听报告感悟（5篇范例）

第一篇：听报告感悟

科学实施“先学后教”，用心打造“高效课堂”

——听洋思中学副校长刘金玉报告有感

剑阁县元山中学

王彩华

课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。新课程背景下，如何打造高效优质课堂，提高教学有效性已成为当前学校实现内涵发展的重点和难点之一。

带着学校的重托，我参加了 2013年4月9日—10日在剑阁中学举行的《教师专业成长暨班级管理专题讲座》。虽然只有两天的学习时间，但洋思中学刘金玉校长详细解读了洋思中学的成功经验，深入浅出、生动形象的阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教，以教促学”的先进教学理念。他长达六个小时题为“探课堂真谛，寻高效之路”的专题报告使我收获颇丰。

一、“先学后教、当堂训练”内涵

（一）、什么是先学？

即：先做（先让学生学，先让学生发现问题——先学是课堂上的学，而不是课前预习）

1、先做什么？

看书、思考、实验、培养、考试、做题

2、谁先做？

学生

3、什么时候先做？

课堂上，老师未讲之前先做（不是传统的预习，洋思中学取消了预习，预习放在课堂上做）课堂即学堂

学生面临的三重大山：（1）、过多的预习；（2）、课堂作业课后化(课堂作业延到课外做）；（3）、过多的课外作业。

4、学生课堂上学，学什么？怎样学？

老师导学

学生自学

先学的层次：

A、引领式的先学

方向（目标）

方法（怎么去学）

Ｂ、互助式的先学

Ｃ、自主式的先学（目标）５、学生学的状态又是怎样的呢？

（１）、独立

（２）、限时（３）、考试

６、老师在学生先学的时候应该怎么做呢？

（１）、腿要勤（在学生学的过程中，教师要“走下去，走进去，走到学生中去，发现问题）

（２）、眼睛要勤（要像探照灯一样盯着学生，盯住每个人，你的眼睛里不能容纳一粒沙子，不准一个学生说话、睡觉、玩手机）老师要关注有问题的学生，关心学生的问题。

老师要做好《西游记》里的孙悟空，要有一双火眼金睛，善于发现妖精（问题）。洋思中学有一个思想，就是学生没有问题则老师不教。用刘金玉校长的话说，就是要把每颗子弹都用在没有打死的敌人的头上，要让它脑袋开花。

（３）、脑子要勤

新课堂——变（静观其变、以变应变、随机应变）

传统课堂——不变

改革备课方式，改课前的一次备课为课堂的二次、三次备课，老师要变课前的有字备课为课堂的无字备课，要把课备在脑子里

（４）、学生是课堂的主人

怎样才能让学生成为课堂的主人？

让学生想主人的事，说主人的话，干主人的事，尽主人的责

老师要做到三件事：不提示、不暗示、不揭示，让学生尽可能多的暴露问题 ７、为什么要让学生先学？先学的目的是什么呢？

以学定教

（二）、什么是后教？

即：后研

１、什么是研？（研讨、探究、相互学习）

２、谁研究？

研究是学生研究，学生之间相互研究（集思广益），同学们出现的问题共同解决

３、什么时候研究？

先学之后研究

４、研究什么呢？

先学之后出现的共性的、规律性的普遍问题

５、学生怎样去研究？

兵教兵、兵练兵、兵强兵、大变兵

６、老师在学生兵教兵的过程中去干什么呢？

组织、引导

请老师做好琵琶女，千呼万换使出来！

不愤不启、不悱不发

学生当唐僧

老师当孙悟空

问题当妖怪

让唐僧自己去发现妖精，打妖精，你去打了他要误解，会被念紧箍咒，贬回花果山，老师要引导学生去解决问题。当所有的学生都要“牺牲”的时候，老师才“救人一命胜造七级浮屠”。

7、为什么要后教呢？

教：手段

目的：促进学生的学

学与教的关系：不学不教

多学少教

先学后教

以学定教

以教导学

教学合一

（三）、当堂训练

即：再做（在课堂上进行的作业，反馈，总结，反思）

要把学生的成绩教好，老师就要出阴招、损招、绝招（当堂训练)

教好一名好学生——理所当然

教好一名差学生——功德无量

千忙万忙，课堂作业不慌不忙。必须留15分钟左右的时间作业。天津教科院的王敏勤教授说得好，什么是高效，是指一堂课的高效，是指40分钟或45分钟内的高效，而不是18小时，更不是24小时内的高效，决不是两头延伸的高效，两头延伸是严重的加重负担，不是让学生在课前充分准备了，课堂来一个所谓的展示，而应该集中于课堂学习，提高课堂学习的品质与质量，这才是真正的所谓的高效。

