幼儿对绘画有着一种自然的需要

第一篇：幼儿对绘画有着一种自然的需要

在自由涂鸦中放飞童心——享受过程身心愉悦

幼儿对绘画有着一种自然的需要，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致，得到发展，同时可以较好的反映其心智成长和身体发育状况，激发其创造的热情和动力。《幼儿园教育指导纲要》中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。” 关键词：幼儿

涂鸦

二十世纪最伟大、最富有创造性的艺术家毕加索曾经说过这样的一句话:“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”难以相信，孩子的信手涂鸦却是大师的终身向往。然而这种令大师羡慕不已的艺术热情和创作本能几乎在每个幼儿身上都有丰富的蕴藏，这种纯自然的表达方式反映出幼儿成长阶段身心的基本状况。作为幼教工作者的我们，对于这种自发的创造性和表现力，应该给予及时的鼓励和支持，为孩子们营造一个自由、宽松的环境和氛围来促进其不断成长。

一、幼儿涂鸦的表现及其发展

2-3岁左右的幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡时期。他们心理、生理尚未发育成熟，对事物的感知笼统，时空概念模糊，注意力不集中，大脑控制肌肉协调的能力还很弱，难以完成一些精细动作。这一时期幼儿的随意“涂鸦”主要是在好奇心的驱使下进行的，很少有受视觉控制的肌肉动作。

最初幼儿的“涂鸦”是在纸上、地上、墙上，画出一些乱七八糟的线、圈、点或无意义的某种形状，这一时期是幼儿绘画的启蒙阶段，“乱涂乱画”是必要的。

《蝌蚪们快乐的唱歌跳舞》我们可以从画面上不规则的圆圈、弯弯曲曲的线条中看出此阶段幼儿涂鸦的动作是未经控制的。而成人在此阶段的任务就是要鼓励儿童使用动作，鼓励孩子随意涂鸦。幼儿通过这一阶段反复涂鸦的动作练习后，会慢慢发现有些线条是可以控制的，他会从这种控制感觉中获得信心，并激励他继续探索和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。这阶段的幼儿除了在纸上涂涂抹抹外，通常没有其他创造意图，他所有的满足均源自这种肌肉运动感觉和对它的熟练掌此后，幼儿会将这种熟练的肌肉动作同想像经验连结在一起，他会尝试为涂鸦“命名”，从单纯的肌肉运动转到想像的思维活动。当幼儿发展到这个重要阶段时，成人应根据幼儿绘画发展规律启发幼儿自由大胆作画，给予及时的支持性刺激，至于画得是什么，像什么都无关紧要，重要的是培养幼儿对形象的观察、记忆和识别，进而培养对形象的创造。这一时期幼儿的进步会非常快，这是幼儿骨骼肌肉发展和大脑协调控制能力不断增强的结果。

《参观博物馆》图上有些呈直角的线条，描述博物馆里面有好多阶梯我们3个一起参观博物馆，穿花裙子的是我，博物馆有用象牙塔雕的鸟笼（指一小长方形里一个本部分为椭圆的的图案）还有漂亮的花瓶（小小红色阶梯形的“花瓶”）

在涂鸦成熟阶段，从幼儿的图画中，我们可以看到可爱的人物、树木、花草、房屋、小河等等，幼儿把自己身边的人物、景物都画进了图画中，在某种程度上他们已开始用这些 “乱涂乱抹”来表达自己的情感和意图。

由此可见，幼儿从涂鸦中找到的乐趣和信心是激发其创造性活动 的最初的原动力。

三、涂鸦对于幼儿发展的意义 1.涂鸦——幼儿的快乐游戏

两三岁幼儿的“涂鸦”并没有任何创造的意向，只是作为一种动作、一种游戏，他们不关心画面的结果，而热衷于画的过程，享受在纸上涂抹的快感，从中获得精神上的安慰和满足，获得乐趣。同时，涂鸦表达了幼儿心理感受和心理变化，对孩子的心理有一定的调整作用。

2.涂鸦——幼儿手、眼协调的训练活动

在涂鸦活动中，纸上出现的有色点、线、圈不断刺激着儿童的视觉，增强着他们对涂鸦的兴趣。在反复练习中，他们的手、眼逐渐开始协调，脑对手的指挥能力不断增强，纸上的线条渐渐成为某些有意味的形状。因此，幼儿的涂鸦实际上是他们的感知运动得到了一定的发展之后，对周围环境做出的一种新的探索，是一种新的动作练习活动。

