打破传统,走出作文教学新路子

第一篇：打破传统,走出作文教学新路子

打破传统,走出作文教学新路子

摘 要：想改变学生畏惧作文的现状，提高学生创造性的写作能力，教师要打破固有的提笔作文就得六百字的写作模式，打破作文必须是完完整整的成品的固定想法，改变先点再写最后教师批讲的教学格式，给学生一颗无畏的心，让他们改变心态，树立信心，不再害怕写作。

关键词：打破旧模式 打破固定想法 改变教学格式

写作是语文教学的一个重要组成部分，是学生必备的基本素质。写作能力对于一个人来说至关重要。马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。主要依附在哪些因素上呢？他指出，第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力。

我觉得想要提高学生写作兴趣，首先要给学生一颗无畏的心，让他们改变心态，树立信心，不再害怕写作，可以从以下几个方面入手。

一、打破固有的写作模式――提笔作文就得六百字

1.围绕课文，谈感受。鲁教版六年级下册第二单元的写作题目是“成长的烦恼”。而《胆小鬼》一文就描写了成长中做的一件错事，并且对于自己偷钱后的害怕心理描绘得惟妙惟肖，我引导学生细读相关句子，然后让学生写写你做了错事之后，怕家长或班主任知道的心理。“糟了糟了！老师为什么一直盯着我这个方向？难道她发现我这次的作业是抄的吗？我的呼吸不由得急促起来，感觉手心湿湿的，全是一层汗。”仅仅只是围绕文中的一个片段，让学生练写，却发现了学生的感受是那样真切。我想比整节课就让学生凭感觉来写，效果要好得多。

2.优美词句，巧改换。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，可见遣词用句在文章中的重要作用。其实在初中语文课本所选的文章中，学生做的课外语段中，有很多遣词用字的经典，如“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”、“小草也青得逼你的眼”……在教学中我们抓住了这些，也就抓住了训练学生语言的好机会。

3.精彩片段，练仿写。在教学冰心的《观舞记》一课时，我把教学重点设置成两方面：一是精读16、17段，体会语言文字的魅力；二是观看杨丽萍的《雀之灵》，模仿本文，写一段文字。如此一来读写同提高，写又更胜一筹。学生的佳作片段层出不穷。

4.经典诗词，妙扩展。如将《武陵春》中“风住尘香花已尽”扩写，学生充分调动各感官，用多种修辞方法去“丰润”一段话。“风停雨歇，落红飘舞，漫步其下，只见香雪缤纷，委于地上，眠于脚下，沁入泥里，粘成一片，徒留残香满地。枝头上的花已经凋落殆尽，她们的魂魄将飘向何方？她们的躯体在尘土中呻吟，淹没在污浊之中，这样的结局是否也是我的归宿呢？”

二、改变先点再写最后教师批阅的教学格式

1.让学生成为写作的主人。我们应倡导开放的作文教学模式，以学生为主体，以学生自己的写作活动作为教学的主线――让学生成为作文的主人。教师可以简略“讲题”，这和我们平时讲题大同小异，都应让大家弄清作文题的意思、要求，不同的是教师的讲解就到此为止，粗略讲完作文题后，便组织学生“探题”，方法就是让学生自主思考和小组讨论来确定主题、选材和注意事项。

2.改变批阅方式。以往的教学模式中，批改作文是让语文老师很头痛的一件事。老师批改时花很多时间，而作文本发下去，学生首先是看分数，其次是看下评语然后便随手一扔进了抽屉，学生收获甚微。而让语文老师更尴尬的不仅是第二次改作文时翻开上篇一看错别字依然面目狰狞地向你示着威。所以想要学生在写完作文后，能够认真地去重新审视或关注自己的成果，改变批改方式是关键。

三、打破作文必须是完完整整的成品的固定想法

1.只动口脑，不动笔墨。面对浩如烟海的作文题目，我们可以让学生无需动笔，一要学生多思，想立什么意，选什么材，先写什么再写什么。二要多说，是构思之后，可小组交流，集思广益，听别人新颖，独特之处。用最少时间，能见多识广、打开写作思路，做到“人无我有，人有我新”的境界。

