我最推崇的自理识字教学法 我国识字教学经验丰富

第一篇：我最推崇的自理识字教学法 我国识字教学经验丰富

我最推崇的自理识字教学法 我国识字教学经验丰富、流派纷呈有集中识字法分散识字韵语识字注音识字“字族文‘识字自理识字等多种识字方法。但我们作为一线老师使用在课堂里多种教学法综合运用。我最推崇的则是自理识字教学法。

自理识字教学法的基本原理是通过象形、指事、会意、形声、转注、假借这样的一些造字方式、造字方法对这些造字方法的分析运用直观的、联想的这样一些手段进行识记字形以达到识字的目的。它的基本方法主要有图示法、演示法和点拨法。如象形字源于实物源于大自然。因此可根据字形表现的客观物体的形状绘出与汉字相应的具体事物彩图。如教“水”字在展出流水彩图的基础上画出“水'字的演变过程画三条浪线,还有像日、月、火等字都可以采用这种教学方法。这样教学让学生认识汉字的演变过程体会祖国文化的博大精深也使课堂生动有趣调动学生识字的积极性。会意字的教学如“尖尘、泉、从”等根据字的组成既解释了字义也记住了字形。

懂得了古人造字方法特别是独体字的认识帮助识字起到事半功倍的效果如部首的认识提手旁表示手的动作王字旁也叫斜玉旁足字旁表脚的动作心字底与人的思想活动有关酉字旁的”酉",最初表示酒从字形入手上面一横是酒坛的盖子下面的方框则表示酒坛里面一横则表示酒这样孩子们就知道了酒坛里一定要有酒里面的一横就不会轻易掉了由它衍生出来的字如“醉、酝、酿、酣”等一系列的字都不易错了。我在教学绕、饶烧晓、浇根据字形特点编出儿歌“用火烧用丝绕用水浇有食饶日出晓”多了一点就错了。朗朗上口浅显易懂杜绝了错别字。字理识字由实物彩图——简笔图——篆体——隶书——楷体字的教学过程从培养学生的素质着手。培养了学生诸多方面的能力。由图到字的直观演示让学生观察叙述培养了学生的观察能力与语言组织能力让学生从形象的图画概括出楷体汉字培养了学生的思维能力与概括能力再因为由图到字的教学过程能促使学生举一反三知识迁移认字量不断地增加词汇不断地丰富语言不断地积累培养了学生的阅读能力。学生掌握汉字构字规律后识字速度大大提高。我班学生普遍学得主动、活泼具有思想活跃敢说敢讲学习兴趣浓厚知识面宽懂的事情多善于分析问题等特点。因此自理识字教学法是最好的识字教学方法 避免写错字的小经验

低年级 学生写错字别字是一个非常常见的现象特别是上完生字学生在抄写生字时一些易错易混淆的字尽管老师着重提醒强调班里总有几个平时学习能力较弱的学生把字写错这些孩子不个别指正他自己是发现不了错误的。批改作业时我总埋怨学生照着写都写错作业质量低。如何改变这种状况呢我用了一个办法就是上生字课时必需留5、6分钟的时间检查学习情况。在检查时我采取听写的形式会写的就听写如果不会你可以看黑板或看书抄写也就是让能力强的孩子当堂过关能力弱的孩子把字抄准确。而我在报字的同时在教室里巡视特别检查平时易错字的学生发现问题立即讲解、纠正这样交过来的生字本再不会有错别字了。而且学生的第一印象一旦形成以后也不会再错了。这样分层次教学生字效果极佳我也不用为学生写错字烦恼了。课堂习作指导之我见 专家指出“习作的课堂教学是习作教学的重要组成部分也是学习习作的最为基础和重要的教学实践。”我认为习作的课堂教学的重点主要有以下三个方面。

一、教会学生基本的写作方法。作文对于学生来说困难确实不小就是大人或老师有多少喜欢写作文的。何况是孩子呢平时我们说我手写我心也就是心里怎么想就怎麽写。内心想的是一个大概的轮廓他不要求有条理不要求生动优美。但把心里的想法写下来就需要重新去整理去装饰去创造。所以就经常出现学生作文思维凌乱没有条理的现象。还有就是详略不得当不具体等问题造成这种现象的根本原因还是学生没有掌握基本的写作方法。如在写一个人的时候我们应指导学生可先写人物的外貌外貌要抓住人物的特点来写不要眼睛、鼻子、嘴巴、面面俱到写成千人一面。再写人物的性格、爱好可以通过

一、两件具体的事例来表现他的性格。最后可以写你对她的看法是敬佩还是喜欢还是值得你学习。只要学生学会了这样具体的写作方法他写的作文起码会像一篇作文不至于文不对题什么都不是。著名特级教师薛瑞萍曾说“学生的作文除了多写以外老师是要教的。”

二、帮助学生选择素材。作文来源于生活学生生活阅历少写作文时更不会挑选材料往往面对题目不知从何下手。好像他身边从没发生过事一样。如写《我的妈妈》每个同学天天和妈妈在一起妈妈细心照顾自己的生活妈妈关心自己的学习妈妈工作非常辛苦可写的很多很多可学生们这时连妈妈都是陌生的不知写什么为好这时就需要老师启发引导了。妈妈是怎样辅导你学习的怎样关心你的把自己感受最深的一两次写下来并表达自己对妈妈的情感。学生只要选好了素材则会文思泉涌一写为快了。

三、教会学生观察感受身边的人和事。平时我们常说要孩子仔细观察对一般的孩子来说面对一件物体观察什么怎样观察孩子根本不懂留在他脑子里只有好看好玩可爱等这样一些整体的印象到底怎样好看、好玩就说不出所以然来这就要求老师教会学生基本的观察方法。作文也就无法写细致写具体了。我在教四年级的一篇习作我喜欢的一种花时我从家里搬来了一盆月季花首先要学说对越级的总体印象学生就说这是一盆美丽的月季花还有的说这盆月季花生机勃勃。接着我就引导学生观察开放的花朵的颜色、形状、姿态含苞欲放的花骨朵的形状和姿态和刚长出来的小花包又是怎样?他们这样像在干什么想干什么接着又引导观察叶子茎的形状、颜色、大小并加上自己的想象和感受。告诉学生观察物体也要按照一定的顺序。这样学生就知道观察什么怎样去观察了。写起作文来也就得心应手了。课堂习作还应鼓励孩子阅读课外书籍给予积极的评价开展各类活动为学生创造写作素材等从多方面提高学生的写作能力。习作评价的几点小经验习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用对激励学生的习作兴趣提高习作水平改进习作教学方法及促进学生的发展起着重要的作用。根据儿童的认知心理我用儿童的眼光看待学生的每一篇习作坚持保护学生的自尊心从正面进行评价。