在课堂上要让所有的学生都紧张起来。

1、谁在做？

学生

2、什么时候再做？

课堂上自学之后再做

课堂要追求分数（分数的高效）

考公务员要分数，考大学要分数，你的孩子学习是好是差，你看的也是分数，你的孩子分数考差了，你舒服吗？没有分数不过关的。洋思中学是靠什么发展的？是靠什么起家的？（洋思中学由5个班发展到65个班）两个字：分数。分数=人数=钱数（有些学校老师考倒数第一、第二评优秀，这校长要把我们带到哪里去呢？谁不会考倒数第一呢？）

洋思中学的口号就是：理直气壮抓分数，不屈不挠争分数。（有了成绩别人才来关注你，学习你）为了自己，为了学校，为了社会也要争分数。作为老师来说，学校领导、家长和学生拿什么来衡量你？不靠的也是学生考试所得的分数吗？家长肯定也愿意把孩子送到教出的学生考的成绩好的老师所在的班级去读书。

与老师签订《教书育人责任制》。

“四清运动”堂堂清、日日清、周周清、月月清

打不死豺狼，决不下战场。

3、当堂训练的内容

训练的内容要围绕目标

必做题、选做题、思考题

二、先学后教、当堂训练的特点是什么？

1、真实（真实是课堂的生命，是课堂高效的前提）

2、有序（符合规律的序）

问题教学法

（1）、不能发现学生的问题是老师的问题；

（2）、不能让学生暴露问题是老师的问题；

（3）、不能有效的分析和组织学生分析问题、解决问题是老师的问题；

（4）、不能积极运用学生的问题是老师的问题。

问题是课堂上最大的资源、最好的资源

3、紧张（课堂高效的标志）

紧张不是慌张，而是思维的紧张

紧张=全力以赴+全神贯注+全心全意

课堂上必须为每个学生而教，为每个学生而学。“他是蠢猪、蠢驴”，教不好，怎么办？你就得“死马当活马医”，把学生逼到“绝处逢生”，“狗急跳墙”的地步。有学生上课睡觉，咋办？把手放在他鼻孔处，看他还有没有气息，有气息，你就高兴了，他还活着，还可以医他，怎么医他们？“逼上梁山”四个字去医他。有的老师又要担心了，一逼他就死了咋办？科学的逼，因人而异的逼，因材施教的去逼。“一把钥匙开一把锁”，去研究他，相信学生。逼的核心是两个字“相信”，信任无价，信任是教育的起点！例如:没有哪个老师不想发展，校长不信任你，说你不行，时间长了就不行了！要相信他/她。没有信任就没有发展，相信就要做到：“不抛弃、不遗弃、不放弃”他/她。他本身就二百伍，你就把他变成一百六、一百八，不能把他变成三百六，逼到最后一步（七个字）：“榨尽最后一滴血”，残忍啦！比黄仕仁还黄仕仁，其实质是挖掘学生的潜力。你就要“黏住他、盯住他、抓住他。”要把学生打造成孕妇，让他们痛苦并快乐着。

三、老师该怎么做才行呢？

在课堂上，我们教师要认准自己的位置，扮演好三种角色：

（1）、扮演好“毛泽东”，把课堂看成是战场，指挥学生去作战，让学生冲在第一线，而不是自己上战场打战。

（2）、扮演好“张艺谋”，把教室当作舞台，学生是“演员”，让每位“演员”扮演好自己的角色，让学生像“巩利”一样去演戏。让学生全部动起来，尽情发挥，课堂上让学生动起来，是心动、行动、激动而不是骚动、浮动、躁动。

（3）、扮演好“袁伟明”，把教室视为赛场，学生是“球员”，自己是技术指导，让“球员”在教练的指导下团结一致，努力拼搏，争创佳绩。也就是说，学生是课堂的主人，是操作者、实践者，而我们老师只是策划人、指挥者，起辅助的作用。教师做好三导：导学、导教、导练。只要我们扮演好自己的角色，精心策划，收放自如，那么学生就能“冲锋陷阵”，如鱼得水了。老师要做琵琶女：“千呼万唤使出来”。例如：某老师讲课讲的咽喉疼，请假，校长说：“该打，讲那么多干嘛！”。只要我们做到“少教多学”，药店的金嗓子喉宝就不那么好卖了。“你老师天天打仗，当然累，你要让学生自己天天打仗”这样你就轻松多了。在课堂上，老师要“懒”，只有老师“懒”起来，学生就会“勤”起来，成绩就会好起来。（上海女人懒，男人惯的）

老师在课堂上要：宁静致远、静以修身

老师如何让课堂动起来？

恐吓、诈骗、扇风、点火、装模作样、无中生有

四、先学后教，当堂训练的最大好处是什么？

1、课堂上真正“让每一位学生绽放生命的色彩”。（老师的高效、素质的高效）

课堂上要“让每一位学生绽放生命色彩”。（这是课堂的出发点和终结点）老师在课堂上都不能绽放色彩了，学生能绽放色彩吗？你老师都没有激情了，学生会有激情吗？你老师都没精神了，学生就会昏昏欲睡了！（身体就像是“玻璃球”，若掉地上就碎了，再也捡不起来了；工作就像皮球，拍它两下，它就又起来了。）所以老师最大，有怎样的老师就会培养出怎样的学生。其实“全国学生都一样，只是老师不一样”。所以老师第一，问题在学生身上，而根却在老师身上。