2.勾勒提纲，加上首尾。对于众多的作文题目，不需要每一篇都写成完整文章，让学生根据自己的构思，立好意选好材，列出提纲，并好好地思考，加上开头结尾。力求习作构思的“与众不同”，让学生一题多做，或设计不同的开头，或设计不同的结尾，或运用不同的文体引导学生学会独自思考，鼓励学生“标新立异”，着力消解学生的从众心理，使具体不同阅历、不同思维特点的活生生的个体去选择最能抒发内心独特感受的表达形式演绎习作，真正符合修订大纲中的“重内容，轻形式”，让学生有独立自由倾吐的要求，使他们的个性独立，能够更加得心应手地去展示。

毛泽东说过：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要改变思维，大胆实践，通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化，让学生不再畏惧写作，在扎实实的训练中，逐步提高学生的写作能力。

参考文献

[1]于漪《教你学作文》.山东教育出版社出版。

[2]陈钱林《新理念作文》.西冷印社出版社。

第二篇：感恩教育──走出农村德育新路子

感恩教育──走出农村德育新路子

云南省教育科学研究院 胡晓华

自2006年来，云南省禄丰县彩云镇小学在整合了各类资源的基础上，结合学校德育工作实际，认真研讨并编制了校本教材，开展了感恩教育的校本课程研究，通过研究学校发现，感恩教育在提高学生思想道德教育水平，强化学生思想道德素质培养方面取到了积极作用，为学校良好校风、学风的建设，学生良好品的习惯的养成起到了积极作用。

一、注重和强化引导教育，让每位学生“知恩”

开学伊始，学校都会给孩子们上一节课，目的就是让每一位学生都意识到，我们每个人的成长都是很多人在后面默默地付出来支持的。在新入学学生的主题班会课上，有的老师播放视频：小孩子们还没有起床之前周围正在发生的一切，清洁工在清扫街道、早点铺的阿姨开始做早点、学校的门卫打开了大门、孩子们的爸爸妈妈起床准备送孩子出门„„，让孩子们讲讲自己知道的别人为自己做的事情，使他们知道周围很多人的默默付出。使得他们在自己的学习和生活中学会去“找恩”，进而使孩子们在成长中学会发现和感悟的同时，也使这样的感悟促进孩子的自主成长和发展。同时也为良好班风的形成起到积极的推动作用。

二、注重和联系实际生活，使每位学生“感恩”

该校地处农村，在实施校本课程前，学校就注意到尽管是农村，但是孩子们攀比的风气在一定程度上却依然很浓，这表现在很多学生和其他同学比谁穿的品牌好，谁请吃的零食多等等，这无形中就使得原本就不富足的家庭的家长们多了重重的压力。采用传统的教育方法往往取到的作用是治标不治本。实施了感恩教育之后，学校开始增加了感受教育，有的年级让学生观看视频，作为医生、农民、公务员、司机的工作场景，有的在与相关人员或单位联系后直接把孩子们带到父母工作的地方进行参观。通过孩子们在烈日炎炎下看到自己的父母在田间劳作；了解到司机家长开完近10个小时的车还要赶回家为孩子们做饭；听到医生很晚还要到医院为病人做手术时，孩子们的眼眶湿了。尤其是再请孩子们的家长来到班上，接受老师采访：“那你们觉得苦吗？”父母答道：“只要孩子们好好学习，我们再大的苦都能吃。”这时，有的孩子在班上就哭出声来。孩子们通过“亲身”感受父母亲的生活，感受到了父母给予自己的“恩”。在这个基础上，通过展开活动，还使学生将“感恩”的范围扩大到学校的老师以及社会等各个方面。

三、巩固和提升德育成果，促每位学生“报恩”