3.涂鸦——幼儿认知发展水平观测活动

幼儿涂鸦的发展是与幼儿认知发展同步进行的，通过涂鸦的练习活动，可以发掘幼儿认知潜力，促使幼儿在头脑中逐步建立重现事物的能力，发展幼儿的想象力及创新能力。

4.涂鸦——幼儿语言的表达方式

由于幼儿的观察、绘画能力有限，有时候他们所画的“图画”的内容和主题，我们成年人往往用“肉眼”是看不见、看不懂的。然而，幼儿“涂鸦”的内容和主题确实是存在的。这就需要成人用“心”而不是单纯用“眼”去发现他们作品中的独特的内涵。在幼儿文字语言还不完善时，涂鸦能够表达他们所看到的或想象到的事物，通过形象进行交流，涂鸦就成了儿童的另一种交流语言，而成人也能从这些涂鸦绘画中，感受到孩子们的所思所想。

四、涂鸦期幼儿绘画活动引导策略

在涂鸦的最初阶段，教师除了鼓励幼儿使用动作外，并不需要加以其他刺激，正如前面所述，涂鸦不该被干扰，这个原则对于最初和后来的阶段同样重要。孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点，加之心灵还未受到“污染”，没有受到视觉惯性的束缚，以守全直觉式的观察画出“心像”是他们的本能。

但是对于幼儿的涂鸦，我们也不能不问不管，完全“放手”。这一时期不仅对幼儿的审美发展有重要影响，而且对幼儿的其他能力和情绪情感的发展也有重要影响。那么，我们应该以怎样的观念和方式去引导其绘画活动呢?(一)创设自由宽松的涂鸦环境，提供适合的美术工具，满足幼儿涂鸦愿望 设置涂鸦区

在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方，创设了涂鸦区，提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、自制滚筒等；并利用生活废用品作为辅助材料，在纸盒、木板上刷、喷、涂、射、滚，充分感受动作、色彩、线条带来的快感冲击；或在蛋壳、石头上涂画“宠物蛋”，拼成彩石路。结合幼儿对造型、色彩、构图的认识，从单一工具—两种工具交替使用——多种工具合理安排顺序，让幼儿认识工具并对其产生兴趣，身处这样的环境，从而鼓励幼儿按自己的意愿选择和主动尝试自己想出的使用方法。并与同伴自由地交谈。使他们从中找到了乐趣，创造性、情绪情感在此时得到了最大的发挥和宣泄。2.设置作品展示区 可以把好的作品摆在室内或特定的摆设区，供幼儿观赏。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋壳可当成特殊的礼物送给家人，五彩泡沫可悬挂于活动室的天花板上、墙柱上。而有的作品，如纸盒喷画、宠物蛋等则可直接摆放在涂鸦区，等水干了后，其他幼儿可重新涂鸦。在成人的赞赏下，幼儿会有更大的激情参与涂鸦活动。3．创设和谐的涂鸦氛围

涂鸦期的孩子喜欢乱涂乱画，但他们的画带有很大的随意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用动作和语言来补充说明所画的内容，这时，成人要用朋友般的态度友善地配合孩子，引导孩子把能表达的部分内容继续画出来，尽力理解和接受孩子的作品，“气球送给谁？糖糖给谁吃？谢谢你帮助了小猪！”，并进行有针对性地、适当地鼓励，倍加关心和爱护孩子的涂鸦兴趣。

（二）给予多种刺激，激发幼儿的涂鸦兴趣

美国教育学家布鲁纳曾指出:“婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。在涂鸦期幼儿美术活动中也是如此，教师可以利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。

熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，从而激发幼共的好奇心和绘画动机，产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。如:为了激发幼儿对于画泡泡的兴趣，在绘画活动前我组织了一次体育活动《吹泡泡》，孩子们在吹泡泡、抓泡泡的过程中感受到了泡泡形状和颜色的特点，对于画泡泡产生了浓厚的兴趣。

富有童趣的儿歌、故事、童话、音乐和情景化的语言等能唤起幼儿的已有经验，激发幼儿的想象及绘画的愿望。比如:在引导幼儿画螺旋线之前，我先讲了一个故事:“小猫绕线团，越绕越大，越绕越圆……”孩子们对此展开了丰富的联想，从一只小猫玩线团，到几只小猫滚线团，直到把整个小猫的家里放满了绕好的线团，等等。最后，他们饶有兴趣地在整张纸上画满了线团。在想像和涂鸦的过程中，他们的情感得到了极大的满足。

