职业教育心得

第一篇：职业教育心得

现代职业教育心得体会

中国的职业教育理念，正从岗位（专业）定向教育向素质教育与综合职业能力教育转变，这是21世纪初中国职业教育改革的核心与原动力。课程设置包含课程开发与课程结构两个方面内容，课程设置的构建与培养目标的设定有着直接的因果关系。课程设置围绕培养目标这一主干，构成了课程的基本构架，即教学计划。

结构决定功能。“宽基础、活模块”的课程结构，以全面素质与综合职业能力的培养为核心，以岗位技能训练为特色，“宽基础、活模块”的两段结构，呈现出与其他课程模式不同的结构特征。“宽基础”阶段侧重于全面素质与关键能力的培养，这一阶段着眼于奠定发展后劲的基础，是新时期人才知识结构方面的需求。从我国现行的教育体制看，作为基础教育的“义务教育”，在我国还没有得到普及，还存在着盲区，特别是在农村和边远地区还比较落后。据有关专家统计，我国“义务教育”平均年限为9年，这和国外发达国家相比，至少要差3-4年。

从职业教育方面看，我国的职业教育大多数为高中阶段的中等职业教育，起点是具有初中以上文化程度的应、往届毕业生。国外发达国家的职业教育起点是经过10-12年基础教育之后的高中段毕业生。

从生源结构上看，我国的职业学校，特别是中专不包分配后，全国大多数城市职业学校已不存在录取分数线问题。生源水准下降，生源人数减少，进一步拉大了我国与发达国家职业教育生源水平的差距。

从我国中等职业教育培养目标上看，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以技能为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合实践能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。要具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。可见，“宽基础”的提出来源于我国职业教育的实际情况，是建立在中国国情基础之上的。教育部[2000]1号文件指出：我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。“活模块”既吸收了国外多种课程模式的优点，而且吸收了我国以学科为中心的单科分段式课程模式的长处，既适应两个根本性转变需要，又符合教育内在规律，也考虑学生个性发展的课程模式。“活模块”充分体现了“活”的特点------专业活、层次活、课程活、主体活、管理活。

课程模式是课程改革中的更深入更具体的层面。在课程改革进程中，只取得“宽基础、活模块”这样的课程结构成果还远远不够，必须在此基础上，注入课程模式的改革内容。以学科为中心的课程模式的缺点逐步被教育界同仁认识到，它以知识为中心，过分强调知识系统性，忽视了实践性教学；教学以教师为中心，忽视学生的能动作用；学科间相互独立，不利于课程整体优化等。多年来，我国职教界尽管在这方面也有一定投入，但至今为止，仍难以推广，原因主要有两方面。一是我国的国情，如师资、设备、实习场地、资金投入等还不能承受这类课程模式的环境要求，二是这类课程模式也并非十全十美。

目前能存在的课程模式各有优势，也都有待改革之处，很难由一种课程模式完全代替另一种课程模式。因此，取长补短，形成一种综合课程是明智之举。

从切实可行，又较易被中国职业教育所接受的角度看，着重研究学科课程模式如何吸收其他课程模式的优点，弥补其不足，在此基础上，创建适合我国国情、满足高科技发展下社会生产技术对人才规格要求的新型课程模式，不仅要保持具有实用性的理论基础，而且又要有较强的职业适应能力、熟练的操作技能，这将是今后我国课程改革的主要内容。在课程模式的改革进程中，课程综合化与建立技能训练体系将成为一个重要的研究领域，也是课题研究的重要方向。

职业教育对多数学生来讲仍然是一种就业教育，职业教育的特色就是技能训练，虽然知识经济发展对知识要求越来越多，对学生智能的要求也越来越高，操作性技能似乎比过去强调得少一些了，但是技能训练的特色在目前以及今后相当长时间内的职业教育中还是很重要的。忽视了技能训练、能力培养，职业教育就没有生命力，因为用人单位接受毕业生时首先考虑的是顶岗操作。

第二篇：学习职业教育心得

第六章 职业教育

（十四）大力发展职业教育

（十五）调动行业企业的积极性

（十六）加快发展面向农村的职业教育

（十七）增强职业教育吸引力

第六章 职业教育

（十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。

把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。

（十五）调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。

（十六）加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，扩大农村职业教育培训覆盖面，根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。逐步实施农村新成长劳动力免费劳动预备制培训。

（十七）增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。制定退役士兵接受职业教育培训的办法。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。

第三篇：职业教育班主任心得

职业教育班主任心得

班主任是对学生实施教育的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向和后进生的转化程度。作为班主任，我深知自己责任的重大，下面我就后进生的转化工作谈谈我的一些做法。

