七年级《丰富多样的情绪天空》德育一体化教学课例

第一篇：七年级《丰富多样的情绪天空》德育一体化教学课例

七年级上册《道德与法治》第六课 《丰富多样的情绪天空》德育一体化教学课例

一、【教材分析】

本课的内容是认识我们的情绪以及不同情绪对个人行为和生活有什么不同的作用。情绪指的是人对周围人、事、物的倾向性态度表现。可简单分为喜怒哀惧四种基本类型；不同的情绪对人会产生不同的作用。其核心是情绪对人的行为和生活的神奇作用，理解它的关键是认识到情绪与情境的关系，正是由于有不同情境下不同的情绪才构成人们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地看待情绪的积极作用和消极作用，解决重点的关键是通过对各种基本情绪的体验，认识情绪影响着人们的行为、影响着人们的生活，在此基础上提出“情绪犹如一把双刃剑”，我们应辩证看待情绪的作用。

二、【学情分析】

青少年尤其是初中学生有着强烈而丰富的情绪反应,因此对于不同学习层次的学生来说有都有较好的学习基础.，且学生的学习兴趣浓厚。在日常生活中学会做情绪主人，做一个快乐的人是本课学习的落脚点，也是本课的一个重点。

三、【设计思路】

本节课教学以思想品德新课程的基本理念为依据，以电影的形式创设五幕情节、以及尾声、观后感活动，以引导学生积极主动地参与学习，并在教师的指导下对知识形成真正的理解、认识，以及获得对思想品德学科学习的积极体验与情感。

在设计本节时没有照搬教材，而是以学生的生活作为构建课程的基础，精选大量与学生生活经验相关的材料，提供大量生活场景，设计了一系列学生自主参与的，多种多样的活动，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果，从而诠释“课程即体验”的理念。四.【教学目标】

（1）情感态度价值观目标：

树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态（2）能力目标：

结合事例分析情绪的表现方式； 培养学生在生活中的积极情绪，并克服消极情绪。

（3）知识目标： 通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。

【教学重点与教学难点】 ● 教学重点：

1、情绪的产生及其基本类型。

2、情绪对人产生的不同影响。● 教学难点：

情绪的含义。

五.【教学方法】：

创设情境法、探究学习法、竞赛法、故事法、表演法、主动体验法等。六【课前准备】：

搜集资料、划分学习小组、安排情境表演等 七.【课时安排】：一课时 八.【教学手段】：多媒体教学 【教学过程】 导入新课:

同学们，请你们闭上眼睛，仔细回忆一下自己在人生道路上，在成长的过程中，或喜或悲、或怒或愁的经历，并告诉大家是什么神奇的东西在支配着自己呢？ 你们对情绪都有什么了解，什么样的情绪态度是正确的，什么样的情绪态度是不对的？这就是今天我们要探讨的问题。

（一）设置情境

北京承办2008年奥运会、上海举办2010年世博会、西安承办2011年世园会；以美国为首的北约悍然以数枚导弹袭击我驻南斯拉夫大使馆；下一节是体育课，可班主任进教室说了一句：“今天体育老师有事，课改为自习”；开完家长会，你的学习成绩和在校表现不能让家长满意。

学生逐一回答自己的感受。

总结：同学们说的自己的情绪感受都是人的心理活动的重要表现。在我们的日常生活中，随时随地都有丰富多样的情绪感受，人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。这些情绪感受不是无缘无故地产生的，它通常是由一定的事物引起的，并且总是与个人的内心需要相联系的。当需要愿望得到满足时，会产生高兴、惊喜、激动等感受；得不到满足时，则会产生失望、生气、悲伤等感受。

从人们的情绪反映上，我们可以观察到他对外界事物的态度。从这个意义上讲，情绪是人的内心世界的“窗口”。

通过以上分析，我们可以得出情绪的定义：情绪是人心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

（二）情绪的四大基本类型

我们也学了许多的描绘情绪的词语, 据统计与情绪有关的词汇有近千个，下面请同学们说出有关情绪的词语。

情绪的类型:喜、怒、哀、惧(板书)

老师展示几张情绪图片:(见媒体素材)[活动1]:发给每组一张白纸,五分钟内完成,看哪组列出的描绘情绪词语最多,最多组全班展示。

教师:同学们写出那么多的情绪词语,说明人的情绪内容是丰富的。在很多时候，人的情绪不是单一地表现为这四种基本情绪，而是在这四种基本情绪的基础上组合而成，表现为一种复合情绪状态。如惊喜、悲愤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心乱如麻、乐极生悲、喜忧参半、苦尽甘来等。