(三)鼓励孩子自发地表现，培养幼儿的想象力、创造力和表达能力

既然幼儿画是一种表现，那就应该给孩子表现的机会，过早介入与干预，就提早剥夺孩子想像的自由，而幼儿将可能会失去可贵的原创性，要重视孩子自己的试验性活动，来体会自己的活动效果。

教师需要注重丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿积累表象。可以利用各种生动活泼的方式教孩子多认识些颜色和图形——包括几何图形和实物图形;通过讲故事和观察各种事物的变化培养他们的想像能力;通过游戏、参观等方式带孩子接触自然和社会，平时让孩子多观察周围环境中的事物，培养他们敏锐的观察力，来丰富他们的知识和经验，促使幼儿依靠自己的感觉和已知用自己的头脑和双手自发地表现物体的结构特征，发现他们自己创造的线条、形象符号与现实生活中的某些物体相似。当幼儿的涂鸦行为得到鼓励和强化，他们就会有意识地运用符号来表现自己的最初经验，这就是孩子从自发、自由、随意的涂鸦逐步发展到有意识的表达与表现自己的情感、愿望及认识的进步过程。

我们经常看到涂鸦期幼儿画一事物，开始画得挺好，老师或家长在一旁看得正满意，忽见幼儿在原画上又重叠画上一些其他东西，甚至乱涂一气。例如，原先画的是小猫的脸，最后却只看见一团黑，什么形象也没有了。这时你若问孩子“这是为什么”,他可能会告诉你“猫逃走了”“猫淋雨了”之类的话，显得轻松而自然。而你则可能变得恼怒不堪。其实，这完全是因为成人与幼儿的心理期待存有差异。涂鸦期幼儿只对绘画过程感兴趣，而对绘画结果则兴趣不大，绘画对他来说仅仅是一种具有审美性的游戏或娱乐过程。而成人则相反，他们的兴趣指向是作品本身。成人应该多了解孩子，与孩子进行换位思考，用欣赏鼓励的语言增强幼儿对于自己作品的自信心，关注幼儿画面的细节，评价切到实处，说到点上，切忌无原则地滥用表扬语。

总之，从幼儿学会握笔到为涂鸦命名，这种创造性活动从无意图的涂画发展到有意义的创造形体，儿童在其中经历了智力和认知能力的改变，儿童的创造性通过美术活动被激发出来。我们并不期待每个孩子都能成为毕加索，但我们可以努力让每个孩子学会像毕加索一样创作自己的作品，在涂鸦的过程中放飞自己的童心。

第二篇：幼儿绘画

内容摘要： 孩子画画，是身心全面发展的需要。如何让孩子从小喜欢画画，我认为做好以下几点很关键：第一、利用各种形式，调动起孩子的绘画积极性非常重要。第二、由浅 入深、由简到繁，适合孩子的最近发展区非常关键。第三、多鼓励、多表扬幼儿，不要用成人的标准苛求孩子。第四、从实际出发，让孩子适当掌握一些绘画技能。最后，引导幼儿欣赏各种绘画作品，提高他们的审美能力。

关键词：幼儿；绘画；兴趣

绘画不但能锻炼幼儿手指的灵活性，眼睛的观察性，同时还能刺激幼儿脑细胞的发育，增强大脑的灵敏性。因此，培养幼儿画画，并让孩子从小喜欢画画，是幼儿身心全面发展的需要。

生 活中不是所有的人都能认识到这一点，我常常看到一些家长说孩子“不是画画的料”，或自己不懂儿童画，还指责孩子画的不好、不像。每当这时我就会告诉家长： 孩子的画是世间最生动的画，连毕加索都要像孩子们学习呢！因此，请不要束缚孩子的思想、手和脚，让他们大胆的画，慢慢地就会好起来的，但如果孩子不敢动笔 了，那才是真正的悲哀。

从事幼儿教育工作多年，因为自己喜欢画画，所以班上的孩子也都喜欢画画。每次，当我上完课问小朋友喜欢干什么时，他们总会异口同声的回答：画——画！所以对儿童画方面也略有一些感悟。

