如何让学生感悟中国语言文字[合集5篇]

第一篇：如何让学生感悟中国语言文字

如何让学生感悟中国语言文字

我们国家历史悠久，在这漫长的几千年中，人类就是靠语言文字来创造、保存、传递文化，中华民族的发展离不开语言文字。因而，我国在2001年1月1日起实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，其实，这就标志着我国语言文字规范化、标准化工作开始走上法制轨道，进入了一个新的发展时期。它的诞生使国家通用语言文字更加规范化、标准化，这对我们的文化教育、全面提高学生素质、增强学生的民族凝聚力，具有重大而深远的意义。

作为一名中国人，没有理由不学好中国的语言文字。而作为一名教师，更有责任和义务教会学生感悟、品味中国语言文字的魅力，让每一个学生爱上祖国的语言文字，让学生从内心底里感悟到：啊，原来我们中国的语言文字如此奥妙，藏着如此多的文化啊！那么，如何让学生感悟到中国语言文字的魅力呢？在语文教学中，我是这样努力去尝试的：

一、教育措施

1.作为教师，首先要做好书写规范，让学生在潜移默化的影响中达到学习效果的提升。小学阶段对于学生的健康成长有着重要的影响，所以教师在教学过程中，要通过自身良好的示范为学生做一个好的榜样，并且通过教师良好的书写习惯，因为小学生经常模仿教师的习惯，所以教师要注意自己书写的规范性。

2.教师作为课堂教学的组织者和引导者，要能够把握课堂节奏，通过有效的措施提高学生的兴趣。小学生对于一件事物的兴趣持续时间不长，因此想要让他们在一堂课中完全保持全神贯注的状态，十分困难，所以就要想方设法，设计一些生动有趣的教学案例，通过讲故事、角色扮演等不同的方式，吸引小学生，使他们积极地参与到课堂活动中。小学生对外界的事物充满好奇心，所以教师可以利用这一点，运用不同的方法吸引学生的注意力，使他们集中在课堂，这样可以显著提高教学效率。

3.在小学生写字的过程中，教师需要给予一定的指导，使学生可以养成良好的书写习惯。写字本身是一项需要耐心、细心的活动，而且汉字有很强的美感，所以要让小学生养成良好的书写习惯，使他们可以写出端正的字体和整齐的版面。流畅、有力的汉字书写还需要手与腕的有效配合，而小学生在这方面还不能完全把握，所以需要教师时刻对学生写字的过程进行指导，包括他们的坐姿、握笔等，帮助小学生形成良好的书写习惯。

二、从朗读中品祖国语言文字的美

我们中国的汉字，形美、音美，我时常被这俏丽的汉字打动，因而，我特别醉心朗诵，一段很美的有感情的文字，能通过我们的朗诵更具魅力。为了让学生爱上语言文字，我喜欢范读，喜欢读些与课文有关的小故事给学生听。对学生而言，听我朗读、听我朗诵是一种美的享受，是一种心灵的对话。因为，我在讲故事时，我总能瞧见学生那专注的眼神，对结局的期待。记得在读小英子窃读的故事时，班上安静极了，当我讲到小英子被老板发现赶出书店时，学生的情绪一下子也低落了。我想，不必说，这不就是语言文字的魅力吗？让我们随着文字一起忧一起乐。不仅如此，我还喜欢朗诵诗歌给学生听，每教一个班，起初是学生听我朗诵，听后是惊叹声和响亮的掌声，慢慢地我每每朗诵学生都喜欢轻轻跟着我的节奏，再问时，都争着来朗诵。教师的范读，大大激起了学生对语言文字的兴趣，只要学生愿意读，用心读，就可在无形之中加深对语言文字的理解。学好语文不是难事。