（三）情绪与各人的需求有关

投影画面：不同球迷对一场足球赛的不同反映。

每个球迷所站的立场不一样，所以情绪反映不一样。

（四）人类的情绪有丰富多样的特性

结合上面所讲的几点，可以看出人的内心世界是非常丰富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪具有丰富多样的特性，就好像是一个万花筒，不同的情绪对人们的行为和生活的作用各不相同。

（五）情绪与生活

投影：

1.小明父母离婚了，所以他感到非常难过，上课经常走神，与同学渐渐疏远，成绩也逐渐下降了。

2.丽丽是一个非常胆小的女孩儿，每逢老师提问她，她都感到非常紧张，以至于非常简单的问题都答不上来。

3.王冬是一名乒乓球运动员，他非常自信，心理素质好，虽然球技不是非常高，但却能经常获奖。

4.一位病人被误诊为癌症以后，非常绝望，什么活也干不动了，只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”，于是他惊喜万分，来了精神！干什么都有劲儿了。

问题：1．这里一共提到了几种情绪状态？

2．这些情绪对人的行动起到了哪些作用？

（组织学生讨论，然后找学生回答）

学生回答，教师总结：根据情绪对人的行动产生的作用来归纳，情绪有消极情绪和积极情绪两种。对人的行动起到促进作用的情绪，叫积极情绪；对人的行动起到抑制作用的情绪，叫消极情绪。

下面从三个方面说一说积极情绪和消极情绪的不同作用。

（1）情绪对智力的影响。

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。学生结合自己学习的体验举例：人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢，而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。

提问:学习了情绪对智力的影响,对同学们有什么启发呢?在学习方面应该怎么做呢?(目的:教育学生以积极的情绪状态对待学习。)

(学生回答后,教师归纳。)通过正反两方面的强烈对比，让学生深刻认识到情绪犹如双刃剑。一方面，积极情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。另一方面，消极情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。

在学习中,应该保持一种积极的情绪,做到“乐学”,这样会提高学习效果。因为,消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助,而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展,有助于人取得好成绩。（2）情绪对健康的影响。

举例:澳大利亚的两位科学家曾做过一个实验,将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组:实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件,同样定时定量的饲料,同样的饮水,在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境,实验组经常给予干扰和恫吓(不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等)。结果,实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天,对照组则平均为22.5天。

同样,经调查表明,人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

投影：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”“人逢喜事精神爽”。这两句话说明了什么道理？

这两句话说明，情绪作为一种心理活动的表现，对人的身体健康是有影响的。不良情绪导致疾病。

学生举例：《红楼梦》中的林黛玉；《三国演义》中“诸葛亮三气周瑜”的故事；春秋时吴国大夫伍子胥过昭关时，一夜之间须发全白。

相反，积极的情绪，可以使人忘掉忧愁，战胜悲伤，起到治病的作用。

积极情绪治病：“三分病，七分养”、“一个小丑进城，胜过一打医生”这两句俗语就说明了这个道理。

（3）情绪对理智和正常水平的影响

人在良好的情绪状态下,有正常的理智,容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下,会使人的判断和分析能力下降,容易失去理智和自制力,做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天,奥斯特瓦尔德牙病发作,疼痛难忍,使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件,粗看了一下,觉得都是奇谈怪论,就扔到了废纸篓里。几天后,他牙疼好了,情绪也好了,那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍,发现此文很有价值。经他推荐,此文轰动了学术界,获得了诺贝尔奖。

奥斯特瓦尔德因为情绪的影响,险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子,就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中,常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。

另外,一些不良情绪,如焦虑、紧张,都会影响正常水平的发挥。湖北省一个山村，有位父亲见儿子学习下降，便怒火中烧，把儿子暴打一顿，并把遍体鳞伤的孩子捆到水泥柱上“晒太阳”，使孩子窒息而亡。都说“虎毒不食子”，而一个鲜活的生命就在暴怒父亲的殴打下消失了。这是严重丧失理智的表现。

总结：一般来讲，人们处于良好情绪状态时，容易控制自己的理智，发挥出自己的正常水平。而在消极情绪状态时，人们的判断力和分析能力就会下降，影响正常水平的发挥，严重的还会使人失去理智，做出许多反常的、不可思议的举动。

提问：你参加比赛或考试时，情绪紧张吗？是否影响你正常水平的发挥？

结论：情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态适度，才会发挥出最高水平。因为过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，才能维持人对任务的兴奋和警觉。

