奎万萍浅谈一年级识字教学

第一篇：奎万萍浅谈一年级识字教学

浅谈一年级识字教学

奎万萍

识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。针对一年级孩子刚开始识字的特点，我采用了以下办法。

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、让孩子在兴趣中识字，乐于识字

兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。

三、识字与生活相联系

生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是他们的识字重要领域。学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资源。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“巧乐兹”雪糕、“旺仔”牛奶、“奇强”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，我们每个单元评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

自主学习，是一种快乐。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。

第二篇：万萍发言稿

尊敬的各位家长：

您们好！我是星海艺术幼儿园的万园长，首先我们以热烈的掌声欢迎您们的到来。谢谢您们在百忙之中来到我们的幼儿园面对面的与孩子沟通，面对面的与我们交流。首先我们谈谈宝贝儿们自我介绍，您们有没有观察到：有些孩子介绍的很流畅，很自信、有些孩子吞吞吐吐，很不自信、还有些孩子不敢发言。而面对这样我们家长的反应时有些家长笑着给予掌声，有些家长表现出斥责的语气。那么我要表扬那些能给予每个孩子掌声和鼓励的家长。为什么呢？孩子得到了您的鼓励和表扬她就会继续这样做，她觉得今天得到了鼓励和肯定那么明天这样做的话也会得到的，所以会越来越好越来越自信。而那些得不到家长的理解得不到鼓励和肯定的孩子，她会越来越不自信。所以我希望所有的家长都能鼓励孩子，理解孩子、给孩子一个空间。就想我们的教育理念一样：用爱培育会独立思考的宝贝，而我们的办学特色也是这样的1.注重礼仪教育，2.注重情商教育.3.注重养成教育。孩子从小养成好习惯，那么一定会健康快乐的成长，习惯就是成就未来！

有些家长会问，我们的特色课程是什么。这里我简单的介绍3大块。

1.我们是多媒体教学，就是家长后面看到的一块大白布，这就是我们的多媒体教学。现代的孩子一定要用现代化教学，要跟上时代的脚步。

2.我们用的图之并茂教学，这样的教学模式能提高孩子右脑的图形记忆。有些幼儿园上课

是老师端着一本书念，孩子闭着眼睛听。这样会养成孩子不愿意思考的习惯。我们幼儿园是培养孩子能用嘴巴说，用耳朵听，用眼睛看，用脑袋思考。比如我们幼儿园的全景阅读课程（1）请教师出示图片，宝贝儿们你们看到了什么？（锻炼孩子们的观察能力。

（2）宝贝儿它们在做什么？（锻炼孩子们的语言组织能力）（3）宝贝们它们为什么这么做呢？（锻炼孩子们的思考能力）。我们老师简单的三个问题就锻炼了孩子的观察能力、语言组织能力、思考能力。那么我们从小养成这样会观察，能表达，能思考的习惯，那么长大以后不管在小学还是初中高中都会是姣姣者！

3.（拿出成长档案）请家长看到我手中的册子，这是一本我们幼儿园的草稿成长档案。当

然做好了的成长档案是很漂亮的。每一位孩子我们都会给他在电脑里记录成长档案，而且每学期还有发放一本这样的实物成长档案，这里面记录了您孩子每学期的生活习惯，成长过程，都是图形结合的，会有您孩子的照片和老师的解说。长大以后这会是个美好的回忆。而这种档案全进贤也只有我一家幼儿园有。

4.有些家长又会问，你们这里的师资是怎么样的？

那么这一点家长们都可以大胆的放心，因为我这里的教师均是持证上岗，而且是岗上培训。每个月我们所有的教师都要由北京的幼儿教育专家进行教学和孩子教育培训。

5.我们再谈谈安全问题。这个问题是家长们最重视的问题，也是我们最重视的问题，所以

我们为了方便家长，也为了方便我们管理。我们安装了360度在线视频监控，（打开监控）不仅仅是在电脑上能看到您孩子一天在这里的情况，在外打工的父母也可以用手机随时随地的看到您可爱的宝贝，那么家长们就可以安心，放心的孩子交给我们培育了。