三、在品词析句中感悟语言文字的妙

一直以来我都任教小学高年级的语文，几年下来，更是发现学生学好语言文字是何其重要。因而，我在教学过程中，更注重培养学生品味字词在句子中的作用，让学生明白作者为什么要用这个词。例如，在教学古诗《泊船瓜洲》中，对于作者反复推敲后才用“春风又绿江南岸”的“绿”字，让学生去思考为什么最终用“绿”，这个字用得好在哪？从讨论中得出，原来一个“绿”字如此形象鲜活地写出了春意盎然的景象。如此如此，学生从具体的文字中感悟到了它的魅力所在。

四、在语言运用中感悟语言文字的神

如果学生只是会欣赏，会品味语言还远远不够，只有学生在运用语言的实践中领悟到、感受到了语言文字的神奇力量，他才会由衷地对语言文字产生深厚的情感。因此，作为语文教师要善于把学生推到语文实践的平台上，并及时肯定他们的闪光点。比如，我常常鼓励学生写日记、写读后感、写周记、写随笔，然后，在批阅时，注意学生笔下的语言，及时圈点出优美、奇妙的词句，哪怕只是一个词语用得好，也要大力表扬。这样做的目的，是让学生感到，原来优美的语言不只是出于名家之手，自己也可以写出引人的语言。遇到好文、佳句，我常常情不自禁地当堂诵读，让这些孩子感到成功，感到骄傲。

不仅如此，在日常教学中，我更是从基础着手，从拼音到普通话的规范，从组织查字典比赛、朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛、书法比赛到开展纠错别字活动，从小的方面做起。我想长此以往，学生没有理由不热爱自己的母语，没有理由不学好祖国的语言文字。

编辑 谢尾合

第二篇：让学生在生活中感悟知识

让学生在生活中感悟知识

[摘要]： “教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，中学思想品德课堂教学要“把生活作为本源，以生活为本”。本文从“教学内容生活化、教学方式生活化、课后实践活动生活化”等方面，阐述如何构建生活化的思想品德课堂，真正让思想品德大课堂焕发出生机和活力。

[关键词]： 思想品德、课堂教学、生活化

当前，课程改革日益深入，思想品德教师必须用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活教学，教活学生，努力让思想品德课变得有滋有味。教育学家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”初中《思想品德》新教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。

那么，教师在教学过程中该如何去实施，才能做到思想品德课教学生活化呢？本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。

一、教学内容生活化

教学内容的生活化是指那些与学生的生命经历密切相关，以学生的生命需要为依据，能够引起学生生命体验的科技和生活内容。《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性的。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦。

比如，在上《我和父母》一课时，出示母亲节、父亲节、妇女节、中秋节、妈妈的生日、爸爸的生日等这几个节日，然后问学生想在哪个特别的日子里向爸爸妈妈献上一份爱的礼物？你的礼物有什么特别含义呢？让学生体会父母的养育之恩，并要求学生以爱和孝敬来回报。这些与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料，可以化解“爱的冲突”，从而拉近亲子关系。这样，通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。

二、教学方式生活化

以往课堂教学中我们的学生往往被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。

教学方式生活化，就是指教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式，让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要，让他们活起来、动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。因此，在思想品德课教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。我们思想品德课教师在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，如采用学生所喜闻乐见的形式（音乐、漫画、小品等），让学生真正成为学习的主体，逐步了解社会，参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。

比如，在教学“男生女生”一课时，将男女生分成两队，举行一场辩论赛——男生女生谁更聪明？正方观点：男生谁更聪明，反方观点：女生谁更聪明。通过辩论，让学生明白每一种性别都有其存在的优缺点，充分发挥每一位学生的积极性。接着，学生自编自演小品：一颗钉、一根针。男生衣服破了不会缝，女生櫈子烂了不会修，然后男生帮女生修凳子，女生帮男生缝衣服，做到男生女生优势互补。通过这样一个参与体验的过程，将生活中的鲜活材料请进了学校小课堂，同学们在笑声中凝思释疑，可谓“乐”在其中，教学效果显著。

通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。学生交流更真实，师生更融洽，学生说我思，谈我想，诉我忧，议我惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。

