23 古诗词三首——《渔歌子》

第一篇：23 古诗词三首——《渔歌子》

渔歌子

【教学目标】

1、有感情地朗读古诗，并且背诵出来，默写生字。

2、能够想象古诗描绘的画面，并书面描述出来。

3、通过品诗句扩展阅读，体会诗人热爱自然，向往自由的情怀。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

【教学重点】了解诗歌的意思，背诵这首古诗词，能默写。【教学难点】体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。【教学过程】

一、揭趣，引入课题

师：今天我们要学习一首词，作者张志和。（板书：张志和）你们猜，他的名字是谁取的。（学生猜测）

师：这个名字是皇帝给他取的。16岁，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了官，并且赐名张志和。（课件出示）他的原名叫做张龟龄。猜猜他爸爸为什么给他取名张龟龄？(学生猜测)师：父亲希望他像乌龟一样长寿。我们今天要学习他的一首词——《渔歌子》（板书课题：渔歌子）我们曾经学过一首词，叫《江南春》。词和诗不一样，词是长短句。《渔歌子》表示这样的固定格式，文人再把词填进去。

有些词牌还能表示词的内容，比如，忆江南、渔歌子。看到这个词牌名会想到什么？（渔人、唱歌等）

二、读词，学习生字

1、自由读词。师：请大家自由大声朗读《渔歌子》，至少读3遍，读得字正腔圆。（学生自由读文）

2、指名读词。

3、学习生字。

师：你们看，这首词里漏了几个字。

西（）山前白（）飞，桃花流水鳜鱼肥。清箬（），绿蓑衣，斜风细雨不须归。

学生写生字3遍。提示写“鹭”字漂亮的诀窍。上面小一些，宽一些。课件出示：多音字“塞”

三、品诗，想象画面

1、说画面。

师：有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。张志和这首词中画了什么？拿起笔，把它画出来。（学生动笔画圈）

师：诗中画了什么？（根据学生的回答，圈画有关词语。引导学生抓住一个词语展开想象）

预设：（课件出示①：展示一组图片——山前白鹭、桃花流水图）

西塞山：在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。或者是西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。

白鹭：一群洁白的鹭鸶鸟展翅飞翔在蓝天。

桃花：桃花张开了粉红色的笑脸，远远看去，如同彩霞一片。流水：湖水清澈见底，如同碧绿的翡翠。

斜风细雨：风轻轻地吹着，雨儿编织着细丝飘飘洒洒。

鳜鱼肥：鳜鱼在水里欢快畅游，有时还扑腾跳出水面欣赏美丽的景象。师：意境中感悟“不须归”——读“斜风细雨不须归”，感悟诗人“不须归”的原因。

预设：鳜鱼肥中感悟“不须归”，箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。——品读第三、四句词，感受春景的宁静之美。（板书：悠然自得）

2、写画面。(配上音乐)你们说得真好。抓住了词中的一个景象展开想象。从你们陶醉的眼神中，我看到你们心中的画面了，拿起笔，提高一些要求，用心写下一行或者两行诗句中的画面。

3、一人读自己写的画面情景，其他同学附和着读词的内容。

预设：远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天；近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中，鳜鱼悠闲地游来游去，好自在啊！——西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

四、拓展，品诗情

1、体会诗情。

师：这么美的景色，张志和当然不想回去。（斜风细雨不须归）

师：他的哥哥张松龄，担心他被雨淋坏了。写了一首《和答弟志和于赋歌》来了.（课件出示，老师范读；再配乐和画面范读）

《和答弟志和于赋歌》张松龄

乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。（学生自由读两遍）

师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？（狂风暴雨且须还）

师扮演哥哥，学生扮演弟弟整待对读，整句对读，“且须还”与“不须归”对读。

师：因何不归？(出示：张志和因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不设饵，志不在鱼也。)

师：张志和根本就不是钓鱼的，他钓鱼不放鱼饵，你们说他是来干什么的？（板书：悠闲自在）

师：张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲、适逸。哥哥干脆给他修了几间茅草房，周围花竹掩映，环境优美，让他在那里沿溪垂钓。他太爱这样的生活了，他还想让自己在这里成为长生不老的仙人呢。让我们再来诵读。