1、鼓励性评价。在批改作文的时候我会把学生的好词佳句圈画出来表示赞扬在旁边批上“词语用得很恰当你掌握的词语真多比喻真形象句子写得非常具体值得大家学习等句子让学生享受成功的欢乐。尾批我还常常利用这个机会与学生进行对话如从文章中可以看出你是一个懂事的孩子老师和同学都很喜欢你。你今天的作文写得真好看你多聪明学习要加油哦。”学生评语特别是低年级你对他的作文分析评价他看不懂如果写这样一些表扬的话他会非常开心并为此兴奋好长一段时间自然会期待下一次作文乐于去写作。

2、在欣赏交流中评价 课堂上引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇作文或者作文中的哪一处并说说理由。并请小作者绘声绘色地读读自己的作品谈谈自己的看法同时还请其他同学说见解谈看法一起交流一起赏析从而形成“读者”与“作者”、学生与学生、教师与学生之间多维交流让学生从欣赏别人的作文入手提高自己的作文能力形成独到的见解。

3、展示作品学生共同评价

每次习作完成以后我都会上一节专门的作文讲评课我会针对学生的优点进行分类取材新颖的一类语句优美的描写细致具体的还有待改进的让每个学生从一次习作中了解自己优点并大肆表扬作

1、鼓励性评价。在批改作文的时候我会把学生的好词佳句圈画出来表示赞扬在旁边批上“词语用得很恰当你掌握的词语真多比喻真形象句子写得非常具体值得大家学习等句子让学生享受成功的欢乐。尾批我还常常利用这个机会与学生进行对话如从文章中可以看出你是一个懂事的孩子老师和同学都很喜欢你。你今天的作文写得真好看你多聪明学习要加油哦。”学生评语特别是低年级你对他的作文分析评价他看不懂如果写这样一些表扬的话他会非常开心并为此兴奋好长一段时间自然会期待下一次作文乐于去写作。

2、在欣赏交流中评价 课堂上引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇作文或者作文中的哪一处并说说理由。并请小作者绘声绘色地读读自己的作品谈谈自己的看法同时还请其他同学说见解谈看法一起交流一起赏析从而形成“读者”与“作者”、学生与学生、教师与学生之间多维交流让学生从欣赏别人的作文入手提高自己的作文能力形成独到的见解。

3、展示作品学生共同评价 每次习作完成以后我都会上一节专门的作文讲评课我会针对学生的优点进行分类取材新颖的一类语句优美的描写细致具体的还有待改进的让每个学生从一次习作中了解自己优点并大肆表扬作文写得好和有进步的同学让他们成为同学心中榜样并上台把自己的习作念出来让其他同学学习、分享也体验成功的快乐。开展班级习作园地让只要认真写作的同学都能把自己的作文展示给大家。编辑班级作文刊物三年级时我班就创办了班级作文《小脚丫》摘录了每一个孩子至少一篇习作记录孩子们成长的足迹让每一个学生都把写作看做一件快乐的事。我班的课外阅读 每一个人都有被别人认同的需要更何况是孩子。作文是学生辛勤劳动的结晶作为老师应该用宽容、欣赏的态度对待学生的每一篇习作。我不是一个最优秀的老师但我自认为是一个爱学习的老师。自新课改以来我深知课外阅读的重要所以我所教的班级从一年级开始就开展了有声有色的课外阅读活动。我就说一说四年来的心得体会。从一年级到四年级学生已经度过小学低年级、中年级两个阶段大部分学生的阅读量远远超过了新课程标准规定45万字。一年级时我班学生就购买了《同步阅读》《小学生必背古诗80首》等课外书籍每天中午到校全班同学在班干部的带领下摇头摆尾的诵读古诗一个学期孩子们几乎把80首古诗全背下来了。第二学期孩子们则背起了《三字经》。到二年级时学生有了一定的识字量教室里传阅的是注音版童话故事成语故事。我利用家长会强调了课外阅读的重要性征得了家长的同意和支持。带头出资筹办了班级图书角购买了符合7、8岁儿童阅读的中外童话故事神话传说杨红樱郑渊洁王蓓佳等作者的系列丛书80多本保证每人书包里都有一本课外书基于我平时给他们介绍了很多书籍讲了许多故事孩子们早已熟悉买来的又都是新书孩子们读书热情非常高每天中午教室里都会排起长长的借书队伍《彩乌鸦系列》《窗边的小豆豆》《精灵鼠小弟》等在小手里快速流传。我常常利用班会课读报可课开展各种读书活动如新书推荐讲故事比赛朗诵比赛读书笔记展示等各种活动培养学生读书的积极性不到一年时间很多学生把图书角的80多本书全看完了很多家长也加入了读书的行列。进入四年级我调整了孩子们阅读方向为图书角补充了一些中外名著名人传记科普知识类的书籍。四年时间我和孩子们一起在书海里徜徉其乐无穷。经验推荐 值得推荐的一点小经验是我班图书角的管理我把新购来的书籍全部按顺序编号用备课本作为图书管理册管理册上按新书编号重新登记一遍写上书名、编号、价格作为目录然后按顺序每一页登记一本书书名下一格则注明姓名借书日期还书日期。委派两名图书管理员同学们在借书时只需在书名下写上借书人姓名借书日期还书时则只需标明还书日期就行了操作既简单又迅速而且不易弄丢如有书不见了查找起来非常方便。因为平时同学借书容易没有霸占书籍的现象我班一百多册书三年时间都保管完好没有一本丢失。困惑尽管班级读书风气浓厚但仍然有个别学生不读书主要原因来自家庭教育如何使潜能生也爱上书籍是我五年级课外阅读指导的主要任务。呵护自尊健康成长 有人说孩子是一张白纸你怎么去描画他就会成为什么样。在我十几年的教育教学中我与学生之间发生过的故事不计其数其中一件事让我记忆深刻。记得还是一年级孩子们懵懵懂懂踏进校园一切都是新奇的一切都是美好的。学校组织学生订牛奶大部分学生都订了可是有一天有同学放在抽屉里的牛奶不见了一共少了四包。这种情况一定是有人拿了对孩子还不是很熟悉的我也是一头雾水。刚开学一定要阻止这种行为否则班里以后不会太平。我决定查个水落石出。四包牛奶不好藏不在抽屉就一定在书包当时正是大课间我就挨个一个书包一个书包查一个一个抽屉找最后在一个小男孩的书包里看到了四包原封不动的牛奶(男孩家庭条件较差没有订牛奶父母平时忙于生意缺乏教育。)。我不动声色把小男孩悄悄叫到办公室直接告诉他同学的牛奶在他的书包里找到了是不是你拿的。孩子看到无法抵赖也就承认了。我便把牛奶退还给丢失的孩子告诉他们老师用魔法把牛奶找到了幼稚的孩子对我佩服的五体投地。然后我又对这个孩子进行了耐心的教育告诉他别人的东西是不能拿的要不同学就会不高兴不跟你做朋友的。如果想喝牛奶要爸爸给你订今天你拿了人家牛奶是不对的同学的东西要经过人家的同意才能拿还要及时归还以后不准再拿人家的东西只要做听话的孩子老师就会更加喜欢你的。你愿意做老师喜欢的孩子吗男孩懂事地点起了头。然后我又叫来他的家长告诉他孩子做的一切和问题的严重性并要求家长进行耐心教育千万不能打骂。家长非常配合完全按照我的要求做了。在班上我也没再声张一年级孩子小牛奶找到了也就没人再去追究是谁拿了这件事就这么马虎着过去了。第二天孩子一样又幸福快乐地来上学了看不出半点犯过大错的痕迹。当然后来也没再发生过此类事情。这孩子现在班里一直很懂事很听话还一直担任班干部。这个孩子出现的问题无疑是严重的但正确和错误在幼小的心灵中都是模糊的关键是老师怎样去保护那份童真保护他的自尊给他一个明确的认识改正错误。我在处理这件事时没有告诉他这种行为是偷没有把他推向班级遭受严厉的处罚。而是根据实际情况针对孩子年龄小、不懂事可塑性强的特点把大事化小用我的爱心和耐心呵护着孩子的自尊让孩子健康快乐的成长。研修小结 7月22日这个不同寻常的日子我们参加远程研修的老师们汇聚战前小学正式接受了远程研修历时半个月的培训学习任务。自此素不相识的老师们成了同学每天大家都无一例外的坐在电脑旁利用网络这个平台一起学习平等交流共同探讨教学中存在的问题。不知不觉度过了紧张而又忙碌的15天。六个专题的学习专家深入浅出的讲座同学们学习的热情深深地感动着我激励着我认真学习不敢懈怠这次研修我有如下几点收获