在健康方面，因为情绪可致病，甚至使人死亡，也可治病，所以同学们要善于保持积极情绪，自觉调节消极情绪。

鉴于情绪对理智的影响，同学们要时刻掌握情绪的“度”。课堂小结

今天我们学习了情绪是丰富多样的，掌握了情绪的四大基本类型：喜、怒、哀、惧。明白了情绪具有神奇的作用，不同的情绪对人的行为和生活产生不同的影响。

人的情绪是多种多样的，多种多样的情绪构成了人类丰富的情感。它贯穿于人生的始终，也时刻影响着人们的行为。同学们正处在一个情感丰富、情绪容易变化的时期，本节课的教学让我们对情绪有一个初步的认识，而要让自己形成较强的调控能力将是一个长期的过程，还需要教师在以后的教学中及时了解学生的内心情感变化，并给予正确的指导，帮助学生完善自己的心理品质。板书设计

一、情绪万花筒

1、情绪的含义：情绪是人的心理活动的重要表现。

2、情绪的类型：喜、怒、哀、惧

3、情绪与情境的关系：因果关系、引起与被引起的关系

二、情绪与生活

1、情绪的神奇作用

2、情绪分为积极情绪和消极情绪

3、情绪对生活的影响

教学反思：

情绪是学生最熟悉、体会最深刻的一种心理现象，初中学生正处于充满了“危机”的青少年期，他们的情绪具有冲动、易变、肤浅、强烈但不协调、不成熟的特点，这些都会给初中学生带来许多的不良影响，尤其给生活、学习造成了诸多困难。

本节“情绪万花筒”主要从个人丰富多样的情绪感受看起，介绍了情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧，谈到情绪与情境的关系，从而明白情绪与个人的需求有关，认识到人类情绪的丰富多样性。为了突出重点，强化学生意识，通过各种活动，创设情境，突破难点“情绪的含义”。本节“情绪与生活”分两个部分内容“情绪的积极作用”“情绪的消极作用”，通过教学使学生明白：不同情绪对个人行为和生活有不同作用。

本节的重点是对比积极情绪与消极情绪的不同作用，为了解决这一重点还是通过活动，让学生亲自从活动中体验，感受更深刻、更直观、有利于理解力、认识力的提高。教师要当好导演、让学生参与到活动中，整节课学生的活动有条不紊，非常活跃而又不显得乱，学生的各项活动都进行的非常好，效果明显。

第二篇：七年级政治丰富多样的情绪教案

第六课 做情绪的主人 第一框 丰富多样的情绪

教学目标

1、情感态度价值观目标：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。

2、知识目标：

（1）认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。（2）理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

3、能力目标：正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

学习重、难点：情绪对人产生的不同作用。

教学过程：

一、导入新课：

教师设置几种情绪情境，情景1：当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时，我感到：___________ 情景2:看到中国足球在世界杯比赛中的成绩，我感到：___________ 情景3：看到以军轰炸巴勒斯坦平民时，我感到：___________ 情景4：数学测验时由于自己的粗心，成绩发挥不够理想，我感到：___________ 情景5：自己喜欢的书，被同学遗失了，我感到：___________ 学生分析得出：激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

教师分析：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。

情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度，从这个意义上看，情绪是人内心世界的“窗口”。

二、讲授新课：

1、情绪万花筒

导语：人的内心世界是非常丰富的，这决定了人的情绪也是丰富多样的。其中喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本形式。

游戏：情绪大比拼: 全班四个小组，第一组为——“喜”队、第二组为“怒”队、第三组为“哀”队、第四组为“惧”队。请每一组的同学又以前后两张桌的同学为一小组进行讨论。各队围绕自己的主题，集思广益，说出有关这个情绪的词语，看哪一组说出的词语多。

（设计目的：为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的 记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。）

提问得分最多和得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪？在比赛过程中，各小组的成绩在你追我赶时，你们的心情是什么样的？（或当你们的成绩遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的）

（生答：胜：高兴。负：伤心。）

在比赛过程中，有高兴（成绩领先）；有伤心（成绩跟不上其他组，老师怎么就不给我们组机会呢）；有害怕（自己组成绩落后）；有妒忌；有紧张等情绪的交替出现（或是说综合出现）

小结：从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的。从这些词汇中我们可以看出情绪表现是有程度差别的。（如喜有开心、高兴、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别）再从刚才比赛过程中大家的情绪变化我们可以得出情绪是随着情境的变化而变化的。一旦情绪产生以后，就会对人的行为产生一定的影响。

2、情绪与生活

活动：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多。

说明：情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。

活动：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

提问：为什么如此划分呢？你依据的标准是什么？

（学生回答，教师归纳。）

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢？比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，你会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟钝、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