在知恩、感恩的基础上，学校还鼓励班级和少先队充分整合和利用各种资源，积极开展丰富多彩的活动，进而使学生也积极主动地“报恩”。学生在父母忙的时候，自己申请，由小队帮助策划“今天我当家”活动，使父母到家后有一个温馨的感受；在新年到来时，学生们能够自发地利用一些卡纸和废旧物件，为自己的老师、家长和同学制作“感恩贺卡”；在3月文明礼貌月，少先队中队和小队自发组织种植“感恩树”，到敬老院组织“感恩之行进敬老院”；利用夏季天气较热的时候组织“红领巾送水”活动，在街边为赶集的老百姓送上一杯热茶，一句问候；利用课余时间组织“我帮街道洗洗澡”，到学校所在地的街道上清理小广告、打扫卫生和清理街道周围的杂草。此外，镇小学下属各学校还结合学校实际，在黑板报、红领巾广播站开设“感恩园地”和“感恩之声”栏目，个别中队和小队还组织感恩墙报制作比赛，使得感恩教育有图像、感恩之星有榜样、感恩行动有声音。通过活动的设计和开展，学生的感恩意识得到了增强，学生的思想道德水平得到了提高。

第三篇：走出传统语文教学的误区

教学反思三

走出传统语文教学的误区

五市二中尹庆军

在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士为此忧心忡忡，他们对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改的切实可行的新方向；教育界人士对传统语文教学也贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教育者也跟着鼓噪。似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。

其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。事实上，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，怎么不会使语文老师困惑无奈，无所适从呢？语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。

一、挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区。

语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。据说有的老教师几时年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？又怎么能提高学生的语文素质呢？作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。

教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。如果你无法给学生许

多新的知识或喂饱他们，你最终将失去上帝—我们的学生，他们可以去上网络学校，去寻找适合他们的名师，低劣的教学手段必然会被时代淘汰，低劣无能的教师也不可避免被淘汰的命运。内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。

二、语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。

知识比重却不尽相同。语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要呢，谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。

(一)、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸

语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。

(二)、采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。

为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。当然学生们一次读完，是不可能的。而且，高中生课业负担过重。不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中

(三)、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。

网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是咳以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？

三、语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区。

语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生，钱梦龙，余漪张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。

专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师智慧充分展现的那么怎样的老师才能受到学生的欢迎呢？从我们每学期两次的学生问卷调查的分析中可以在听课中我发现，有的课，特别是语文课、语文公开课，那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地发挥一番不过瘾的冲动，因此，旧的教师身份—传道、授业、解惑的“天职”就促使教师把学生投之九霄云外，天马行空，在学生面前扮演一番渊博的师长角色，尽展自己的风采，迷惑了纯真的学生，甚至蒙蔽了听课的领导。殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却一无所获。因为这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。又那里谈得上以人为本，以学生发展为依托呢？可怜我们有的教书匠还沉迷于自己的“成功”课堂，而沾沾自喜呢。

在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。往往听了这样的课后，私下了解学生，反映都不尽人意。但,目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象所以,很多老师对课堂还是拿捏不准,怕放而乱,收而死,因而,学生的分组只是走过场,没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的抓住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是：在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西—基础知识的传授，形成了课

堂掌声热烈，热闹非凡，知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础，哪里还谈得上发展能力呢？

总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞

争中立于不败之地。

第四篇：创先争优 走出独立学院党建工作新路子

创先争优 走出独立学院党建工作新路

子

四川师大文理学院用创新思维加强学生

党员队伍建设纪实

编者按 四川师范大学文理学院党委立足独立学院新机制的办学特点，围绕“五个一”党建工作思路，不懈探索在新机制下开展党建工作的思路和方法，牢固树立党组织在学院改革发展中的政治核心地位，实施学生党建工作“三大行动计划”和学生党员“四级教育”，实现党的工作与教学管理科研、学生思想品德教育、学生综合素质教育及人才培养工作相互融合渗透，学生党员队伍不断壮大，党建育人效果不断增强，学生党建呈现出生机勃勃、积极向上的良好态势，切切实实地将培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的工作落到了实处。