1、认识到自己的不足检查出平时教学的问题。在阅读教学方面自己课堂上滔滔不绝生怕学生没听到没学到。缺少对学生主体性的认识通过学习才知道在这样的阅读教学模式中学生是被动的接受者接受的是老师对作品的解读。这只是老师的阅读而不是学生的阅读只是统一的标准化的阅读而不是个性化、创造性的阅读。课外阅读指导没有计划缺乏长远的目标等问题。

2、在教学中有了正确的理论指导。作为一线教师并不缺少实践 但理论知识却非常贫乏视频讲座中专家们和蔼可亲平易近人对教学中的问题娓娓道来浅显生动。如阅读的价值就是一棵树的价值。一个生动的比喻说出了阅读的重要性又令人易于接受。阅读教学中问题正确的教学方法作文课的指导识字写字教学的方法及重要性都做了精辟的阐述。专家的讲座像一盏明灯为我们指明了前进的方向。

3、积极写作提升自己。在这次学习中我们撰写评论提交作业一次次都是思想与实践碰撞的火花从来我的学习都只读不愿意过多的思考跟不愿意动手去写。而同学们的数量颇多的作业与评论鞭策着我硬着头皮做作业着我回忆起课堂中和学生交流的点点滴滴一个个小故事一点点小经验学习的丁点感受流于指端完成了作业也就有了些许的成就感。特别是从专家讲座的感受及时写下成为了我的一篇篇评论。所以这次研修改变了我的学习方式丰富了我的学习生活。4

4、改变了我的学习观念提高了认识水平。从学习中同学们刻苦认真的学习精神深深感染者我他们一篇篇精彩的评论见解独到的作业使我深感在教师队伍中的差距还有300篇诗文这样一些确切的数据是我感到自己作为一名语文教师的不足。让我深刻认识到时不我待当更加认真学习加强自身修养努力提高业务水平。在研修的日子里我思考着‘成长着、收获着、也快乐着尽情的享受着远程研修这一道智慧大餐。感谢楼区教育局和学校领导为我提供这次难得的学习机会我将一如既往努力学习不辜负领导的厚望。

班主任研修作业。有备无患忙而不乱 我担任了近十年的班主任有欢笑也有泪水有成功自然也有失落。人生的五味杂陈全都领略过。但最大的感觉就是忙常常看到任课老师的那份清闲好生羡慕。但从孩子们的成长和欢笑中也获得乐慰藉。班主任工作杂乱而繁琐怎样做到忙而不乱呢我想只要分清问题的主次做到有序地安排应该能顺利完成的。近段我们学校接受省领导的两项督导评估补充资料完善教案学生行为习惯的教育管理真可谓忙的不亦乐乎。但我完满的完成了任务接受领导的检查。我主要是这样做的

1、把平时的工作按学校要求完成好。提前备课。教学后记在每节课下课后做及时记录这样能把当堂的问题和成功之处及时记录下来也能应付领导的检查。班主任手册在每天闲暇之余填写。开会教研活动时及时做笔记平时有空做些摘抄这样业务笔记政治笔记就能完成好。

2、培养学生良好的行为习惯。优秀的班级绝对是行为习惯良好的班集体。平时注意培养学生良好的卫生礼仪、集会、听课等好的习惯不管接受什么检查都是经受得起的。

3、精心布置作业 很多老师一天的工作都被埋在学生的作业中了无休止的批改作业既耽误老师的时间对学生也无多大的益所以作业布置做到少而精让老师的时间从作业中解脱出来。

4、培养得力的班干部队伍。班级的管理班干部的作用是不可忽视的把权力交给能干负责的班干部班级的早读午休等很多时间班主任可以解脱出来。并且很多事情可以交给班干部去完成我班的黑板报从三年级开始我就不用管了。昨天的六一庆祝活动班干部举行的有条不紊有声有色。

