生本小结

第一篇：生本小结

走生本之路 ——变革课堂小结

西宁市车站小学 孟芳

生本教育激发人与生俱来的潜能形成良好的品行、健康的人格，生本教育不是去改造人、塑造人，而是依托唤醒，生本教育把孩子作为资源，唤醒真善美的天性，点燃心中一把火。我校践行生本理念，实施生本教育研究，已有一段时间，现谈谈工作的认识和思考。教师是课改的关键人物。面对新课程的严峻挑战，探索生本课堂的教学模式，教师的学习、培训比任何时候都显得更为重要和迫切。

一、学习培训，提高教师素质

1.深入学习《国家课程标准》《〈课改纲要〉解读等有关教育教学的理念和杂志刊物，提高了教研效率和教师的教学水平。同时组织教师学习讨论教学中的热点和难点的教学问题，从而使教师 更新教学观念。

2.积极参与到讲课、听评课活动中，从中找出自己教学中的不足之处，查缺补漏，努力提高教育教学水平。

二、加强教学教研、管理力度，提高课堂实效

我们积极推进基础教育课程改革，进一步强化课改在素质教育中的核心地位，坚持质量立校，积极研究并推行生本课题实验，优化课堂教学。在一二年级全面铺开生本教育，其他年级利用生本教育的理念进行教育。为了提高课堂教学的有效性，我们期初就致力研究学生“前置性学习”的做法，根据学科的特点深入浅出地设计前置性作业，让学生乐于完成。利用好“课前一分钟”，把一分钟的时间交给学生自己掌握，每天轮流让学生上台展示自我，提高学生的语言表达能力和自信心，调动学生学习兴趣，激励思维。不仅如此，在课堂教学活动过程中，老师还时刻注意用激励性的语言，把学生主人翁的学习态度激发出来，使学生能够有序地进行小组交流和班级汇报。实践中的“以学定教”的课堂教学模式，促进学生综合素质的提高。

锤炼教师的教学方法，开展教学技能评比课活动，让教与研结合，理论与实践结合，评与改结合，追求教学方法的灵活、多样、恰当、有效，不断提高教师的教学水平。

写好教学反思、教学随笔，及时积累材料，总结得失，为写好教学论文积累素材。生本教育最大的特点是老师放开手，让学生自主地学习，教师少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。教师要放下“架子”，真正体现师生平等，实现师生互动。在生本教育的课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案，传授知识不是教师的主要任务，引导学

生主动学习成为教师的主要功能，这样才能教师教得轻松，学生学得愉快。

第二篇：三一班生本小结

2012-2013学年上期三一班生本课堂小结

张静

本学期生本教育工作已经结束，在生本理念的指导下，我试着改变以往老师讲、学生听的灌输式教学，以“先做后学”、“教少学多”、“以学定教”的教学理念，采用讨论、合作式的学习方式进行了创新式教育教学。经过一年多的摸索和实验，在课堂上看到了一个可喜的变化，学生真正成了课堂的主人，他们积极主动地去探索知识，在轻松、愉快的环境中尽情地享受学习的乐趣。小组合作虽然还不完善，但孩子们的合作意识已经显现出来了。但对于生本教育如何在课堂上更好的体现,自己觉得做的还不够,还有许多方面需要进一步完善、探讨。

一、预习作业让孩子们更自信、更愿意表达。

“把课堂还给孩子，让他们„海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。‟”这是生本教育所提倡的理念，生本教育中教师的作用和价值，体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。一年多的实践告诉我们：重视前置性学习，教会方法是培养学生进行自主学习能力的主要途径。根据生本教育的理论和方法，通过这一段时间的预习，我认识到预习作业设计的优劣将直接决定课堂质量的高低。其实完成预习作业本身就是一个很重要、很关键的学生自主学习、自我成长的过程。通过每次不断改进预习作业，提高预习的有效性，同时在课堂上进行了专门的预习方法的指导，经过这学期锻炼，孩子们已经学会非常熟练的进行预习了，课堂上经常看到孩子们高高举起的小手，他们通过预习已经变的非常自信大胆。

