第一篇：利用歌曲辅助职高幼师班英语语法教学
利用歌曲辅助职高英语语法教学
内容摘要：本文作者经过调查研究并提出了职高学生学习英语普遍存在的英语语法的学习问题，呈现了利用歌曲辅助语法教学的基本形式和实施方法，改变传统教学模式和方法，从而激发学生学习英语的兴趣，以便收到良好的教学效果，提高教学质量。关键词：语法教学 英语歌曲 职高幼师班 提高教学质量
健康、优秀的音乐歌曲对开发智力、启迪智慧、有重大意义，有助于提高人的素养。本文就利用歌曲辅助职高英语语法教学谈些看法。
1、问题的提出
英语新课程标准中提到把英语教学重点是“发展学生综合语言运用能力，提高人文素养”。问题的关键是要改变过时的传统的教学模式和方法，激发学生学习英语的浓厚兴趣，并从学生生活经验和认知水平出发。也有许多优秀教师曾对音乐在英语课堂教学中的尝试及运用进行研究，以及用音乐辅助教学英语的研究，效果十分明显，但在英语语法教学上还没有单独地提出来。回忆我们自己学母语的历程、何时曾少了音乐和歌曲？目前我校职高生英语基础普遍差，因此语法仍是他们学习英语的重点和难点，而幼师班的专业课以音乐为主。在教学过程中我们英语教师不能再像以往那样照本宣科，讲得学生昏昏欲睡，要能依据学生实际，把握他们的情感所需，若适时将歌曲融于枯燥的英语语法教学之中让语法知识不仅在语言交际过程中掌握，也可以在歌唱过程中理解和掌握，以便让学生运用正确的语句来表达英语，那将会取得良好的教学效果，提高英语教学质量。
基于上述思考，我想到了利用歌曲辅助职高英语语法教学。
2、歌曲辅助语法教学的基本形式和实施方法 2．1 基本形式
教师可以用收音机、磁带、歌曲或乐曲、VCD、风琴或钢琴、幻灯等现代教学媒体，可在上课前后几分钟，或午后或课外等适当时候，教唱或播放一些经过认真挑选的、思想内容健康的、适合中学生水平的、与所学内容有一定联系的歌曲或乐曲，每周或没两周换一次内容，具体看所拥有的歌曲、乐曲数量和所教内容而定。并非要求每人学一首会一首，而是要他们人人理解其内容、意义，了解其背景，就此进行用英语交流活动。
2．2 实施方法
本课题首先通过问卷调查了解到80%左右的学习困难学生声明自己的英语语法知识没掌握，大概20%学生说掌握不全面，说明很有必要进行本课题的研究。笔者主要查阅借鉴了那些有关音乐助教英语的论文和书籍，如参考了莫若健编著的《唱歌学语法》一书，和其他的英语儿歌。最后用实验法来研究，以本校幼师班为实验对象，将歌曲与语法知识点编排，学生复习或学到什么语法知识点就选择适应学生学唱的并且易于掌握语法规则与句型的歌曲，让学生边学唱边操练语法句型。如歌曲《The Sea Is My Home》中有句歌词“When I was young ,Mama told me(that)my home was the very sea.”这句话分析起来有三个语法现象:时间状语从句、间接引语、名词前加very可以起到强调、加强语气的作用。又如歌曲《Auld Lang Syne》中重点句是“Shoud auld acquaintance be forgot?”用到的是被动语态，可以借此次机会复习各种时态的被动语态，并做些相关的练习加以巩固。再如在学到分词时，给学生教唱《Yesterday once more》。先让学生听歌曲两遍并进行歌词填空。可以说，这是一首优美动听，百听不厌的歌曲，学生一听就十分着迷。
3、结果
本实验利用音乐和歌词在英语课内外进行辅助教学，使学生在轻松愉快中记住语法规则，从而理解和掌握一些最基本的英语语法知识，也可以指导学生适当地利用典型的句型和简单熟练的曲调、自编自唱，从而既可让学生掌握语法知识，又能提高学生的学习能力，发散思维能力和语言运用能力。但值得一提的是歌曲助教而不是助教歌曲，不要求每个英语教师都成为能唱会教的音乐教师，而是要求他能用英语表达所选放的音乐和大意，背景尤其是从歌词中最能体现要讲的语法项目的句子挑出来，要求学生熟记、理解、掌握、运用。
4、讨论
归结起来，将歌曲运用于英语语法教学有以下几个方面的优点： 4.１ 提高学生的思想心理素质。
一般认为，人的素质包括政治思想素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。其中心理素质是关键，思想素质是主导。一个人没有良好的思想心理素质，即使学到了科学文化，也不可能发挥积极作用，歌曲助教正是利用了优秀歌曲对人的思想心理的陶冶作用，使学生“近朱者赤”，形成自尊自爱、好学上进的良好学习心态，有利于大面积提高学生的思想心理素质。
4.２ 激发学生学习英语的兴趣和积极性。