2、指名读背（根据板书背词）.五、延伸，再积累

1、延展积累。

师：这首词寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。很多诗人都向往这样的悠闲风光，都希望像他那样寻求仙境，诗人徐俯来寻找张志和了！（音乐，）

《鹧鸪天》徐俯

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。朝廷若觅元真子，晴在长江理钓丝。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。

苏轼也来了：

《浣溪沙》苏轼

西塞山前白鹭飞，散花洲外片帆微。桃花流水鳜鱼肥，自庇一身青箬笠。相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。

诗人黄庭坚来了：

《鹧鸪天》黄庭坚

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。朝廷若觅玄真子，何处如今更有诗。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。

师：张志和当年垂钓的地方（出示照片），那里就是现在浙江省湖州。那美丽的山光水色令人流连忘返。我们也去看看。（学生再读全诗）

2、默写古诗。教学反思：

第二篇：古诗词三首《渔歌子》教学设计（范文模版）

教材依据

《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元走进田园，热爱乡村这一专题编排的。

设计思想

《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在设计中，笔者遵循以生为本的指导思想，围绕自主、合作、探究的教学理念，借助古诗词这一教学素材，运用自读、想象、讨论、叙述等教学方式实现师生互动，生生互动，突现学生的主体作用，使学生主动探求知识，教师则通过简笔画、多媒体课件等创设情境，激发学生情趣，带领学生进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。

教学目标

(一)知识与技能

有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

(二)过程与方法

l.训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2.通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

(三)情感态度与价值观

1.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

3.使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点

了解词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学准备 1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2.多媒体课件。

板书设计

教学过程

一、引入情境，初知诗情

1.同学们，你们喜欢春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。

设计意图：培养学生观察生活的习惯。

2.老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗?

依次板书三组词语：青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。

设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。

二、理解课题

1.有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词《渔歌子》。(板书课题和诗人)

1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点?

2)教师出示幻灯片，小结词的特点。

2.了解作者。

1)同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和?学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。

2)教师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。

设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，通过交流使学生了解该词的写作背景，为理解斜风细雨不须归作铺垫。

三、反复吟诵，感悟意境

1.幻灯片出示《渔歌子》，谁愿意读给大家听?指名试读，正音。

2)教师范读，学生试根据教师范读划分重音、节奏，教师小结并用幻灯出示。

3)学生自由练读，指名读，小组读，齐读。

设计意图：读书百遍，其义自现，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。

2.自主品悟

1)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法?学生交流理解古诗词的方法。

2)学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题作上记号。

3)小组内交流：

①说说你读懂了什么?

②你觉得哪句写得好，好在哪儿?

③把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。

④小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。

4)全班汇报交流。

①小组派代表讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②重点理解：诗人为什么会斜风细雨不须归?体会诗人悠闲自在的生活情趣。(板书：悠闲自在)

③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿?学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。

5)教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。

设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

3.反复吟诵，感悟诗情

1)播放配乐flash情景动画，学生感情朗读。

2)学生自由练习感情背诵。

3)指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。

4)全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。

设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会作者的思想感情。

四、积累语言，拓展延伸

1.动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。

2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词，进一步使学生感受古诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学反思

在教学中教师采用创设情境、互动教学的方式，打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。在把握古诗的基础上，创设情境使学生充分感悟到诗文的意境，并且让学生运用多种表达的方式和诗文互动，从而更深刻的理解诗文。

1.借想象互动。把学生带入古诗词境界，了解词的内容，想象词中描写的情景是该课的一个重点。上课伊始老师就以想象引入情境，让学生边想象边组织语言，激发学生浓厚的的学习兴趣，既发展了语言，又为后面理解诗意作好铺垫。在理解诗意后又让学生在朗读、背诵中想象，体味诗中的意境和作者的思想感情。

2.借画面互动。《渔歌子》的作者张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。这首词不仅有鲜明的山光水色，还有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。通过让学生想象画面，简笔画再现画面，配乐再现情景，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片，引起学生的共鸣。拓展活动中又通过展示情景交融的动画，使学生进一步感受古诗词的魅力所在，从而达到激发和培养学生阅读古诗词的兴趣的目的。