三、课后实践活动生活化

课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。

以《融入新集体》一课为例，我在教学之前，首先让学生做了一个小调查：（七年级2班在本年级的军训汇演中荣获第一名），让学生去调查七年级2班的同学对集体活动的看法和态度怎样？同学们在准备活动中表现如何？在集体活动中班集体的凝聚力如何？教师从中点拨，学生从而得出七年级2班获得第一名的原因，并反思自己班同学在这些方面做得怎样，以后应该怎么做？最后派代表在班上交流调查结果和结论。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。

思想品德课教师可就一些学生关注的问题，通过开展社会调查，参加社会实践的形式，拓展活动的空间，实现从教室到社会的转移，让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来，在生活大环境中，通过报刊、图书、上网，收集相关主题内容的资料。可以是以实际应用为基本形式的实践活动：为校园绿化设计宣传标语，提合理化建议；可以是社会访谈、社会考察；也可以组织新颖活泼的情境表演：现场直播、模拟法庭、辩论赛等。对收集到的多种信息进行加工处理，以提高学生发现问题、分析和解决问的能力。实践证明，教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟和理解。

“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，中学思想品德课堂教学要“把生活作为本源，以生活为本”。思想品德课教学不应该是单调的、沉闷的，而应该是丰富多彩的，应该更关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长，使思想品德课堂更具活力、更具生命力。

第三篇：让学生在生活中感悟数学（定稿）

让学生在生活中感悟数学

自课改以来，为了让数学课堂落到实处，我们每个数学老师都作了自己的努力，我觉得我们教数学是教会孩子们解决问题的策略和鼓励孩子们运用所学知识真正地解决生活中遇到的问题。但是孩子们到底真正学会运用所学知识去解决实际问题了吗？老师们又能着实引导孩子们解决问题吗？这仍是我们值得探讨的话题。

数学课程标准说过“数学应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，而且“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理、交流”。因此，我们要遵循学生认知心理发展的规律，合理地设计教学，充分关注每个孩子的学习过程，让学生在数学学习活动中体验生活中的数学，然后又运用数学知识去解决生活 的问题，逐步理解学习数学的意义。

我认为数学教学离开生活就不会精彩，就如同鱼儿离开了水就失去了生命，应尽早打破传统教学模式，让学生成为数学课堂真正的主人，在生活中体验数学的快乐。那么，在数学教学中，如何结合学生的生活实际，使学生领悟数学知识源于生活，并回归于生活呢？作为一名小学数学教师，我们应该灵活的应用新教材，充分发挥教师的主观能动性，用生活中的数学去贴近学生，着重培养学生解决实际问题的能力。下面我将结合自己在教学中的一些见解，谈谈我对这方面的体会：

一、在生活经验中体验数学的价值。

其实看似枯燥的数学知识，蕴藏着生动的元素。只要我们把社会生活中的题材引入到数学课堂中，将抽象的数学概念通过真实情景变成学生容易接受的具体事物，学生就能学得轻松、积极、主动。

例如，在教学“分类”时，我是这样设计的，先出示新世纪商场图片，我问孩子们，这是什么地方？（超市）你们去超市买过东西吗？（买过）老师想买一瓶橙汁、笔记本应分别到哪个柜台去买？接下来我们就到文具柜台去瞧瞧，售货员阿姨正在摆柜台，阿姨发现漏掉了一支铅笔，应该放到哪一层？说说你的理由？（把同样的东西分在一起）像阿姨这样分类摆放有什么好处？（干净整齐）这样的设计对一年级的孩子来说很直观形象，他们会初步感受到超市摆放物品、整理书包等这些生活中的事都用到数学知识了，而且学生感知数学就在我们身边。并且我以超市摆放物品作为引入，同时强调从寻找分类的好处入手，让学生体会分类在实际生活中的意义。