5、借助家长的力量。成立家长委员会可以帮班主任很多忙像班级管理班队活动物品的采购学校大型活动的排练等等都可以请家长帮忙。总之只要班主任平时做好了自己的本职工作对班级有了良好的管理协调好各方的关系就做到了有备无患即使遇到大的活动也会忙而不乱出色地完成任务。其实耐挫能力比较差只是他们的特点之一特点之二是比较自负容易过高的估计自己特点之三是交往能力比较差。另外有些学生嫉妒心理比较突出有些学生容易产生焦虑心理。对于这些优秀生我觉得首先应该进行做人教育。我平时比较注重“先讲做人后做学问”。比如教学生谦和、礼貌懂得感恩、保持虚心等等 研修日志 班主任培训即将接近尾声可由于前段时间学校迎检工作的繁杂和对培训的不够重视一直都很少参与学习可现在当我参加各个模块专题的学习感受深刻受益良多。很荣幸能拥有这次培训的机会说实话当了十年的班主任从没进行过专业的培训平时的工作按照学校的安排完成任务根据自己的主观判断来处理一些突发事件再就是向身边班主任学习有效管理方法由于自己有较强的责任心所带班级虽不能出类拔萃但在各方面都还过得去。通过培训深感自己在工作方法和理论指导上的缺失。因此后面的时间将抓紧学习全面提高自己的业务水平。这次培训内容共六个模块48个专题每个专题都有一个鲜活、生动的案例这些事例仿佛就发生在自己的班级。而这些案例既有优秀班主任的对话也有专家从不同角度的解读这样就把生活中的实践上升到了理论的高度。还有一些拓展案例和相关文献这些既增长了班主任的见识也开阔班主任的视野。通过培训我明确了作为班主任应努力的方向我知道作为一位小学的班主任面临的工作仍然还将是烦琐而具体的理论的东西肯定还需要继续学习且不断消化但是对班主任角色的定位对专业化所需要的基本知识、能力、情感和态度我已经有了更多自己的认识在班主任岗位上会更自信、更坚强、更专业。把自己的班级培养团结勤奋活泼向上的班集体。优生也需要帮助 作为班主任对优秀生总是津津乐道对一些后进生不说恨之入骨吗也是恨铁不成钢。但大家都有一个共同的感触优秀生在毕业后对器重信任、甚至是偏爱他的班主任不会有太多的感情有些甚至形同陌路而后进生则恰恰相反毕业后对老师格外热情对经常批评他的老师感激有嘉。其实这种现象的发生就是优秀生的人格教育出现了问题。因此对优秀生的心理辅导和思想教育不容忽视。成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实相对优秀通常意义上我们称 之为“优秀生”。但是不容忽视在他们的心理上却或多或少地、不同程度地存在着一些障 碍以自我为中心、争强好胜、嫉妒心理、感情脆弱等等。这些心理问题又往往被其优秀的成绩 所掩盖未被教师发现或被忽视这些严重地影响了优秀 生的健康成长。我班有一个教师子弟学习成绩非常优秀喜欢看书作文也特棒可她在低年级时和同学一起玩别人必须听她的指挥还经常欺负人很多家长对她不满。逐渐长大了她身边的朋友也越来越少下课以后常常一个人呆在教室里看书。出黑板报不能与其他同学好好合作每次都气冲冲地走了。而在老师面前表扬她倒高兴只要一提到她的缺点轻则不高兴重则扭头就跑常常气得老师无话可说可又碍于她妈妈的情面三好学生、星级学生的评选又不好少她的。作为班主任我有些无所适从面对这样的特殊学生公平、公正、原则、都化为乌有。甚至有时都想离她远点眼不见为净。今天学习了优秀生也需要心理辅导这个专题我清楚地知道了优秀生存在的常见的心理问题和思想问题。并学习了一些解决办法。决定对这个孩子进行心理辅导帮助她走出心理的阴影。否则作为班主任我有愧于她。我决定从以下几方面来对她进行心理疏导。

1、与家长沟通分析孩子存在的问题取得家长的支持和配合.2、给孩子恰当的肯定与鼓励取得信任。

3、与班里各类尖子作比较认清自我懂得自己问题的严重性。

4、告诉她怎样与同学交往。要求同学接近她主动与她交朋友。

5、在平时的学习生活中发现问题及时指出使其认识自己的问题并加以改正。

6、与其他同学同等对待所犯错误严肃批评绝不姑息。

7、关注她思想上的进步并及时表扬、鼓励使其获得自信。我想通过耐心帮助与辅导这个孩子一定能走出自己心理的阴影走到同学中来成为一个真正的优秀生。爱的力量 李晨是二年级转到我班的一位特殊学生他是没足月出生的双胞胎先天发育不良头呈三角形眼睛突出脊柱弯曲有些驼背小朋友取外号叫“蚂蚁头”、“外星人’.别说还真形象。孩子除了长相丑陋还有些弱智多动而且有很多恶习。他不知道怎么听课随意的玩东西不是站起来就是爬到桌子底下甚至还下座位。常常扰的老师无法上课。下课则与同学打闹追赶常常惹得同学向我告状。面对这种情况我找来家长汇报孩子的情况分析问题的严重性并要求家长积极配合老师的工作想办法转化孩子。当然家长也非常了解孩子本来对孩子就没有过高的期望只是希望能和普通的孩子一样接受相同的教育。我针对李晨的特点进行了认真分析她存在的问题