兴趣是人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向。对许多学生而言，一首优美动听的英语歌曲，胜过父母老师对他们多次劝告，能迅速吸引、激发学生学英语的兴趣。而“学习生活中，兴趣可以提高人对社会和事物的认识速度和水平，从而使人获得渊博的知识，激励积极的情感，保持良好的心境，增加克服困难的勇气，形成良好的意志品质，促进事业成功。”
4.３ 提高学生的学习能力，促进英语语法教学交际化。
要学唱、欣赏英语歌曲，离不开听和说两大能力。
听。听歌词，边听边填空，听老师用英语进行的解说和介绍，听老师和同学的英语问答。
说。学唱，回答老师就歌曲内容进行的提问，说明的理解、判断、感受等。
而且，教师在歌唱歌曲前后的回答，是交际教学法的直接运用，比一般的创设情景更自然，更有吸引力，使枯燥的语法变得生动起来，易于学生接受。
４．４ 能让学生学以致用
苏霍姆林斯基说过：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量尽可能地发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”幼师班学生一般能歌善舞，通过这种整合教学而会歌唱许多英语歌曲，更会说流利的英语就能满足学生心智和情感态度的发展需求以及职高幼师班毕业生就业、升学和未来发展的需要。
参考文献：
１．中华人民共和国教育部制定《普通高中英语课程标准》（实验）人民教育出版社
２．莫若健编著《唱歌学语法》
四川少年儿童出版社 ３．何雁“让英语课堂充满音乐之声” 《中小学英语教学与研究》
中华人民共和国教育部主管 华东师范大学主办
第二篇：如何利用网络资源辅助教学
如何利用网络资源辅助教学
裴京远
信息化时代早已来临，各行各业都在抢用信息化的成果，都在利用网络公共开放的资源。教育当然可以而且应该利用这个成果，利用网络资源。
教学资源的合理利用可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。尤其是多媒体技术的开发和利用使用我们的课堂教学发生了量到质的变化：随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习数学的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。
在课堂教学中，作为教师的我们要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。同时，在开
发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，我们使用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。
教师应该不断钻研学习提升，由于条件、时间、精力所限，决定着我们的教学必须大胆利用一切可以利用的资源，以促进教学。当然包括网络资源的利用。
利用网络资源是可以大力提倡的。但是不能滥用，而是要合理利用。对于网上课件我们可以下载下来（用于教学目的、不是赢利目的，一般也不会引起版权纠纷），把它认真分析研究一下，再作一些适当调整，使课件符合我们教学课堂和老师学生的实际。因为实际情况是千差万别的，我们应该使教学资源的选择利用符合我们教学的实际。这样才会收到效果。
最后强调一点，一定要挤出时间、花些精力自己作一些独创的课件，提高自己的教学水平，还可以上传到网上，为别人利用作出贡献，使网络资源永远更新丰富。
第三篇：利用多媒体辅助教学
利用多媒体辅助教学，打造高效的语文课堂教学
多媒体能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。然而为了增强学生的文本体验，激发学生的阅读兴趣，优化学生学习的环境，训练学生的思维品质，提高阅读教学的品味，资源的拓展更是必要的。《语文新课标》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,语文课的意义绝不仅仅在于交给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过以偏偏凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响哲学生的情感、价值观、人生观。因此，很多教师重视通过多种途径升华学生对文本的感悟。那么如何做到依托视频辅助教学，让拓展有效甚至高效，让我们的阅读教学品味得到提升呢？我结合自己的语文课堂阅读教学，有以下几点感受：