例如，在教学“搭配”时，我从同学们平时感兴趣的动物园入手引入，今天小红要去动物园玩，你能帮她搭配一套漂亮的衣服吗？学生结合自己的爱好找出各种搭配的方法，这样安排一下就抓住了学生的学习积极性，教师借机让学生讨论讨论搭配不遗漏的方法，通过交流学生很快就总结出了方法，这节课的难点很轻松的就突破了。学生经历了一个从现实背景中引发问题的过程，真切地体验到数学与日常生活的密切联系，并感受到学习数学的无穷乐趣。

又如在教学“找规律”的时，我给学生出示一幅布置得乱糟糟的教室挂图.让生谈谈自己的感受,并试着帮他重新布置一下.学生用已有经验干净整洁地布置着.这样既为学生学习新的数学知识作好了铺垫，又充分调动了学生探索学习数学知识的积极性和兴趣。

二、创设情境，培养学生解决实际问题的能力

对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有了许多数学知识的体验，学习数学是他们生活中的有关数学经验的总结与升华。鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，结合教材内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。

例如，教学“100以内数的认识”时，我认为不仅仅是要认识和会数100以内的数，也应该初步学会数数的方法,例如两个两个地数.五个五个得数,十个十个得数等或者其他一些实际生活中引发的数数问题.我在本节课最后设计了这样一个思考题:我们学校这么多老师,你能帮忙很快的数出来吗?生:等老师开会的时候,我一排一排的数.每排10人,有几排就是几个十.生:我想去每个办公室统计,再合起来.生:我可以去问每科的组长,有多少人,再加起来, „„在热烈的讨论中，学生逐渐理解了数数的方法.在教”元角分的认识”时,我创设了这样一个情境:三八妇女节到了,小红想给妈妈买一件礼物,就把自己存的1角硬币和纸币都拿出来,数了数有20个,外婆看见了说,这样拿着不方便，便收了他的钱,又给了他2张1元纸币.,小红很不高兴,觉得自己吃了亏.你们觉得小红亏不亏?为什么呢?首先组织学生讨论:有的将30个一角一个个的数,每10个放在一起,然后告诉大家这10个一角就是1元,3个10个1角就是3元,所以30个一角和3远是相等的.第二,让学生观察并从中找规律”元和角是什么关系?”学生很快得出结论1元=10角.三、运用数学知识，切实解决问题。

体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。

如在学习了长写写帮文秘助手、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。回家后测量自己的或者妈妈、爸爸的身高、测量手臂伸开的长度、测量冰箱、洗衣机、饭桌等的高度，测量床、衣柜桌子、铅笔、文具盒、数学书、一步等的长度、测量教室门、讲台、教室的宽度、以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。

又如，在学生学习了“单价×数量=总价”这个数量关系后，我给学生布置了一个巧花10元钱的活动,第二天学生给我做了汇报.生:我买了我买了一瓶水花了2元，一袋饼干3元，买了2袋，一盒跳跳糖2元，10－2－2－2×3=0（元）我一共花了10元，没有剩的了。生:我买了10本作业本,每本5角,一盒彩色笔5元,一共用了10元.师:10元钱这么不经花呀！爸爸妈妈挣钱不容易，真应该珍惜！生: 我以后不乱花钱了.当教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，学生积极主动地投入学习生活中，学生发现原来数学就在自己身边，这样就提高了学生运用数学知识来解决生活问题的能力。

数学来源于生活，而生活又离不开数学,作为数学教师,我们应把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，让学生真正体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，才能激发起学生积极、主动地探索学习数学的兴趣，才能更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展，促进数学教学改革走向成功!

第四篇：如何让学生在生活中感悟数学潘

如何让学生在生活中感悟数学

浦北县六硍中学潘泳梅

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

一、对数学的重新认识

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

1、数学来源于生活

数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，1

我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置„„。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。

２、数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为今天的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。

二、数学课应该教给学生什么内容

一般来说，中学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容

来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。

然而，当前我国数学教学的现状不容乐观，数学教学的这种双重功能没有得到充分的发挥。具体表现为，学校数学教学的内容和方法落后于当代科学技术和数学的发展；学校数学教学脱离生活实际和社会现实的要求。在国外，中小学数学教学也曾面临过类似的现象。20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，强调在学校数学教学中，要教会所有学生都要学好数学，不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识，而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学。在众多的数学课程方案中，尤为引起关注的是芝加哥大学的学校数学方案。它的最基本特征就是帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。