9月，新的学年开启之际，我院校园内熙熙攘攘，一群佩戴锃亮党员胸章的特殊身影格外惹眼——他们都是我院的学生党员。为迎接2010级师弟师妹们的到来，他们自愿到火车站、校内接待点、家长休息区、学生公寓等地服务，让来校报到的学生及家长深受感动、交口称赞。

这样的风气在我院已经成为可持续的传统，一届“接力”一届。与此同时，大学生新的特殊的一课——入党启蒙教育党课，也拉开序幕。

我院目前组建有14个学生直属党支部，有100余名师生直接参与一线党务工作，每学年有3000余人参加校院两级党校培训，有500余人光荣加入中国共产党。氛围形成，相得益彰。“党”的身影在学院的每一个角落处处可现，从而成为一个强大的磁场。学院就是一所大的党校，每一名学生都在其中耳濡目染、熏陶提高。

几年来，我院抓住独立学院这种新机制给党建工作带来更大的创新、发挥和“有所为”的空间的“一个契机”，奉行以开拓精神创新党组织工作新局面的“一个理念”，信守树立党组织在独立学院的政治核心地位的“一个共识”，遵循用党的“先进性”辐射、带动全面工作的“一个指南”，坚持培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的“一个目标”，努力探索切合独立学院特点的党建工作路子。如今，在我院这片沃土上，党组织凝聚着青年学生，党的创新理论引领学院发展方向，党的建设为学院冲击有特色高水平独立学院提供了坚强的政治和组织保证。

主动融入，用党的力量凝聚每一位青年学生

与公办普通高校实行“党委领导下的校长负责制”所不同的是，独立学院实行“董事会领导下的院长负责制”。在这种新的管理机制下，党组织更需要主动作为。对于这一点，我院各级党组织有清醒的认识，主动适应并融入“董事会领导、院长负责”这一全新的法人治理结构，牢固树立“有为才有位，有位更有为，争为不争位”的思想观念，把提高党员思想政治素质和服务意识，促进教学、科研工作和学科建设作为中心任务，把加强师德与学术道德建设，端正学风、院风和凝聚师生员工作为重要工作内容，把党的工作主动纳入学院上下目标同向、作用互补、共同发展的工作格局，融合渗透到学院教学管理科研、学生思想政治教育、综合素质教育及人才培养的各个层面，已基本构建起一套适应新机制办学特点、符合学院内涵式发展要求，并有效促进工作效能的党建工作机制。

我院学生党建工作的思路和特色主要体现在，以党建作为学生德育工作的核心，以党建带团建，以党建促育人，以党建带动整个学生工作。

高校育人，党建是魂。我院党委提出了“用党的力量凝聚学生”的口号，以新生入党启蒙教育为切入点，早动手、早发现、早培养，从中挑选思想活跃、积极要求政治进步的学生充实团组织和学生社团，通过他们影响和带动周围的同学，催发他们要求进步的意识；积极推进党建育人平台建设，通过党员佩戴胸章、党员信息上墙、党员联系学生寝室、评选党员示范寝室，扩大党员影响力，塑造党员新形象；引入目标管理的办法，为每一位党员建立成长记录，引导学生党员把抽象的长远理想分解为清晰的阶段目标，把外在的目标要求转变为内在的自我激励，把消极地等待命令转变为积极地寻求指导，把孤立的活动组织整合为系统的目标管理，使学生支部变“组织灌输”式的教育为“自我引导”式的培养；借鉴毕业答辩的做法，在对党员考核环节中建立述责答辩制度，引导学生党员虚心接受群众监督，客观查找自身的优缺点，明确努力方向；严格把好入党关，实施拟发展对象党章测试制、发展对象公开答辩制和发展承诺制，发挥广大群众监督党员发展工作的积极性，形成一个党外群众与党组织、党员与组织共同参与的双向考核过程，引导学生党员把提高党员素质、发挥党员先锋模范作用和促进自身全面成长结合起来。这些措施的施行，使得我院学生党员队伍不断壮大，党建育人效果不断增强，学生党建呈现出生机勃勃、积极向上的良好态势。