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直入环节，诱发学生的学习兴趣，这是引导学生参与新课学习的最佳途径观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如《海底世界》这篇课文既有抽象概括的描写，又有具体形象的描绘，作者形象生动的语言文字极具感染力地把海底世界描写得活灵活现。但对于我们本地的学生来讲，很少有人见到过海，对海底更是一无所知。缺少对海底的直接感触，如果只是让学生们通过阅读课文，就要求他们去理解海底的神奇，显然是有难度的。于是，我就上网搜集了一些有关海底世界的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学课件来再现海底。课堂上，学生们通过“视频点播”反复地观看海底世界奇异景色、丰富物产，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对海底世界的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：想了解海底世界吗?我们刚刚看到的、听到的在课文里都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和海底世界再次亲密接触，感受海底的景色奇异和物产丰富，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域和感官的局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入学习，研读文本。
在语文课本中，有许多文章讲述的是战争年代的故事，描绘的是恢弘的历史画卷。虽然内容丰富，情感真实，但他所反映的年代与学生的生活相距甚远，理解起来确实有一定的难度。如《长征》是毛泽东写的一首脍炙人口的诗。多媒体课件以其特有的优势，可在课前创设情景，再现红军长征的历史场景，帮助学生理解课文内容。课堂上，红军强渡大渡河，巧过金沙江，英勇无敌，气壮山河，这一切在悲壮、激昂、气势磅礴的音乐中再现，学生进入了这一特定的历史时期，真切地感受到红军的不畏艰险，英勇乐观的精神。当看到十几名敢死队员在由13根铁链组成的铁索桥上一边铺木板一边同对岸的敌人战斗的情景时，同学们不禁为所有战士捏了一把汗；当看到战士们不费一兵一卒就渡过浩浩荡荡的金沙江时，同学们欢呼雀跃；当看到战士过草地陷入泥潭永远没有起来时，同学们的眼睛湿润了。……正是利用多媒体，在历史与现实之间建造了一座桥梁，实现了时空的跨越，让学生有了真实的情感体验。为学生营造了一个声像同步的教学情景，学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，学习的兴趣一下子就调动起来了，参与学习的热情空前高涨。
二、利用多媒体进行文字拓展，使讲解更加丰富
有时教材是一篇文章的节选或改变，呈现的文本内容是单薄的，学生从中进行的解读也是单薄的；有时我们的教学会遭遇难点或重点，于是我们的解读需要超越，于是就需要利用多媒体进行一些文字资料补充，这就是文字拓展。文字拓展，让学生静下心来阅读，更能走进文字，与文本进行对比整合，帮助学生自主学习，做到“无师自通”。
当学生在学习课文《老人与海鸥》第二自然段，对“褪色”、“过时”等语句进行研读时，教师适时地出示：“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。并提出要求：“读了这两段文字，你又有什么体会？”这时老人自己节俭，对海鸥毫不吝啬的形象更加清晰地屹立于学生的脑海，此时引领学生再次对文本进行品读，更加深入准确地把握了文本的内涵，让人物形象更加丰富、立体。
三、利用多媒体进行图片拓展，使语言更加形象
对于小学生来讲，写景的文章，以及文章的表达抽象的时候，需要借助形象、多彩的图片，帮助理解文本，增加学生的表象积累，拓宽学生视野，这就需要图片拓展。
例如，教学《颐和园》一课，进行课文解读的时候出示多彩的颐和园图片，让学生体会颐和园的美丽，帮助理解课文内容；教学《老人与海鸥》，课堂中学生讲到“谈起海鸥老人眼睛立刻生动起来，有说不完的话题”时，老师出示老人谈论时的照片，生动的眼睛以及动作，结合照片，学生的感悟更加形象。
任老师《盘古开天地》一课中，课前出示风景图片进行语言训练，具体形象地再现各种事物，风景，帮助学生充分感知教材，深入理解课文内涵，有效地弥拓展了学生视野，提高了学生的审美情趣，培养了学生的审美能力。在感悟文本的时候出示了重点句和与课文有关的插图，如感悟“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，随它们的变化而变化”时，单从字面上理解这句话的含义对于三年级的孩子来说也许会有一定的难度，配合盘古上举天，下踩地的插图，让学生更加感受盘古的顶天立地。