3.借音乐互动。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。教学音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离的手段。在欣赏诗词情境动画时，在朗读、背诵、想象的时候，均选用了优美的古筝曲以激发学生无边的遐想。

4.借吟诵互动。新课程标准指出第二年段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣。吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法。教师在课中通过范读、自读、小组读、引读、齐读等多种方式让学生在读中诵，诵中说，说中解诗意、品诗情，悟诗境。

第三篇：古诗词三首（精选）

《古诗词三首》

第1课时

学习目标

1．学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。2．有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。学习重、难点

有感情地朗读古诗，体会作者的思乡之情。

一、课前预习：

1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。

一水间（）

数重山（）

照我还（）

2、我认识了诗人王安石：

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究：

1、我来解题：《泊船瓜洲》

2、你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗？

3、诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？

4、你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”？“又”字说明了什么？

5、你从哪些地方体会到诗人的思乡之情？

三、检测反馈：

1、解释词语意思：

一水间：

数重山：

照我还：

2、诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以换成：（）、（）、（）等字，但“绿”字更加传神，“绿”字更让我们想象到春天__________________________的景象，我还想到描写春天的诗句有：____________________________________________。

3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？

（1）、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）

（2）、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）

第2课时

学习目标

1．学习古诗《秋思》，正确读写词语，有感情地朗读古诗。2．我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。学习重、难点

通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人的思乡之情。

一、课前预习：

1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。

意万重（zhòng chóng）

行（xíng háng）人

临（líng lín）发（fā fà）

2、我认识了诗人张籍：

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究：

1、我来解题：《秋思》

2、你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗？

3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。

（1）想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象？（2）他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢？（3）请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。

三、检测反馈：

1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？

2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄。

3、《秋思》一诗，借助日常生活中一个小小的片段──寄家书时的思想活动和行动描写，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。请你想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。内

容 第3课时

学习目标

1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。

3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。学习重、难点

感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情。

一、课前预习：

1、我能正确默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、课前先知道：

《长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阕（quâ）。词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。

二、合作探究：

1、默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思。

2、朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？

3、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，纳兰性德又是如何巧妙地将情藏于诗中的呢?你能感受到吗？你们感受到了作者一颗怎样的心？

三、检测反馈：

1、根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想，完成下列作业。（1）《泊船瓜洲》写的是（）季，描写的特定景物是：（2）《秋思》写的是（）季，描写的特定景物是：

（3）《长相思》写的是（）季，描写的特定景物是：

2、下列诗句也表达了浓浓的乡愁，写一写诗人的乡愁是由什么事物引发的？ 举头望明月，低头思故乡。

（）浮云终日行，游子久不至。

（）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

（）

第四篇：古诗词三首

古诗词三首

学习目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耕田、箬笠”等词语。

2、我要有感情地朗读，背诵三首诗词，默写前两首诗。

3、我要读课文，体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4、我要养成课外主动积累古诗词的良好习惯。从中我体会到了。（4）《乡村四月》这道诗作者主要描写了

的景象；前两句写，后两句写，整首诗像一幅色彩明亮的图画，表现出诗人对 的赞美。

2、自主学习《四时田园杂兴》、《渔歌子》，完成下列习题。

（1）我能用自己的话讲一讲“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句意思： 学习重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想。

学法提示：想完成以上学习目标，我要多读课文，借助课下注释或手中的工具书，体会诗词的内容。

一、自学探究

1、我能正确读课文，读准字音，读通诗句，为下列加点字注音。

()()()()()()()()()蚕． 昼． 耘． 绩． 塞． 箬． 笠． 鹭． 蓑．

2、我能区别形近字组词。

塞()箬()蓑()耕()赛()笠()衰()耘()