1、因为长相从小受到周围小朋友的议论和嘲笑产生自卑心理。

2、感到孤独渴望朋友。

3、智力偏低特别是语言表达能力差。

4、患有多动症。然后制定了相应的教育方案  给与关心耐心教育信任老师 在他的心理除了家人关心爱护他别人都是瞧不起他的对外人缺乏起码的信任。针对他的表现给予耐心的教育告诉他上课应该做什么不应该做什么平时给她一句夸奖摸摸脑袋给他一个鼓励让他从内心感受老师对他的爱从而信任老师听老师的话。 号召学生接纳他与他交朋友。感受集体的快乐。我设计了一次班会让数学老师给李晨谈心而我则召开帮助李晨的主题班会。我首先播放社会帮助弱智儿童的视频让学生感受到弱智儿童的可怜激发学生的同情心。然后告诉学生这些孩子如果得到大家的帮助和医治是可以恢复正常的。他们和我一样渴望拥有快乐的童年。我们应该给予他们力所能及的帮助。再告诉学生李晨是不幸的长成这样他自己并没有错误他平时的举动都是因为缺乏朋友和过度自卑引起的如果我们主动和他交朋友让他不再孤独学习上有困难及时帮助他把学习成绩提高有了自信他就会和我们大家一样认真学习的不再影响大家了我们也会因为帮助了别人感到快乐的。学生是很容易被感染的学生听完我的一番话都愿意与他交朋友也愿意帮助他。做好了学生的工作我再把李晨叫道讲台上让他表达自己的决心当他吞吞吐吐说完写好的发言稿教室里响起了热烈的掌声李晨的脸上也露出了从未有过的笑容。

3、家长配合教育提高成绩。家长是孩子的第一任老师家长的言行直接影响着孩子。我便要求家长不得打牌说粗话督促辅导作业提高学习成绩。当家长听说专门为李晨召开了班会时非常感动对老师要求没有半点懈怠。争取任课老师配合给予全面的关心和爱护。教育是全方位的班主任的力量毕竟有限及时与任课老师沟通在特殊儿童的教育方法上取长补短给予孩子全面的关心。我向任课老师提出建议要求对李晨宽容和爱护保护她的自尊心和自信心让他快乐健康的成长。如今的李晨已彻底改变了原来的化毛病不再影响课堂纪律作业按时完成学习成绩也有了明显的进步。读《给我一个班就心满意足了》 2006年的春天是岳阳所有老师的节日因为我们亲眼目睹了窦桂梅和薛瑞萍两位名师的风采薛老师沉稳、干练、学识丰富从她口若悬河滔滔不绝的演讲中我喜欢上她的平实博学。窦老师的激情飞扬美丽大方让我崇拜不已。短短的一节示范课几十分钟的讲座让所有的老师享受了一道知识和拼搏的大餐。从此我的生活中总有了她们的存在特别是阅读她们的书籍。薛瑞萍的《给我一个班我就心满意足了》《心平气和的一年级》《书声琅琅的三年级》等窦桂梅的《梳理课堂》、《做有尊严的教师》等书籍我都进行了认真地阅读。而 《给我一个班我就心满意足了》更道出了我的心声说出了一线普通教师的心里话。薛老师在自序中写道“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳录在这里专门用于鼓励自己就处是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念--真诚读了全书给我最深刻的感受也是她的真诚我看到了一个真实的人一个真诚的老师。当学生的时候老师是权威跟老师的交往总是处于向上看的状态学生是一定要小心翼翼的就是象我这样性格比较开朗又随意的人也是到了离开学校之后回过头来跟以前的老师才能有一些很肤浅的交流多数情况还是听老师说的多自己发表意见少。现在当了家长为了孩子跟老师也没少打交道但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说老师呢说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书我想我们也许都错了老师跟学生、老师跟家长平等地真诚的交流其实并不难就从这书开始吧这实在是一本值得 家长和 老师用心去读的好书。打小报告是大多数人看不惯的行为学生当中也有这样一批人他们往往受到孤立可是有些老师却喜欢有这样的孩子当耳目不只是老师哈还有我们工作中也总有领导喜欢这样的人 薛 老师怎么对待呢她说“老师没有不烦告状的。可是一旦杜绝告状又何以了解班级、处理突发事件所以在班主任这里如何处理告状、引导告状是一门艺术对学生来说遇到问题一要学着独立解决二要知道在情急之下求助 于 老师——这也是一种能力。”“无论如何学生不能成为管理的工具保护他教给他做人处世之道这更是我们班主任的职责„„”看教书是一个方面育人更是老师的职责。我喜欢听职责这话就象我们现在更多地提倡敬业一样没有必要唱太高的调调尽职尽责足矣。薛 老师本书的第一篇就是《不说爱》。想象中与苏格拉底的对话“在这个世界上有没有一个人可以让你真正不计回报地付出直至牺牲一切”“有只一个那就是我的孩子。啊大师我知道我真正爱的是谁了。我也明白先前的错了我不该将尽职和爱混为一谈的——我的爱是不是太少了”“不这种纯粹的爱是人类情感的钻石惟其稀少所以可贵。将它给予你该给予的人吧至于其他方面能够做到尽职就很不错了。”是吧我们这些平凡的人能够做到尽职就很不错了 薛 老师跟我们一样是个平凡的人。平凡的人跟我们一样有平常人的想法比如她也曾对借读生、农贸市场的孩子怀有偏见对于家庭教育差的孩子一样是有些无能为力。《走出险境》的最后“‘只有不会教的老师没有教不好的学生’——在我看来这话和‘人有多大胆地有多大产’是一路的。如果是老师之外的人这样说那他就是在恶意地欺负人把教师往绝路上逼如果是教师自己这样说那他不是幼稚病就是自大狂迟早要碰个头破血流。我曾属于后一类。那时我处于极度危险的境地。”看看这段哪个家长还能把孩子的全部希望寄托在老师身上给孩子挑个好学校找个好老师家长就万事大吉了绝对不是家庭教育一点不比学校教育来得轻松。“我坚信一样的学校教育一样的社会环境学生之间之所以会有巨大差异根子绝对在家长那儿。”家长们可以不教孩子文化知识但一定要督促孩子学习教给孩子做人的道理。看 薛 老师这些话你能觉得这是一个真实的老师她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。这本书分三个部分第一部分教育对成长的迷恋第二部分语文美丽的生命之旅第三部分书籍一片丰沃的原野。前面我写了那么多基本都是第一部分的内容因为读它使我产生了共鸣但是对我最有启发的是第二部分——语文美丽的生命之旅。第三部分嘛因为提到的那些书我也试着去读。读了薛老师的书我与薛老师很多地方产生了共鸣。也让我明白了作为老师就应该读书才能赶得上时代的步伐才能满足学生的需要用自己的行动带动学生读做读书型的班主任带动学生成为读书型的学生。日志 刚才读了《穿校服的争论》案例使我深有感触。我们班我从一年级带到五年级管理一直比较严格可穿校一直是一件令我头痛的事。每个星期一学校升旗仪式要求所有的学生统一穿校服学校值日生分班检查。可我们班总有一两个学生忘记穿威逼利诱可以说什么办法都用了这礼拜是你下礼拜是她就是屡禁不止。有时看着学生的样子真不喜欢穿校服总有些同学只穿衣服不穿裤子有些一下课就把校服脱了。穿校服仿佛在受折磨。今天星期一又有两人没穿进行了严厉的批评希望有所进步 成功实施课堂管理 课堂管理是一门复杂的艺术需要所有的老师认真学习和研究同时课堂管理也是每个教师的职责班主任尤其重要。课堂表现是一个班级综合素质的体现。班主任对课堂首先应有明确的规定如坐姿听课、回答问题、不能吃东西、玩玩具、讲话等这些基本规定。但一个班级几十个孩子性格不一习惯迥异仅靠规定是很难规范学生的听课习惯的这又要求班主任和任课老师对不同的学生实施个针对性的教育。全面提高课堂管理的效果。通过本主题的研讨学习后我对课堂管理又有了一些新的认识。