6.请家长们看到右上角，这里是我们的奖品区，这里的奖品是由相对的积分对应相应的奖

品。（告诉孩子们只要努力了，才会有收获。）从小培养孩子们积极向上的好习惯。

7.就像我们的体智能课程一样，我们的体智能课程是从台湾引进过来的，这样的体智能不

仅仅是做游戏而已，更重要的是在游戏中我们锻炼了孩子的反应能力，思维能力，开发孩子的智力和身体部位的发展。有助于孩子的身心健康！

来，我们去感受一下孩子们的活动。孩子们正在进行一个简单的活动。请家长们一定要勇于发现孩子们的优点并且鼓励他。这样不仅会增进您们之间的感情，更能树立孩子们的自信心！谢谢大家。我们幼儿园的招生快接近尾声了，请要报名的家长在这两天之内办理报名手续！

第三篇：一年级识字教学

一年级识字教学

以前我教一年级语文，对一年级识字要求不太熟悉，只让学生记字音，让学生看到生字能够把字读到就行了，结果呢考试的时候就出现了让学生给二类字组词的情况。通过对课程的学习，我终于明白了现在对一年级学生的识字要求，本次课程标准减轻了学生的负担，识字量由原来的1600—1800字改为1600字左右，使学生识字的质量有所提高，也能够让教师有更多时间教学生根据这些字组词说话，提高学生的语文素养，新课标制定的比以前科学。

以后低年级识字教学中，我会多次重复出现生字让学生看读，提高学生的识字质量。并教学生根据生字组词说话，提高考试成绩的同时及时的提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下坚实基础。

第四篇：浅谈一年级识字教学

浅谈一年级识字教学

概念：识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。

关键词：自主识字探究性识字培养识字兴趣

论文正文：

人生伊始，对于刚入学的孩子们来说，一切都是那么的新奇，良好的学习环境对他们而言至关重要，培养良好的识字兴趣，将给他们将来的学习打下良好的基础。经多年对教学经验的积累，对一年级识字教学，有如下总结：

（一）引导学生发挥想象，自主识字。

在识字教学中，教师要根据学生的年龄特征和构字特点，充分发挥学生的想象力，通过直观手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事、一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等。如著名的特级教师斯霞老师在教学“蚓”字时引导学生识记为：蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时有拉直了身子像“”字形。斯霞老师在这里把从虫、引声的形声字灵活地当作会意字析解，这样的识字方法识字有趣，学生易记。在教不同字的时候，我会利用不同的拆字方法，不同的方法不仅牢记了汉字，还提高了学习兴趣，学生在我的启发下也会学着拆部件编故事来识字。有一位学生在记“楼”字时是这么编的：“有一个小女孩在一间用木头建成的楼房里吃米饭。所以‘楼’的左边是木字旁，右上方是米饭的米，右下方是女孩的女。”还有一个小男孩在识记“岛”字时，他先动手画了一座山，山上画了一只鸟，山的四周还画上了水，然后根据这幅画编了一个小故事：“大海无边无际，鸟儿飞啊飞啊，飞累了，想找一个地方休息一下，有什么地方可以歇脚呢？对，海底的山峰路出了水面，快去岛上歇一歇。”瞧，这两位学生多有创意啊！

有时，根据不同的字引导学生用猜字谜、编顺口溜、编儿歌、打手势等方法去识字。如：教“解”字，编顺口溜：一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。

再如：教“看”字，让学生表演孙悟空看的动作来识记等。此外，引导学生自主识字的方法还有很多，如：加一加（熟字加笔画或偏旁），减一减（熟字减笔画或偏旁），换一换（熟字换偏旁），比一比（区别形近字），摆一摆（易错的字的笔画摆一摆）,合一合等等。

(二)探究性识字

让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中,总结各自记字形的方法,体验成功的喜悦。比如,请大家讨论;“怎样做才能又快又准地记住„碧‟的字形?”生1:记笔画,是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。生2:记笔画太麻烦,不如记结构,属上下结构,上边“王”和“白”,下边“石”。生3:部件记字法最好,是由“王”“白”“石”三个成字部件组成的。生4:记偏旁,是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。生5:我说一个字谜大家猜:“王家小姑娘,长得白胖胖,喜欢坐在石头上(打一字)。”课堂上学生各抒己见,合作研讨,真正体现了“学生是语文学习的主人”。

