[梅春英]医学研究生自然辩证法课程教学改革探索

第一篇：[梅春英]医学研究生自然辩证法课程教学改革探索

2008.3.25 医学研究生自然辩证法课程教学改革探索1

2梅春英

（滨州医学院人文学院，山东烟台

264003）

The Teaching Reformations about Dialectics of Nature of the Medical Graduate Students

MEI Chun-ying(Apartment of the Humanities , Binzhou medical college，264003，China)

摘要：介绍了近年来我校自然辩证法教学改革的做法和经验，认为要充分发挥自然辩证法课程在培养研究生综合素质中的作用，必须在教学内容改革的同时,坚持教学方法的创新。

关键词：自然辩证法 医学研究生 教学改革

Abstract：To first discusses the innovative practices employed by the author over the years in teaching dialectics of nature.To hold that in order to bring the course into full play in enhancing the comprehensive quality of the graduate students, breakthroughs on teaching methodology must be made although what is covered must also undergo further improvement.Key Words：Dialectics of Nature;Medical Graduate Students;Teaching Reformations

自然辩证法是一门面向理工农医类硕士研究生的公共学位课。其目的在于使学生通过对辩证唯物主义自然观、科学观和科学方法论、技术观和技术方法论以及科学技术与社会的的系统学习，自觉地树立辩证唯物主义的世界观，提高辩证思维能力，增强献身科学的精神，更好地运用马克思主义世界观指导自己的思想和工作。学好自然辩证法是学好其他专业理论课的基础和前提，也是从事高水平研究的基础和前提；自然辩证法教学是培养和提高学生科研能力和创新能力的重要手段。

近年来，根据自然辩证法课程的自身特点，结合我校教学对象的具体实际，我们在教学内容和教学方法上不断改革创新，收到了较好的效果。

一、教学形式多样化

教学方式对知识的传授、教学效率的提高至关重要；教学方式应多样化，使课堂生动、活泼、有趣；教师既要做到晓之以理，又要做到动之以情。

1．改变传统的满堂灌的教学模式，采用启发式、研讨式、参与式的教学方法，充分调动学生的积极性，形成师生之间互动的局面。

改革开放以来，经济体制的转型，使人们的思想观念发生了深刻的变化。在功利心的驱使下，学生对 12 滨州医学院教学研究立项课题，课题名称：医学硕士研究生马克思主义理论课教学模式探讨，课题编号：BYJYB200618 作者简介：梅春英（1977-），女，山东聊城人，滨州医学院人文学院讲师，主要研究方向为科学技术哲学。马克思主义理论课好像有了一种本能的排斥，教师往往关注学生的出勤率，学生关注学分和成绩，难以形成师生之间在学术和思想上的真正交流，造成一些教师和学生普遍对于马克思主义理论课教学模式探讨缺乏热情和信心。

为了改变这种状况，在实际的教学过程中，我们充分调动学生的积极性，在课堂讲授的同时，结合我校的教学对象都是医学专业的学生的事实，针对医学生比较感兴趣的社会重大问题开展了课堂讨论，如环境的改变对于人类健康的影响，以及医学高新技术（安乐死、器官移植、克隆技术等）的发展给我们的传统伦理带来了哪些挑战等等，同学们踊跃发言，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。

2．坚持运用多媒体教学

多媒体教学应是教学改革的方向，运用多媒体教学，提高了教学质量和效率，也受到了学生们的好评。今后将进一步完善和提高课件质量，增加其图片、动画和音响效果，并力图做到深入浅出、创新性和系统性相结合。在讲述环境问题和科学发展观问题的时候，我们结合国际新形势，给同学们放映了2007年诺贝尔和平奖获得者之一美国前副总统戈尔拍摄的纪录片《难以忽视的真相》。导演戴维斯·古根海姆巧妙地把全球变暖的种种自然现象与戈尔先生的个人历史，以及他长期以来致力于警示和改善全球变暖现象的行动交织在一起，构成了一部具有强烈震撼力的纪录片。作为一名资深的环保主义者，戈尔先生在本片中站在一个具有思考深度和令人注目的方式，向大家展示了大量有关全球变暖给人类带来巨大危害的，无可争议的事实和信息。作为一部纪录片，本片的阵容堪称史无前例的豪华。两大主角，一个便是我们赖以生存的地球，另一个便是前任美国副总统——阿尔·戈尔。两位主角在片中均以真实身份倾力出演，地球出演了最为悲惨的角色，以千疮百孔的形象，达到震撼人心的效果，而脱下副总统外衣的戈尔，更是以一个悲天悯人的环保主义者形象，对观众晓之以理，动之以情。同学们看了以后非常的喜欢，也纷纷表示这个片子很有教育意义，使他们直观、形象地认识到当前环境问题的严重性和实现可持续发展的紧迫性，以及我们每个人在可持续发展中应发挥的作用，从我做起，从身边的小事做起，改变我们赖以生存的环境。

3．加强案例分析方法的运用

我校是一所以医学专业为主的医学院校。医学生的自然辩证法课，要求学生不仅要有良好的医学基础理论，而且要有一定的哲学知识，否则就很难将其学好。但是，由于受当前生物医学教育模式的影响，医学生的哲学功底普遍较差，对抽象的哲学概念和理论理解不透，甚至存在着厌学的抵触情绪。这种状况，不利于他们对自然辩证法的学习。采用“案例分析法”能够将史、论有机地结合起来，通过对医学史料的分析，说明抽象的哲学道理，从而使其不再晦涩和陌生。所以，我们在教学过程中运用了大量的实际案例来说明问题，提高了学生学习的积极性。