第一、利用各种形式，调动起孩子的绘画积极性非常重要。

孩 子年龄越小，注意力越差，如果不感兴趣就很难调动起他们的积极性。有一次，我教孩子们画母鸡和小鸡宝宝，有的小朋友注意力不够集中，有两个小朋友在一旁低 头说着悄悄话，我灵机一动唱起了歌：“鸡妈妈呀数小鸡，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑鸡，鸡妈妈呀真着急„„”，孩子们一听顿时来了精神也跟 着唱了起来。随后，我又利用故事的形式，一边讲故事一边带领孩子们进行绘画创作，孩子们的积极性被激发起来，很快投入了绘画活动，圆满地完成了绘画任务。还有一次，画春姑娘，孩子们说：“老师我们不会画春姑娘的身体，”我就披上一块纱巾扮演春姑娘，孩子们看着我，一个个兴致勃勃，然后我再适当的引导，很快 孩子们画出了各种姿势的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高兴了！

所以，我经常在绘画活动中插入如：讲故事、唱儿歌、说歌谣等各种形式的内容，这样，即丰富了孩子们的知识，又调动了孩子的绘画积极性，从而取到事半功倍的效果。

第二、由浅入深、由简到繁，适合孩子的最近发展区非常关键。

孩 子有了学习的兴趣，接下来就要进行实际操作。要注意循序渐进，由浅入深，适合孩子的最近发展区。先从简单的入手，如我教中班孩子们画画的时侯：接触的是太 阳、小树、小花、小兔、小猫等简单的景物和动物的造型，而到了大班再让孩子们接触复杂的人物画，孩子们就会感觉比较轻松，学习起来很有兴趣。反之，如果一 开始就给孩子非常难的造型和图案，孩子就会慢慢失去信心，有可能从此再也不喜欢画画了。所以绘画的难易程度要符合孩子的年龄特点和最近发展区，这样，我们 收获的不仅仅是作品，更重要的是孩子们的自信和对画画的兴趣。

第三、多鼓励、多表扬幼儿，不要用成人的标准苛求孩子。

以 往我们在教幼儿绘画的时候，总是习惯让孩子们跟随我们一起画，并要求孩子画得和我们一样，如果不一样就不是好作品。这样做既束缚了孩子的思想，打击了孩子 绘画的积极性，也让孩子不能按意愿表达感受，充分发挥自己的想象力和创造力。因此，我们切不可用成人的标准去苛求孩子。如：美术班里的丹丹非常喜欢画画，虽然，每次都把画面画的大大的、满满的，可仔细观察还是非常可爱、非常生动的。但有一次丹丹的妈妈来了，她指责孩子画的不像，涂的不匀，画面太乱，并拿其 他小朋友的画和丹丹的画比较，丹丹非常受挫，坐在那儿掉泪，我走过去对丹丹的妈妈说：“孩子进步了，画的有点像抽象派的画，非常生动。”并告诉她以后对孩 子的画要多鼓励，多表扬，同时适当指出不足，这样既爱护了孩子们的童心，也保护了孩子绘画的积极性。所以，我们美术班的孩子们都非常喜欢画画，见到我就 问：老师，下节课画什么呀？ 第四、从实际出发，让孩子适当掌握一些绘画技能。

如 果我们每次在进行绘画活动时，都先研究一下，把重点和难掌握的绘画技能教一教孩子们，这样孩子们学起来就会更容易、更得心应手了。例如：有一次画鲸鱼，孩 子们对鲸鱼的掌握感到并不难，但难的是画不出起伏的海水与身体连接的部分来，总是把他们分开，我了解到这一情况后，就先在课前引导孩子们画海水，画各种各 样的海水，并把实际的东西放进水里让孩子们观察，孩子们感受了水的波动，学会了海水的画法，之后再添画鲸鱼、帆船、海豚等就都不成问题了。还有各种各样的 树枝、树叶等等也都是这样完成的。我还适当给孩子们留一些课下的绘画作业，如练习画圆形、三角形、方形、虚线、波浪线等，让孩子们在游戏、闲暇中掌握一些 基本技能。

第五、引导幼儿欣赏各种绘画作品，提高他们的审美能力。

幼 儿通过互相欣赏、评价别人的作品，可以发现别人的优点或不足，从而提高自己的审美和绘画水平。我经常让孩子们看网上的作品、同伴的作品以及各种展览时的绘 画作品，谈谈这幅画好，它为什么好？那幅画不好，它为什么不好？让孩子们互相欣赏、评比、讨论，从而来提高孩子们的鉴赏能力、审美能力，以此提高绘画水平。