（请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。）

教师举例：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

（1）情绪对智力的影响

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商（IQ）上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如，人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。有一些中学生反映：在语文学习中，尤其在背课文时，经常会有这种体验：心情好时，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面，积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确，可以调动人的潜能；而消极的情绪可能导致人意识狭窄，判断能力减弱，观察力不准确、不细致，思维粗糙，行为失常。另外，情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不够使，更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。

提问：学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面应该怎么做呢？（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习。）

（学生回答后，教师归纳。）

在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展，有助于人取得好成绩。

（2）情绪对健康的影响

举例：澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓（不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等）。结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天，对照组则平均为22.5天。

同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

经研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。他们的特征是：喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性；害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性；表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘；遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。

致病原因：凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。

（3）情绪对理智和正常水平的影响

人在良好的情绪状态下，有正常的理智，容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下，会使人的判断和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。

奥斯特瓦尔德因为情绪的影响，险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子，就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中，常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。

另外，一些不良情绪，如焦虑、紧张，都会影响正常水平的发挥。

提问：你参加比赛或考试时，有过紧张的情绪吗？是否影响你正常水平的发挥。

（学生回答后，教师归纳。）

情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态处在适度时，才会发挥出最高水平。因为，过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以，同学们要掌握情绪的“度”。

三、课堂小结：

通过这节课的学习，我们知道了情绪是丰富多样的，常见的情绪是喜怒哀惧这四种。情绪对人既有积极影响又有消极影响，关键是把握好度的问题。了解了这些，我们在学习中就应该做到“乐学”，因为愉快的心情，可以使人积极主动有效地学习和研究问题。适度的紧张也可以促进思维，增强学习的意志和愿望。但如果过于兴奋、恐惧或悲哀，大脑就会产生思维障碍，回想不起学过的东西，对问题反应迟钝，不能顺利地联想、推理和判断。因此，考前就要保持正常的情绪状态。

第三篇：《丰富多样的情绪》教学设计

《丰富多样的情绪》教学设计

总体设计意图:

当我们把程理解为“知识”时，它就像圣经一样，显得那样权威，不容我们有一丝冒犯和亵渎。但当我们把程理解为“体验”“活动”时，它又显得是那样的开放，大度和民主。所以在设计本节时没有照搬教材，而是以学生的生活作为构建程的基础，精选大量与学生生活经验相关的材料，提供大量生活场景，设计了一系列学生自主参与的，多种多样的活动，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果，从而诠释“程即体验”的理念。

标要求理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；

教学目标：

（1）知识目标：通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。

（2）能力目标：结合事例分析情绪的表现方式；培养学生在生活中的积极情绪，并克服消极情绪。

（3）情感态度价值观目标：树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。教学重点：情绪对人会产生不同的作用。

教学难点：情绪的含义教学策略：活动、举例、讨论、比较方法，通过各种情景体验，来调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自己的动手、动口、动脑中体验情绪。

教学过程环节一：导入新：（公开）今天许多领导和老师来到我们教室，听我们的,同学们有什么感受？（学生回答紧张、害怕等等）老师：老师也感到紧张、激动，心里也有些惴惴不安，有这么同行来指导听，很怕自己讲不好。紧张、高兴、害怕等这些代表情感体验的词语，反映的就是人的情绪。这节，就让我们共同走进丰富多样的情绪世界。设计意图：由于“情绪”的概念对学生来说比较抽象，难以理解,提供真实的生活场景，让学生有真实的情绪体验，有利于激发学生学习本的兴趣，从而达到教学目的。

（二）学习新、活动

一、情境再现（多媒体展示）：《身边的故事》：早上小明起床晚了，怕上学迟到，被老师批评，急急忙忙往学校赶；上了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很高，非常高兴；下后同学又和他吵架，小明很生气，与同学吵了起来 学生分析得出：高兴、兴奋、恐惧、害怕、气愤、生气等教师总结：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。

（板书）情绪万花筒设计的意图：

设计的小明的生活情景话题有点“凑巧”，但来自学生日常生活或者学生所熟悉的事情，从而使学生有话可说、有情可演。

活动二：情绪词典 据统计，与情绪有关的词汇有近千个，下面请同学们说出有关情绪的词语。

【活动1】：词语接力游戏。发给每组白纸，看哪组列出的描绘情绪词语最多，小组竞赛展示。时间为分钟。（根据各小组情况，老师进行恰当的评价）

【活动2】：对号入座——学生将展示的描绘情绪的词语分组归类。（学生得出的结论）情绪的类型：喜、怒、哀、惧（板书）师：人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。[活动3]：（表情接力游戏）抽签选一组中的一行同学，同学与同学之间不能用言语，只能做表情。由第一位同学开始表演一种表情（喜、恕、哀、惧抽取），再逐个传递，看他们表现出的情绪有无误差。

