行性原则是指教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。

选 题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看 课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最 高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。

（2）创造性原则。教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：

①独 创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同 观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过 的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

②再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

③自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

（3）理论与实践相结合原则。任何一项课题的研究都是在一定的理论指导下，通过实践研究进行的。为此，在研究过程中应努力学习教育理论，以新的理念指导研究，在不断总结研究成果的基础上丰富理论。

（4）整体与个体相结合原则。课题研究一般都是由若干个体组成的课题组。课题组成员在课题组有计划、有组织的领导与指导下进行研究。这就要处理好整体与个体的关 系。既要考虑整体关系，按照课题组分配的任务，及时有效地进行研究，又要积极发挥个体的创新精神，积极探索，深入研究，及时地提出不同见解，促进课题深入 扎实地开展。

10.研究的步骤（过程、做法）

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。研 究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

11.课题组成员分工

课 题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务，不应有光挂名不干事者。课题组各成员承 担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成 果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。

12.经费预算

经 费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：（1）资料费：购买、检索或复印文献资料；（2）印刷费：印刷 问卷调查材料、成果材料；（3）旅差费：外出调查；（4）会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；（5）设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作 为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校都能 实报实销，但确需添加设备的课题和某些大课题的研究，在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出。所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原 则，实事求是地谋划。

13.完成本课题研究的保障措施

保 障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任 顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

14.研究的预期成果形式

成 果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和研究报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必 须有成果，否则，这个课题就没有完成。

上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述几个方面。

第三篇：科研课题研究计划

《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》

课题阶段研究计划

一、课题总目标

本课题研究诣在构建和谐师生关系和充分调动学生学习主观能动性的基础上，挖掘学生学习潜能，养成良好学习习惯的课堂教学，让学生在自主学习中体会学习给自己带来的快乐，揭示知识就是力量、知识改变命运的真理；通过校本研发，向学生提供全方位、多层次、多角度的学校教育，使学生润泽其中，进而形成对学习的正确认识、端正态度，自觉运用所学知识解释生活中的现象和问题的能力，在享受丰富多彩多元文化中提升自己的知识素养。

二、学期目标

进一步深入对于已有研究成果的考察分析，有核心组成员组织教师进行系列的理论学习，撰写学习心得，进一步理清学生自主学习与学生能力提升的内涵与外延，；以案例研究活动为平台，交流研究资源，丰富课题研究的成果；激发学生学习兴趣，丰富学生视野，培养学生用探究的眼光观察生活，发现并提出问题，提升学生的多元思维能力，加强学生的敌知识学素养，使学生感受到学习的必要性、逻辑性以及实用性；及时整理优化课题组的研究成果，继续完成《优秀论文集》、《优秀教学设计集》、《学生作品集》整理工作。

三、主要任务

1、课题组核心人员进行相应调整。

2、本学期课题组要完成以下工作

⑴研究课：由邵海芹、林海微老师执教;

⑵完成课题阶段性汇报工作；

⑶核心组成员：学期结束完成一篇与课题相关的研究论文，学期结束论文将组编成《优秀论文集》一册。其他成员：学期结束完成一篇与课题相关的教学设计，并从课题的视点写出相关的设计说明500个字。学期结束论文将组编成《优秀教学设计集》一册。

⑷学期结束各年级要完成《学生作品集》1册，每册内容不少于30份。此项工作由备课组长负责，其中学生作品专辑要用文字说明计意图和活动成果。

四、保障措施

1.扎扎实实开展课题研究

⑴召开课题研究会议，组织课题组成员交流课题实施情况，每次活动都作好相关记录。

⑵通过印发资料、研讨沙龙、座谈研讨、专题论文评比等途径引导全组数学教师关注课题研究内容，积极参与课题研究。

⑶做好课题的管理工作，不断完善对课题研究过程的管理。让课题成员明确课题管理要求，促使其按要求开展研究工作，积累研究资料。

⑷做课题相关案例的收集、整理工作。

2.实实在在加强常规管理。

⑴加强对立项课题的管理。要求教师每围绕课题《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》确立自己的研究课题。及时对课

题进行总结，同时上交教育论文、教育案例、小结反思各一篇。由科研小组成员对上交材料进行归纳、梳理。

⑵加强对课题研究活动的管理。在新学期中继续将教研、科研、培训融为一体，用课题研究来指导教学实践。进一步规范教科研活动制度，各组活动定时间，定地点，定主题，教研组长做好记录，学期末进行检查评比。

⑶重视科研成果的总结与推广。继续按要求撰写教学反思；认真组织校内课题总结、个案评比活动；不断充实资源库。

五、具体安排

3月：召开课题核心组成员会议，商讨学期研究计划及主要任务，拟定每月活动主题及重点，整理上传网络课题管理平台的各类资料，理论学习资料整理。

4月：理论学习，撰写学习心得；上研究课；

5月：理论学习，撰写学习心得；

6月：理论学习；汇编活动材料，并针对活动内容及效果进行研讨课题下阶段研究的方向。

7月：课题组工作总结，交流本学期课题开展的情况，写出阶段性材料，整理本学期课题组的研究成果，完成《优秀论文集》、《优秀教学设计集》和《学生作品集》，并进行资料整理归档。