“四无教师”无情（冷血动物），无能（没有能力），无恒（没有恒心），无责（没有责任感）。遇到这样的老师，你教出来的不是一批又一批差生才怪！？这就需要打造教师队伍，提高教师专业化发展。教师专业化发展=学习（基础）+实践（关键）+反思（保障）。教师的高效全凭自我打造，自我提升，自我发展，什么校长啊、教育局的只起个推动作用。优秀的教师不是“闭门造车”，是靠走进课堂、走进学生、走进问题，把课堂当做自己的实验阵地的，这就要求老师要有无穷的责任，无穷的爱心。这让我深深的感受到了一句话：“要当一名老师容易，要当一名负责任的，优秀的老师，难啦！”

例如：江苏某位校长胆大妄为，高

一、高二双休日补课，晚上上到11点多才让学生休息，把学生逼惨了，老师也逼惨了，后来被搞下课了。这就告诉我们：

我们不能追求应试行的分数，要向素质追求分数。（语文，英语考试都趋向灵活了）素质决定分数，分数高不等于素质高。洋思不是死干出来的，是靠素质。（上午9点准时上课，中午还要休息2个小时，学生休息时间完全超过了10个小时）。两手抓，两手都要硬，一手抓分数（外延），一手抓素质（内涵），有了高素质才能有高分数。分数跟素质、勤奋挂钩。

2、其实，课堂的先学，实际上也起到了预习的效果。我们都知道教学三环节：预习、上课、复习缺一不可，上课我们能够看到，复习可以通过作业解决，但对于预习，却常常没有什么好的办法让每一个学生回家去都会预习，所以预习就几乎成了一句空话。洋思中学干脆就把预习放到课堂上，很好地解决了这个问题。

3、此外，当堂训练也充分地保证了每个同学的作业都是真实有效的，避免了抄袭的现象。

4、全员参与

每一个学生都积极参与其中，都有事情可做，因为没有老师的大量讲解，就不会造成学生的走神现象。专家认为，学生厌学或者不专心，多是听不懂或者感觉讲解乏味，还有是自己没有任务，无事可做。而让他们自己学习，互相帮助，就让他们每个人都有事情可做。而且在互相指出问题或探讨中，能让学得好的学生常常都有成功感。谁都渴望表扬，每次都是别人来帮自己恐怕也不好意思。这无形之中自然就引导学生积极思考问题，回答问题，形成比学赶帮的良好氛围。

5、课堂上没有一般公开课矫揉造作的痕迹，学生的生成和老师的预设相辅相成，相互补充矫正，教学任务并非靠教案的精心设计来完成，而是在教学过程中根据学生掌握的情况不断修正补充，真实而有实效。故事：某老师在某所学校进行赛课活动，那效果之好啊！教师整堂课一气呵成，相当顺利，而且学生是对答如流，课堂气氛相当活跃。学生回答问题都相当积极，都举手“我 我 我”，那老是忙得呀：“你你 你 ”学生呀回答的是无可挑剔，老师直夸“好 好 好”课完后，听课老师及专家都一致叫好，大拇指竖个不停！有老师就问到：* * * 老师你上课顺畅吗？答：顺畅。又问：你认为一堂课是顺畅好呢还是不顺畅好？答：还是不顺畅好吧！请问你认为你的这堂课为什么这么顺畅呢？原来是提前演练好了的，提早就托熟人把班找好了，两天前就把自己的讲稿发给学生了，学生都预习好了，而且每个问题几乎都能够背下了，连教这班的语文老师都帮着训练学生，她怕学生丢自己的脸面，所以这样做，让别人认为自己的班带的好。再问：你抽的哪些学生呢？师：你 你 你。（这样的方式公开课可以，如果在外面无赛课的话我也提倡大家这么做，但平时我们上课还是要追求真实课堂）。