（三）培养识字兴趣

汉字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说，培养识字兴趣是关键。

（1）快乐游戏，低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。因此《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“连一连”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。

（2）巧用多媒体，创设识字情境。

在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教“飞”字，我们可以利用多媒体，让孩子们看看小鸟是怎么飞的，小蜻蜓是怎么飞的，再让他们自己学习一下飞的动作，尝试着去说一下飞的感受，这样不仅调动了孩子的积极性，也达到了教学的目的。

识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。

童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学多姿多彩,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

第五篇：一年级识字教学

研修任务一

请独立完成一篇教学设计，并作为作业上交。（注意不得抄袭他人，否则视为 0 分）要求：

选取人教版一年级上册识字一或冀教版一年级上册第一单元中比较感兴趣的内容，撰写一篇识字教学设计，要体现儿童特点，运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。研修任务二

比较分析《操场上》《天上的小白羊》两个课例的亮点，写一篇学习心得。研修任务三

通过课例观摩和专家解析，完善自己的教学设计（即研修任务一）并写出教学反思。

请结合实践性课程的内容及其中的研修任务，完成一篇教学设计，具体要求如下：

（1）必须是原创作品。

（2）自己组织语言作答，按照教学设计模板提交。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟

（4）板书可以图片形式上传，在编辑框中找到“图片上传”按钮，点击“上传”——找到要上传的图片——打开——等待图片地址生成链接——点击“确定”即可。实践性作业——“教学设计”等级的评价标准（优秀率5%）（1）不合格的标准：有抄袭现象；未按照模板样式提交；只提交“教学设计”或“教学反思”其中一项；不符合“教学设计”的基本要求，所写内容过于简略；“教学设计”思路混乱，不能解决教学中的实际问题。

（2）合格的标准：“教学设计”能按教学设计模板要求的内容进行撰写，且内容目标分析符合所选课例的课标要求；学习者特征分析符合实情；教学过程思路清晰，能围绕教学目标展开教学；能充分实现本节教学的整体目标且教学策略符合学生的认知规律。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从三个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。

（3）良好的标准：在合格的基础上，教学过程思路清晰自然，且教学环节策略有一定的新意；能够在教学过程中较好的应用信息技术。学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学习方式。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从四个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。

（4）优秀的标准：在良好的基础上，教学过程具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能；教学过程中信息技术与学科内容深度融合；师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关，充分关注学情，在各个环节中每名学生都有明确具体的、切合自身实际的学习任务。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从五个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。

一年级识字教学《操场上》（人教版）

一、说教材

《操场上》是人教版一年级上册学完拼音后第一个识字单元的第 4 课。本课有一幅表现操场上很热闹的图画，6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以让学生在认识本科生字词的基础上，了解更多的体育活动项目，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

二、说学生

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以在教学设计中体现学生年龄特点，图文集合，学习与生活经验结合，引导他们积极主动参与到学习中。

三、说过程

根据教材编排特点和学生年龄特点，在安排教学环节时尽量做到简洁清晰。1.识字部分设计了 3 个环节：自读词语和儿歌；学习词语中的生字；学习儿歌中的生字。

2.写字部分设计了“导、扶、放”三个环节。

3.扩展活动中主要体现两个方面的扩展，一是通过读读画画，增识汉字，实现识字量的扩展；二是通过说说看看，实现体育活动知识的扩展。

教学反思 本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物归类识字的内容，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。

教学时，我首先是从学生生活实际入手，把观察图画、认识事物、学习汉字和学生生活经验有机结合起来，在简洁清晰的教学环节中体现“多认少写”的识字教学理念。在学习词语中的生字时，引导学生归类识字，把与手脚有关的词语进行归类比较，发现字形与实际活动的关系，渗透汉字与生活的关系。扩展部分鼓励学生增识汉字，努力做到上不封顶，下要保底。