四、视频拓展，使情境更加真实 为使学生充分地感受情境，渐入佳境，有时需要营造一种氛围，创设一种基调，使学生走进主人公的那个时空，体验主人公当时的心情，让情感随着情境而推进，与此共鸣，同时能丰富学生感知的信息和思维的层次，使语文更加真实，这就需要视频拓展。
例如在《观潮》一课中多次播放钱塘江大潮录像，第一次整体观潮。第二次结合有关语句观潮，让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。视频拓展，让学生直接感受到钱塘江大潮磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，又利于学生理解词句和朗读句子。所以后来的读仿佛把人们带入身临其境的感觉中，视频拓展引导学生由不愿意读到读出了味，读得意犹未尽，把对课文的理解一步一步地推向高潮。
例如在《地震中的父与子》中播放当时地震视频，因为本课故事发生在地震时候，与五年级学生的生活有点距离，学生不易感受其中的情景，无法理解地震带给人们的危害与灾难。视频，让学生直观了解故事背景，为课文的学习打下基础。这个环节简短又轻松，对文章内容的学习却不可或缺，因为让学生凭空想象是很难完成的，这些视觉资源的引入使语文课平添了生气。
这样动态演示与声音相结合的教学情境，使陌生的生字与熟悉的环境和生活经验产生了某种联系，有效地调动学生的视觉、听觉等多种感官，实现感性认知与理性认知的有机结合，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。
当然，除了综上所述的拓展形式外，在现行的阅读教学中还有许多结合的形式，例如图片与文字的结合，口头与图片拓展结合等等，总之，多媒体的运用，多通道的拓展，调动多种感官与文中语言进行比照，让学生产生强烈共鸣。现在利用多媒体为语文阅读教学进行拓展，是语文课堂里的一个重要的环节，那么我们的教师就要带领学生在这种动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力，在潜移默化中提高阅读品味，提高语文阅读教学效果。
第四篇：利用多媒体辅助数学教学
利用多媒体辅助数学教学
新课程改革不仅在课程结构、课程内容、课程评价及课程管理等方面制定了明确的目标，而且从课程功能与课程实施两方面分别提出了明确的目标:“要改革课程功能，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习、学会做人和形成正确价值观的过程;要改革课程实施方式，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。”突出学生的主体作用，让每位学生能够主动去思考、探究，教师运用多媒体可以很好地提高学生在课堂上的积极性。
每堂课，教师都要认真备课，突出学生的主体性。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如几何图形，如何让学生理解抽象难懂的图形，就可借助多媒体，更加直观，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
多媒体应用于数学教学中是形势所需。在数学教学中，根据学生的年龄特点，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高课堂教学效率，从而实现教学的优化。
传统的：教师讲授—模仿练习—强化记忆—测验讲评的模式，单纯进行抽象思维训练学生处于被动地位，不符合人类认识事物的过程而且教师讲授时间长。学生训练时间短，易造成两极分化现象。而利用多媒体辅助教学创设新的模式，“提出问题一课件演示（实验）一讨论交流一归纳练习”即学生通过预习提出问题或老师提出明确的吸引力的问题作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做教学试验，促进学习由形象思维到抽象思维的过度。在此基础上组织学生讨论交流，归纳解释。这样即突出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握作用。在教学中，要善于激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知识、发现、提出“分析并创造性地解决问题，培养学生的思维品质。