第一篇：英语阅读活动课总结
英语阅读兴趣小组活动总结
(2016-2017第一学期)培养学生的阅读理解能力是小学高年级阶段英语教学的主要目标之一，针对本目标，我校在本学期开展了英语阅读活动课，而我有幸成为了这门活动课的辅导老师，为了下今后能更好的开展活动课的教学，特将本学期活动课一些教学方法总结和感受总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、树立阅读的自信心，克服畏难情绪
俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看愿意读的意愿，相反，如果没有兴趣阅读就成了一种负担。文章越难，负担越重。这对于处于小学阶段的孩子来说打击无疑是沉重的。所以，在选择文章时，我注重阅读材料的趣味性。阅读英语应该是轻松的，也应该是轻松的。针对于小学生活泼好动的年龄特点，我找了一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话以及篇幅简单明了的课文（课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练）等供学生阅读，让学生从中能够得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，并能喜欢上英语短篇的阅读。
二、针对心理特点，激发学生的朗读热情
激发小学生的英语朗读热情是培养学生阅读能力的关键。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：
1.打好语音基础
尽可能的给予学生更多的练习，要让学生必须掌握字母在单词中的常规发音，而元音及字母组合的发音不需要统一标准。
2.渗透拼读规则
重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读）、语调（升调、降调）和节奏。鼓励学生探究一些符合拼读规则的简单单词，从而逐步形成拼读的技能。同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。
3.模仿语音语调
主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感性认识。在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。其实，对于小学生来说，模仿是一件简单有趣的事，但需要注意的是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细所致。所以必须先让学生听清楚、听准确，再模仿。为了增添教学的趣味性，我借助了多媒体辅助教学，让学生看动画学唱英文儿歌等形式，激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。
三、有效利用Chant，提高学生的朗读技巧
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。鼓励学生根据已有的chant格式自己编新的chant,既激发了学生的学习热情，又能复习单词，进而提高学生的朗读技巧。
总之，在这门活动课的教授中，我感受到小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，我们要根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。同时，在教学中，我也存在着很多不足，在今后的工作中我将更加努力，提高个人的教学教育的能力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。
第二篇：英语活动课总结
英语活动课介绍
刘宇，一九九四年七月毕业于鞍山师范学校英语系，同年参加工作，一九九九年自修毕业于大连外国语学院英语大专班。二零零四年毕业于沈阳师范英语本科班。现任华育小学一级教师。从事英语教学以来，脚踏实地，扎扎实实。多次在省、市、区上公开课，并受到领导和专家的好评。多次攥写论文并获奖并在相应的刊物上发表。
一年英语活动小队共43人，其特点：在形式多样的英语活动中，每一个学生都是活动的参与者、组织者。这种活动课没有课堂教学上那种紧张、压抑、快节奏的气氛，同学们的情绪可以完全放松，在随意、轻松、自如的氛围中完全没有压力地游戏、学习、交际。在愉快、轻松的氛围中能激发学生学习英语的兴趣，启迪心智，减少焦虑感。
我校的英语活动课具有校本教材的校特色------教师自编教材、教师独特的授课方式、（活动课内和课外、校内和校外的多种活动形式结合起来），集思想性、知识性与趣味性相结合。小队活动具体活动特点有：
1、情景交际
交际功能是语言的本质功能。英语要在情景中学，要在情景中教。在活动中，从日常生活交际情景出发，我总是创设生动有趣的情景，让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，围绕这一情景做出一系列的会话。或者让同学们自己创设一些情景，让他们自己展示情景，进行操练。例如，交易、问候、问路、就餐等。
2、学唱英语歌曲
从儿童生理特点来看，十岁左右的孩子对音乐有较强的感受力和模仿力，并擅长于以音乐性的表演或演唱来表达情感。而且也使同学们在轻松愉快的心情中接触了许多英语句子和单词，扩大了他们的词汇量和句型。通过几个阶段的实施，参加活动课的每位成员都能唱十几首英语歌曲。
3、阅读故事
“故事是儿童的第一大需要。”生动的故事最能唤起学生的兴趣。例如，The tortoise and the hare.The fox and the cock等。这样能更有利于调动学生的积极性，扩大语言材料，提高口语表达能力。
4、游戏
在把游戏纳入到活动中进行时，注意让学生把做游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。在游戏中学生的情绪始终高涨，游戏活动既能帮助学生对英语句子或文章的理解，还能促使学生多说英语，培养学生的想象力。游戏的种类很多，有猜一猜、听和做、听音画画、接词、对歌、绕口令、传话等。
5、竞赛
少年儿童好胜心和自尊性强，爱表现自己。根据学生的这一特点，我在活动过程中有意引进竞争意识，激发学生的求知欲望。竞赛的内容有书法比赛、讲故事比赛、朗读比赛、问答比赛、唱歌比赛、背单词比赛、猜谜语比赛、翻译比赛等。这种竞赛活动中，全体活动成员个个全力以赴，踊跃参加，这样不仅调动了学生的学习英语积极性，而且，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养。英语活动小队的成绩：