6、积极倡导自主学习、合作学习、探究学习。

洋思中学有这样的提法：洋思中学一堂课，老师只讲四分钟。课堂以自主为主，合作为辅，合作是为了更好地自主。老师的提示点拨可能只有四分钟，但是，这四分钟的内容都是关键的地方才出现，而且不能完全按照预设来讲，要根据学生出现的实际情况不断地做调整，要充分考验老师对知识的熟悉程度和对班级的驾御能力。所以，它比照本宣科的四十分钟可能更加困难，也更有含金量。刘金玉校长的讲座很精彩，理论和实践的例子相结合，讲得也很生动，当他讲到洋思中学在贯彻理念的实施过程时，讲到为了让全校教师真正地做到“先学后教，当堂训练”，他曾每节课上到25分钟时就打铃，然后校长亲自到每个班级巡视，看教师是否已经停止讲课并让学生开始训练了，经过一段时间的坚持，教师们终于习惯了，并养成了“当堂训练”的习惯，学生的学习效果也逐渐提高了。我想坚持真的是很重要的，当我们选择了一种好的方法，只有坚持去做了，才能有收获。坚持一方面是实践的教师要坚持，另一方面领导的支持和正确的引导也要坚持，洋思的经验就是最好的证明。我们现在也正在进行着课改的实验，我们有时缺乏的就是坚持的精神，因此总是有种种的理由让我们止步不前，看一看“洋思”，再想一想我们正在做的是否正确、是否值得，当我认定了前进的目标，我们应该勇敢地坚持、前进。俗话说，他山之石，可以攻玉。希望别人的经验对我们又所启发。不过，有人说，名师是不能复制的。同样，名校也是不能复制的。对别人的经验，我们可以借鉴参考，不一定要完全照搬。不管怎么说，还是那句话，适合自己的才是最好的。

2013年4月15日

第二篇：听数学课感悟

听数学课感悟

我首先要说的是我们的每个老师都是优秀的,但优秀不是说就能把学生都教会,因为从小学三年级开始就有三分之一的学生加减乘除都不会，而加减乘除恰好是初中数学的基础，有理数的加减乘除、整式的加减乘除、分式的加减乘除、二次根式的加减乘除等等，贯穿于整个初中数学。所以，我的感觉是数学老师都在尽力。

最初王校长让我们听课时感觉是完成任务；但随着听课的进行，不断感受到老师们在教学中那么多好的方法值得推广，所以感觉又是一种责任；课堂上存在的问题、缺失、学困生的处理等等问题的解决又感觉数学老师的一种压力和迷茫。于是我们在听课之后做了认真的研讨，以寻求教会学生数学的方案，找出现在存在的问题并研讨解决问题的方法。事实上，我们的听课是集体教研的一部分，是把集体教研延展到课堂，我们的听课是推门听课即常态课，各种课型都有都是教研内容在课堂中的体现。第一内容一致又各有特点，第二能突出自己的特点，第三或多或少都存在问题。今天就把问题提出来进行研讨。优点与不足并存，你的优点可能就是我的缺点，所以我总结的优点同时也是不足至少，我是这样认为的。

一、对学生在课堂上的表扬鼓励时时处处出现。这其中王春霞、王庆红、蔡荣等老师做的非常好，对学生的亮点适时表扬学生学习的热情很高，但更多的老师就显得鼓励的话语太过珍贵，一堂课几乎都是严厉，就在学生提出了非常有价值的问题时，我以为应该有表扬但非常遗憾没有，这对学生是一个打击，时间长了就没人再提问题。

二、让数学问题化繁为简、化陌生为熟悉、让抽象变为形象。

尹老师就做的很好，例：倒数，用手势“1”，例：0没有倒数很孤单，现在有了相反数了就不孤单了，在原点的两侧相互打个招呼吧；例：绝对值：一扇门，任何一个数想从里边出来都被它挤掉尾巴；例：多项式的乘法：解散；分解因式：集合等等，让学生易记易学易掌握易使用。

三、让学生背数学概念、定理、公式

我认为长期以来有一个误区就是数学会做题就行，但我要问做题的依据是什么？思路从哪里来，如果你没有把数学知识记住就一定不会用。我们强调在理解 1 的基础上记忆，那是对好学生，对于那些不能理解的学生来说必须要先把它背过，我印象最深的是在学习数学归纳法时确实不理解，但背过了就能用，就能用好，用的多了就理解了，这就是“比着葫芦画葫芦”没有不会且越画越熟。好多个老师对我的这个体会表示赞同，并且有的老师做的非常好，凡要求到位的，学生都能记住都能学会，成绩也不错。

四、如何上好一堂习题课。

个人观点：第一，处理习题的目的是为了更好地掌握所学知识所以在处理习题的同时，回顾旧知识非常必要而不是就题论题，这一点所有老师都做到了只是有详略之分，第二，题目不在多而在于典型、灵活、多变，第三，充分利用、发挥学生的潜能，让优秀的学生去尽力帮助学困生，第四，充分利用课上学生的生成的资源，做好点评总结，这一条耿丽萍老师做得好。例：其中一个学生的作业中结论正确，而另一个学生作图非常规范，把二者放在一起进行取舍总结效果很好。第五，大部分题目要让百分之八十的学生能接受。我下列展出的一组题目比较不是对某个老师而是对所有老师而提出的问题： 分解因式

同步训练：（课堂练习）

淄博中考（1）4（x+y）2+25-20(x+y)