“创先争优”不是目的，而是手段。正是在党建工作的“创”“争”动力下，学院科学发展、创新发展、和谐发展的态势得以形成，各项改革不断深化，学科建设、教学科研、人才培养等各方面工作都取得了丰硕成果。目前，学院开设有30余个专业，涵盖文经管法理工六大学科，有的专业已经成为全省高校特色专业建设点；由我院组织编撰的全国独立学院第一套素质教育教材出版面世，独具特色的科学、人文、职业三大素养培养理论和做法日趋成熟，得到了业界权威的肯定和褒奖；有17个教学质量工程项目获准省级立项，立项数居全省独立学院首位；校企、校地协作育人机制日渐成熟，毕业生就业率、考研率连续多年处于独立学院“第一梯队”。

创先争优，“小”支部真正有了“大”作为

“创先争优”能否纵深推进，创新平台至关重要。我院14个学生直属党支部，不仅是党在学院全部工作和战斗力的基础，也是和谐校园建设的领导和推动力量，“支部共建”、“创最佳党日”等富有特色的党建品牌活动已成为构建学习型党组织的有效载体。

依托这些平台，学生党支部和广大学生党员创造性地开展了一大批主题鲜明、内容丰富、形式创新、富有实效的活动，党的生机和旺盛活力在这些可触可感的身边事中彰显无遗。

“寻找红色标兵”是管理系学生党支部的一项品牌活动。该主题活动本着弘扬“重德、博学、务实、尚美”的师大精神，践行“文以养德、理以求真、兼容并包、与时俱进”的学院核心价值观，引导广大学生从“标兵”中汲取力量，珍惜宝贵的大学时光，从现在做起，从小事做起，从生活的点点滴滴做起；向课本学习，向实践学习，向身边的“标兵”学习。在推选出的“标兵”当中，有读大学不花家里一分钱的、有无偿为经济困难学生联系兼职的、有出身寒门自强不息拿到国家奖学金的、有专业学习优异且热心社会工作的„„这些活生生的先进典型，受到了广大学子的欢迎和支持。

在党员学生的引领和号召下，管理系2000多名学生全部参与其中，引起了广大学生的震撼和共鸣。

外语系以“争当五员标兵、树立党员形象”为载体，夯实学生党员队伍建设这一基础工程，建立健全教育、管理、服务党员长效机制，激发广大学生党员争当“思想引导员、学习示范员、生活服务员、班风监督员、和谐促进员”，争当德智体美全面发展、知识能力素质协调发展的优秀人才。

财税系学生党支部开通党建博客，将传统的党建理论学习、思想交流汇报与新媒体“联姻”，被同学们奉为课下阅读的新时尚。

管理系的“党员示范寝室”、传媒系的“发展党员答辩制”、文学与传播学系的“党建导师制”、计算机科学与信息工程系的“争当技能标兵”、政法系“‘三考一面向’党员成长体系”也各具特色，有效调动了党员的参与积极性，党支部的活力也得以进一步增强。

今年“七一”前夕，四川师大党委组织部公布了全校支部创新组织活动方案立项结果，我院管理系学生二支部、计算机科学与信息工程系学生党支部报送的“探索党员教育长效机制，创‘五个一’品牌工程”和“高校基层组织在城乡统筹中的积极作用”两项方案被批准立项并获得经费支持。