英语活动课的目的就是通过亲身体验来获取知识，巩固运用已有知识，提高学生实际应用英语水平。经过英语课外活动课的实践，每一位成员在听、说、读、写、唱、演、组织与策划等方面的能力都得到了极大的提高。他们能以良好的语音、语调进行会话交际。从2000年到2005年小队成员连续参加国家、市英语竞赛成绩喜人多次获奖，兴趣小组成员能运用所学的英文知识同到校参观的外宾进行简单的交际对话，用英语介绍我们的学校；他们能自己创设情景进行表演，在校红领巾电视台中播放，引起广泛的好评；小组成员所表演的节目在每学期末的汇报中得到校领导的肯定；教师在新授课中，这些成员都能配合老师呈现新知识，新内容，使知识更清楚地呈现在同学们的面前，帮助同学们理解。他们在每一堂课中所体现出来的对英语的热情，对英语的浓厚兴趣是一般学生所不能比的。所有的一切都表明，在课堂外实施英语活动，是有一定成效的，是值得探讨和推广的。
英语活动课简介
华育小学
英语组：刘宇
第三篇：英语阅读活动课总结
英语阅读活动课总结
张璇
培养学生的阅读理解能力是小学高年级阶段英语教学的主要目标之一，针对本目标，我校在本学期开展了英语阅读活动课，而我有幸成为了这门活动课的辅导老师，为了下今后能更好的开展活动课的教学，特将本学期活动课一些教学方法总结和感受总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、树立阅读的自信心，克服畏难情绪
俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看愿意读的意愿，相反，如果没有兴趣阅读就成了一种负担。文章越难，负担越重。这对于处于小学阶段的孩子来说打击无疑是沉重的。所以，在选择文章时，我注重阅读材料的趣味性。阅读英语应该是轻松的，也应该是轻松的。针对于小学生活泼好动的年龄特点，我找了一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话以及篇幅简单明了的课文（课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练）等供学生阅读，让学生从中能够得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，并能喜欢上英语短篇的阅读。
二、针对心理特点，激发学生的朗读热情
激发小学生的英语朗读热情是培养学生阅读能力的关键。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手： 1.打好语音基础
尽可能的给予学生更多的练习，要让学生必须掌握字母在单词中的常规发音，而元音及字母组合的发音不需要统一标准。2.渗透拼读规则 重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读）、语调（升调、降调）和节奏。鼓励学生探究一些符合拼读规则的简单单词，从而逐步形成拼读的技能。同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。3.模仿语音语调
主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感性认识。在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。其实，对于小学生来说，模仿是一件简单有趣的事，但需要注意的是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细所致。所以必须先让学生听清楚、听准确，再模仿。为了增添教学的趣味性，我借助了多媒体辅助教学，让学生看动画学唱英文儿歌等形式，激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。
三、有效利用Chant，提高学生的朗读技巧
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。鼓励学生根据已有的chant格式自己编新的chant,既激发了学生的学习热情，又能复习单词，进而提高学生的朗读技巧。
总之，在这门活动课的教授中，我感受到小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，我们要根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。同时，在教学中，我也存在着很多不足，在今后的工作中我将更加努力，提高个人的教学教育的能力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。
第四篇：英语活动课总结
Summer English School
During the days in our summer English school, under the vigorous support of EIE and the enthusiastic crew in the office, our summer English courses have been finished perfectly.Every student in our class concentrated on how to develop ourselves and we got good results as expected.After three weeks' practising, we can communicate with foreigners in English fluently.Also, we should appreciate our dear teachers, who taught us patiently and kindly.They were hard-working, helpful and they taught us not only English speaking, but also about the culture and knowledge of other subjects.Finally, I wish the students in our class can enjoy a high level of English and be successful in their future.Thank you.