“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要，从抽象的形式中解放出来，走出象牙塔，走向生活，走向大众。大众数学的引入能使学生更好地体会数学与大自然及人类社会的密切联系，学会应用数学思想去观察社会，解决日

常生活问题，获得适应社会生活必须的数学经验和必要的应用技能。在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：①数学对任何人都有价值。②几乎所有人都能学会大量的数学。③数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与。④学校数学不仅限于算术、代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。⑤课堂不应脱离现实世界。⑥问题的主要根源在课程。⑦教师应提高对数学教学的责任心。

我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

三、教师该重新认识数学、感悟数学

新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。

１、教师要不断更新教学形式

新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生

特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

２、教师要不断更新教学语言、素材

生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿。可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗。„„通过这些具体生动的例子,让学生感悟到数学的奥妙。语言要精练，一堂课的教学内容最多不能超过25分钟，其他的时间一概要交给学生自己。

３、教师要不断更新教学手段、掌握数学技术

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多

媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。而且随着现代技术的发展，特别是网络技术的发展，已经使这个世界发生了翻天覆地的变化。通过网络的联系，让我们的工作不再是个人的劳动，它可以让个人的智慧集体化。数学技术是数学与技术以灵巧方式组合而成的二者不可分割的和谐整体。从某种角度讲，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术有大的发展与进步的前奏，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现而走在前面。数学的追求与技术发展的目标是相一致的，都追求简单、清晰、方便、可操作、易于掌握。其实，现阶段数学总是任何计算机仿真的核心，数学通过对复杂现象的仿真建模，借助计算机对数据流进行缩成和可视化，将有助于人们把事情做得更好、更快、更安全、更便利。数学技术正在以不同的形态广泛地应用于现实生活世界的各个方面。

数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。

第五篇：让语言为学生的人生点灯

让语言为学生的人生点灯

常山实验小学 姜正德

作为一名语文老师，应该关注到语言里有志存高远的追求，厚德载物的品质，荡涤心智的力量，要学会让语言润泽学生的生命，滋养学生的人生，使语言成为学生诗意人生的栖居，艺术人生的诠释，幸福人生的点灯。

一、让语言为学生的生活作诗意的注脚

让语言成为搜索的引擎，让语言成为想象的翅膀，让语言成为生活的要素，对生活进行梳理，提取，并且将所学的优美语言恰如其分地运用到写作中去。有一回体活课，五（1）班几位“浪人”惹事生非，招摇撞“打”，欺负五（3）班的女生，（3）班的几个“武士”路见不平，拔刀相助，演绎了一番“龙虎斗”。当然，世上没有不透风的墙，不知是谁，把这个情况悄悄地告诉了老师。老师自然不敢怠慢，因为打架可不是闹着玩的，属于严重违反小学生行为守则的行为，再加上有打群架的嫌疑，其性质应归属于恶劣之类，理当从快从重处理，绝不能姑息。“惩前毖后，治病救人”，为了罚得他们心服口服，必须把事情的来龙去脉弄个水落石出，只有弄清是非，查明罪状，再视情节轻重“量刑”处理。为此，老师先搞起了外围调查，请现场目击者、当事者背靠背把今天的事一五一十“还原”出来。没料到，居然催生了这一篇情真意切的好文章：

属狗的——翻脸不认人（片段）常山实验小学 五（3）班 黄晓筱

今天，是星期五，最后一节课是体活课，我们苦苦哀求孔老师借个足球给我们过把瘾，我们的肯求感动了孔老师，他大手一挥，“拿去，三十分钟后归还！”。我们乐得立马摆开阵势“杀将”起来！

谁知，（1）班的几个捣蛋鬼摇摇摆摆地“撞”过来了。哼！他们肯定是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。果然被我这个“姜子牙”猜了个八九不离十。他们见球就踢，就是那属螃蟹的——横行惯了。这还不算，还摆出一副帅呆了，酷毙了的姿态，整个儿牛粪上插朵花——臭美。