二、合作交流

1、学习《乡村四月》

（1）借助课下注释和工具书，完成下列习题。

绿： 白： 山原： 川： 子规：

（2）我能用自己的话说一说：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的诗句意思：

。从中我知道了

（3）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”里的“闲”的意思：，“了”的意思：

我能用自己的话说一说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的诗句意思：

（2）我能用自己的话讲一讲“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的词句意思：

三、达标检测

1、根据要求填诗句。

A、我能从“。”想象出山原翠绿、杜鹃啼鸣、细雨如烟的画面。

B、我能从“。”想象出小孩在树下学习种瓜的场面。

C、我能从“。”感受到桃花流水碧、鹭飞鱼肥的江南美景。

2、学习三首诗词，我发现它们有共同点，都是描写

第五篇：古诗词三首

古诗词三首

1、《望洞庭》一诗中，刘禹锡用奇特的想象，确切的比喻，描绘了洞庭湖的迷人山水：“潭面无风镜未磨”把 比作，写出了

；“白银盘里一青螺”把 比作，把 比作，写出了。其实在古诗中，比喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把 比作，写出了。我们也曾经学过这样的诗句：。桂林山水

1、想想下面两个词在构词上有什么规律，请照样子再写几个。

水平如镜 红叶似火 然后展开想象，用30个左右的文字选择其中的一个写具体。

2、先按课文内容填空，然后仿写句子。

例1：漓江的水真静啊，静得 ；

漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真绿啊，绿得。

①校园里的花真多啊，多得 ；

校园里的花真美啊，美得 ； 校园里的花真香啊，香得。②，，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像，像，像，奇峰罗列，形态万千。①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑谰，像

，像，像，让人看了觉得眼花缭乱，恍恍惚惚的。

②，记金华的双龙洞

1、仿写句子。

①随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。．．．．．．．． ②怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用设问的写法，具体写出了船的小，孔隙的窄。）

③眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感．．．觉要是把头稍微抬起一点儿，准会把撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己的真实．感受表现出了孔隙的狭窄）

2、课文是 先生早年写的一篇游记。他按游览的先后顺序先写了去双龙洞途中的风光，接着写了 的洞口和 的外洞，再写通过 的孔隙来到 的内洞，最后写出洞。他善于抓住 用几句具体的话来描述，值得我们借鉴。

4* 七月的天山

1、按要求写句子。

① 摘录文中的比喻句，想想这样写好在哪里。② 把下面的句子换一种说法。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

③ 照样子写句子。

马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的写法，写一写七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天

1、根据课文内容，填空。

“梦寐以求”的意思是，父亲“梦寐以求”的是

，因为。“如愿以偿”的意思是。然而让我 的是，当父亲如愿以偿中了彩之后，却还是闷闷不乐，那是因为。后来，父亲打电话让库伯先生把车开走了。虽然没有了车，但我却认为，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候，那是因为我真正理解了母亲所说的那句话：“。”

2、第二天，库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了，“我们”全家人当时表现如何，请展开想象写下来。

父亲：

母亲： 我： ：

6* 万年牢

1、按课文内容填空。

父亲制作的糖葫芦被人称作“万年牢”，那是因为。

父亲做生意也被人称作是“万年牢”，那是因为。

父亲教导我做“万年牢”，就是教育我。父亲的教导使我一生受益。尊严

1、根据课文，展开合理想象，把下面句子补充完整。

哈默始终认为：“不劳而获得到的是施舍，靠劳动得到的才是报酬。” 所以，当镇长杰克逊大叔将食物送到 的他面前时，他仰起头，地问：“。

当听说没什么活儿需要他做时，他的目光，他的喉结，地说：“。”

当杰克逊大叔让他吃完了饭，再派活给他时，他站起来 地说：“！”

最后，当他为杰克逊大叔捶了背之后，才接过食物。

学了这个故事，我们感受到哈默是个 的人，因为。

2、照样子，写句子。

诚信是什么？诚信是一个电话，是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。

真诚是什么？ 尊严是什么？

8* 将心比心

1、“将心比心”这个成语选自《万善集》，意思是。文中两处人物的语言就很好地诠释了这个成语的意思：

。我还知道有句格言（或谚语）和这个成语有异曲同工之妙：。

2、照样子写句子。

如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重。

如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

第9课 自然之道

1.课文里用了很多表示数量多的四字词语，请找出来，并试着用2个以上的词语描写一个集会场景。

四字词语：争先恐后

集会的场景： 2.我们违反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事，这件事是指，这都是因为我们没有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其实指的是 的意思。