“支部结对共建”是我院党委加强基层组织建设的又一创新举措。职责不同、特点各异的基层党支部纷纷“结对子”，充分发挥各自的专业优势，策划开展了一系列共建项目的研究与实践。机关二支部（行政系统）与文学与传播学系学生党支部共同推进节约型校园建设工作，学生党员还定期到机关二支部所辖部门参加专业实习实践；机关三支部（政工系统）与政法系学生党支部在结对中，将普法宣传教育作为共建主要内容，以此推进学院普法依法治理工作；机关六支部（后勤系统）依托管理系学生党支部做好后勤服务满意度的调查工作，以此提高后勤管理的科学化水平和人性化程度。党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。我院以科学合理的支部设置、精干高效的支部班子、规范新颖的支部活动，让“小”支部真正有了“大”作为。表率引领，充分展现“一名党员就是一面旗帜”

用宣传引导，让典型引路。我院根据办学演进实际，将一个学年作为创先争优的一个总结表彰周期，根据学院重点工作提出争创主题，在学年初进行动员部署，在学年结束时进行总结表彰，创先争优已成为一项经常性的活动。比如，在2006至2007学年，根据学院从初创期向发展期过渡的实际，将争创主题确定为“争做推进内涵发展的先锋队和排头兵”；从2007至2008学年起，按照学院推进教学质量工程建设、全面提升教育教学质量的要求，将争创的主题确定为“凝心聚力夯基础，创先争优促发展”。为了调动预备党员群体的参与积极性，学院还特别增设了“创先争优积极分子”这一奖项。2006年以来，先后有16个学生党支部、583名学生党员受到校、院两级党组织表彰奖励。

组织创先进，党员争优秀，“创”“争”成果正在为和谐校园建设源源不断地注入新的活力。我院每年表彰的优秀大学毕业生中党员占70%左右，每年考取硕士研究生的学生中党员占45%左右，优秀团员（学生）中党员占60%左右，优秀团（学生）干部中党员占90%左右。在优秀党员的感召和鼓舞下，学生要求入党的积极性空前高涨，目前全院递交入党申请书的学生已超过非党员学生总数80％。

心理学系2007级学生王丹瑶身残志坚、注重全面发展，被推荐参评2009至2010学“创先争优积极分子”。自2007年9月入学以来，右腿高位截肢的她自强自立、刻苦努力，先后两次获得国家励志奖学金，五次获得专业一等奖学金，五次被授予“优秀学生”称号。她还热心为集体和同学服务，进校后一直担任学生干部，积极组织或参与各项集体活动，她的乐观与勤奋深深地感染了全院师生。

像王丹瑶这样自觉把集体的进步发展与个人的成才理想结合起来，充分挖掘自身专业潜能，发展自身兴趣爱好，刻苦学习，全面发展，张扬个性，发挥特长，为广大同学树立可亲、可信、可学的榜样，已成为我院学生党员的自觉要求与奋斗目标。

从抗震救灾到应对国际金融危机，从奔赴西部、扎根农村建功立业到服务“三农”、参与社会主义新农村建设，在组织和群众需要的时候，我院学生党员从未缺席，成为“平时看得出来，关键时刻站得出来”的骨干与先锋。在理论素养、政治素质、专业学习、社会工作、公益活动等各方面，他们也以出色的表现对“一名党员就是一面旗帜”做出了生动的诠释。

在我院，65%的学生都有一个光荣称号——青年志愿者，2004年9月以来，全院有近5万人次参加了各种志愿者活动。与此同时，丰富的社会实践活动更是凝聚人心、锤炼党性、教育党员的舞台与载体。学生党支部组织学生党员、入党积极分子深入机关、农村、厂矿、学校和社区开展实践活动，并提交了多份调研报告„„

一份份饱含热情的入党申请书立下滚烫的誓言，一面面鲜红的党旗引领青春的征程。那些生动的案例，我们都通过校园网、《文理学院报》和《文理青年》充分表达。在此基础上，学院还创办了全国独立学院第一本党建刊物——《文理先锋》，延伸和完善了我院党建、宣传思想工作阵地。积极参与自我管理，主动承担并高质量地完成急难重任务，在专业学习、科技创新、社会实践、志愿服务等方面积极创先争优，使得占学生总数8.5%的学生党员成为学院青年学生中最具感召力、凝聚力和影响力的优秀群体，也成为学院向有特色高水平独立学院冲击的一支朝气蓬勃的有生力量。