由于医学史料丰富多彩，医学案例千姿百态，教学过程中不可能也不应该信手拈来，面面俱到，而必须认真选择，精心设计，按照一定的要求去选择适当的案例。要注重所选案例的典型性、针对性、启发性 等。例如，巴斯德发现免疫作用，就是说明“机遇在医学研究中的重要作用”的典型事例。法国细菌学家巴斯德由于度假而中断了对鸡霍乱的研究。当度假结束后，他继续进行研究时碰到了一个意想不到的情况：几乎所有的培养物都变成无菌的了。他试图用再度移植到肉汤中并用给家禽注射的方法来复活培养物。但在再度移植时，培养物大部分都不能生长，家禽也都未受到感染。他正想放弃这一切，准备从头开始时，却突然发现用新鲜培养物给同一种家禽再次进行接种后，几乎所有这些家禽都经受住了这次接种，而先前未经接种的家禽，经过了通常的潜伏期后，则全部死掉了。这是巴斯德没有料到的。由此，免疫作用就被发现了。随后，他又于1881年进行了著名的抗炭疽免疫接种试验，后来又制成狂犬病疫苗并于1885年首次人体预防接种成功，为免疫理论与免疫技术的发展做出了重大贡献，进一步推动了免疫学的研究。而且正是巴斯德引导人们真正征服了许多疾病，他使医学在治病救人方面显示出无与伦比的威力。也许正是他，使欧洲人的平均寿命由40岁提高到70岁。

当然在讲述机遇的作用的同时，还要结合一些具体案例让学生明白机遇产生的根源是必然性和偶然性的统一，而且要想捕捉住稍纵即逝的机遇，必须具备渊博的知识，独立思考的能力和识别能力，要培养科学上的好奇心，并留心意外事件等。巴斯德说过：机遇偏爱有准备的头脑。在机遇面前我们要做好准备，否则会与之失之交臂，后悔莫及。

作为教学案例，必然受理性因素所影响，所以必须通过理性的重建，才能进入课堂。如果对所选案例不加重建，不作文字或技术处理，就难以呈现出条理性和逻辑性，在讲课时就会显得内容庞杂，头绪混乱不利于学生理解和记忆，更不利于学生自己分析，也难以发挥其启迪作用。因此，教师应将所选案例精心组织，使之条理清楚，逻辑性强，重点突出，易于理解。但是，重建不等于虚构，不能脱离历史事实，应在尊重史料的前提下进行重建。

对案例的选择和组织仅仅是“案例分析”教学法的第一步，它是为课堂分析服务的。“案例分析”的关键在于分析，即使选取了好的案例，如果分析不透或分析不当也不会起到应有的教学效果。在分析时，应注意避免牵强附会的分析，避免把案例分析变成“讲史”。教学案例应短小精悍，不应把案例像讲史那样一一讲述，应把重点放在“分析”，只有通过合理地分析才能透过现象发现本质，说明其中的哲理。如果把重点放到内容的叙述上，就会失去案例分析法的作用。如在分析哈维运用与他人一样的实验材料及工具却发现了他人没有发现的血液运动规律的案例时，无需对其整个研究过程全部讲解，只需突出他的研究思路，以说明“科学方法”在科研中的作用。

二、史论结合,寓论于史

自然辩证法是对自然科学的哲学反思,即使对于自然界的研究，也要以自然科学为中介，它奠基于科学实践之上,并随科学的发展而发展。因此,自然辩证法的教学应史论结合、寓论于史。具体到医学院校,必须强化医学史的内容，使学生对医学发展的历史和规律有一个全景式的了解。只有这样，才能使学生对 自然辩证法产生的历史必然性和科学性有正确认识。而我校的医学生没有开设专门的医学史课程，这也给我们的自然辩证法教学带来了一定的困难。

在自然观的教学中,我们在医学史的经纬中探讨了自然观的演变对医学健康观的影响；人类对自然的改造对健康的影响。有鉴于目前全球严重的生态环境危机,我们从健康的视角阐述了人与自然协调发展的必要性。在科学方法论教学中,同样是基于对医学史上具体发现、发明案例的考察、分析，来揭示医学科研活动的过程及一般方法。例如在讲述科学发展模式的过程中，我们也结合着医学的发展历史，给同学们讲述各种不同的科学发展模式，使大家更好地理解科学发展的规律，从而更好地指导自己的学习和研究。从教学过程看，对医学史的依托，能够激发医学专业硕士生学习自然辩证法的兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。

三、注重科学教育和人文教育的结合

有这样一位医学院校的医学生，毕业后足不出户，沉浸在做实验、练技术的“追求”之中，为了练习娴熟的手法竟到了忘我的境界。按理说，这个医学生的精神值得赞赏，但是忽略了人文素质的培养，单纯追求技术是远远不够的。人文素养在一个医学生成材的道路上扮演着什么样的角色？起着什么样的作用？让我们来听听教育工作者的看法。

解放军总医院军医进修学院社科教研室主讲博士生政治课的赵美娟副教授认为，技术素质固然是一位医生不可或缺的基本功，但无论技术有多好，也只能成为局限于本专业狭窄领域的单向型专家。而要成为专业技术素质和人文素质兼备的全面发展的学者型人才，在教学理念与教学环节上，注重人文修养与人文环境熏陶至关重要。政治课不是说教课，应与时俱进，根据现实需要进行有针对性的教学改革，为医学生搭建培养人文关怀情感的教学整体环境，弥补他们在人文关怀情感上的缺失。