二、以学定教，小组合作促自主学习。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句我一句的讨论。教师要根据学生课堂学习的情况，适时调整教学进度。根据课堂情况适时调整教学计划和教学策略。真正的重难点放在大部分学生预习学习时产生的疑惑和问题的解决上。通过一年的小组合作实施，学生们已经逐渐形成了合作意识，而且我采取了合理分工，明确职责。让学生选出有责任、有能力的学生当小组长，在平时注意树立小组长的威信，小组长主持小组活动，按小组学习要求分工，组织大家交流、朗读等。如今孩子们已经熟练的掌握了合作的方法，懂得了如何合作、展示，课堂中常常听到孩子们自信的表达，对精彩的回答，差生的进步，学生们常常不由自主的鼓起掌来，每节课都能听到热烈的掌声，合作中已经很少出现不和谐的现象。后进生通过小组的帮助，课堂上的表扬也变得自信了，勇敢了，敢于表达了。像李秋月、孟贯宏、张蓓蕾、寇梓薇等这些差生都有了很明显的进步，李秋月由原来的不愿学习，生字、课文记不住，课堂从不发言，逐渐变得课堂积极发言，课下不会的就问小组长。这与小组合作是分不开的。相信不久孩子们会学会与人更好的合作。

三、合理评价让学生更自信。

生本的魅力还在于它的评价的多元化。但长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整方法，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，我坚持让学生平等参与评价，实行生生互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。经过一段时间的学习，学生已经学会比较客观的评价同学。首先学会评价同学的优点，再提出意见，还可以帮助同学纠正不足之处。在互评中学生们相互学习，学会了欣赏别人的优点，学会了聆听别人的发言，学会了取长补短。教师的评价通常以鼓励为主，要善于发现学生的闪光点，及时肯定学生的优点，即使学生答得不对也不要轻易否定，而应在鼓励之中委婉地指出不足之处，不要打击孩子那刚刚建立起来的自信和学习热情。经过一学期的指导，孩子们的评价语言越来越丰富了，由原来的简单的“你读得很好！”到如今的“你读的真精彩，声音洪亮，如果……就更棒了！”“你读得真好听，但是你读错了一个地方。”“你读课文进步了……”“我想评价……”“谢谢你的评价！”孩子们越来越会评价了，自信心越来越足了。

四、今后课堂需要进一步改进的方向：

1、一个孩子都体验到成功的快乐，让每一个孩子都能积极发言，敢于表达。

2、进一步改进小组的评价机制，通过累计小组每周的得星，一周一次评选出优秀小组进行表彰奖励，激励孩子的学习积极性。但现在感觉对孩子们的激励作用不是很大，今后将继续探讨更多的评价方法。

3、预习作业需要改进，要避免在设计预习作业时过于肤浅，每课预习作业的内容应当各有不同。

4、进一步激发学生的读书热情，让学生爱读书、爱思考，真正从书中获得知识。继续让学生写日记，锻炼学生的语言表达能力，继续本学期的“漂流日记”，并改进“漂流日记”的评价方式，激发学生的日记兴趣。

第三篇：生本课堂小结

生本课堂小结

张艳涛

通过这段时间的生本教育学习，渐渐有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本课堂，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

首先、学生们得到了释放。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本课堂”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本课堂”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其次、老师的角色得到翻天覆地的变化。关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

通过学习“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。

第四篇：生本研讨课小结

生本研讨课活动小结

2010年4月22日，在西宁市“生本协作会”的领导组织下，我校开展了“生本教育”研讨课活动，王晓燕、张炜、闫玉芳、吕慧慧四位教师分别进行了课堂教学展示，各实验校相关学科教师参加了听课与评课活动。大家相互交流，对我校“生本教育”的实施情况进行了肯定。大家一致认为，生本教育充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，开展小组合作实验后，改变了师生之间的“师——生”的单维交往状况，学生与学生之间交往与合作比例有显著上扬。有效的小组合作学习有效地促进了学生的表达与交流，使学生学会发表个人见解，养成了敢于质疑的习惯，当看到学生在课堂上争先恐后、不甘示弱地表达、交流时，教师也被他们感染着，不知道该用什么语言来表达那既兴奋又激动的心情另一方面教师们针对如何调动每个学生的积极性，如何充分发挥小组优势，生本教育在不同学校、不同学科、不同课型上的应用等问题进行了广泛交流，提出了许多宝贵的意见和建议，对于我校继续深入进行生本教育实践探索起到了积极的借鉴作用。