班主任是对学生实施教育的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向和后进生的转化程度。作为班主任，我深知自己责任的重大，下面我就后进生的转化工作谈谈我的一些做法。

一、精计划，主预防，防微杜渐

大量的事实证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就象割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此必须精心计划，以防为主，防止后进生的产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。班主任要把预防工作做在平时。经常用身边的学生能感受到又能产生共鸣的正反面事例教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教育。

二、多家访，多联系，齐抓共管

教育后进生是一个系统过程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。因“职高生正处于心理发生巨大变化的转变时期，学生成人感日渐强烈，但因是非不明，常故意违抗师长。随着其独立性的增强，就减少与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪

师长，决不能失去伙伴的信任和友谊，因此他们常拉帮结派，采取统一行动。”基于以上的特点，班主任必须多和任课教师联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教师联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。

班主任经常和家长保持联系的目的有三。其一，让家长了解学校对学生的要求，使家庭教育与学校教育保持一致性。其二，通过家访可深入了解学生的家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，可与家长一道深入研究和改进教育方法。其三，多家访可缩短老师与家长、学生的心理距离，特别是和后进生家长间的距离，取得学生和家长的信任，从而易于和家长、学生沟通。实际上后进生是最怕老师家访，怕老师登门“告状”后家长“盖章”（挨打）。因此家访要避免全部说学生实情，应以肯定成绩和进步为主，在充分肯定成绩的基础上指出不足，给学生和家长以希望和信心，这样才能达到家访的目的，家长才乐于同老师接触，才能拿出最大的耐心与老师配合。有的家长，因子女差距太大，自觉无颜见老师，更怕开家长会，他们已从主观上放弃了对子女的教育，把学校当托少所。对于这样的家长，我们要根据实际情况，启迪其做为父母的慈爱之心，要求他们要有耐心和信心，要站在家长的立场，用放大镜找学生的闪光点，一分为二地看待学生。让学生和家长都能看到希望并对班主任产生信赖，信赖度越高，教育后进生的成功率越高，希望越大。

三、抓班风，抓纪律，一抓到底

“班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。”它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，它是一种无形的教育力量，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。它一方面可是全体学生规范自己的行为和习惯来适应班集体的要求。另一方面可减少高中生的“受暗示性”，吸引学生的精力，同时也是一些后进生的去个性化（指个人在不能为别人所辨认的群体背景中，自身与别人的差别感消失，个性对行为的调节、支配作用降低，致使行为只受群体状态或自发欲望所支配的状态）能得以成功实现。

抓班风主要体现在以下几方面：其一，抓班级纪律。首先让学生守纪。课堂纪律是保证教学顺利进行的前提。课间纪律是学生行为规范的一向重要组成部分，也是学生形象的一个重要标志。守纪者，教师在感情上易于接纳；违纪者或多或少给教师一定坏印象，不利于学生的学习。其二，抓班级卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为。大量的研究表明，好的环境对人的行为有强烈的制约作用，它可以约束和规范不文明、不规范行为。其三，抓学生竞争。有竞争才有动力。将学生无序的不规范竞争引导到健康有序的竞争轨道，可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中。其四，抓学习。学生的主要任务是学习，关键是抓学习规范、学习自觉性和学习主动性，提高学习效率。

四、善调控，巧挖掘，苦寻闪光点

第一，找准转化突破口。在平时工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉化精力不少，却收效甚微。其主要原因是未找准突破口，未对症下药。只要多和后进生接触，多了解其喜好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，他们就会自觉发生转变。第二，多鼓励，少责难，给后进生以战胜困难的勇气。对于犯错误的学生，引导其分析失败的原因、总结经验和教训、指导前进的方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，教育学生远大于后者。第三，把握有利时机及时教育。教育良机稍闪即逝，应及时发现和把握。如在校纪律教育前夕，对纪律差的同学进行教育；有微小的进步及时进行表扬；在运动会、劳动、观看电影等非严肃场所进行情感交流；学生违纪后稍有认识时也是一次教育良机。第四，多关心，多指导，给后进生以帮助。在转化过程中，人们往往训斥多于指导座位不是安排在后面就是墙角。但只要我们多方指导，关心他们，给他们创造良好的学习环境，满足其合理要求，再差的学生也能有所触动。第五，尊重学生，满足后进生的心理渴望。因为后进生在学生群体中地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们。哪怕只是一句肯定和表扬，他们就回得到心理上的满足，就回降低心理防线，使我们得到一次转化良机。