首都医科大学学生部部长刘芳认为，人文素质教育在医学院已经被提到了重要位置。医学专业最早把人当器物研究，包括对各种疾病的研究，认为疾病就是机器的某个部分失灵，医生的任务就是修补机器。后来发展到新的医学模式：生物－心理－社会，人作为社会人、整体人来看，人的疾病不单纯是机体因素，还有环境、生活方式、工作压力、情绪使然，新型的疾病被称为心身疾病。以治病为对象，只诊病不看人，桎梏了医学的整体发展，这种影响引发了医学界对人文素质教育的思考和关注。

自然辩证法本身就是科学精神与人文精神相融合的产物，是一门独立的具有哲学性质的交叉学科，它自觉地继承了欧洲文艺复兴以来高扬人的价值与科学价值的人文主义传统，其中科学与人文融合为一个有机的整体，它不仅关联着人类的终极关怀，而且关联着人类的现实关怀，尤其具有浓厚的理性精神，堪称一种真正科学的人文主义。自然辩证法特有的人生观与价值观对于弥合分裂了的科学精神与人文精神具有重要的思想价值。

但是，在当前的医学研究生教育中，由于受社会上一些浮躁风气的影响，在追求快出成果的功利心的 驱使下，学生大多数埋头于实验、图表和公式，忽视人文素养的养成。许多学医者不熟悉学科观念的来龙去脉、思想的演变发展、精神和价值遗产，更不了解西方医学中源于人文主义和博爱精神以及各个时期哲学、文学、艺术的涵养，一味追求实证性的专业知识、工具性的专业技能。丢失了人文精神的从医者很可能最终至多是一个有知识、没文化的“医匠”。科学教育和人文教育相分离，不利于培养学生的创造性思维，难以在学术上做出重大的突破。学生对一些重大的社会问题缺乏参与的责任感，更缺乏一种反思的批判精神，不利于形成健全的人格。我们的自然辩证法课在这方面可以说是缺场和失职的。

医学这门学科很特别，它是运用医学方法来解决人的问题，研究人的健康与疾病及其相互转化的规律。人的两重性，决定了医学的两重性。显然，医学必定包涵了人类社会的各种价值观，其本质上乃是“人学”。

我国医学先辈们早就精辟地指出“医乃仁术”，所谓“仁术”，并非一般的技术，而是技术和人道的综合体。而且在中国的历史上，医文是互通，文医是交融的，如医人通文（李时珍）、文人通医（曹雪芹）、先医而文（鲁迅、郭沫若）。在西方医学之父希波克拉底看来，对于医生来说，了解一个病人，比了解一个人患什么病更重要。当代美国著名医学哲学家恩格尔哈特认为：“医学不同于兽医，医学乃是人的医学。它不是旨在延长纯生物学生命，它是要推迟人的死亡、预防和缓解人的疾病和畸形、治愈人的疾病，扩大人的生物学和心理学能力以及关怀人的痛苦。医学是人的代理者，它代表人来行事。它受到尊重人的意愿这一职责的限制，并受到对人行善目标的指导。

随着科学技术和经济社会的发展，以及人民生活水平的不断提高，整个社会对医生的要求也越来越高。今天在校的医学研究生，作为未来医疗事业的生力军，如何在掌握医学技艺的同时，提高思想素质和人文素质，做一个人民满意的医生，也是今天医学研究生教育中值得探索的问题。

针对我们面对的自然辩证法教学对象大多为临床医学研究生的实际。我们结合自然辩证法有关科学精神等内容的教学，在临床医学研究生中开展了“今天我们怎样做医生”的主题活动，同学们各抒己见，树立了新时代白衣天使的形象。

从医学生到医生的转变不仅仅要在技术层面上，技术本身是一回事，从匠人变成大家，积淀很重要。真正的医学大家在其他方面也是专家，他们的发散性思维比较强。缺乏这一点，达到某一高度后容易停滞不前。大师级的医生就在于他有高尚的品位。我们通过自然辩证法的学习，加强以学研究生的人文素质教育，营造外在的氛围影响学生、启发学生，唤醒他们对人生高尚情感的追求和思考。只有精神境界提高了，他们才会有高品位的行为方式。才能在走上工作岗位以后，更好地为人民服务，走好自己的人生道路。

而且，现代医学突飞猛进，新理论、新技术、新方法层出不穷。医学在技术上的高度发展纵然给人类传来了福音，但同时也给人类带来了困惑。现代医学所面临的种种困境，更多的并不是在医学本身，而是在医学科学化后的一些副产品和现代社会商业化带来的冲击。令人高兴的是，现在越来越多的医学研究生意识到，要成为一名杰出的医生或医学家，仅仅凭借医学知识还是远远不够的，同时还必需具有哲学智慧 和人文精神。

所以，在自然辩证法的教学过程中，我们不仅注重学生的科学素质的培养，而且注重提高学生的人文素质。

为了提高医学研究生的医学哲学素养，2006年上半年，我们在为医学研究生讲授《自然辩证法概论》课程的同时，联系学生们的专业实际，开展了“医学前沿的哲学探索”主题活动。同学们根据自然辩证法的基本原理，结合各自所学的专业，从不同的角度对医学领域的有关哲学问题进行了思考，撰写了医学哲学论文。通过这一主题活动，同学们进一步体会到，医学的发展历程闪耀着人类哲学理性思考的光辉，同时哲学也自始至终对医学的发展做出了巨大的指导作用。