（2010）a2b-2ab2+b3（2）(a+2b)2-8(a+2b)+16a2（3）(x+2y)2-4(x+2y-1)（4）16x4-8x2+1

(2012)a2-2a+1(2013)x2-1(2014)8(a2+1)-16a 一对照便知课堂练习与淄博中考的难易差距。建议：对照数学课程标准和中考考试大纲选题，不要超，不要太超不要人为的增加难度，这让我思考为什么学困生越来越多，所以不要人为的提高难度，不要把经典都放在一起，当把经典集中之后就不经典了.现在各个级部数学都有同步训练、配套练习册，其中不少练习都“难”和“超”且不符合淄博中考的要求，所以建议布置作业时要“舍得”，能用简单灵活的题目体现知识点的绝不用大部分学生不会做的去体现，特别是星期六星期天作业是否应该老师在总结一周的学习内容之后去编辑作业会更好更有效，千万不要从第几页到第几页的布置，在交谈中老师们提到期中期末考试题目的难度大都是中考题这也是事实，因为有考试考评也就不得已而为之，这样可 2

就亏了中下游的学生了，所以该问题需要研讨。

五、复习课要有复习课的模式和效果

复习课要有复习课的模式和效果，不要像到外校所听的展示课那样去表演、去浪费时间，特别是初四，初四的要求是要培养能打仗能打胜仗的野战部队，而不是培养去表演的模特队，一堂课下来解决了几个在平时几分钟就可以解决的小题目没有任何意义。而我们的初四数学复习课从课堂内容、课堂容量、课堂知识的总结点拨，特别是学生在做题中出现的错误的点评非常到位，并且有代表性、灵活性、拓展性，这近乎完美的课才真正体现了复习课的特点，达到了复习的目的。

六、合理的上课模式

部分老师的上课模式是：讲解+整理（实际上就是抄下老师的答案）；能否像王庆红老师的课“学生自学-----小组自议------学生讲解------老师点拨”。这样的过程是学生愿意学老师又轻松，但也有的老师是讲的太多留给学生的独立思考的时间少，所谓的整理实际上就是抄下老师的答案，不起任何作用，能否把课堂变成“以学生为主体”呢？所以我在听课时就写下了下面的话：老师很辛苦，学生更辛苦，已经听不明白了，还要装作认真听，真是一个字累，两个字很累，三个字都很累。

七、对数学语言的使用

数学语言有三种：图像语言、文字语言、符号语言。例角平分线的性质（1）图像：

OMAEN(2)文字：角平分线上的点到这个角的两边的距离相等（3）符号：∵OE平分∠AOB EM⊥OA于M,EN⊥OB于N ∴ME=NE

B

学生之所以不会写证明过程，很大程度上就是数学符号语言不会用，学生符号语言的培养与使用就要从基本的数学概念、性质、定理开始，当每个基本的数学元素都能准确地用符号语言表示出来时，学生的基本的逻辑推理能力就培养起来了。所以数学老师在课堂上必须把符号语言落实到位，这一点安玉洁落实做 3

得好。

八、多给学生课堂展示的机会

除了及时表扬之外，王庆红老师给予学生的展示机会多，前后黑板的使用率非常高，一节课有一半多的学生到黑板上板演展示，并得到点评，这对学生来说是成长的重要的过程。

九、总结与课堂反馈

讲完课或点评习题之后做到总结非常重要，且要时时总结，大部分来说能做到，但也有的来说忽了，这样做的结果是学生对知识掌握的不完整。每堂课在结束时课堂反馈是必须的，李新凤来说做的好。

十、多关注学困生

本来数学学困生从小学开始就不少，因为加减乘除不会，但到初中之后要尽量控制增加的速度。从关注度来说，每堂课都多多少少的给予他们关注、关怀，老师们照顾不过来，可以小班内的好学生进行一对一的时时关注。从备课内容讲尽量降低难度，让那些挑一挑能学会的学生不掉队。从作业层面讲，继续提倡分层作业不要一刀切。

建议教研中除了研究教材、教法、作业、个人的奇思妙想外，再一个重要的内容要研究学生的接受能力，要让百分之八十的学生能接受。

今后，我们将继续实行推门听课，并且听课的任务是继续挖掘老师们的亮点，如果能把老师们的亮点聚集到一起那会是怎样的情景。对原来课堂中的问题是否有很大的改进，特别是在与大纲的结合、在选题、在课堂展示 在课堂总结、课堂反馈、在关注学困生等方面。

2014，,10,10耿汝奎

第三篇：听魏书生讲座报告心得感悟

2012年7月16日，在教育局的统一组织下，我有幸来到xx职业教育学院近距离的聆听了著名教育家魏书生等11位专家的讲座，感慨不已！

听着报告，首先让我感觉到的是魏教授知足和感恩的心态，这种心态让他能够坚持自己的信念，实现他所希望实现的人生价值。魏老师的境界深深打动了我。的确，不管做任何平凡的工作，只要钻进去就会享受其中，快乐忘我；只要钻进去才能静下心来，达到“松、静、匀、乐”的境界。世俗之人总会有这样那样的欲望，因为有了这么多的欲望，心态也就很难平和，心情也就会受到影响。而魏老师却能平和而感恩地活着，就像他说的，只是想当一个老师而已。而当他把老师这个事情做好的时候，其它的所谓名与利的到来也就顺理成章了，因此，魏老师成了一个名家，一个理所当然的名家。