五、抓反复，反复抓，持之以恒

职高生的身心正处于一个迅速发展的阶段，其意志行动的独立性差易受自身“受暗示性”影响，认同外界的不良刺激，同时他们的自控能力差，有时还不能控制自己的行为，不能很好地自我监督，同时遇到问题和困难时，往往容易灰心丧气，不能持之以恒。由此可见，后进生出现反复属正常情况，我们应该允许学生犯错误，并给其改错的机会。

有些班主任在后进生违纪后，不是伸出友谊之手，主动帮学生改错，而是不给学生机会，将学生不负责任地轰出校门，推上绝路（这也是造成青少年犯罪的一个重要原因）。这种扔包袱的做法，表面上看，的确可提高班级人均成绩，但实际上只能是害人害己。害人，百分之百葬送学生前程，浪费国家人才资源，给社会增添不稳定因素；害己，不利于自己的业务提高，给领导、给同事留下不正当竞争的印象，影响工作，影响自己的成长，自毁前程。学生的反复一般是因未真正在思想上认识问题。青少年生活经验贫乏，对事物的认识肤浅、片面，因此，抓反复时一定要从学生的认识入手。在整个教学过程中，既要细心，有要有耐心，在尊重、信任、坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法，使其明了老师的教育他们的良苦用心。一般经过反复强化教育后，学生会逐渐理解老师的教育目的，自觉意识到改错既是师长对他提出的要求，同时也是自己的需要，这样他们才能实质性地解决行为上的问题。

总之，由于后进生产生的原因很多，不同的后进生的特征又不尽相同，因此教育方法也多种多样。作为一名班主任，注重日常管理，切实转化好后进生的工作是我们的光荣使命。

第四篇：职业教育班主任工作的几点心得

职业教育班主任工作的几点心得

目前，职业中学的生源状况十分复杂，正如大家传言：“一等生上一中，二等生上普中，三类苗子到职中”，这话是不好听，但在一定程度上反映了职业学校学生素质的“差”，事实上职中生不仅知识上底子薄，甚至有的学生知识上已经出现了“断层”，尤其是这些学生大多养成了一些坏习惯，如打架斗殴、吸烟饮酒、懒惰、不讲文明不懂礼貌、组织纪律观念差等等。面对这样一群孩子，做好班级管理工作，对他们进行行之有效的管理教育，努力帮助他们克服已经形成的坏习惯，并养成一些能让其受益终生的好习惯，帮助他们走出消极，树立自信，追求上进，的确是让班主任头疼的，笔者根据多年来的班主任工作实践，认为把班级工作做好，应该做到以下三点：

一、班主任要有一颗爱生之心。

热爱学生是《中小学教师职业道德规范》明确要求的教师必备素质，也是教师的美德，同时是一条极为重要的教育原则。

“没有真诚的爱，就没有真正的教育”，这是古今中外无数优秀教师和模范班主任所证明的，热爱学生是教育好学生的前提条件，也是一切教育艺术的根本。教师只有热爱学生、关心爱护学生，始终对他们“充满春天般的温暖”，想学生所想，忧学生所忧。当学生明确的意识到，教师这种真诚的感情，当学生感受到教师这种教育之爱时，就会在学生内心激发起对教师的亲近之情，教师会为学生所爱戴和崇敬，一旦建立起亲密、融洽的师生关系，彼此之间就驾起了一座能相互沟通的“心灵之桥”，教师的教育便会行之有效，学生就会听，就会按要求去做，一切的教育活动都将变的轻松；但是，很多班主任没有利用好这种师爱的作用，他们更多的是对学生刻板的管理，空洞的说教，尽管大道理天天讲，规章制度天天强调，但学生依然我行我素，把那些大道理当成耳边风，有的老师气愤难耐，动之以更加极端的训斥，甚至辱骂、体罚，结果搞得是学生口服心不服，师生关系紧张，感情不和谐、淡漠，老师厌恶学生，学生厌恶老师，有的班主任干脆把不听话的学生送到学管处，开除出本班，这些做法是严重不负责任的，也是忽视教育爱的作用的必然结果。

二、班主任老师要尊重学生。

教师在教育工作中要真诚的尊重学生的自尊心和人格。教师对学生的尊重，包含着多学生个体存在价值和上进愿望的肯定。是调动学生积极性的关键。尽管学生是教师的教育对象，年龄小、知识少、阅历浅。但是我们应当十分清醒的认识到师生在人格上是平等的，老师必须时刻牢记这一点。因此一切对学生的讽刺、辱骂，体罚都是严重违背教育原则的，不仅收不到丝毫的教育效果，反而会导致师生之间关系的僵化、对立。教师只有尊重学生，学生才会尊重教师。心理学研究证明，中学生有很强的自尊心，并且对老师的言行很重视，很计较，很敏感，作为班主任只有平等的对待学生，注重维护学生的自尊，时时处处让学生体验老师的真诚的友善。一切出发点都是出自好心好意，出于一片真情，学生自然会敞开心扉，自觉的接受约束，接受教育，并积极的进行自我教育，把要求化为内在需求，从而收到良好的教育效果。