参考文献

1．[英] 罗伊﹒波特 主编.张大庆 主译 《剑桥插图医学史》[M].山东画报出版社，2007 2．黄顺基主编.自然辩证法概论.高等教育出版社，2004 3．吴国盛著.科学的历程.北京大学出版社，2002 4．孙世明等主编.自然辩证法概论.山东大学出版社，2005 梅春英

电话：***，0535-6913198

地址：山东省烟台市莱山区滨州医学院人文学院马克思主义原理教研室 邮编：264003 E-mail: meichunying2006@163.com 6

第二篇：电子商务课程教学改革探索

电子商务课程教学改革探索

[ 摘要]电子商务是经济管理类专业的一门专业课程，对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着非常关键的作用。通过对课程教学现状的分析，并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨，以期达到提高教学效果的目标。

[ 关键词]电子商务；人才培养方案；教学方法；教学手段；考核方式

《电子商务》是工商管理、经济学和市场营销等专业的一门专业课程，也是一门综合性、交叉性、边缘性课程。课程目的是通过讲解电子商务的基础理论知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作，使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时，结合电子商务系统应用实例分析，具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力。因此，为了培养学生的学习兴趣、形成需求，提高本课程的教学质量，我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践。

一、电子商务教学现状分析。

目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。在其它几个方面也存在很多问题。

1.师资队伍建设。电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。

2.教学资源配置。目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本，而且大多知识点相对陈旧，根本无法满足电子商务教学的需要。电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。

3.教学方式、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.实践教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

二、人才培养方案及课程体系改革探索。

根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业，确定具有特色的人才培养方案。我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培养目标，并且相应地设置培养方案和课程体系。电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，坚持让学生到社会实践中去认识、学习知识。电子商务人才的培养需要学生创新意识的提高，鼓励学生创新等。

在电子商务快速发展和培养应用型的高等技能型人才目标的前提下，近年来，我们始终围绕“以就业为导向”的培养目标，根据市场对电子商务人才的需求，对教学大纲进行调整，都以突出专业技能的培养为重点。2005 年，我们修改教学大纲时，增加了18 课时的实践课时。这样学生有了自己动手的机会，增强了一定的学习兴趣，但是还是有部分内容没有实践机会，影响了教学效果。并且不断丰富实践课内容，将理论内容和实践内容紧密结合，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。针对实践教学内容，我们还编写了《电子商务》

实践指导手册。学生可以很明确地知道每次实践的目的和任务，能将理论知识良好地应用到实践中。

电子商务概论涉及的知识面非常广，需要讲授的理论和模式比较多，包括电子商务基础（理论基础、社会基础、技术基础、人文基础及应用环境等）、Internet电子商务、ED I 电子商务、企业电子商务、电子商务三流、网络营销、网站建设、电子商务安全、电子商务存在的问题与发展趋势等等。要在有限的学时内完成如此繁杂的教学内容，面面俱到是不现实的。根据不同专业不同层次的教学目标，需要掌握的电子商务内容的侧重点应该有所不同。因此，在教学内容柔性化的指导思想下，担任电子商务概论课程的教师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。

要根据各专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。在选择教材的时候要强调针对性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。对于电子商务专业的学生，应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的对电子商务师的职业技能要求。该标准既体现了以职业技能为核心的特点，又充分体现了实用性和行业发展的新动态。

围绕该标准的要求组织电子商务概论课程的教学，不仅具有一定的权威性，而且可以将课程教学与电子商务师职业资格考证有机结合。

由于电子商务还在不断发展之中，任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断补充、完善授课内容。

这样不仅可以充实学生的新知识，还能养成学生注意学科发展的良好习惯。作为电子商务专业的第一门核心课程，电子商务概论几乎囊括了所有专业课程的内容。在实际教学中，教师在授课时不宜讲解得过于深入，做到只为后继专业课程的学习打下一定的基础和给出必要的线索，以便与后续专业核心课程良好地衔接。同时，也要保持一定的独立性，避免成为专业课程的简单浓缩。[论文网 LunWenNet.Com]

三、教学方法改革。

电子商务概论课程的教学方法可以是灵活多样的，通过《电子商务概论》这门课程的教学实践，笔者认为实践教学法、学生参与教学法、专题讨论法、案例教学法能激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。

1.实践教学法。《电子商务》理论知识复杂，如电子商务的分类、电子商务的业务流程、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容如果从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化。因此，我们在每一次理论课后都辅助一次上机实践，这样帮助学生更好地理解相关理论。实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。通过真实的实践，同学们以消费者的身份对网上购物的流程进行了解。例如在“电子支付及网上银行”的实践教学中，笔者综合运用了体验式教学、现场教学和案例讨论等多种方法。教师可以先安排学生到银行网点办理网上银行业务，让学生亲身体验网络金融服务； 然后教师可以在机房给学生现场演示网上银行的具体操作方法，学生跟着教师边学边做，不仅容易理解接受，而且印象深刻； 最后再安排学生把整个实践过程以小论文的形式进行总结，并在课堂上组织讨论分析，深入挖掘网上银行的其他业务功能及安全操作注意事项。针对同一内容，实施多种不同形式的实践教学方式，必然会使学生对教学内容形成更加深刻的认识。