听着报告，让我感受到的是魏老师的一种坚持。讲座中，魏老师始终强调一个观点：“不动摇、不懈怠、不折腾”。什么叫“不动摇”？就是“守住一个观念，守住一个职业，守住一个阵地”不动摇。这句话说起来很容易，可是做起来却很难。就像魏老师说的：“我没什么新观点，也没什么新方法。我所说的和做的都是老祖宗流传下来的几千年的东西。只不过，我天天坚持着在做，始终如一地在做。”魏老师的话让我明白了：什么是名人？一个把简单的事情千百遍地做好：一个把大家都认为非常容易的事情非常认真地去做好……这——就是名人！魏老师的成名之法竟是如此简单。

听着报告，最让我感动的是魏老师对教育，对学生的疯狂热爱。在教育中，他总是把学生放在第一位，他特别重视学生养成习惯的培养。他认为行为养成习惯,习惯形成品质，品质决定命运……他总把学生看做一个宏大的世界，看作他的朋友，他能够记住每个学生所需要做的任何一点点小的任务。从魏老师的言谈中，我可以听出他对学生的感情是如何的深。我们都会说：“爱岗敬业”“爱生如子”这八个字。是呀，这八个字说出来很简单，但要始终如一地做到却很不容易。而我们的魏老师做到了，不是一天，也不是一年，而是始终如一地做到了。所以，他成了一个名家，一个与众不同的名家。

听完魏老师的报告后，我心情很激动。这次讲座，让我体验到了一代名家的精神境界,感受到了一次心灵的洗礼，懂得了真正的好老师是怎样一种心态。从魏老师的讲座中，我学到了很多当老师当班主任所应有的思想与方法，也同样是做人的思想与方法。以后，我也会象魏老师那样持之以恒地用一颗平平常常的的心，快快乐乐地，实实在在地做好自己的本职工作——教书育人。

我很高兴能够有这样的机会去提升自己，希望下次还能有这样的机会去感受，去进步。

第四篇：听魏书生讲座报告心得感悟

听魏书生讲座报告心得感悟(精选多

篇)

听魏书生讲座感悟

经常听同行谈起当代著名教育家魏书生先生。一直以来，我都希望能有机会聆听这位被外界传得像神一样的教育大家的讲座。这次终于如愿以偿，听了之后，感受颇深，受益匪浅。一天的报告听下来，我被魏老师那风趣幽默的语言、淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识、看似简单而又独具特色的教学、管理风格所吸引、所震撼。

一、认清现实，服务当下，辛勤工作，做好榜样

魏老师说：一个人所生活的大环境

是难以改变的，也不是以个人的意愿为转移的。社会又是复杂的，很多的事情可能是不公平的，但以个人的力量也是难以改变的。在这种情况下，我们不能奢望社会或生活环境的改变来适应个人，而必须是改变自己来适应环境。

人们常说：教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。对这句话的理解要辩证地看待。首先它是一句骗人的鬼话：太阳底下“最光辉”的要是教师，那么其他行业、单位的人们该放在什么位置呢。从古到今，教师也从来没有“最光辉”过，以后也不会“最光辉”。一个人如果把这些虚假的东西及早看透了，就不会产生一些不切合实际的想法，人也就快乐了，心情舒畅了。

我们既然选择了教育，选择了当教师，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡。做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活。在自己内心深处，把它看作是自己最光辉的职业。一句话，不能企望别人认为咱们最光辉，但自己可以把这

份工作看作是最光辉的。

二、“松、静、匀、乐”

放松的松，宁静的静；均匀的匀，快乐的乐。“松匀”调整我们的身体，“静乐”净化我们的心灵。身体好是做好工作的前提，心情好又是身体好的前提。魏书生在讲座中告诉我们：无论我们做人还是做事，首先有一个好心情，那么好心情从何而来？好心情必须自己去创造，好心情是自己给的。

在教育过程中难免会遇到各种困难和困惑。魏先生的“松静匀乐”放松身体，保持健康的体魄，精力充沛地投入到教育工作中去。无论在清闲时还是在忙时，无论在高兴时还是在生气时，都要学会“松、静、匀、乐”。不要和自己说了不算的事较劲，找自己说了算的事去做，并从中得到快乐。在“松、静、匀、乐”中做事效果最佳，所以每节课前让学生说，学生的学习最投入，学习效果也最佳。

三、“民主和科学是永恒不变的真

理，是做好工作的法宝”。

一个人的能力是有限的。做好工作的关键是做到民主与科学。魏老师的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。

工作中：充分利用民主，遇事多和大家商量，做个有心人，“办法总比困难多”，问题总是很容易解决。

管理班级中：充分利用民主是对民主的科学解释，教学上、班级管理上的工作都是他和学生集体商量的结果。“普通学生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分调动学生的积极性，达到“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。魏老师说：“我不会教书，是学生教会了怎样教书；我不会管理班级，是学生教会了