他们的破坏，激起了公愤，男同学们群起而攻之，“该出手时就出手”，只见我们班的“斗牛士”走到（1）班的一位侵略者面前，只见他肩膀一甩，面前这位就盯不住了，疼得“哭爹喊娘”。我们可是乐坏了。捣蛋鬼们见捡不了便宜，便悻悻地说：“咱们骑驴看唱本——走着瞧！”我们不甘示弱，回敬一句：“你不仁，休怪我不义。”我们可是属狗的，莫怪翻脸不认人。

目睹本文之后，你肯定会有虚惊一场的感觉：因为情况摆在那里，（3）班的男生是在替天行道，颇有侠骨丹心之风范。事实上，与其说是打架，不如说是防卫，与其说是动手，不如说是教训，即便有一点过激行为，那也不过是轻微的“肢体碰撞”。你还会想到狠狠地惩罚他们吗？欣赏本文之后，你肯定会有大吃一惊的感觉，因为文章摆在那里，我们不仅要为“妙语如珠，情趣盎然”的精美作文赞叹，更应该为作者“风趣幽默，豁达大度”的人生态度喝彩。生活是再平常不过的生活了，故事是再普通不过的故事了，然而因为智慧语言的添加，七彩语言的注入，谱写出一段别样的风情，摇曳出一串优美的风铃，使普通的生活变得诗意，使灰色的故事变得亮丽。这字里行间透露的不正是幽默人生，健康人生吗？语言真是太美丽了，人生定会因你的加盟而有血有肉！

二、让语言为学生的学习作智慧的诠释

孙双金老师说“一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段文能开出情智之花，一篇章能结出情智之果。”说得真是太精辟了，我也有幸经历了这么刻骨铭心的一回。有一次趣导课，我请同学们做语言积累趣味练习，其中一组是把数字填入歇后语：

1、九盒加一盒——正适(拾)合

2、十五只吊桶打水——(七)上(八)下

3、二十五只老鼠钻进胸膛——(百)爪挠心

4、十八个铜钱放两处——久(九)闻久

（九）闻 „„

有个同学做完练习之后，觉得还意犹未尽，课后还千方百计搜集来有关含数字的歇后语“加班”练习，也不知是什么触动了她的灵感，开启了她的智慧，竟突发奇想地把数学嫁接到歇后语的学习中，通过一番加减乘除的四则运算，经历一次闪展腾挪的排列组合，嘿！还真是不算不知道，一算好味道，在“深加工”的过程中，居然发现了“附加值”，拉长了“产业链”，做出“大文章”来了！

歇后语与四则运算（片段）常山实验小学 五（3）班 雷诗雨

歇后语怎能和数学攀上亲了呢？别急，看了下面的相声你就知道了。甲：你在干什么啊？ 乙：在研究歇后语。甲：有什么研究成果？

乙： 别说，还真发现了“新大陆”，歇后语与加减乘除挂上了钩！甲：啊，还真搞出点道道来了，哎，说点具体的吧。乙：九盒加一盒——？

甲：正适合（整十盒），对，用了加法。乙：七窍通了六窍——？

甲：一窍不通。七减六等于一。嗯，这不是减法吗？ 乙：二十五只老鼠钻进胸膛——？ 甲：那真是百爪挠心。可这用了什么运算？

乙：嗨，这还不明白，二十五只老鼠，每只老鼠四只爪。甲：对，对，对，用了乘法。乙：十八个铜钱放两处——？

甲：久闻久闻（九文九文）。十八除以二，每处九文。用了除法。乙：还挺聪明。

同学们，还有很多歇后语和数学有联系，不妨去找一找、查一查、想一想、写一写！

因为这一“画蛇添足”之举，居然有了独辟蹊径的发现——用数学的方法“解析语言”，开辟了语言学习与运用的新天地，这迸出来的灵机一动，这飞出来的奇妙一想，悄然转化为兴高采烈地表达着激情，淋漓尽致地挥洒着智慧。这字里行间折射的不正是快乐人生，睿智人生吗？语言真是太神奇了，人生定会因你的加盟而有滋有味！