2.学生参与教学法。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习积极性，变被动为主动。在《电子商务》课程中，每次上课的前5 分钟交给同学们让同学说一些关于电子商务最新资讯，介绍一些关于电子商务的案例、自己从事电子商务的经历或者对电子商务的一些想法，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的兴趣。同学们都会精心准备这5 分钟的内容，在课前查阅大量资料充分展示自己。有的同学介绍的电子商务师一些信息，引起了其他同学的兴趣大家讨论如何复习到了信息共享。既调动了同学们的学习积极性同时也给他们机会锻炼自己，培养各方面综合能力。

3.专题讨论法。定期的开设一些讨论课，针对某个有争议的话题展开讨论，加深同学们对理论的理解。比如学生体验网上购物，普遍担心的是钱付出后收不到货物，或者实物与图片不符，由此引出制约我国电子商务发展主要瓶颈之一的诚信问题，就“如何提高电子商务诚信”开展专题讨论。要求学生先查阅资料，了解该课题现状与发展动向，然后归纳整理，写出小论文，最后分组开展讨论。通过专题讨论法，不但提高了学生查找资料、归纳分析的能力、论文写作能力，还加深了专业层次。

4.实例教学法。虽然《电子商务》是一门基础理论课程，但是它涉及的内容几乎都是以电子商务应用为基础的。因此，在大量借鉴国外优秀教学经验的基础上，可以进行大胆创新，完全运用实例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践”、“实用”原则，特别适合电子商务概论课程教学。可以用一个实际的案例，如淘宝店铺等，作为贯穿全书的现实世界中的案例教学对象。围绕这个案例来介绍从事在线商务要考虑的问题，利用这个现实世界案例来研究电子商务的观点和技术。这就要求在教学内容组织上，将课程要讲述的内容分为相对独立的单元。每个单元都结合这个实例探讨电子商务的观点及要研究的边缘技术，用以解决一个焦点问题。这种教学方法有利于增强学生的感性认识，更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构。

通过案例的讨论，学生增强了感性认识，加深了对这部分内容的理解，取得了较好的教学效果。

四、教学手段改革。

电子商务实验课开辟了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的写板书的方式已经不能适应电子商务概论课程的教学需要。运用Flash 课件和视频文件等形式进行流程讲解会使课堂显得生动而有吸引力。电子商务对教师的教学手段有了新的要求，教师要能够直接面对现代信息技术的挑战，就必须时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高。对本专业学生，积极采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、学生小组讨论、小组辩论、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对电子商务课程教授进行支持，恰当处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用，提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。积极开展现代教育技术的应用，授课教案、章节习题、教学大纲、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源也已经上网，这都有助于解决学生预习、复习、自学中遇到的困难，为学生提供多渠道的学习方式。

五、考核方式改革。

传统的教学考核一般采用考试评分制，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。

但是这种测评办法不适用于操作性、实践性较强的电子商务实验课。任课教师可以在教学过程中，将设计型或创业型的实验项目布置下去，以任务为驱动，留给学生去分组完成，作为最后总成绩的一部分，这样做一方面可以提高他们的独立思考和动手操作能力，另一方面还可以培养他们的团队精神。因此，考核方式从三方面分别考核，即平常表现、实验实训和期末考试。并向实践倾斜，加大实践考核所占比例，具体三部分的比例如下：平时表现及作业20%，实验实训30%，期末考试50%。[论文网 www.xiexiebang.com]

第三篇：动物医学科学系教学改革探索

动物医科系教学改革探索

为了适应市场经济的需要，根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，结合学生特点和学校的实际情况，对动物医科系相关专业提供以下教改方案。

畜牧兽医专业是农业院校的传统专业，担负着为国家培养高级复合型专业人才的任务。根据河南省畜牧业的发展状况，就中专学校如何培养适应社会需要的畜牧兽医人才作一探讨。

一、中专学校畜牧兽医专业教学改革的背景

畜牧兽医工作有条件艰苦，待遇低，工作环境脏、苦，地点偏僻等特点。长期以来，畜牧兽医行业存在着大学毕业生不愿去、高层次人才难以留住的实际问题，即使愿意到畜牧生产第一线的大学生，限于自身的实践能力和操作技能不足，往往需要较长的时间才能适应。而中专毕业生虽能吃苦，但理论知识不足，难以胜任技术性较强的工作。由于具有一定理论深度，又具有很强的技术应用能力的人才极度缺乏，畜牧兽医行业发展受到阻碍。特别是我国当前畜牧业呈现出集约化、综合化、信息化、产业化和工厂化的发展趋势，更需要培养既懂养殖业生产技术又懂经营管理，具有较强实践操作能力，服务第一线需要的高等应用型技术人才。

二、中专学校畜牧兽医专业教学改革的基本思路和内容

(一)教学改革基本思路

对本专业课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、考核方法以及结合企业对人才的需求进行改革，使中专学校畜牧兽医专业毕业生具有合理的知识、能力和素质结构。培养适应新形势的中等职业技术应用型人才，满足畜牧业生产实践对人才的需求。(二)教学改革内容

改革培养目标定位，积极根据市场需求安排教学计划，尝试订单式人才培养模式。改革旧的脱离经济和社会发展需求的教育模式，建立符合市场要求的人才培养模式。改革以知识传授为主的人才培养观念和以经验为主的实践教学内容和方法。建立相对独立于理论教学 的实践教学体系，针对社会与行业的需要，使知识传授与能力培养相结合。