我管理班级。”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真谛：科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团

体的凝聚力，工作效果可想而知。

四、“三个守住”“不折腾”

中国教育进入了“百花齐放、百家争鸣”的局面，各种新的教育思想、教学理论如雨后春笋日新月异、从出不穷。一轮又一轮的教育改革，改得大部分教师晕头转向，迷失了方向，迷失了自我，不知如何去教。要记住：有教无类 因材施教 教无定法 教学相长

三个守住是“守住新中国教育传统及成果，守住自己坚持的正确的东西，守住心灵的宁静”，不折腾是指：“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。“只要上路，就有庆典”，“只有坚持才有奇迹”。认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。

魏老师在报告中谈他的班级管理时有这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他

民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

五、逼着“差生”找优点

一条是：抑制“差生”的淘气神经。魏书生对淘学生都是采取置之不理的态度，并告诉同学们别人淘的时候，谁也别搭理他，这样长了，他就自己就觉得没趣儿，淘也淘不起来了，淘的市场没了，他那根儿淘气的神

经也就一点一点地抑制了，消退了。然后，魏书生再通过“挑动学生在头脑中自己斗自己”的方式，逐步使新我战胜旧我。

另一条是：逼着“差生”找优点。“差生”到他们班一报到，魏书生做的第一件事，就是求他们帮老师办一件事儿。“后进生”一般都很讲义气，一听说老师有事要求他们帮忙，都非常高兴，很痛快地说：“老师，有啥事，你尽管说。”

魏书生则不紧不慢地说：“老师不

求你们办别的，只求你们好好找一找自己的优点，有多少找多少，找不着不行。谁找不着，我就狠狠批评谁。”魏书生的这一求，对这些学生来说，真是石破天惊，他们有的从一上学到现在，就从来没从任何人尤其是老师的嘴里听说过自己还有什么优点。

一名叫张军的同学也没有找到自己的优点。魏书生生气地说：”找不到不行，明天如果再找不到，就叫你写500字说明书。”写500字说明书，在魏书生班可是最重的处罚了。大家想一想，就是再愚笨的学生也会意识到，都是因为咱自己找不到自己的优点，而使老师生气，因此还要受到最重的处罚。你说，他能不动心吗？他能感受不到老师的亲切和温暖吗？以后再有什么要求，他还好意思和老师做对吗？第二天，张军红着脸找到魏书生说：“老师，心眼好、爱干活算优点吗？”魏书生高兴地说：“当然算啦，这是个了不起的优点。心眼好，爱帮助别人，到哪儿都受欢迎。爱干活，把这当乐趣，那就能成为优秀的人。”张军听了非常高兴，也非常激动，他的优点更加发扬光大了。从此，班级劳动更加积极肯干了，一个人比三个人干的活还多。学习也逐渐认真起来了，也能独立完成日记了，也能自觉完成各科作业了，对班级的各项事情也越来越关心了，越来越积极上进了。

就这么简单，就这么奇妙，一个个所谓的“差生”或“后进生”，原有牢固的“后进”保垒，就这样彻底地崩溃了，一个个新的自我、新的形象逐步树立起来了。

六、从课堂中找自己教学的优点

每节课下来都要从课堂上找到自己那节课教学的优点，哪怕一点也行。评课时要评优点，给同事信心。课后小结要写优点，不要让反思将自己的优点全部掩埋了。写出自己的20条优点，写在教案本的第一页。这20条优点是自己创新的起点；课程改革的资源；往深处不断扎根的泥土；使你感到幸福的源泉。

报告会现场，魏老师告诉大家：用公家的时间锻炼好自己的身体，因为身体是本钱；用公家的时间练好自己的钢笔字，因为字是一个人的脸面。这次报告让我感受较深的一点就是魏书生老师的那颗平常心：“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”——处天外瞭望，地球很小；居体内细查，心域极宽。

第五篇：听赵桂霞校长报告感悟

8月25上午，我们高新区一班人在潍坊悉心聆听山东潍坊广文中学校长赵桂霞三个小时的报告，我们被彻底征服了，震撼我们身心的力量来自赵桂霞校长的深厚的文化底蕴，卓越的口才，优雅的气质和全新的课程观，真应了一句话---一个好校长就是一所好学校。是的，一个好校长就是一所好学校，广文中学的办学理念是发展教师，成就学行，服务社会。学校的办学理念能把发展教师放在首位，学校的发展就是教师的发展。

赵校长的研究从不同的人群，得到不同的结果，在学生中，在青年教师中，在老教师中，在校长中研究结果的偏重性，完全不一样。研究结果让我们了解的教育行为是不能只从教师的角度理想化地强加给学生，校长也不能只站在自己的位置上片面地评价老师。老师们在教育教学理念方面，有太多方面需要培训，需要充电。我们应当像广文中学一样，利用学校自身现有的资源开展培训，进行学生调查，让我们的老师们都能了解到学生喜欢什么老师，学生喜欢怎样的课堂，老师喜欢什么样的校长，学生喜欢什么的学校，真正让我们的老师成长，让学生快乐，让学校发展。