设计意图：

①小组竞赛，激发学生的探索热情，同时也体验到“情绪的变化”。在查找情绪的词语的过程中学生处于“喜”的状态。而在老师宣布比赛结果时，又会出现“几家欢乐，几家愁”的局面。在这时可适时引导，让同学们观察周围同学的表情，分析产生的原因，作用。于是，顺势产生下一个话题“情绪产生的原因及作用”，这样不仅教学结构紧凑，环环相扣，也达到了“生态式教育”的效果。

②情绪表演，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果。活动三：投影：（情境问题探究学习）

1小红是一个非常胆小的女孩儿，虽然平时学习成绩很好。可每到考试，她都感到非常紧张，以至于非常简单的问题都答不上来。

2李明是一名乒乓球运动员，他非常自信，心理素质好，虽然球技不是非常高，但却能经常获奖。

3一位病人被误诊为癌症以后，非常绝望，什么活也干不动了，只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”，于是他惊喜万分，来了精神！干什么都有劲儿了。

4、观看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因 ？问题：

1、以上几个人物有哪些不同情绪

2、这些情绪对人的行动、身体健康起到了哪些作用？同学们各抒已见，充分表达自己的意见，师总结后请同学们回忆情绪对自己的精力、活动效率、水平发挥的影响，填写下表：

情绪对正常水平发挥的影响 情绪对身体健康的影响 积极情绪

精力充沛，思维活跃，效率高，能有超水平发挥 心情舒畅能防病治病，使人健康长寿 消极情绪

精力不足，思维迟钝，效率低，发挥失常 降低人体的免疫力，容易致病

讨论：你参加比赛或考试时，情绪紧张吗？是否影响你正常水平的发挥？

结论：情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态适度，才会发挥出最高水平。因为过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，才能维持人对任务的兴奋和警觉。

（三）自评质疑你认为本节中最大的收获是什么？你觉得本节中还有哪些问题没弄清楚，或者你又发现了什么新问题（投影）

结束语：祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快乐歌》，在歌声中结束本节学以致用：回顾自己上周体验过的情绪，分析其中最难忘的一次，从中总结出经验和教训，并在班会上进行交流。（形式不限，可以是、诗歌、小品等）

第四篇：《丰富多样的情绪》教学设计

安定学区教学竞赛

政治科教案

参赛单位: 安定中学

教 者: 胡双霞

教学课题

《丰富多样的情绪》教学设计

安定中学.胡双霞

教学背景

面向学生： 初中学生 学科：思想政治 课时：1 课前准备：多媒体教学设备

教学对象: 初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟、自控力较差。而这一阶段又是学生身心发展的关键时期，如何启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。

教材分析

这一框内容由两部分组成：第一目是“情绪万花筒”主要讲了什么是情绪，情绪的四大基本类型；第二目是“情绪与生活”主要讲了情绪的神奇作用。依据课标中的“认识自我”部分的要求“适应环境的能力,形成乐观向上的精神状态，”专门设计这一课,旨在通过本框的学习让学生认识人类情绪的多样性，树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常的现象，从而引导学生发展良好的情绪品质，帮助学生健全人格，保持健康的心态。

教学方法

教学策略

本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。

情景表演、活动体验、讨论、比较等方法。贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用。教学准备：

1、多媒体网络教学软件系统 教学目标 知识与技能

通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。过程和方法：

结合事例分析情绪的表现方式.培养学生在生活中的积极情绪，并克服消极情绪。情感、态度和价值观：

树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。教学重点：

情绪对人会产生不同的作用；情绪的基本类型。教学难点：

情绪的含义； 情绪的神奇作用。

教学过程

《丰富多样的情绪》教学设计

导入新课：

播放《范进中举》中范进中举惊疯的片段导入 教师：范进为什么中举后会发疯？ 学生：……

（设计意图

以任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣。）

教师：像同学们说的这些原因，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。在我们成长的过程中，我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》。

丰富多样的情绪（板书）情绪万花筒（板书）

教师设置几种情绪情境（多媒体展示相应画面）： 2008北京承办奥运会 电影《唐山大地震》

中国足球在世界杯比赛中的成绩 以军轰炸巴勒斯坦平民

看到这些画面，我感到：___________ 学生分析得出：激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等。（设计意图 教师设置情境，让学生参与，说出当时的感受，以此来体会情绪是一种心理活动。引出本课的核心概念：情绪。）