改革传统的以课堂讲授为主的授课方式，加大现代化教育技术的应用，并与讨论式、启发式等常规教法有机结合，以利于知识、技能的理解和消化。经过实践探索，可以采用项目教学法、现场教学法、情境教学法、案例教学法等提高教学效果。

完善教师聘任制，强化教师实践技能训练，建立一支政治素质优良，业务过硬，理论与实践相结合，具有较高学术水平和解决实际问题能力的“双师型”师资队伍。

改革旧的学科型课程体系，建立与专业人才培养目标相适应的理论和实践教学体系。改革旧的教育思想和观念，改变传统的知识记忆型人才评价机制，建立与人才培养规格相适应的知识、能力、岗位技术的人才观、质量观和教育观。改革传统单一的闭卷考试模式，丰富考核内容和方法，建立灵活的考核机制。

三、中专学校畜牧兽医专业教学改革措施

(一)建立专业建设顾问委员会

专业建设顾问委员会的任务是：根据社会需求进行人才需求论证，确定专业培养目标和专业招生规模；确定岗位能力；开发教学计划；加强教学基地建设，加强学生专业技术岗位能力训练，协助学校搞好校内外教学实习基地建设；为教学改革提供指导，为学生讲课，使教学更贴近生产一线；对毕业生进行就业指导。

(二)完善教学文件

制定适应中专教育的理论教学、实践教学大纲、教学指导书等系列教学文件，确保教学计划的实施。在教学计划的开发上，根据企业岗位技能要求，确立培养目标，加大实践教学时数，突出技能教育特点，理论教学与实践教学比例达到1： l。

(三)加强实习实训基地建设

加强校内实验室和实训基地的建设。学校增加投入，组建显微镜实验室、流行病学实验室、饲料分析检测实验室和饲料电脑配方实验室，模拟企业现场操作规程对学生进行现场考核，对外设立动物科技服务中心、兽医院，筹建1000头规模的现代化养殖场和小规模的中西药兽药厂。

建立稳定的校外实习基地，与省内外多家畜牧业大、中型企业签订协议，使其成为稳定的学生实训基地。

将实验实习、教学实习和生产实习三环节实践教学体系改造为实验、实习、实训、实岗四环节教学体系，每一环节都有各自独特的要求，重点强化专业实训，对学生应该达到的关键专业技能进行反复强化训练，要求学生在实习过程中除了对专业技能进行认真学习和实践外，还要认真学习现代企业管理的理念、方法和手段，激发学生务实、进取、立业、创业精神，立志成为名企业家。

（四）加强教学研究

以教研室为单位，引导教师广泛开展教学研究、教学立项工作，运用新的教学模式和教学手段，更新教学内容，注重对学生实践能力的培养。科研立项由单纯的理论研究转向生产实践服务转化，突出应用性、实用性，加强与企业的联合，共同研究开发新产品。

（五）培养双师型师资

选派青年骨干教师到兽药厂、饲料厂、养殖场等进行半年至一年的实践锻炼。目的是提高教师的实践能力，补充新知识，学习企业文化，为培养适应企业需求的高等技术型应用人才奠定基础。

（六）筹建课外兴趣小组，丰富课外活动

组织校内课程实习，培养学生的实践和应用能力。按照实习计划，带领学生进行事先筹划和安排好的实习活动。具体过程是先由教师示范完成有关应用项目的设计、操作和分析，然后再指导学生各自独立完成有关应用项目。

通过安排讲座、辩论赛等形式培养学生的实践和应用能力。这些活动改变了课堂讲授的单一教学模式，可以开阔学生眼界、激发学生兴趣，调动学生的积极性。

通过课外活动小组的多种活动，培养学生的实践和应用能力。在教学中，根据教学内容适当组织学生走出课堂、学校，参加社会实践活动，了解畜牧业生产、经营、供销、成本、产值、利润及工程设计、立项、预算等情况，使学生在生产实际中理解所学专业的实用性。

动物医学科学系

2009年5月15日

第四篇：“人工智能”课程实践教学改革探索

“人工智能”课程实践教学改革探索

摘要：实践教学是人工智能课程的重要组成部分，对培养学生的创新能力和动手能力起着很大的作用。本文阐述目前实践教学中存在的问题，指出集中式基础课内实验不能有效提升学生的学习兴趣，不能充分发挥学生个性和创造力，提出多层次开放式实践教学模式，引入多元化学业评价方法，激励学生主动参与学习，从多方面提高学生实验课质量，帮助学生深入理解人工智能的基本概念和理论，培养了学生的创新能力，也加强了学生的实际动手能力和科研能力。

关键词：人工智能;实践教学;多元化学业评价方法

中图分类号：G642

文献标识码：A

论文编号：1674-2117（2015）08-0107-02

● 引言

人工智能是计算机科学的一个分支，被认为是21世纪三大尖端技术之一。它是在科学技术迅速发展及新思想、新观点、新理论、新技术不断涌现的形势下出现的一门学科，也是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息论、系统论、神经生理学、心理学、哲学、语言学等学科的交叉和边缘学科。[1]人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。