不足之处在于：由于课堂识字量比较大，没有安排放松活动，学生后半节课有点疲劳。今后的教学中要注意一年级学生的年龄特点，做到张弛有度。

一年级识字教学《天上的小白羊》（冀教版）

一、说教材

儿童的精神世界是丰富的，儿童的生活是多彩的。在孩子的眼里，万事万物都是有生命的，都是充满灵性的。课文是一首浅显的儿歌，也是一篇充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣、童心的可爱。

二、说学生

一年级的小孩子思维非常具体形象，他们觉得凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的，所以常常自言自语，或者跟小动物、玩具娃娃、花草树木等对话。《天上的小白羊》这种极富童趣的儿歌是非常容易吸引他们，并引起他们共鸣的。

三、说过程

《天上的小白羊》是生动活泼的美文，描绘生机勃勃的大自然的美景，契合了儿童纯洁美好的心灵，所以采用了以景入课的方式，直接把学生的注意力吸引到儿歌所描绘的意境中。接着采取多种方式反复读课文，在读课文的过程中让学生多次与生字见面，同时根据上下文初步理解字义。在学生熟读课文的基础上去掉拼音再读课文，检验随文识字效果，对于不认识的生字仍然回到课文中解决，做到字不离词，词不离句，句不离文。在学生通过读课文初识生字字音的基础上，引导学生运用多种方法识记字形，巩固随文识字成果。当学生能较好地掌握生字以后，再把生字还原到课文中，通过指导朗读既巩固所识生字，又领悟课文内容。这种随文识字的好处是在课文的语言环境中，利用学生的不随意注意，反复多次与生字见面，实现认读生字的目的，这种识字教学方式有利于培养语感和阅读兴趣。

《天上的小白羊》是一首充满童真、童趣的小儿歌，读着它，我仿佛回到了童年„„小小的一片云，不仅让孩子们感受到了大自然的美好，而且引发了他们无尽的遐想。

教学反思

在这种美好的体验中通过多种方式朗读课文，比较轻松地认识了本课的生字词。这种随文识字的方式让学生不再感到识字的单调与枯燥，有利于培养识字兴趣和阅读兴趣。学生熟读课文认识生字以后，我对他们说：“你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？”一下子激发了孩子们的想象力，他们的回答五花八门，充满童真。下课的时候，老师一句“走，看云去！”孩子们一下子就欢呼雀跃起来，迫不及待地跑到操场，孩子们的想象力与白云一起在天空驰骋。我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的眼里，世界万物都是充满灵性的，他们的精神世界是丰富的，他们的生活是多彩的，他们的心中有我们大人无法感受的快乐。

如果我们在识字教学中，每一课都这样让孩子感受到快乐与美好，他们一定会越来越喜欢这有滋有味、有诗有画的语文课。

案例评析

评析教师：郑希冰（中国石油天然气管道局中学第二附属小学）

《识写分开，分层达标——小学语文一年级上册识字教学中的问题与解决策略》的课例有两节，一节是人教版一年级上册识字一的第 4 课《操场上》，另一节是冀教版一年级上册课文第一单元“美丽的自然风光”的第 2 课《天上的小白羊》。

这两节课都是一年级的识字课，内容都非常切合一年级小孩子特点和生活实际。《操场上》是人教版一年级上册学完拼音后第一个识字单元的第 4 课。本课有一幅表现操场上很热闹的图画，6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。《天上的小白羊》则是一首浅显的、充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣、童心的可爱。这两节课在落实识字教学目标时最明显的不同在于《操场上》是以集中识字为主，《天上的小白羊》是以随文识字为主。这两节课虽然教材内容、识字方式有明显不同，但是在教学实施过程中还是具有鲜明的共同点的。

一、目标集中，指向明确

从教学目标的设计来看，《操场上》的目标是认识 14 个生字，会写 4 个字，初步学习按偏旁部首归类识字，正确流利朗读课文，背诵课文。《天上的小白羊》是正确认读 14 个生字，会写 5 个字，学会新笔画“竖钩”，正确流利朗读课文，背诵课文。无论哪个版本的教材，也不管是集中识字还是分散识字，低年级识字教学的最主要目标都直指“认字、写字”，这两个课例在教学目标的落实上都很好地体现了课标所要求的“多认少写，识写分开”的原则。