第10课 黄河是怎样变化的

1.读课文填空：

黄河能成为中华民族的摇篮，是因为，后来，黄河发生变化，成了中华民族的忧患，是因为（概括回答）。治理黄河，最关键的是。

第11课 蝙蝠和雷达

1.读课文填空：

课文告诉我们，蝙蝠利用 来探路，飞机利用 来探路，这两者相同之处在于：一是，二是，三是。2.根据本课的学习，结合下一课课文内容，填一填：

人们从蝙蝠夜间飞行得到启示，发明了 ；从青蛙的眼睛得到启示，发明了 ；从 得到启示，；

； ；研究生物的奇特本领，可以使我们更好地征服自然。

第12课 大自然的启示

1.结合课文内容填空：

林务官没有打扫森林前，森林的灌木丛，林中杂草，枯枝败叶。护林工人“打扫”干净后，森林面貌顿时发生了 的改观：。几年后。

2.课文第4自然段以设问来过渡，“这究竟是怎么回事呢？”中的“这”指的是（用简洁的语言概括）

第13课 夜莺的歌声 1.概括课文的主要内容（30字以内）：。2.夜莺的歌声在课文中多次出现，请找出描写夜莺歌声的句子，边读边体会，每一次描写的意思是什么？

（1）句子

含义（2）句子

含义（3）句子

含义（4）句子

含义 3.“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。”这句景物描写，用了拟人的手法，你会用这种手法，把静物写成动的姿态吗？请写一写。

第14课 小英雄雨来

1.请用“小标题”和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。（1）小标题（2）小标题（3）小标题（4）小标题（5）小标题（6）小标题 2.默读每部分课文，挑选最有代表性的语句填空：

雨来是个（）的孩子，当妈妈追他的时候，他“

”；雨来还是个（）的孩子，当他去上夜校的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当掩护李叔叔的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当鬼子逼问的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当鬼子要枪毙他的时候，“ ”。请你用一句话写一写雨来在你心里的印象：，请你写写课文中印象最深的一句话：“ ”

第15课 一个中国孩子的呼声

1.课文是一个（）写给（）的信，信中呼出了自己的心声：（）。雷利在信中写了三个内容：。

第16课 和我们一样享受春天

1.课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是

，孩子们可以，可以，可以。

2.读了课文，再根据你对战争的了解，选择其中一句补写：

蔚蓝色的大海，本来，可是。金黄色的沙漠，本来，可是。蓝得发黑的夜空，本来，可是。绿茵茵的草地，本来，可是。，本来，可是。

17触摸春天

1、佳句积累》（1）描写春天的句子

（2）作者联想的句子

（3）告诉我们道理的句子

2、根据课文内容完成。（1）本文的主人公叫，她虽然是一个盲童，但是她却能在

；她竟然还能用双手

。更让人惊叹的是她又，她好像。安静真是个 的女孩。

（2）读完课文，我想对安静说：

18*永生的眼睛

1、摘录文中父亲教育“我”的一句话。

2、根据课文内容完成。

本文作者是美国作家琳达·里弗斯。她14岁那年对于

这件事感到不明白、不理解。后来，在父亲的教诲下她渐渐理解了。成年以后，她对于父亲 的行为也很支持。而真正让她骄傲的是。

这真是了不起的一家人，因为他们懂得，自己的生命结束了，但身体的眼睛角膜可以，可以，可以。我们也为他们这种 的崇高品质而感动。生命 生命

1、摘录文中对我们有启示的句子。

2、根据课文内容完成填空。

本文是台湾著名作家杏林子所写，通过、、这三个事例，来告诉人们生命是短暂的，我们一定要

20*花的勇气

1、冯骥才对花的描写是那么的传神，请你摘录下来。

（1）

（2）

2、根据课文内容完成。

作者在维也纳最初看到草地时，感到，因为。扒开草后看见躲藏着的小花，感到，因为。离开维也纳前，感到，因为。看见花的原野时感到，因为。

体会到小花的气魄时，心头，因为。乡下人家

1、文中有很多用拟人手法描写景物的句子，请你摘录下来。

（1）写笋的：

（2）写鸡的：

（3）写鸭的：

（4）写鸟的：

（5）写蜘蛛的：

2、拓展练笔。

（1）文中说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景。”可惜，作者没有写冬天，那么，你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗？请你把它写下来。