第五篇：英语活动课设计
I believe I can do!相信 我能行！
——“初中英语学习自我效能感培养”之活动课设计方案
王碧兰
一、背景及理论依据：
心理学家研究表明，英语教学质量提高，涉及人们对英语学习本质的认识。有学者做了如下概括：一是大脑活动，二是心理活动，三是研究活动，四是艺术活动。根据笔者多年的一线教学经验和体会，心理活动作为英语学习的本质特征之一，并未得到应有的重视。事实是，英语教学质量的提高必须借鉴心理学的研究成果，并在实践中创造性地运用。为此，笔者通过学习美国心理学家班杜拉（Bandure）提出的学习自我效能感，就初中英语学习与自我效能的培养作了初步探索，取得初步成效。对于处在青春期的初一年新生来说，培养学生自我效能感具有特殊意义：一方面，初一年新生生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识正不断增强，另一方面，进入初中学生面对新的学习环境，况且英语又是新的学科。据此，本人拟设计英语活动课以进一步探索英语教学质量的提高有赖于自我效能感的不断增强。
二、活动课的主题：
I believe I can do!相信，我能行！
主题：让自信成为每一个孩子学习英语的需要！让孩子在英语的世界里收获快乐！
三、活动口号：
Enjoy English，enjoy life！享受英语 热爱生活
四、活动课的主要目标：
1、认知目标：帮助学生了解自我效能及自我学习意识，锻炼学生学会学习英语能力。
2、情感目标：培养学生学会沟通、合作、体验、感悟，激发英语学习兴趣，树立积极的自我学习意识，增强自我效能感。
3、德育目标：通过教育活动，帮助学生获得心理和谐的发展、英语学习潜能的充分发挥，培养良好英语学习潜质。
五、活动的主要片段：
片段
1、热身运动
教师组织全体学生唱歌表演：
Sing the song together:Happy English, I love you.（快乐英语，我喜欢。）用Little star!的曲调唱
Happy EnglishI love you，Happy EnglishI love you，EnglishEnglishI love you
EnglishI love youeveryday
HappyhappyI love you
EnglishI love youeveryday
Happy English, I love you,xx（拍手）
动作：左手掌平伸，放于身体左侧，肘部夹紧，同时唱Daddy
右手掌平伸，放于身体右侧，肘部夹紧，同时唱mommy
手掌并拢拍自己代表I，双手对在一起做出心的形象，代表love
然后双手手掌平伸向前方，代表you
最后拍手两次，加声音“啪啪”
everyday的动作，双臂从身体下方交叉，从下而上，慢慢举过头顶，在上方打开双臂，像长大的小树。
【设计意图】
打破防御心理及开场时的沉默与尴尬，在短时间内让大家充分投入，迅速使团队的气氛升温。教师可以在热身活动中了解成员的参与程度、情绪状态、特殊的个体等。热身运动要有肢体的运动和表达，要有彼此的接触与配合，要能在短时间内引起强烈的情绪体验并尽情表达，要形成团队的统一步调和气氛。
初步体悟活动的重要性。通过学生全体演唱歌曲，歌声旋律回荡教室回荡脑海，渲染气氛来激发学生的兴趣，同时借此游戏引入本节课的主题。
片段
2、展现台——揭示活动主题，快乐英语，I believe I can do!相信，我能行！
【活动说明】