二、定位联想，收放自如

纵观两节课的识字教学，老师都非常注重把课堂时间交给学生，让学生读读、背背、说说、写写、画画，在这样的学习活动中，学生在反复多次的认读、交流、识记，不管词语中的生字，还是儿歌中的生字，孩子们都能做到闭着眼睛就能想象出这个字在课文中的位置。比如，《操场上》一课中读词语就安排了看图读词语、看书读词语、看课件读词语、领读、比赛读、开火车读等，各种形式读了十几遍。《天上的小白羊》虽然是随文识字，也体现了不同方式多次反复的特点。老师引导学生先逐句读课文，再美美地读整篇课文，在多次朗读中跟生字一次一次见面，都能知道哪个生字在哪一行的什么位置出现的。

其实，这就是生字“定位”。通过熟读教材，让孩子熟悉生字在课文中的位置，不仅有利于识记生字，而且出现遗忘的时候，可以通过回忆课文，想想生字出现的位置，帮助“复现”，也就是说，让学生习惯于给生字定位，便于在遗忘的时候回忆起来。这是识字教学中非常重要的方法：定位联想。实践证明，这一方法在低年级识字教学中是很有效的。

三、识写分开，安排得当

识写分开是新课程标准中关于识写教学的一个重要理念。识归识，写归写。在传统语文教学中，老师们都是按照认识一个字，就要达到四会要求教识字写字，识字效率偏低，学生负担也比较重。现在，识写分开，各有目标，分别落实。《操场上》一课中，老师让学生通过读读背背、说说画画、比比做做等活动学习生字词，符合儿童活泼好动的天性。在归类识字中注重比较分析，渗透汉字与生活的联系，为今后进一步学习汉字产生、演变以及构字方法和规律等知识奠定了基础。《天上的小白羊》一课的设计使美文、美景与孩子美好的童真童趣有机结合在一起，从而使本课成为美好的课堂。随文识字，轻松活泼不枯燥，让学生爱学乐学；识记方法丰富多样，有利于培养思维能力和独立识字能力；识字与读书相结合，培养语感和领悟能力。这样把识字写字的目标分别落实，就节省了时间和精力，提高了效率。过去是认识一个字就要达到四会，学生感觉有难度，学会一个字花费的时间比认识一个字多多了。这样把节省的时间和精力用在大量识字上，学生识字越多，识字能力越强。

四、引导巧妙，课堂开放

两节课还有一个明显的共同点就是课堂的开放性。每节课的结束并不是一项学习内容的封闭性截止，而是新的学习活动的开始。《在操场上》让学生说说还知道哪些教材没有提到的体育活动，把视角引向了生活，学生不仅对于知道有哪些活动有兴趣，而且也会对表示这些活动的汉字有兴趣，如果老师能利用课外活动时间，组织一次体育活动博览会，效果会更好。也就是说让学生课下搜集各种体育活动图片并配上文字，在班级展出，还可以评奖。这样的活动与老师推荐给学生的奥运会比赛项目结合起来，学生的信息量与识字量会远远大于教材。《天上的小白羊》一课结尾的一句“走，看云去！”点燃了学生的热情，虽然经过了一节课的学习，他们情绪更加高涨，冲向操场，融入自然，那变幻莫测的云朵引发的联想是童年的记忆中多么美好的画面！

这两节课的这种结束方式体现了新课程理念的教材观：我们是把教科书当作孩子的世界，还是把世界当作孩子的教科书。教材只是一个例子，为师生打开一扇窗，一扇通往更广阔天空的窗。这需要广大教师具备挖掘、整合、丰富课程资源的能力，这也是教师专业成长中不可或缺的能力。

这两节课都较好地完成了设定的教学目标，环节清晰，层次清楚，整节课的设计比较符合儿童的年龄特点和认知规律，美中不足的是：《操场上》一课孩子们一口气学下来有点累，以后要注意教学设计体现有张有弛，让学生适度放松；《天上的小白羊》一课需要注意的是组织教学中要注意关注每一名学生，尤其要给学习较吃力的孩子表现的机会，同时注意随时调控学生情绪，做到活而有序。