兰西县星火乡第一中学校

2013年3月1日

第四篇：科研课题研究思路

科研课题研究思路

首先进行课题立项的准备工作。要围绕着课题去占有和选择材料，也就是说，当课题已经确定以后，围绕着课题去占有材料，占有研究对象的真实的材料。比如你要研究某个管理理论在实践上的有效性，就要将运用这一管理理论的企业拿来进行深入细致的研究，并且有必要深入企业进行调查研究，占有调查材料、实验材料，以此来进一步来确定自己的论点。要对研究课题的外延材料占有。有了这些材料，可以做到知事论理，可以使自己在研究当中尽量公允，不带偏见。所以，充分占有材料，也就使论据更充分，这样将来的论证就会更加深广。

第二步就是课题题名（Title，Topic）的确定。题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映课题中最重要的特定内容的逻辑组合。课题题目是一篇课题给出的涉及范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。对课题题目的要求是：准确得体、简短精炼、外延和内涵恰如其分、醒目。

如果课题的研究成果是以论文的形式出现，正文（Mainbody）就是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映。因此，要求这一部分内容充实，论据充分、可靠，论证有力，主题明确。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分人成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题（分标题或小标题）。由于学术论文的选题和内容性质差别较大，其分段及其写法均不能作硬性的统一规定，但必须实事求是，客观直切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。一篇学术论文的正文，是其核心部分，占据主要篇幅。一般来说，正文总是可以包括以下部分或内容：调查与研究对象，实验和观测方法，仪器设备，材料原料，实验和观测结果，计算方法和编程原理，数据资料，经过加工整理的图表，形成的论点和导出的结论等。当然，其中的结论可以单独设一部分（或一节）展开叙述。论文的结论(Conclusion)部分，应反映论文中通过实验、观察研究并经过理论分析后得到的学术见解。结论应是该论文的最终的、总体的结论。换句话说，结论应是整篇论文的结局，而不是某一局部问题或某一分支问题的结论，也不是正文中各段的小结的简单重复。结论应当体现作者更深层的认识，且是从全篇论文的全部材料出发，经过推理、判断、归纳等逻辑分析过程而得到的新的学术总观念、总见解。

第五篇：科研课题研究汇报

《课堂教学创新策略》研究情况书面汇报

克山县西联中学厉建科

我校课题于2011年4月申报，经市课题专家组评审后，确立为市级重点课题，开题现历时一年，研究工作按方案要求顺利有序地全面展开。期间，我们紧紧围绕课题，在有效教学的策略研究上动了脑筋，也做了一些工作，初步研究成果运用于课堂，也确实收到了一定的效果。下面就将我们课题研究中的情况汇报如下：

一、本课题的开题情况

《课堂教学创新策略》着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

在课题的实施过程中，本主要抓了把课题研究根植于课堂教学之中，营造人人参与课题研究的氛围。把课题研究落实在课堂教学的全过程，解决一些教师在教学中遇到的问题。本开展课题研究实验课15节，推动了课题的深入发展。我校将课题研究为抓手，努力抓好教师的培训工作，提高教师的教科研理论水平和实践操作水平，教师对优化课堂教学策略有了较深的认识，学生实践能力得到了培养。目前，本课题已完成中期成果鉴定。

二、课题的计划1、2011年5月至2011年8月准备阶段：制定方案，申报课题阶段。建立课题组，研讨设计思路;设计、研讨课题方案；邀请县进

修校老师及领导对修订方案进行论证、指导;按其论证会发言纪要修改和重新设计课题方案。形成本“申报、评审书”，申报市“十二五”教育科研规划项目。

2、2011年9月至2012年9月开始实施阶段：根据课题研究方法，着重对课堂教学创新的典型案例（含失败的）进行剖析、研究；对课堂教学、学生学习状况的研究；总结课堂教学创新的经验。3、2012年10月至2013年9月是实施中级阶段，该时期是关键时期，加强保障。

4、2013年10月至2014年5月是实施总结阶段，整理好数据，做好实施阶段的收尾工作。

5、2014年6月至2014年8月是总结阶段：对三年来所研究的课题进行总结成功和不足，对研究的成果进行完善，形成对课堂教学的理论体系。

三、课题的研究进展情况

1、界定课题、开题论证阶段。(2011年1月—2011年4月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效教学策略的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。会同县教科所进行课题论证，设计课题研究方案，完成申报工作，举行开题论证会。

2、前期实施阶段(2011年4月—2011年7月)： 成立课题组，采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。

3、中期实施阶段(2011年9月—2012年4月)：定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。要求课题组成员每月撰写一篇

教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例，及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。

四、本课题研究主要成果

1、呈现王海红乡级优质课《罗布泊，消逝的仙湖》

2、呈现郭美珂乡优质课《平行四边形的性质》

3、呈现薛慧乡级优质课《评价自己的健康状况》

五、课题研究存在问题及改进措施

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题，实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。通过一年来的课题研究，我们有探索、有收获，更有困惑：

1.本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。

2、课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的草根性教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。

通过一年来的课题研究，我们深切的感受到：课题是普通教师提升自己教学品质的一把利器。课题研究，让我们对课堂教学的诠释有了新的境界，让我们的教学品质有了提升。在课堂教学中，我们的眼界开阔了，思路更清晰了。我们希望通过领导的关怀和自己不懈的努力，立足于学校实际，加强理论培训，把握课改的脉搏，进一步构建有效课堂、高效课堂，为克山县教育的可持续发展而努力工作。