第五篇：打破传统教学条框 展开开放式作文教学

打破传统教学条框 展开开放式作文教学

王 波

传统作文教学中,教师往往指导的过细、过多，学生参与面太杂。课堂结构单调，讲写作技巧，接着谈范文，再是学生写作，作文课堂中学生往往处于被动状态，这样作文造成没有创新，甚至千篇一律。

开放式的作文指导教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给一明确、具体而有效的指导与帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的，具体体现在以下几个环节。

一、建立开放式作文素材库

初中生害怕作文的主要原因是缺乏写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊”激励学生持之以恒地积累写作素材，设立“素材仓库”，可解决学生无话可写难题。积累素材的方法多种多样，我要求学生按以下三个步骤去做：

第一步、搜集：通过阅读，摘抄、剪辑、搜集名言，谚语，摘录警句、联句、摘抄优美精彩的片段，剪辑科技史料，论载观察所得，汇集成册。

第二步、交流：通过开展辩论会，编写手抄报、知识抢答赛等活动交流积累所得，学生在愉快的活动中拓宽了写作空间，积累了丰富的素材。

第三步、运用：“飞瀑之下，必有深潭”。有了丰富的素材，学生不再畏惧作文，而且兴趣极高。例如：学生在写议论文时，就从平时的素材库中引用了不少名言警句，史实新闻做论据，很多学生的作文做到了有理有据，论证充分，二、激发强烈的写作欲望

“兴趣是最好的老师”，新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。如：一位老师指导学生写《×××我想对您说》一文，他巧妙的出示了班上的“悄悄话信箱”，让学生从信箱中取出一封题为《班长，我想对你说》的信，谈给大家听，他创设了一个说话交流的情境，再如学生看到《最开心的一件事》，这个题目时，都说这个题目不好写。对此，我并没有急于要求学生动笔，而是让他们静思十来分钟，想想生活中有什么开心的事儿，然后，让他们对大家说，每个学生讲出一个开心的事时，其他学生都乐得开怀大笑，本来不很活跃的课堂，一下子活跃起来了。全班学生似乎都进入了过去一件开心事情的情境中，产生先吐快的愿望，这篇文章学生完成的又快又好。

三、拓展广泛的选材空间

例如，写《一种植物》一题，我把学生带进了学校的植物园，并从图书室中提供了很多很多有关植物的资料，让学生自由选择，学生非常兴奋，作文很快交了上来，没有千篇一律的现象。学生笔下的花草树木，多姿多彩，栩栩如生，我们在教学中不能强制要求学生必须写出什么，不准写什么，让学生选择自己能写会写的内容，自由的发挥。

四、保证充分讨论时间

学生之间有许多共同语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论，既可同桌之间，也可以是四人小组之间，还可以是全班同学，可以互相交流自己准备写什么，对别人说你可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性的意见，你的感受，我的认识，他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。

五、提供适时精当的点拨指导

教师的指导不是满堂灌，而是在学生思维“卡壳处”。在学生有问题，有疑惑时适时地点拨指导，话不在多，而在于“巧妙、精当”。在学生作文时，教师巡视观察。发现问题帮助解决。

六、实施多管齐下的开放式作文评价

1、自主评价

每篇作文后，都要让学生根据要求对自己的文章点评，打个等次，读自己的作文，重新感受一次写作过程。

2、学生互评

在学生的自评基础上，让学生互换作文本阅读点评，学生看学生的作文，自有一种亲切感。

3、师长再评

这里所说的师长，不仅指老师，还指家长，老师以对话的形式写出评语，既要评学生作文，又评学生的“点评”，一般以肯定、鼓励为主。

“循路识斯真”，只我们的作文教学能遵循写作能力形成之规律，转换教师的施教角色，便会从“山重水复”中走向“柳暗花明”，就能使学生形成过硬的写作素质，提高作文能力。