总 之，要让孩子喜欢绘画，应该采用多鼓励、多表扬的方法，及时告诉孩子作品中的亮点，提起孩子作画的兴趣。本着求意、求趣的原则，允许他们根据自己的感受去 画。同时培养幼儿热爱生活、追求理想、积极乐观的人生态度。愿每个孩子都能从无意识的涂鸦变成有意识的创作，真正得到绘画的乐趣，做一个全面发展的儿童！

参考文献：《儿童学画基本技巧》

第三篇：人们有着向往自然

设计理念：

人们有着向往自然，回归自然的情感。人们总是希望近距离的和自然界对话与交流。现代社会，引入自然，融入自然，是体现人们心灵渴望，展现人文精神理念之一。人与自然的和谐是现在居住空间的原则，自然与建筑和谐共存的情感空间。室外自然景观延伸至室内空间，内外空间互相穿插。是最好融入自然的方式之一。

回归自然，心灵抚慰：

人的本性是向往自由，渴望无拘无束生活的。现代高节奏生活，人们更加希望“家”是一个可以放缓步伐，回归自由的天地，有一个完全属于自己彻底放松的场所，弹琴浅唱，阳光从天窗洒下，景色在不远静候，就是最美的画面。

Natural，space 回归自然{2}Natural，space 回归自然{1}

一层平面图1:100 A点透视

二层平面图1:100 B点透视

剖面图1—1 1:100 正面透视

剖面图2—2 1:100 侧面透视

正立面图1:100

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总平面图1:300 地下层平面1:100 Natural，space 回归自然{3}

第四篇：浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣

浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣

吉林省通化市二道江区中心幼儿园 张喜艳

我国幼儿早期教育事业蓬勃发展,全国及省市级名目的比赛此起彼伏,幼儿绘画也不例外年轻的家长们都望子成龙,谁都不愿让自己的孩子输在起跑线上,纷纷给孩子报名学习。但是,怎么才能让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,而不是在父母或老师的强迫下被动学习呢?我认为,应从以下几方面考虑。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。了解幼儿绘画的特点后,为了使幼儿积极主动的学好绘画,我们就要寻求培养孩子学会绘画兴趣的法。

一、让大自然启发孩子的想象源泉。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”,让大自然启发孩子的想象力。法国著名艺术家罗丹也说:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿活动的最好课堂,我们应经常带幼儿参加户外活动,发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,经常参与社会生活,丰富其感性认识,增强其审美感受能力,养成善于观察的习惯。

二、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏,如果像以前那种依样画葫芦,幼儿简单地服从教师的命令,像木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中运用一些趣味性的游戏,调动幼儿的积极性,用鼓励的口吻,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在系统学习中,要通过教师的指导,使孩子从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来, 培养他们的审美情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动。画画是是儿童智力开发的手段之一,在美术教学实践中,要根据孩子们不同的心理特点,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。

三、多鼓励,培养幼儿绘画的自信心。自信心是一个人对自身力量和自我评价的正确认识、体验和充分估价。幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心,要尽可能避免指责的话语,那样容易挫伤幼 儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏的地方,一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。

四、通过实物创设情境，激发幼儿学习热情。

幼儿天生比较好动、喧闹，在教学中我们要充分注意到这一点，挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如，我在上《手指印螃蟹》这一课时，想到部分孩子们虽吃过螃蟹，看到过螃蟹，但很少有人会去注意、观察过螃蟹，于是我特地从市场买了一只螃蟹回来上课，以供幼儿观察。实物摆在眼前，幼儿的兴趣就来了，幼儿通过仔细观察，并进一步认识了螃蟹的特点，通过实物这一直观的材料展示，轻松地打开了幼儿观察学习的兴趣，幼儿学好了知识，对画好螃蟹就没有问题了。

五、运用多媒体创设情境，增强幼儿感性认识

多媒体的出现，开拓了幼儿的视野，使幼儿对事物的观察和了解能够更直观，记忆更深刻，教师也能更方便地进行个别活动操作。例如欣赏课，需要孩子去欣赏一名大师的作品，如果用挂图让幼儿欣赏，会让幼儿觉得索然无味，而且很难让幼儿的注意力集中到作品中，这样一来，就大大减退了幼儿对学习的兴趣。相反，如果是在大屏幕上欣赏大师的精彩作品，幼儿还一边听着悠扬的音乐，那样就能激起幼儿对学习的向往。