三、做好班主任工作要有敬业精神。

敬业，即忠诚于党和人民的教育事业，对工作兢兢业业，任劳任怨，对学生高度负责，甘于奉献。

作为职校班主任老师，面对的学生群体较为复杂，针对他们自我约束能力

差、不良习惯多等诸多问题，教师就必须付出更多的精力，付出更多的心血，班级管理要真正做到老师“跟的上，盯的上，靠的上”，比如我自己保证每天至少一次查看宿舍卫生、教室卫生、环境卫生，多次到教室查看学生出勤及学习情况，经常性的找学生谈心，精心设计组织每期的主题班会等，有些工作带头去干，如大扫除和学生一块扫地、拖地，可以给那些嫌脏怕累的学生起个示范作用。在班级管理中，有个别老师表现的不够敬业，对班级情况掌握不够，对学生状况没有深入细致的了解，却能对班级“放手”太多，甚至实施“遥控”管理，这些做法完全不适合职校的学生状况，不利于对学生的常规管理，不利于对学生进行有效约束及良好习惯的养成，不利于对后进生的转化，更不利于良好的班风、学风的形成。

总之教师的职业在某种意义上就等于奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师的真实写照，也只有具备了这种无私奉献的精神，才能把学生教育好，才能把班级管理好，才能成为称职的职校班主任。

第五篇：大学生职业教育慕课心得

生命科学技术学院15级2016年慕课结课论文

学号：专业：姓名：

作为一名刚刚进入大学大一学生，对于职业规划并没有多少自己的认识和见解。学习这一门课程。有助于我对自己未来的规划。同时也能让我提前了解社会的就业情况。并让自己明白自己的真正兴趣所在，找到自己最适合做的行业。让自己在大学四年里能有一个明确的目标。并为之努力。这门课程，让我明白了职业规划的重要性。职业规划是对我们的未来乃至人生的计划。是我们走向人生下一阶段预练。职业规划是我们成就自己的的必要途径。也是我们走向成熟的开始。

职业生涯课程也有利于我们把握现阶段学习和工作的重点。从自己今后的目标中，找寻自己现阶段所必须把握住的东西，有重点地学习，提高自己的素质和能力。

首先，让我学会了怎样确立自己的职业发展目标。当然自己的兴趣、特长应该是第一位的。只有在自己所擅长的，并且所热爱的工作岗位上，才会全身心地投入，发挥自己的火热。同时职业的选择也必须考虑自己的性格，性格文静可适合一些安静，要求认真、细心的工作；而性格较开朗的可选择环境比较开放、活动性较强的工作。我觉得我是一个比较喜欢安静的人，学习园林这个专业并没有觉得选的不妥，园林专业需要画一些复杂的图要有一颗平静的心才能把图画好，同时它也能培养一个人的耐心，这对我们人生发展来说是有很大的帮助的，我想我要把它学好，做一名出色的园林设计师。确立自己的职业发展目标，自己所学专业是考虑的核心问题，只有学以致用，才有可能使自己在工作中游刃有余。

其次，我会更加努力地工作学习。职业目标的日渐清晰，使我对自己有了一个更明确的定位，确立了自己的职业目标后，就会朝着这个目标奋进，更积极地学习，不断充实自我，使自己更多地具备职业目标对我要求的知识和能力。

同时，这门课程让我重新开始重视社会发展的趋势、考虑社会对各类人才的需求，甚至对每个人才所应具备的各项能力的要求。使我的职业规划能更为贴近现实社会的实际需求，具有现实的可能性和可行性。让我们深刻地理解了职业生涯规划的内涵以及它对于我们未来生活的重大意义，也使我对职业有了进一步地了解，解开了我原来对职业诸多的偏见和迷团。同时让我对社会了解了很多，知道社会的需求，方便了我毕业后更好的步入社会。讲师们讲的很好，讲的都是当代大学生遇到的普片问题，听了后获益匪浅。

总的来说看完慕课职业生涯规划这一课程让我收获很多，让我明白了职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前机遇和制约因素，来为自己确立职业目标选择职业发展路径、确定学习计划、便于实现职业生涯目标而预先设计好安排。作为大学的我们，此时应该多一点“大丈夫能屈能伸的豁达”，不要过分计较一时的顺逆，坚信“天生我才必有用”的信念，从“零”做起，从基层做起，最终定能在社会上找到自己的位置。