教师：同学们说的自己的情绪感受都是人的心理活动的重要表现。在我们的日常生活中，随时随地都有丰富多样的情绪感受，人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。这些情绪感受不是无缘无故地产生的，它通常是由一定的事物引起的，并且总是与个人的内心需要相联系的。当需要愿望得到满足时，会产生高兴、惊喜、激动等感受；得不到满足时，则会产生失望、生气、悲伤等感受。从人们的情绪反映上，我们可以观察到他对外界事物的态度。从这个意义上讲：

情绪是人的内心世界的“窗口”（板书）

教师：生活中，我们每个人会遇到许多事情，会处于不同的情境中，自然也就会产生各种不同的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

人类的情绪有丰富多样的特性（板书）

教师：人的情绪是复杂多样的，情绪的分类方法也有很多种，最常见的是把情绪分成四大类。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。如上课时，同学们听说做游戏非常高兴，可是又担心自己表现不够好；而生活中的惊喜” “悲喜交加”等就是比较复杂的情绪。

情绪的四大类：喜、怒、哀、惧(板书)多媒体展示投影画面：不同球迷对一场足球赛的不同反映。

教师：球迷的情绪反映为什么不一样 学生：每个球迷所站的立场不一样，所以情绪反映不一样。（设计意图 通过学生的观察，并结合自己的经历，说明情绪是有个体差异的。它反映着个人的内心需要，不同的人对同一事件产生的情绪不同。）

教师：人的内心世界是非常丰富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪具有丰富多样的特性，就好像是一个万花筒，不同的情绪对人们的行为和生活的作用各不相同。

多媒体展示投影：小羊的命运

11世纪,人们做了一个实验:将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养,所不同的是,其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下,逐渐瘦弱,不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。师生共同探讨得出：

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中,时刻处于紧张、焦虑、恐惧中,这些都是消极的情绪状态,对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。同样,当人拥有消极的情绪时,消极情绪的特征就会体现在他的行为中,因此行为也是消极的。概括地说,情绪一旦产生,就会对人的行为起到一定的作用,而且

不同的情绪会有不同的作用(板书)（设计意图

通过正反两方面的强烈对比，让学生深刻认识到情绪犹如双刃剑。一方面，积极情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。另一方面，消极情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。）回归课本

学生看教材62页六幅图，思考：情绪有怎样的神奇作用。请同学们阅读教材63页的小故事。然后讨论：法拉第利用马戏和喜剧的方法来增强体质说明了什么？

探讨得出结论：

情绪是丰富多样的；情绪与情境有着密切的关系；情绪对我们的生活有神奇的作用；情绪犹如双刃剑，它对我们既有积极影响，又有消极影响。

屏幕展示

展示课前搜集的情绪影响身体健康的谚语、俗语或名言，诸如： 笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。人逢喜事精神爽

忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。

学生活动

（一）让学生说几则课前搜集的幽默、笑话。

学生活动

（二）屏幕展示故事

帮帮老奶奶

从前，有一位老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨，老奶奶就发愁地说：“哎！我儿子洗的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他的麻烦了……”

天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人买我儿子的雨伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。

请你通过续编这个故事，想办法让老奶奶高兴起来。（具体过程略）

（设计意图

学以致用 通过学习要使学生明白：要善于保持积极情绪，自觉调节消极情绪。同学们要时刻掌握情绪的“度”。）

教师小结:丰富多样的情绪如七彩的阳光，时时点缀着我们的生活。积极的情绪宛如阵阵花香，使人身心愉悦；消积的情绪又如凄风苦雨，让我们身心疲惫。希望同学在今后的生活中能调解情绪，让积极的情绪如影随行，快乐每一天。最后让我一起在歌声中感受积极情绪来给我们的快乐。

放歌曲：快乐指南

教学反思:

第五篇：《丰富多样的情绪》教学设计

《丰富多样的情绪》教学设计

一、教学内容

人教版《思想品德》七年级上册第三单元第六课第一框题“丰富多样的情绪”。

二、教学目标

情感、态度、价值观目标：

通过视频的播放，学生能够感受丰富多样的情绪;通过故事分析与想象、合作探讨等活动，大部分学生能懂得良好的情绪状态对于个人行为和生活的影响，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

能力目标：

通过播放flash短片、故事分析、小组合作探讨等活动，学生能够较正确地评价自己和他人的情绪表现，能够提升思辨能力。

知识目标：

通过观看视频后的交流，学生能够掌握喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;通过故事分析，学生能够理解情绪对于个人行为和生活的影响。