六、利用户外活动来指导幼儿绘画。针对我们幼儿园每天都有户外活动时间，而且幼儿也喜欢到外面去跑跑跳跳的，结合幼儿这一特点，于是我把美术课引到了户外，带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘时，我会带领幼儿去拾树叶，把形状不

一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把他们的美画出来。

七、多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。

幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“颜色很美，画面很丰富。”或者是“画得很生动”等等话语，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。越来越喜欢美术课了。

八、正确评价孩子的作品

1、是千万不要以“像不像”来断定孩子的作品。教师或家长在评价幼儿作品时,不能单纯地以画得“像不像”来确定一张画的好坏,应认识到:更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。在孩子的早中期,作品大多是夸张变形的,这些无意的变形是他们内心的独白,是心理发展的必然。突破像不像的局限,他们能够更加大胆自信的表现自己。如果我们总是以“像不像”来要求他们,必然使他们的信心受到打击,自主性将逐步的受到抑制,画起来畏手畏脚,无从下笔,所以要多给孩子一些肯定和鼓励。

2、是对儿童绘画,我们不能有太多的功利心。有些家长让孩子学习就是为了让孩子将来成为一名画家,或升学时能够加分,强迫他们去画,学不好就横加指责,弄得孩子学画画有很多压力,很被动的学习。儿童从事绘画活动本是很自然的行为,他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地成长起来的。我们不要给他们施加过多压力,使他们过早地背上沉重的学技能的负担。当儿童产生了绘画的积极愿望时,他们就会画得很好。

兴趣是最好的老师，兴趣是美术创作的动力和基石，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，并乐此不疲。

实践证明,当幼儿绘画的时候,他的大脑和手都受到了锻炼,绘画对他的观察能力和思维能力、想象能力及阅读能力都有很大的帮助。所以,我们要通过幼儿的绘画创作活动,发展幼儿的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力,尊重幼儿对美的创造,对美的追求。

第五篇：幼儿绘画对幼儿的成长影响

幼儿绘画是幼儿最乐于接受的艺术表现形式。幼儿绘画主要是“形”和“色彩”两大部分组成，而幼儿掌握形的塑造是幼儿绘画的前提和基础，因此，我们老师在班里打破了幼儿习惯的以色彩为主的绘画教学，大胆尝试了幼儿的线画教学，让幼儿通过线塑造形，以培养幼儿绘画能力。在绘画教学中我们采用了多种形式培养幼儿线画的，兴趣，使幼儿从简单的线过渡到复杂的线，从单一的构图到丰富的画面，由不敢动笔到大胆构图，孩子在我们老师的培养下，线画水平有了很大的提高。当然，在幼儿的线画教学中，我们也遇到了一些问题，在教学上也只是一种全新的尝试，我们老师也是在不断的探索中逐步吸取经验以改进线画教学。因此，撰写这篇文章，目的是与大家共同探讨我们的线画教学。

今天的幼儿是二十一世纪的建设者，创造者，他们不仅要有丰富的知识、熟练的技能，还要有革新、创造、审美的能力。早期的绘画最有利于培养幼儿对美的感受力、表现力，因此，绘画则成为幼儿园艺术教育的重要组成部分。幼儿绘画是儿童的视觉语言，在幼儿丰富的绘画领域中，形象和色彩是构成幼儿绘画语言的两大要素。由此可见，幼儿视觉造型的反应与创造能力首先要从“形”来培养，因此，在幼儿的绘画教学中，我突破了传统的绘画教学的模式，大胆尝试了幼儿的线画教学，目的是让幼儿从视觉角度出发，通过用“线”塑造形体，培养幼儿的审美情趣。因此，如何正确指导幼儿的线画教学，则成为我们今天要共同探讨的问题。

一、善于启发和引导培养幼儿对线画的兴趣

线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，教师对幼儿进行线画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。

1．丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对“线”的认识

美术作品是实现的再创造，假如没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造力，因此，在幼儿的日常生活中，为了加深幼儿对线画的认识，我不断丰富幼儿的感性经验。例如我经常挑选一些线条清晰、明朗，具有形式美的名画家的线画作品，与幼儿共同欣赏，引导幼儿通过看看说说的主动体验过程，帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。为了进一步加深幼儿对“线”的认识，我经常带领幼儿到户外寻找大自然中的线，观察树纹的线条，寻找奇妙的叶纹，幼儿渐渐地发现“线”无处不在，不同的物体包含了不同的线，不同的线给人的感觉又不同，“线”的世界原来是那样丰富多彩，慢慢地幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。