以下通过多媒体课件在《解析几何》中的应用作简要说明：直线部分，对称是个重要概念，通过 Sketchboard 的动画功能，形象地表达点对称，轴对称的图像，让学生既能理解对称的特征，又能找到对称的图像或点间的关系，归纳并列出对称的运算式，还可通过对课件的观察，把光线的反射问题，最短距离问题归结为对称问题，使学生掌握这一类问题的解法。并了解对称在图形中的价值。圆锥曲线的概念很抽象，其轨迹的形成过程，离心率渐近线；平移等需要通过运动的观念理解概念，是学生比较难接受的，需在课件中直观，形象地再现其运动过程。如椭圆、双曲线、轨物线的轨迹是如何产生的，离心率的变化如何影响曲线的形状，渐近线和曲线的位置关系怎样，如何通过平称化简二次方程及平移中变与不变易有哪些，平移的意义是什么，这一系列直观形象的课件，既可激发学生的学习热情，又可培养学生的抽象思维能力。“授之以鱼，不如授之以鱼。”数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学中的推理，不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察；实验、猜想、调查等合情推理方式。利用多媒体的交互性、多变性、创设实验环境，教会学生善钻研，会思考，具有自我成长的能力，是现代素质教育的要求。积累是很好的习惯，若把用一单元零散的课件归纳成一个完整的学习“软件”，既可以让学生自习操作、复习、巩固所学知识，又可为以后教学形成素材为。
兴趣是最好的老师，通过筹建数学兴趣小组，让学生参与数学课件的构思、制作过程，这样使他们必须先掌握数学知识，才有参与的能力。同时通过学生对课件制作的好奇，激发其学习兴趣，调动主动学习的劲头，从而产生对数学的爱好和钻研。
总之，利用多媒体辅助教学，创设比传统教学更富启发性的教学情境，设计学生动手做数学实验的环境，能灵活自主地进行变式数学。有效地使学生领悟数学思想和数学思维方法，启发学生更积极地思考，主动地学习，从而达到知识、能力、素质全面提高。
第五篇：如何利用多媒体课件辅助物理教学
如何利用多媒体课件辅助物理教学 安徽灵璧一中物理组 李老师
关键词：多媒体课件 辅助 物理教学
摘 要：多媒体课件的概念、优势，从多媒体课件可加深对物理概念的理解，可加强物理规律的应用、帮助分析物理习题，增强实验效果等方面课详细阐述了多媒体课件对物理教学的辅助作用；并对多媒体课件在教学的作用加以精确定位，同时列举了一些现实使用过程中需要注意的问题。
当前，我们国家大力推行的素质教育其核心就是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔，一块黑板，一张嘴的传统教学方式几乎无法保证从技术手段上来实现这个目的，而多媒体计算机辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中的必然的选择。本文就如何利用多媒体课件辅助物理教学谈谈自己的一些看法。
1.多媒体课件的概念
多媒体课件的含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容，实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。
2.多媒体课件的优势
多媒体课件与传统的教学手段相比较有许多的特点及优势，最突出的是它把文字、图像、声音、动画、影像等多媒体综合起来，从而把抽象的理论形象化、直观化，因此可提高学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，增强了记忆的效果。
3.多媒体课件对物理教学的辅助作用 3.1利用多媒体课件，加深物理概念的理解
高中物理中有许多概念是相当抽象的，如电场、磁场等，这些物质抓不着看不见，学生理解起来相当困难。但是，在教学过程中如果我们 能利用多媒体课件把带电粒子在电场或磁场中的运动过程给它展示出来，用不着多加理解，学生一看就清楚了。再如，讲解“波的叠加”这个概念，可以利用计算机把两列波相遇前，相遇过程中，及相遇后就这三个阶段所发生的现象一一模拟并展示出来，学生一看就有了“原来如此”的感觉，作为教师我们还要解释什么呢？
“玻尔模型”以及“氢原子的跃迁”一直是困绕许多学生的一个难点，好多学生在学到这部内容时，感到晕头转向，教师如果能利用三维动画，把电子在核外不同轨道上绕氢原子的运动情况给它展示出来，并模拟电子与光子的碰撞，把氢原子的跃迁过程及条件用计算机展示出来，相信好多学生豁然开朗，收到预想不到的效果。