三、教学重难点

教学重点：情绪对人产生的影响。

教学难点：情绪的含义;情绪与情境的关系。

四、教学过程

【激发兴趣，导入新课】

师：今天，换了一个新老师给咱们上课，后面还有那么多听课老师，大家有什么感受呢？

生：激动、高兴、兴奋、紧张、担心„„

师：同学们的这些感受就是我们通常所说的――情绪。在我们的日常生活中，一切活动都会留下情绪的印迹。那么，什么是情绪，情绪又会对我们的日常生活产生怎样的影响呢？带着这样一些疑问，让我们共同走进《丰富多样的情绪》来破解我们的疑问。

点评：通过学生面临具体情绪事件时所产生的情绪体验为教学契机，就地取材，挖掘鲜活的教学资源，既能让学生体悟具体的情绪，又能拉近学生与教师、教材之间的距离，使教学自然顺畅地进行。

【创设情境，探索新知】

活动一：情绪事件我体验

师：我们将要看两段视频，请你用简洁的词语表达一下你观看之后的内心感受，体验一下自己的情绪。

1.视频播放：班级获得学校广播操比赛一等奖时的片段

师：你当时的感受是什么？

生：高兴、快乐、兴奋。

师过渡：这既是一种集体荣誉感，也是一种积极的情绪状态。最近发生的这一事件引发了社会的热议。

2.视频播放：小悦悦事件

2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。

师：面对18名路人路过但都视而不见，漠然而去，你的心情是怎样的？

生：既痛心又愤怒。

师：看到这样一个幼小孱弱的生命还没来得及体验到生活的美好，就被无情的车祸夺走生命，留给我们的是什么？

生1：对逝去小生命的遗憾、悲痛。

生2：对无情车祸的害怕、恐惧。

师：我们在接受良心拷问的同时，希望小悦悦一路走好，希望这一事件能唤醒某些人心中缺失的道德良知，希望像陈贤妹这样的好人越来越多！现在我们对情绪有了一定的体验和认识，请同学们归纳，情绪的基本类型有哪些？

生：喜、怒、哀、惧

点评：截取来自学生亲历生活和社会生活的两段视频，用真实引发学生的体验与感悟。其中对视频一的处理是让问题前置，让学生带着任务去活动，提高活动的有效性。对视频二从不同的视角发问，感受情绪的不同类型，发挥教学素材的“低碳”效应。

活动二：情绪成语我来猜

师：下面我们进行个小活动。请几位同学上台，各表演一个关于情绪的词语，其他同学竞猜，我们将给予表演者和猜中者一定的奖励。

1.介绍活动规则：

△表演者在表演之前要先向大家介绍将要表演的成语属于哪一基本情绪类型。

△表演者只能用动作、表情。

△每个成语最多只能猜三次。

△每组成语限时1分钟。

2.教师采访活动过程中的最佳表演者：

（1）此时你的心情怎么样？

（2）上台之前，你心里有什么愿望？

（3）当大家猜出来时和没猜出来时分别有何感受？

（4）谈谈你对“情绪”一词的理解？

生：略

师：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。其实情绪的起伏变化不仅仅和我们的内心需要有关，还和我们所处的环境和遭遇的事情有着密切关系。

点评：通过肢体的表演将学生带入一个欢快的情境中，激活课堂，激发动力，发挥生生互动、师生互动的作用，让学生初步体会情绪的丰富多样。通过问题串，巧妙启发，层层引导，突破情绪的含义这一难点。

活动三：情绪变化我分析

播放：flash短片：《剩下的果实》

主要情节：

主人公小男孩与好朋友小鹿一起快乐的成长;长大后与好朋友小鹿分离时依依不舍;突然有一天，主人公从外地回来，把树林卖给他人做一次性筷子;后来，工厂老板发现小鹿，举枪射击，小鹿刚好被猎枪击中头部而倒地，主人公抱着死去的小鹿悲痛欲绝。

师：故事中男主人公的情绪随着故事情节的发展发生了哪些变化？

生：略

师小结：与好朋友小鹿一起成长的快乐→与好朋友小鹿分离的依依不舍→好朋友小鹿被猎人射中的愤怒→好朋友小鹿永远离去的悲痛欲绝。

师：男主人公的情绪发生了这么多的变化，这说明了什么？

生：人的情绪是复杂多样的。

师：男主人公为什么会产生不同的情绪？

生：遭遇到不同的事情，处于不同的情境中，自然会产生各种各样的情绪。

点评：利用多媒体播放跌宕起伏，感人肺腑的短片，带给学生深刻的视觉冲击和心灵体验，触动、感动学生，为知识的内化奠定了情感基因，学生随着主人公的情绪变化而变化，进一步帮助学生体会情绪的复杂性。通过有梯度、有关联的问题设置，对短片层层分析，有效地突破了情绪与情境的关系这一难点。