山东省潍坊市广文中学作为一所百年老校，在课程改革的行进中，赵桂霞校长提出了“行动研究”的目标，在她的带领下，“把行动拿出来研究，把研究成果付诸行动”成为大家行动的“风向标”。提炼出了学校的“五大使命”，构建互动的领导管理体系。以课程开发为突破口，创造了国内基础教育领域内的奇迹。其三位一体的课程体系：学科课程——素质教育的根基；活动课程——个性特长的保障；学校课程——学校发展的特色，使得广文中学在新的时代背景下持续焕发出勃勃生机。

在学科课程的二次开发中，引桥课程是其着力点和亮点。引桥课程分为学前引桥、难点引桥、发展引桥。学前引桥解决的是初一新生对初中学习的过渡和适应问题，是对新生开启新的知识学习的铺垫。我们在日常的教学管理中，也能像广文学校领导和老师一样发现这一问题，但与广文的最大的差别就是赵桂霞校长能带领教师很好的解决这一问题，而我们却找不到这一解决办法。这应该是这次报告对我们的触动和带给我们的收获之一。

给我们极大震撼的还有关于活动课程的开发和实施。赵校长说“凡是对学生有积极影响的都可以称之为课程”，在这种思想的指导下，她和广文为学生构建了九大“活动课程”体系，具体包括：入校课程，班会课程，国旗下讲话课程，社会实践课程，主题教育课程，“节日”课程，社团课程，阳光60分课程，离校课程。几乎涵盖了学生课堂学习之外的全部。以上大多课程大多学校都在做，但恐怕有相当多的学校都会忽视“离校课程”的开发和实施。在离校课程开发和实施上，赵校长和广文人把它做到了极致，教育的魅力被放大到了极致。赵校长这么做的根据还是来源于《课程标准》的三维目标—真正在落实情感这一目标，让我们觉得这样的校长才不浪得虚名，才是真正高屋建瓴的“领头雁”。这还得从一张被砸坏的课桌说起。赵校长初做校长的第一年，当年毕业的九年级某学生把教室的一张课桌砸了，作为校长看到被砸坏的课桌，内心的伤痛促使她反思学校的教育：培养了三年的学生留给母校的是仇恨，他们以这种特殊的方式宣泄着自己压抑多日的情绪，这不仅仅是学生的悲哀，更是学校教育的悲哀。当问及中层领导时，他们说每年都这样，习以为常，见怪不怪了。原本不是做教育的赵校长突发奇想，要通过主题班会、主题校会、校园送别活动对毕业生进行离校教育，改变毕业典礼的方式，给孩子们上好“最后一课“，她认为即将离校的孩子，不是教育的结束，而是教育的开始。当她把这一提议在班子会提出时，遭到了其他班子成员的全部反对，在会后耐心逐一做通班子成员的工作后，赵校长精心策划了离校教育的活动并进行了大胆的尝试，效果出奇的好。在主题班会上，引导学生向老师，同学倾诉，可以是对他人的感恩，也可以是三年中来自老师和同学的对他心灵伤害或是对他人造成的伤害。在主题校会上，学生，老师，家长深情表达依依学子情、拳拳师者心、厚厚长者意。当赵校长携全体教师站在台上，请求即将离校的毕业生原谅三年来对他们造成心灵伤害、犯下无心之过的老师们，并集体深深鞠下一躬时，感人的场面出现了，只见台下的毕业生满含热泪同时也集体向台上的老师们弯下了腰，久久不愿直身，这个让听报告的老师泪雨纷飞的图片定格的何止是学生对老师的包容，更多的是对老师无尽的愧疚和满心的感激。当学生的情感逐步得到升华后，赵校长和广文老师又不失时机的把离校教育推向了高潮——全体校领导、老师及七八年级的学生列队夹道欢送离别的毕业生，当七八年级同学手持“祝师哥师姐前程似锦，这里永远是你们的家”等内容的条幅并齐声喊出美好的祝福时，毕业班的同学们再也抑制不住内心的感动，向列队的老师送上拥抱，师生互诉离别的话语，相互擦拭着泪水，久久不愿离开。讲到这里的赵校长声音一度哽咽，看到这一图片的我们，仿佛也置身当时的场景中，情感的阀门瞬间决堤，一任泪水荡涤整个身心。

结合我们学校实际，经过领导班子，学科教研组，全体教师的学习和讨论，我们决定今后在教师师德培训、课程培训、教育教学培训以及古诗文诵读、钢笔字书写、校园足球队、好习惯养成等校本课程方面学要进一步加大力度，不断创新，为师生的幸福奠定基础。

一切为了教师的发展，一切为了学生的成长

—听赵桂霞校长报告有感

高新区大正小学

2012.09