人工智能学科研究的主要内容包括知识表示、自动推理和搜索方法、机器学习和知识获取、知识处理系统、自然语言理解、计算机视觉、智能机器人、自动程序设计等方面。与其他计算机课程相比，人工智能课程知识点多、涉及面广、内容抽象，算法复杂，理论枯燥，无法引起学生的兴趣，通常理论教学效果欠佳。实验教学是课堂内容的实例化和延伸，可以让学生从实验中体验到人工智能的价值，充分激发学生潜能，极大提高学生的动手能力，人工智能实验课是人工智能课程不可缺少的一个重要环节。

● “人工智能”课程实践教学的不足之处

现阶段人工智能实践课程主要不足之处表现在以下两个方面：

①主要采取集中式实验教学方法。该方法能够确保与课堂教学保持同步，便于统一进度和统一管理，但这种集中式实验教学模式不利于兼顾众多不同层次水平学生的要求，也不能充分重视学生的个性发展。对于学生实践能力的培养，由于存在个体差异，笼统地对以班级为单位的学生采用相同的实验教学进度和时数，并不能达到理想的实验教学效果。[2][3]

②评价方式单一，无法激发学生的自主学习性。长期以来实践教学评价以教师为主体，教师根据学生实验操作结果和实验报告定优劣。该评价方式没有注重实验过程，无法体现学生对自身素质评价的自主性和民主性，进而教师忽略了学生的实践过程，无法调动学生的自律性，不能有效激发学生自主学习的积极性。

● 多层次开放式实践教学模式

实践教学不仅能传授知识、验证理论、培养技能，而且相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性、设计性与创新性等特点。[4]学生到大三，虽然专业课程学习比较全面，但编程能力参差不齐，个体差异较大。一方面，教师很难把握该阶段学生所具备的能力;另一方面，学生也不知道自己到底可以综合运用哪些知识来完成什么任务。现有的集中式实践教学模式内容过于单一，无法兼顾不同层次水平学生的要求，故不能很好地发挥所有学生的特长，不能体现学生的创新能力。在人才培养过程中单纯依靠课程实践教学环节还远远不够，还需与教学、科研创新活动相结合，为了拓展专业实践范围和方式，综合现有实践教学环节和创新活动，笔者提出了一种多层次开放式的实践教学模式。

这种模式是一种鼓励式教学模式。教师制定统一的实验大纲，为学生提供具有多个不同层次（验证性、设计性和综合性）的系统案例供学生选择。学生根据自己的兴趣和能力选择案例，在完成一部分内容后，自己确定下一步目标，在实践过程中不断提高自己的目标。结果就是能力较差的学生选择简单案例，能力强的学生可以完成较难的案例，不同层次的学生都有热情参与，都有机会挑战自己，提高动手能力。

● 多元化学业评价方法

传统的学生实践课程评价则以教师为主导，由教师对学生实施评价，学生被动地接受评价及其评价结果，导致学生参与的主动性、积极性不高。过程性评价[5]应该贯穿学生实践课程的整个过程，即需要采用多元化的评价方式，根据实践内容进行多方面的评价。与传统的教学评价相比，多元化评价具有以下优势：第一，改变评价的功能，重在促进学生发展。第二，评价的内容更加全面化。第三，评价的方法更加多样化。第四，评价的主体更加多元化。多元化评价强调评价主体的多元化，包含学生自评、同伴互评、教师评价等，多元的评价主体不仅能从不同的视角发现问题、反馈信息，而且各主体均能从中受益。评价者与被评价者之间成了一种互动的过程。[6]

1.注重评价过程

对于实践课程不能仅仅以最终的实验结果及实验报告为评价结果，还应该将学生在实践过程中的态度和相关过程结果纳入评价考核中。另外，要对学生的自我评价、学生之间的互评和阶段性成果进行整理，并最终形成评价结果。评价结果体现过程评价不仅可以充分激发学生的自律性，还能调动学生自主学习的积极性。

2.激励性原则

在每个层次的实验内容中可以定期组织几次对抗赛，充分发挥它的对抗性、趣味性的优点，这样大家通过比赛可以互相切磋、互相鼓励、互相促进。在开展每次对抗赛的同时，可以让每个实验小组撰写开发报告，通过报告，可以检验大家对人工智能理论的理解程度，也可以达到让大家交流自己设计的心得和体会的目的，在报告过程中，教师要对于那些有创意的设计和技术应用给予指导和肯定。

3.差异性原则

不同层次的系统案例设定满足不同层次学生发展的需要。与此同时，在评价标准上也要体现出每位学生为实现自我发展所付出的努力程度和难易程度。在学生选择不同层次系统案例时，对于其评价标准应该了解。难度越大，则评价成绩越高，反之则略低。对于有创意的算法可给以加分或奖励，从而实现对差异性的尊重和对全面发展的激励。

● 结束语

人工智能是一门正在发展中的综合性前沿学科，实践教学将人工智能从第一课堂延伸到第二课堂，活跃了气氛，提升了学生的创新能力。然而，现阶段人工智能实践课程主要以集中式实验教学模式为主，并采用单一的学业评价方法，很难调动学生的学习积极性和创新研发动力。因此本文提出多层次开放式实践教学模式，引入多元化学业评价方法，激励学生主动参与学习，从多方面提高学生实验课质量，帮助学生深入理解人工智能的基本概念和理论，培养了学生的创新能力，也加强了学生的实际动手能力和科研能力。