活动四：情绪故事向你说

1.学生小组交流分享：我们同学的所见所闻中有没有感受过“情绪的魔力”？请举例说明。

2.多媒体呈现《小新的故事》：

初一学生小新，成绩一直不错。在第一次月考前，他做了充分的复习，心情十分愉悦，考场上镇定自若，所有难题都被他顺利的化解，取得了全班第一的好成绩。

在最近的期中考试前，他一夜没合眼，特别焦虑，总担心第一的位置被别人抢走。一进考场，他就发现自己头脑是一片空白。当他看到别的同学的卷子已经翻页时，就更着急，平时会做的题此时怎么也想不起来如何解答，手心里还直冒汗，结果成绩一落千丈。第二天，同学小刚说起了风凉话：“小新，全班第一名不是那么好拿的，上一次还不知道是让你怎么给蒙上了。”小新听了感到十分气愤，于是一拳打过去„„结果小新受到了学校的纪律处分，小新感到很后悔。

探讨：（1）小新两次考试之前的情绪有何不同？

（2）这两种不同的情绪带来哪些不同后果？

生：略。

3.多媒体呈现《无尾故事》：

两个人同时到医院看病，一个得的是一般的胃病，另一个人得的是胃癌。可是，医生在写诊断书的时候把两个人的病情弄颠倒了。胃病患者以为自己得了不治之症，整日茶饭不思，悲痛欲绝;而胃癌患者，心情轻松，还经常参加体育锻炼。半年后，两人再去医院检查。

师：请同学合理想象，预测故事将会如何发展下去，并说一说做如此预测的依据是什么？

生：略。

师呈现表格进行小结：

点评：从体验与感受出发，采用小组交流的方式，引发触点，为故事的分析做好铺垫，引领学生关注生活，架起书本世界通往现实世界的桥梁。利用多媒体将文字进行录音播放，打破阅读材料的传统方式，调动学生的好奇心、积极性、想象力，多角度感受情绪给我们带来的影响，渗透思辨能力的培养，试图突出了情绪的影响这一教学重点。

活动五：情绪话题我来辨

小组合作探讨：在喜、怒、哀、惧四种情绪中，有人说：“喜”是积极的情绪，而“怒、哀、惧”则是消极的情绪。你认为这种说法正确吗？为什么？

生：略。

师小结：任何一种情绪都有两面性，如果不能控制好喜的情绪，她就会演变为乐极生悲，这样的喜难道是积极的吗？当岳飞为靖康之耻、河山破碎而怒发冲冠时，这种怒就演变为一种爱国情怀;当国家为地震中逝去的生命设立全国哀悼日时，这种哀寄托了一种思念，一种大爱，一种对生命的尊重;当我们面对不良行为产生畏惧时，这种惧就演变为一种对道德法律的敬畏之心，这些难道是消极的吗？

点评：根据学生认识上的盲点，设计富有挑战性、冲突性的话题，诱发深度思考与观点间的碰撞，培养学生辩证看问题的能力，体现“能力立意”的课堂;通过教师的点拨引导，留白式的问题，进一步发挥教师的主导作用，开启学生的智慧之门，以期形成良好的思维品质。

【音乐怡情，交流总结】

1.请同学分享本节课的收获与感悟，教师进行小结，并温馨提示：

喜不要得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不该惊慌失措。

2.师生共唱《幸福拍手歌》，结束全课。

师：今天同学们的课堂表现我认为是一种积极的情绪，我们的情绪在这节课中随着不同的情境起伏，老师感到同学们是快乐的、幸福的。最后让我们伴随着音乐一起来唱这首《幸福拍手歌》，再一次感受积极情绪带来的魔力吧！

点评：播放音乐，让学生的情绪随着欢快的节拍一起跃动，拍着小手，跺着小脚，使学生处于大脑皮层的优势兴奋中心，渲染气氛，舒展身心，生发积极健康的情绪，在歌声中将本节课推向高潮，以期形成“余音”之妙。

教学反思：本节课中气氛此起彼伏，充满了笑声、掌声、哭声„„。教学中关注学生的心理，选择学生乐于接受的方式，打通学生内心世界与科学世界的通道。采用多媒体手段，设置动漫等基于现代技术的方式，再现、模拟相关情境，让学生表演或参与互动游戏，达到以情激情，以情动人的教育效果。学生在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶，加深了对道德规范和要求的认识。问题设计基于学生认知的盲点、情感的兴奋点和能力的生成点，打破思维定势，让学生置身其中，乐此不疲，触及思维、灵魂的深处。