2．提供丰富的线画材料，为幼儿创设一个良好的线画氛围。

幼儿的思维常随着活动产生而进行，教师应提供良好的活动场所及充足的工具材料，使幼儿能在不受限制地情况下按自己的思维活动进行绘画，创作线画活动的新天地。线画的工具比较简单，主要是签字笔和绘画纸。由于画面主要是以黑白线条为主，打破了幼儿以往彩色画的传统模式，幼儿对线画形式感到很新奇，接受起来也比较容易。为了创造一个良好的线画环境，丰富幼儿的感性经验，我班在幼儿线画区的墙壁上悬挂了名画家的作品供幼儿欣赏，在天花板上悬吊幼儿的绘画作品，激发幼儿创作作品的成就感，在图书区摆放线画画册，为幼儿提供随时欣赏的机会。浓厚的线画氛围，激发了幼儿的创造积极性，也使幼儿的形象思维得到不同程度的启发。

二、从幼儿的兴趣出发，充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的线画水平

1．根据幼儿的兴趣确定线画内容

从成人的眼光来看幼儿的造型能力的发展，认为物象的形状越简单幼儿越容易掌握和接受，所以教材要从简单形体到复杂形体进行安排，以体现由浅入深的认识过程。事实上，幼儿依靠感知认识事物，并不依赖形的繁简发展认识，而是从自己熟悉的最感兴趣的人和事开

始的。例如：人体是幼儿绘画最难掌握的，可幼儿在画妈妈时，因为是幼儿最熟悉最感兴趣的人，即使幼儿画的人体比例不准，但幼儿都能积极的投入绘画。由此可见，幼儿绘画题材的选择关键在于是否是幼儿感兴趣的内容。

2．以启迪、鼓励的方式带动幼儿基本技能的提高。

⑴在线画教学中，幼儿普遍存在的两种现象：

一方面是幼儿往往习惯了原来的彩色画的涂涂画画，刚刚接触线画往往信心不足，不敢轻易下笔。另一方面是幼儿没有掌握线画技巧，由于过于心急，没有仔细观察物体，画面线条不是太空就是太乱，久而久之，幼儿会觉得过于枯燥而失去兴趣。针对幼儿在线画活动中普遍存在的两种问题，在幼儿的日常生活中，我不断抓住教育时机教育幼儿。在户外活动时，我每人发一只粉笔，让幼儿在空地上自由的练习画画，并以轻松的口气谈论画画是多么有趣，以刺激不敢动笔的幼儿产生画画的欲望，这样在不给幼儿施加压力的情况下，鼓励幼儿大胆作画。在幼儿的线画教学中，除了培养幼儿大胆作画的能力，更重要的是培养幼儿踏实认真的绘画态度。在每次的线画练习中，教师要求幼儿画简单的物体时，用笔要慢画，画复杂的物体时，线条要完整清楚。记得一次带领幼儿外出写生，有的幼儿画的很认真，可有的幼儿怕麻烦只画了树的轮廓，于是我便鼓励幼儿说：“你画的树挺像，可如果你能把树上的树纹画出来那就更漂亮了。”在我的启发中幼儿在仔细观察树干的情况下，一笔一笔用不同的线画出了树上的树纹，一棵完美的树因不同线的组合而显得格外生动。培养幼儿认真仔细的作画习惯并非一日之功，这就要求教师要有对教学一丝不苟的态度，用耐心细心感染幼儿，培养幼儿学会观察学会思考，以促使幼儿的绘画水平一天天进步。

⑵从孩子周围的事物出发，培养幼儿独立创作能力，注重求新求异。

绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富幼儿对周围事物的感性认识，这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。幼儿在掌握了基本的线条的基础上，鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。例如：孩子从家里带来一只小蜗牛，引起孩子极大的兴趣，我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹，并启发幼儿用各种线装饰小蜗牛的背壳，幼儿因为对这活生生的动物有极大的兴趣，不仅创造了不同花纹的背壳，而且还添加了其他景色丰富了画面。可见，从幼儿的兴趣出发，充分调动幼儿积极性，幼儿才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品。