“快乐英语 快乐交朋友” 每组组长先作简要介绍（组名、理念等），每位学生在小组里进行自我介绍，然后个小组推荐两位学生项全体同学作介绍。可以运用学过的英语，“My nama is –-“This is—“I amfrom China.I amin Class3 Grade7.” Let’shand
in hand,to be friends!(让我们手拉手，成为朋友吧！)
（1）主持人说明活动规则。
（2）各组组长依次登场作介绍并着重有意介绍那些不善表露或自卑等有心理问题的学生，鼓励其大胆站在全体同学面前，让大家认识。
（4）主持人说明活动主旨并宣布活动开展程序。
【设计意图】
初一学生正处于发展阶段的学生，面对的是全体学生，因此要用发展的眼光来看待学生。学生的自我意识水平如何直接关系到学生是否能够正确地认识自己，是否能够正确地确认自己的位置，提高学生自我成长的能力。这一环节活动，既可以为同学提供展现自我，增强团队意识，使同学很快融入集体，又可以提高学生的自我意识水平、自我认同、自我接纳等。尤其是“问题”学生中检测并体现自我存在、自我表现、自我价值。同时可培养学生良好适应能力，进一步适应新学习环境、新学科，使学生在现代社会的激烈竞争的生活中，每个人都具有良好的社会适应能力，为自我效能感的培养提供必要的心理环境，片段
3、智慧泉——通过头脑风暴等游戏活动，体验自我效能感
【活动说明】涂鸦说语
每组同学画一幅简笔画，画中可以有动物、交通工具、学习用品、自然景物等，并注意方位排列，要求用英语进行口语表达。“This is„”.“There be”结构。
（1）主持人说明游戏规则，各组成员尽可能多用英语表达。
（2）各组长组织成员参加活动，5分钟内完成，并在组内进行英语表达。要求组内成员互相帮助、互相鼓励
（3）教师可帮助薄弱学生，启发引导大胆说出英语，进一步疏导起心理上学习障碍，鼓励其说出英语哪怕是一个单词，都应给予肯定、鼓励，以培养自我效能。
【设计意图】
此项活动意在，为有特殊才能（画画）的学生提供参与学习活动的机会，多方位锻炼学生的自我效能，使学生玩中学，乐中学，并且鼓励学生用英语说明（哪怕就画中一个景物说出一个单词），给予表扬，让学生体验成功，重树自信，对其心理上学习困难加以排解，同时教师及组长予以正确的学习成败归因分析，锻炼学生行为选择坚持性，提高英语学习自我效能感。
六、活动效果评价与反思
1、该活动设计主题针对性强。能就初一新生的学习新环境新学科，从环境适应、自我意识及学习能力培养等方面进行心理健康教育探索，对于英语学习乃至于学生自我成长都具有实际教育意义。
3、活动形式充分体现趣味性、体验性，突现学生主体，把舞台交给学生，体现活动的开展更显广度、深度，以提高活动的有效性。
4、活动环节设置紧扣学生心理活动，注重环境设计及学生的心理状态，营造宽松、愉悦、积极向上的氛围。
5、教师在活动过程中融入学生群体中，教师角色转换，对学生无条件关注、接纳、同理、倾听，营造和谐、民主平等师生关系的课堂心理气氛，并且活动主题得以升华与挖掘。
6、充分预想到可能出现的教育效果。学生参与活动踊跃，分享快乐及成功体验明显，普遍都有心灵触动与感悟，自我效能感有不同程度的提高。当然，活动避免不了有些同学只是表面的跟风，这有待于课后一段时间不断强化，促使学生快乐学习的成长。
7、精心准备一份活动测评试卷。其可操作性，为这次活动提供反馈。该评价不是对成员表现的评价，而是对群体收获和活动效果本身的评价，是一种形成性评价，不会产生传统考试那样对学生个体的压力。有利于对课题研究的进一步探索。
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