3.2利用多媒体课件加深对物理规律的理解与运用
高中阶段也有很多的物理过程及其规律，因在生活中不易观察或者根本就见不着，而显得非常抽象，难以理解。学生对这个规律理解不了，何谈运用这些规律去处理问题呢？这就需要我们一线老师，在教学过程中，能够适时适量利用多媒体课件来解决这些问题。
例如，我们在讲到“平抛运动”这个规律时，可以利用三维动画先制作一个小球沿水平方向作匀速直线运动的动画过程，再制作一个相同的小球沿竖直方向做自由落体运动的动画过程，然后把这两个动画过程合成并展示出来，学生一看就清楚了，原来平抛运动就是水平方向的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动。
再如，“机械波的形成与传播特点”也是一个非常抽象的问题，不过互联网上有一个关于“机械波的形成与传播”的完整课件，通过该课件可把机械波在形成过程中沿波传播方向上各个质点的振动情况，前后沿点的带动情况，以及波在传播过程中的特点一一展示出来。笔者在讲授这部分内容时，就把该课件真接拿过来运用，教学效果相当好。
3.3利用多媒体课件，加强物理实验的教学
物理学是一门以实验为基础的学科，培养学生良好的实验能力是物理教学中不可缺少的一项内容，因此在历年高考中实验均为必考内容，且占有相当大的比例分值。但是，我们在实际教学中常常因为学校硬件条件的限制，或是时间、空间等一些因素的影响，总有一些实验不能达到预期的效果。但是，我们可以接助多媒体的优势来解决这个问题。多媒体课件集文、图、声、像于一体，可以把静态的变成动态的，将无声的变为有声的，将微观的变为客观的。
例如，“α粒子散射”实验，一般的学校都没有条件来演示这个实验。就可以利用相关的动画软件先画出原子核，让电子绕原子核旋转，α粒子喷射到画面中，大多数α粒子沿原方向飞出，只有少数α粒子大角度偏转，极少数α粒子返回。把这一过程用计算机直观地模拟出来，学生看后一目了然。
在讲解“光的波粒二象性”的时候，就可以利用多媒体课件模拟少数光子一个一个地通过狭缝，与大量光子同时通过狭缝所产生的不同现象，而得出“大量光子波动性显著，少量光子粒子性显著”的结论。
3.4利用多媒体课件帮助解题
物理题型复杂多变，市面上的各种复习资料琳琅满目，说成“书山题海”一点都不夸张。这就要求我们教师在教学过程中，能适时有效地把物理习题进行梳理、归类。讲透了一种题型，学生对这一类题就有了思路。典型的题型象“传送带问题”、“子弹打木块问题”、“电磁感应中的电路问题”等等，在教学中若能利用多媒体课件把某种题型运动场景一一展示，那么学生对该题型的理解与运用能力一定能够达到一个更深的层次。
比如，“子弹打木块问题”，可以利用动画计术模拟子弹打木块的过程，以及在此过程中子弹的对地的位移、木块对地的位移，二者之间的相对位移等，利用动画反复演示，并可改变设置，让子弹打穿木块，子弹打不穿木块的情景都让学生看个一清二楚，最后再把该题型加以拓展，如小木块滑上放在光滑水平地面上长木板是不是也属该类问题等，学生用眼观察到的运动过程在其脑海中所留下的直观印象，是纯语言解释所达无法到的。4.多媒体课件在应用中需注意的问题
多媒体课件因其自身的优势与特点，在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中，有些问题应引起我们足够的重视。
首先，对课件的定位要准。你制作这个课件的目的是什么，用它来解决什么问题等，只有明确这点才能达到预期的效果。
其次，课件毕竟是教学的一种辅助手段，它不能完全代替课堂教学。一个实验，一个原理，一个知识难点的讲解如果可以用其他手段很方便地解决，而且效果一样好，就没有必要耗费精力去制作相关的课件。
再次，在利用多媒体进行教学的过程中也要注意学生之间的差异。现在互联网上有许多制作好的课件，我们在运用这些课件之前要深入分析一下这些课件的讲解思路是否适合自己的学生，若不适合应该加以修改或整理，使其更好地发挥出作用。
综上所述，多媒体课以其独特优势在现在的教学中发挥着非常巨大的作用，作为教师我们应该熟练地掌握并灵活地加以运用，以更加有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高课堂教学效果。
参考文献：
1、方其桂，多媒体CAI课件制作教程，人民邮电出版社
2、赵家良，浅谈多媒体技术在教育教学应用中的几个误区，2007年第5期
3、李国平，物理实验与多媒体教学的事例与思考，2007年通报第5期
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