参考文献：

[1]蔡自兴，徐光?v.人工智能及其应用（第4版）[M].北京：清华大学出版社，2010.[2]段俊花，张森社，等.人工智能实验课教学改革研究[J].计算机教育，2013（19）：80-84.[3]李鸣华，李欣.高校实验教学的现状与改进策略研究[J].实验室科学，2008（3）：8-10.[4]于猛，单亦先，王绍兰，等.构建完善的实践教学体系[J].实验室研究与探索，2009（5）：126-128.[5]谢琪.信息技术课程教学中学生成绩的多元评价模式[J].学科教育，2002（6）.[6]谢琪，刘向永.《信息技术教学法》课程多元化评价实践[J].中国信息技术教育，2014（11）.基金项目：本文系2014年浙江师范大学校级教改项目“《人工智能》课程实验教学研究”的研究成果。

第五篇：《计算机网络技术》课程教学改革探索

《计算机网络技术》课程教学改革探索

摘要：本文对计算机网络这门课程的教学改革过程进行了探索，采用项目教学的方式将课程内容用多个项目展现出来。本文从教学目标、教学内容、项目任务、考核方式等方面阐述了如何对该门课程进行教学改革，以增强学生对知识的理解及实践能力。

关键词：项目教学 课程改革 计算机网络技术

一、教学目标

本门课程要求学生在了解计算机网络基本理论、基本知识的同时，掌握局域网的组网方法、交换机的基本配置、无线局域网的组网方法、网络互联的配置等实际操作技能。能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用其分析、设计和解决类似问题，能举一反三。

通过项目实施，使学生网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联的训练，具备设计和组建局域网的能力。

通过网络工程一体化生命周期的专业学习，学生具有网络规划、设计、构建、维护等能力，增强了学生在今后求职过程中的信心。

二、教学内容及要求

1.教学内容。本课程在传统计算机网络课程内容的基础上融入了思科CCNA认证课程的部分内容，课程以高校网络实验室局域网组建为项目场景，围绕其设计了5个子项目，包括网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联，使学生将需要掌握的理论知识融合在项目的分析和实施过程中，让读者在学习计算机网络相关理论知识的同时可以具备实施局域网组建的能力。

2.教学要求。学习完本课程，要求学生具备完成局域网组建和设备调试的能力，具体要求如下：一是理解计算机网络的基础理论和相关概念；二是掌握网线制作方法和设备连接及测试方法；三是掌握组建有线和无线局域网的方法；四是掌握对局域网中设备进行基本配置和调试的方法；五是掌握小型局域网互联的方法和配置过程；六是具备对局域网的组建的分析、搭建和设备调试能力；七是具备团队完成小型局域网搭建工程项目的能力。

三、项目任务

1.课程项目。为了使总体项目的实施更加贴近实际，针对各高校的普遍情况，课程总体项目选择了学校的网络实验室作为实施场景，通过整个总体项目的实施，可以完成网络实验室的局域网组建和设备调试工作。课程项目共分解为五个子项目，五个子项目即可以单独实施，又可以作为一个整体实施。

2.子项目1 网线制作和两机互联通信。根据实际网络实验室局域网的需求选择适合的传输介质，根据实际要求制作指定数量和类型的网线；通过网线连接两台主机，利用常用的网络测试命令测试两台主机之间的连通性。

3.子项目2 利用交换机组建局域网。各个施工组要利用交换机和已经制作完成的网线将自己信息岛中的主机连接起来，形成一个星型结构的局域网。要在每个信息岛中选择一台主机作为资料共享主机，用于组长向组员发布任务或是收集资料使用。资料共享主机上共有3个文件夹，分别是任务发布、任务收集、成绩文件夹，要求对三个文件夹中的文件实现网络共享，并针对不同的用户开放不同的权限，组长用户可以读取和修改任务发布和任务收集文件夹、只能读取成绩文件夹，组员用户只能读取任务发布文件夹，可以读取和修改任务收集文件夹，不能访问成绩文件夹，项目负责人用户可以完全控制所有的文件夹。

4.子项目3 交换机的基本配置。施工组成员需要掌握交换机的基本配置方法，登录交换机的控制台界面对其进行基本配置，掌握系统帮助和基本配置命令。为了安全方面的考虑，要求对交换机进行基本的安全配置和端口配置，并且还要配置交换机实现对各台计算机进行端口绑定。

5.子项目4 组建无线局域网。本子项目要求在服务区连接一台无线路由器，配置其为教师所用的笔记本电脑提供无线连接，同时为了保证安全，应该将教师的笔记本电脑和无线路由器进行MAC弟子绑定。

6.子项目5 子网互联。施工组成员需要掌握子网划分的方法和步骤，掌握实现子网互通的方法，并且要登录到三层交换机的控制台界面对其进行配置，利用其实现子网互联。

四、考核办法

整个项目考核可以分成两大部分：

1.项目学习过程考核。包括考勤、作业、问题回答。这部分成绩一般在授课过程中由任课教师根据个人表现给出。

2.技术知识考核。包括各个子项目的成绩和期末考试成绩。每个子项目的成绩包括该施工组对子项目任务的实施成绩、子项目报告成绩。每组的子项目任务实施成绩由项目负责人给出，组长提供在本子项目中组员负责的工作清单和表现情况，项目负责人综合给出个人成绩。

五、课程特色

第一，建立了“理论知识和实践环节相结合、教学内容与实际工作相结合、学生角色与员工角色相结合”的项目教学内容体系。其特点在于以项目为驱动、以任务为中心、以培养职业岗位能力为目标。

第二，授课过程以学生为中心、自主性学习为主，学生参加教学全过程，教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。