1、艺术化教学手段激发学生学习兴趣提高课堂管理的效果。艺术化教学表现在教师用形象的语言、从容的教态、精美的板书和多变的教学手段根据学生的兴趣爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来有美感学生能在课中得到美的享受。当教师开始上课时往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来开展教学从一开始就让学生觉得有趣从而吸引学生的注意力。在其后的教学过程中教学方法的灵活多变教学语言富有启发性和幽默感提高学生学习的兴趣达到课堂管理的效果。

2、加强与学生的情感沟通让学生从心理上喜欢上课。我们大家都有一个深切的感受学生喜欢那个老师就会喜欢哪一门课听课自然认真。作为老师课堂上一句中肯的鼓励一个甜蜜的微笑发自内心的表扬都会让学生感到无比的亲切和高兴。课后与学生谈心、交朋友、一起玩游戏让学生信任老师、热爱老师孩子的心用在老师身上课堂跟着老师转课堂管理也得到了巩固。

3、加强与科任老师的交流提高课堂管理效果。科任老师上课往往觉得纪律很难管理因此班主任协调科任老师与学生的关系非常重要。在学生面前树立科任老师的威信使其产生敬佩感。把班级学生情况详细的向科任老师介绍使其上课对学生都做到心中有数有些老师说课堂上学生吵可喊不出他的名字他根本不听老师的这就是科任老师对学生不了解的结果。出现问题一定协助科任老师解决而不代办。

4、因人施教提高课堂管理效果。不同的学生性格不同接受的教育程度也不一致对于喜欢讲话的学生通过调整座位解决。容易走神的学生时刻用眼神提醒。喜欢插嘴的则示意举手发言。等等不同的学生用不同的方法实施教育提高课堂管理效果。这些新的认识对我在班级管理的实践中有很大的指导作用我相信我班的课堂纪律也能逐渐做到自我管理。

第二篇：我的五步识字教学法

浅谈我的“五步识字教学法”

西吉县回民小学 黄小梅

一、我能读准字音

针对低年级儿童好胜、好强的特点，在学习生字时，首先提出我能读准字音要求。教师按不同的课型、生字的多少，采取不同的方式，由学生借助拼音自己先认读生字。如“开火车读生字新词”，就是按顺序以组为单位认真、快速、准确地认读。若稍有发音不准者，可马上停下来，对其领读，直至读准为止。再如“做游戏认读”，出示生字，让学生带着动作或指划实物去读，如“长”，可以手拿长绳边指划边认读。还可以“比赛认读”，看谁读得既快又准确，以比赛的方式激发了学生的积极性，取得快速、准确的效果。

二、我会组词扩句

艾宾浩斯遗忘曲线表明，复现是记忆的最好补充，因此，作为教师要做一个有心人。运用“组词扩句”的方式，让学生在不同的语言环境中与学生多见面，使学生在理解字义的基础上复现记忆。如“提”，组词“提水”，扩句“同学们在提水”，边做动作边说句子，学生对其意义一目了然，在一定基础上巩固了识字。

三、我会记字形

针对学生所表现出的“记忆”这一薄弱点，发动学生找规律，做到集中强化，加强记忆，并让他们自己总结出一些记忆的方式方法，学生记忆的方式方法真是“百花齐放，百家争鸣”。

1、偏旁加熟字记忆法。就是一个已认知偏旁加上一个熟字，如“答”，学生理解是“竹”字头加上“合格”的“合”。

2、编故事记忆法。就是用编故

事的方式去记忆某个生字，如“金”，学生的理解是“一个人本姓王，口袋分别装有一块糖”。

3、换偏旁比较记忆法。如“渴”与“喝”之间只是偏旁上的不同，学生理解为“渴”了就要水，“喝”时旧张口。

4、绘图记忆法。就是以现象的图画来表示一个字，如“俩”绘图为两个人站立在一起。

5、熟字加熟字记忆法。如“盛”，一个“成功”的“成”加上“器皿”的“皿”。„„

四、我会说结构

通过对低年级学生的调查，我发现大约三分之二的学生在写生字时都犯有手写而未用心的“照猫画虎”的坏习惯。为了纠正这种不良习惯，在课堂教学中，教师可遵照语文课程标准明确提出的“低年级识字，要认写分开，多认少写”的精神，在学生写字之前，让他们针对要写的生字多说，说说字的间架结构，及其字在田字格中的占位，如“纱”，左右结构“纟”旁，一般写时左窄右宽，左小右大。

五、我能写好字

“写”是完成一节识字教学的终点环节，常言道“眼过千遍，不如手过一遍”，前面说的“说结构”是在为写好一个字做铺垫。“写”好说起来容易，做起来难，不是说先描红再临摹，而要在下笔前先用心去观察范字。为了让学生在写字前做到观察仔细，我提出互相“提醒”的方式，让学生针对一个个生字提出写时容易写错、漏写或多写的地方，如“金”，提醒同学们在写时不要漏掉两个点，“提醒”之后旧用心去写。

总之，新课程改革给教育带来了机遇，“以学生为中心的教学法”激活了课堂，广大教师对“以学生为中心的教学法”进行了深刻的探索，进行了有益的尝试，而我的“五步识字教学法”，只不过是在反思自我教学的基础上总结出的一点体会，也是广大教师对“以学生为中心的教学法”进行有益探索的一例，也是广大教师在课堂教学中落实“以学生为中心的教学法”的有效途径之一。