（2）仿照课文的段落描写，结合自己的想象把下面的一段话补充完整。

若是在夏天的傍晚出去散步，你会看到这样的情景：

22*牧场之国

1、文中对动物的描写都用上了拟人的手法，把这样的句子摘录下来。

2、读课文后完成下面的一段话。

荷兰真可称得上是牧场之国。你看，在一条条运河的低地上，；在一天天运河之间，；在绿色的草原上。这就是真正的荷兰。古诗词三首

1、请你结合《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首诗完成下面的填空。

四月的乡村，人们是多么忙碌。男人们有的在田里，有的在田里 ；妇女们有的在，有的在 ；孩子们也没闲着，有的，有的。真是“乡村四月闲人少”、“村庄儿女各当家”啊！

2、结合想象，把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来，字数200左右。

24*麦哨

1、先补充句子再仿写句子

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如。，犹如。（2）金黄的油菜花谢了，结出了 ；黑白相间的，长出了

；雪白的，结出了。谢了，出了 ； 谢了，出了 ； 谢了，出了。

25、两个铁球同时着地

1、请从课文中找出下列词语的反义词。

遵循——（）特殊——（）谬论——（）相信——（）课文中还有多对反义词，请你找一找，写在下面。

（）——（）（）——（）（）——（）

2、伽利略是一个善于思考的科学家，他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点，请你用简单概括的语言，把伽利略的思考过程写下来。

3、根据课文内容展开合理想象，完成下面填空。

当看见两个铁球同时着地时，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。有的说：“。” 有的说：“。” 还有的说：“。” „„

26、全神贯注

1、作者对罗丹的语言、神态和动作的描写生动传神，使我们如临其境，如见其人，请从文中摘录一些描写罗丹全神贯注工作的语句。

语言：

神态：

动作：

2、“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„”读着这一个句子，你能想到在这一段时间里，罗丹会做些什么，说些什么呢？请大胆发挥你的想象，补写出省略号中省略的内容。

3、请你仔细观察同学们认真读书时的画面，仿照课文第2自然段的写法，把当时的情景写下来，注意重点刻划同学们的神态、动作、语调等。

27、鱼游到了纸上

1、文中有一些描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，细致传神。我们可以把它们抄下来，好好体会体会。

外貌： 看鱼： 画鱼：

2、如果当时你也在场，也看着那位青年画鱼，你会怎么想，怎么说？你看到围观的人又有怎样的神情，他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。

28、父亲的菜园

1、因为这块菜园，所以作者称它为“父亲的菜园”。在我的印象中，父亲就是这样一个 的人。

2、想象写话：“父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”请你想象一下，会出现怎样感人的一幕呢？

父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。寓言两则

1、纪昌后来成为百发百中的射箭能手，是因为飞卫教他时没有急着让他，而是要他。等练好了眼力，才教他开弓放箭。这个故事告诉我们，另外，对学习结果也很重要。

2、学了《扁鹊治病》，我知道恶病的发展是从 到 最后到，皮肤病 可以治好；发展到皮肉之间，可以治好；发展到肠胃 可以治好；深入骨髓，只能。蔡桓公的悲剧让我们明白这样一个道理：。

3、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话又会怎么说？请用《跨越时空的对话》为题写一段话。

30文成公主进藏

1、《文成公主进藏》是一个民间传说，极富神奇色彩，请你从课文中找出那些富有神奇色彩的描写。

2、请你用自己的话概括这个故事的主要内容。

31普罗米修斯

1、从前，地面上没有火，人们，自从有了火，人们。这一切都要归功于普罗米修斯从 那里盗取了火种。

2、仿写句子：

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

他既不能，也不能，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。他既不能，也不能。

3、学了《普罗米修斯》，我们为普罗米修斯的不畏强暴，为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神所感动。你怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写。

渔夫的故事

1、课文中有许多四字词语，请你摘抄下来，并选择3个以上写一段话。

摘抄：

写话：

2、填空并仿写句子。

魔鬼，头像，手像，腿像，口像，牙齿像，鼻孔像，眼睛像，样子非常凶恶。

3、渔夫是个很有智慧的人，表现在哪里？请你用自己的话概括地写下来。