认真组织

生动的课堂

自主与合作

听课研讨

通过此次活动，促进了校际之间的交流与合作，对于广大教师进一步更新教育教学理念，改进教育教学方式，增强继续探索实践“生本教育”的信心和决心，提高教育教学质量起到了良好的推动作用。同时我们也深刻地认识到，生本试验是一个长期的工作，由于试验仅仅一个学期，尽管取得了一定的经验，但仍然存在着许多的困惑，还需继续探索。

此次研讨活动不足之处是：各实验校的研讨课安排过于集中，有的研讨课几所学校同时进行，对其他学校听课研讨活动造成了困难，希望今后组织类似活动时，能从时间、学科等方面有效协调，使活动更加有序、有效。

虎台中学分校 2010-4-25

第五篇：生本教育阶段性小结

生本教育阶段性小结

一、生本教育经验：

1、小组建设是基础。小组的合理搭配，好中差结合，优劣互补，培养组长管理、组织的能力，树立组长的凝聚力和向心力，为合作学习打下基础。

2、前置作业设计是关键。前置作业一定要精心设计，精简、有趣、抓根本，生本课堂的成败很大程度上跟前置作业设计有关，因为课堂更多呈现的是学生有准备的学习后交流，所以前置作业要围绕目标设计，那么就要求教师在布置前置作业前要精读教材、教参。不然就会导致课堂不深入或导向偏离。

3、蹲下身子和孩子平等对话。生本教育要把舞台真正让给学生，老师就要摒弃高高在上，唯我独尊的架势，这样孩子才有机会和自信畅所欲言，不然将束缚他们的思维，扼杀智慧的火苗。

4、开展小组评比，激励学生学习，培养团队精神。小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动让整个组共同进步是激发每个学生都认真学习的好办法。

5、课堂上的提问及讨论要精心设计，宜少不宜多。课堂气氛，教师可将主动权交由学生去掌握，“多激励、多鼓励、多引导、多表扬”。

二、存在的问题

1、前置性作业完成质量不高，老师对前置置性作业的把握和深入问题值得研究。

2、小组合作学习中，较差的学生不能够充分参与到学习中去，两极分化现象没有很好地解决。如何让差生学得更好，如何让优生带动后进生的问题。

3、老师的角色定位问题。不能把老师讲变为学生讲就视为生本课堂了，教师什么时候该现身，什么时候该引导，如何把握收与放度的问题值得深入研究。（饭店服务员）

4、如何有效解决拓展阅读量，增大学生知识面，开阔孩子们视野的问题。（不是读1-2本课外书就能解决的，应该多种途径，多管齐下)。

5、课堂交流如何做到形式多样化，如小组内人人依次发言，或确定中心发言，或轮流发言，或照顾后进生多发言等。如何整合优化小组意见进行交流，改变人人上台只讲个人意见，没有发挥讨论交流目的的状况。

三、我的打算

1、评研课的研究，在这一块的尝试很少。如何上好评研课，如何引导学生自己去复习整理。

2、更多关注后进生，让他们更投入，更积极，争取在后进生发展上有大的改观。

3、更多地放手，提升孩子的自我管理和学习能力。小组评比交由学生自主完成。

4、各小组轮流编写课堂前3分钟的小测验，（以前是课前一分钟，由一个主持人主讲），既起到复习旧知的作用，又能互动，增强趣味*，让每个孩子都参与动起来，尽快地进入课堂角色。

5、培养提高学生提问的技巧。摆脱看老师脸色，被老师牵着走的状况，自主的发挥自己的聪明才智，尽快融入课堂小主人的角色。