第三篇：我谈识字教学

参加远程研修学习接近一周的时间了，现在学习的是第三个专题了，我谈识字教学。开始对研修学习认识不够到位，思想上重视不够，通过这段时间，思想上有了新的认识，这种学习的方式方法，很具有实际意义，对我们的教学将起到很大的帮助作用，只有学习才能够提高，互相借鉴，进行交流和沟通，以共同学习，达到不断提升自我的目的，在今后的学习中应该继续努力，学得扎实，学得愉快，教学反思《我谈识字教学》。xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

通过研修学习使我们能够有所提高。前几天学习过有关“识字教学”方面的，看了专家的讲座和课堂教学实录，使我们很受启发，倍受鼓舞；之后大家设计的关于生字教学的见解更是各有千秋，各有所长；通过和很多教师的交流，使自己的识字教学的路子更宽了，所面临的难题也解决了，并且用于教学中效果很好。这只是简单的一个实例，我们应该抓住这次学习机会，认真学习，经常反思，是这次远程研修助了我们一臂之力。

第四篇：识字教学最根本的方法

识字教学最根本的方法——字理识字法

巴马一小 简东升

【摘要】 只有“充分考虑汉字的特点”，依据字理析形索意、因义记形。当汉字像“画”一般出现在学生的眼前或脑海时，他们的印象就会更深刻，更不易遗忘。因此，字理识字法是我国传统的识字方法，也是识字教学最根本的方法。

【关键词】 字理识字 图文并茂 编制字谜 动作示范 形近比较 部首表义 构件分解 意义合成 反义联系

引 言

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。因此识字教学成为小学语文教学的重中之重。识字的方法和途径是多种多样的，到底哪一种是最根本的呢？

世间万事万物，顺其规律而行则兴，逆其规律而为则败。从东汉许慎的《说文解字》到清代王筠的《文学蒙求》等诸多识字教本，无一不是依据字理来析解和识记汉字的。当代大量的识字教学实践也证明，只有“充分考虑汉字的特点”，依据字理析形索意、因义记形。当汉字像“画”一般出现在学生的眼前或脑海时，他们的印象就会更深刻，更不易遗忘。因此，字理识字法是我国传统的识字方法，也是识字教学最根本的方法。

著名的语言文字学家袁晓园说过：“世界上唯有汉字有字理。”所谓字理，就是汉字的构形理据，也就是汉字的“六书”，这是汉字与生俱来就有的最本质的属性。古代的汉字浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆。我们的祖先对万事万物细腻的观察、丰富的联想，慎密的思考和入微的描摹，都沉淀在这些字形 1

中。字理识字教学就是将这些有据可查，有章可循，有理可说的汉字规律作为识字的基本学理和根本方法，科析解，有效识记的同时，享受博大精深的汉字带给我们民族的丰厚滋养。

字理识字教学法内容丰富，操作性强。一般常用的方法有：

一、图文并茂形象法

象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光），再讲解日的演变过程，分析图形与字形的联系，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。

二、编制字谜联想法

汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。如：下面大，上头小，手碰它，像被咬。（尖）；一女坐在宝盖下，风吹雨打都不怕。（安）。

三、动作示范示意法

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可 2

以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如“睁”字的教学：张开两眼——睁（目字旁），“握”字的教学：五指收拢——握（提手旁），动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。

四、形近比较辨异法

汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是辨“异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。如：（1）瓣、辩、辨；（2）绕、饶、娆、桡。

五、部首表义求同法

部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如

一、|、乙等部首，它们一般与字义无关；二是形位型部首系统，如“叛”字中的八部和又部、“颖”字中的水部、“腾”字中的马部，它们有的与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部首系统，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性，如引导学生分析着表义 3 的类属性，如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页的字，字义与人体肩部以上的部位有关。

六、构件分解形缀法

有的合体字尽管结构复杂，给识字教学带来了困难，但我们知道，陌生的合体字大都由熟悉的构件组合而成，合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，我们必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字：先让学生初步感知合体字的形、义、音；再将合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；然后再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系，让学生从整体上掌握合体字。如“葬”字的教学过程：葬：A．葬字读zai，本指掩埋死人。B．把葬字分解成（草）、死（尸体）、（双手）三个构件。C．将三个构件连缀起来理解葬字：手把尸体掩埋在草丛间。构件分解，形缀法是一种化难为易、驾轻就熟的教学方法，运用这种方法进行识字教学，有助于学生理解构件与合体字的内在联系，从形体结构和造字方法这两方面掌握汉字的形、义、音。

七、意义合成义缀法

意义合成是会意字的一种会意方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此，这种会意字的教学，教师应该先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件意义，再将这些意义连缀起来，理解该字的意义，最后因义识形，让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字的形体。如尖、卡字的教学：尖：由小、大两个构件组成，字义即为上小下大的东西。卡：由上、下两个构件组成，字义即为上 4

不来、下不去，夹在中间。意义合成，义缀法是从构件与字的意义联系这个角度，让学生掌握意义合成的会意字的意义和形体。

八、反义联系辩证法

世界上一切事物都充满着矛盾，矛盾具有同一性和斗争性。非常有趣的是，有些汉字的形体、意义和造字方法正充分体现了矛盾的这种同一性。表示树根的“本”、树梢的“末”二字：杲字从日要革上，表示太阳东升，高过树梢；杳字从日在木下，表示太阳西沉，低于树梢。上述两组汉字，造字方法相同，字形字义相反。教学时，我们可运用联系的观点，引导学生用学习熟字的方法顺势迁移到生字的学习上，让学生掌握在形体和意义上构成反义关系的汉字，并从中学会运用辩证的观点来看待事物和处理问题。

结束语

在教学实践中我们要根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法。当然，除了我们常见的几种识字方法之外，还有很多识字方法，如：随文识字、韵语识字、更换偏旁识字等。每一种识字经验都是有价值的，都值得我们去研究、去实验、去探索！那就让我们在教学中不断地“探字理教学之路，寻中华文化之根。”吧！

参考文献：

1.东汉许慎的《说文解字》 2.清代王筠的《文学蒙求》

第五篇：说说我的识字教学（范文模版）

说说我的识字教学

小学语文教学中，识字教学占有重要地位。他是语文教学中阅读写作的基础，他对儿童智力发展起着重要作用，他还能有效地提升学生的人文素养。

从事低年级语文教学工作五年来，我一直在摸索，在思考，在尝试，向有经验的老师请教，不断的阅读有关书籍，慢慢的总结出几条识字教学的方法。一． 在规律中教学识字

字形是儿童识记汉字的难点，要突破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、独体字的方法，掌握构字规律是培养学生独立分析，记忆字形和提高识字能力的重要环节。

汉字字形无论繁简难易都是由各种笔画构成的，这些基本笔画是分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教独体字之前，要先交学生认识和写横、竖、撇、捺、提竖、弯钩、横折等基本笔画；独体字是构成合体字的基本部件，有的常常在合体字中起表音或表义作用，他是学习合体字的基础，所以在教时要使学生准确的掌握每个字的音形义，扎扎实实的进行基本功训练；偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。

在教学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础上，同时要渗透汉字构字特点，如教学“青”字表音的“清、情、请”字时，我引导学生先看拼音，声母韵母都相同，就是声调不相同；再看字形，每个字里都有“青”字，进而指出青在里面起表音的作用，然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时，我首先指出他是“清洁“的“清”，搞好清洁卫生离不开水，所以用三点水做偏旁，然后在教教材上的“清早“，指出清早的空气像水洗过一样清新，所以清早的清是三点水旁。通过分析帮助学生初步建立偏旁表义，基本字表音的形声字概念。

会意字是由几个独体字组合起来构成的，教这类字时我注意启发学生动脑思考，理解字义。如教学“拿”字时，我先张开手去拿东西，又张着手抬起，怎么也拿不起来，而把手一合就拿起来了，我再启发学生想出记忆的办法。“合手为拿”，学生留有深刻印象，学生通过分析比较，轻轻松松的记住了字形，读准字音，了解了字义。

把同旁字和有共同表音的形声字进行归类，可使学生更好地掌握其构字特点，如“狼、娘、粮、浪”都有“良”表音，这些字都因为有了共同表音部分所以形相似，音相近。由于偏旁不同所以又各有不同含义和用法。

同旁字归类，如将“晴、晒、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁归类，可使学生进一步掌握凡是与手有关的多为提手旁，与太阳有关的为日字旁等，掌握偏旁表义的规律。

在分析字形时，我注意启发学生动脑想办法记忆字形，培养学生独立掌握汉字的能力。如学“驮”字时，我告诉学生“马长大了才能驮东西，所以马字加大念驮”。学“桨、浆、奖”三个字时，学生说船桨一般是木头做的，所以桨是木字底；打浆糊要加水，所以浆是水字底；有了大的进步或作出大的成绩才能受到奖励，所以大字底的是奖励得奖，虽然这三个字容易混淆，但是学生掌握了汉字构字规律，就分的很清楚了。

当学生掌握了汉语拼音，构字零件与部件之后，就可以逐步培养学生自学生字的能力，课前要求学生进行预习，每学一课不仅读生字的音，而且要学生读教材中带有生字的句子，理解字义。字形比较难辨的，要教给学生集中分析字形的方法，如独体字按笔画记，合体字按部件记，按构字规律记，细心观察找出易错部分有意识的重点记忆等。

二． 在游戏中快乐识字

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，学习知识，是他们最愿意接受的。”因此，教师要在识字教学中积极开展各种游戏活动，引领学生轻松愉快的识字。

（1）开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀擦”的声音，教师出示一组生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正），然后才能继续往下开。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。

（2）找朋友：教师出示生字卡片，然后要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起；或教师把一组生字的每个字拆成两个部件，然后叫学生找朋友配对子，如把“木”和“寸”合成“村”，把“木”和“丁”合成“盯”，把“女”和“也”合成“她”等等。此游戏旨在让学生记住字形结构。

（3）猜字谜：根据字的特点编出谜面，引导学生猜字谜以帮助记忆。谜面可以有老师处也可以使学生出。如：“三人同日去看花——春”。“一口咬掉牛尾巴——告”，等等。谜语猜出来了，字也就会写了。

（4）贴树皮：出示一幅画着大叔的话，树干是写着生字的拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错，以巩固识记效果。（5）编顺口溜：根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形。实践证明，这种方法容易满足儿童的好奇心，激发学生识记汉字的浓厚兴趣。在教学中，教师不但要会编顺口溜，还得要求学生会编顺口溜。如学“美”“琴”两个字，我编了“美”字的顺口溜：“羊字没尾巴，大字在底下。”然后让学生模仿编琴的顺口溜，他们编出了“二王今天去弹琴，琴的下面是个今。”书写时，这两个字正确率达到百分之百。三．引导学生在生活实践中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

1．从观察事物中学说话，学会识字。

这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。2．从生活中学会识字。

让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。3．从自我体验中学会识字。

体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。

以上所谈的，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。

总之，兴趣是一种带有趋向性的心理特征。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃，会为自己能读懂一本小书而欢呼。这种源于内心的满足，对自我能力的发现，将使孩子们拥有自信和持久的快乐。因此，低年级教师应创造性地使用新教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

四．在阅读教学中指导学生多阶段反复识字

一年级上册共编排20篇课文，每课安排识字9～13个。针对识字量过大的问题，教师的指导便非常重要。我们在阅读教学的各个环节，注意激发识字兴趣，让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。

（一）指导学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

（二）指导学生在合作中学习生字

合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。

（三）教会学生在具体的语言环境中理解字义

《雪地里的小画家》一课中有“画”这个字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶„„”的“画”和“一幅画”的“画”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。再如《阳光》一课中有“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。学到这里时，我让学生打开书第17页，读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。通过比较读，使学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。

（四）教会学生在阅读中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。儿童书面学习的最佳时期是6～12岁。教学中，我经常布置学生课外阅读自读课本《小熊过桥》《小学生拼音报》《低年级作文评点报》及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。综上所述，笔者认为利用规律来综合识字，通过游戏来快乐识字，结合生活自主识字；又利用拼音练习、插图配合及自学互学配合，让小学生掌握识字的要领；再通过观察事物、联系生活及自我体验等强化识字训练，使小学生乐于识字，善于识字，以提高小学生的识字技能。总之，只要应用创新的教法，配合以妥当的教学，小学生识字技能的提高是不成问题的。