三、让语言为学生的思想作理性的导航

学语文为了什么？一为求知，言语学习；二学做人，品德修养。遨游书海，驰骋语林，我们获取大量的可以促使人健康成长的“因子”，吸其精华，荡涤心灵，使我们形成正确的人生观与价值观，养成高尚的情操，拥有健康的人格。那么，怎么把这样一个美丽的蓝图变成美好的现实呢？分析第七单元（浙教版第八册）后，我拟定了核心教学目标：人性的升华。为此，要求学生在品词品句，品段品篇之后，结合课文内容，联系自己体悟，尝试着用格言做批注，抒发自己真切的读书感受：

《比金钱更重要》

1、言必信，行必果。——《论语〃子路》

2、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎。——《论语〃学而》

……

《杏儿熟了》

1、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。

2、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

3、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

4、人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。——林肯

5、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。……

《登山》

1、登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭矣。——晋〃葛洪《抱朴子〃广譬》

2、立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——宋〃苏轼《晁错论》

3、一个人越敢于担当大任，他的意气就越奋发；如果一个人的胆识与能力都够的话，他没有什么该讲而不敢讲的话，没有什么敢做不敢做的事，更没有什么可以胆怯和心虚的。——比昂斯腾.比昂松

4、困厄逆境的砥砺和生活强者的驾驭，恰如正电和负电,一经碰撞，驾驭者就能观赏到自己胜利的火花。——柯林斯

5、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。…… 格言成了一条贯穿课堂的线，一条写满情感的线，一条触摸孩子心灵的线。学生在交流中碰撞，在碰撞中迸发，在迸发中闪光，这些闪光都凝聚着思维的火花，闪烁着智慧的认知，洋溢着理性的思索，引导着人生的走向。最后，老师因势利导，揭示真谛：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向”！这一切是水到渠成，瓜熟蒂落！

我还经常让学生对学过的古诗词做些整理，归类，并倾听他们说些什么，比如有些哲理诗：

1、欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登颧雀楼》

2、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹《观书有感》

3、落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍《已亥杂诗》

4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题》

5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》

6、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。无名氏《金缕衣》

7、东边日出西边雨，道是无情却有情。刘禹锡《竹枝词》

8、天生我材必有用，千金散尽还复来。李白《将进酒》

9、不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼《题西林壁》 ……

学生经常揣摩这些语言，玩味这些语言，直至熟读深思，浮想联翩，思接千载，会生成什么？我想：必然会在心灵深处萌动一些思考、产生一些分析，并在头脑中加以整理和改造，形成一些推理的能力，产生一些深邃的思想，从而让自己聪明起来，智慧起来。比如一些学生喜欢引用一些语言对某些生活现象进行逻辑论证，在旁征博引中揭示一些人生的哲理，得到一些人生的启迪，给予孩子以成长的力量。如一位学生在《微笑的魅力》中写到：

一个微笑，最是平常不过了。然而，“一笑抿恩仇”，能“化干戈为玉帛”，相比“出师未捷身先死”来说，是最明智与最理想的；“一笑解千愁”，能化烦恼为乌有，比照“借酒浇愁愁更愁”来说，是最经济与最合理的。” 小作者通过对语言的思索，深刻认识到微笑的魅力，生动阐明了微笑的作用！无独有偶，一位学生在日记中写到：“心心相印”，表明了“亲密无间”；“拒人于千里之外”，说明了“冷若冰霜”，我现在明白人们为什么会有“亲近”与“疏远”一说了，因为距离说明一切。看到这样的文章，你一定会感慨：文章，包蕴了人们多少的情感；文章，凝聚了人们无限的智慧。是呀，小作者通过对语言的分析，形象地诠释了空间距离与情感疏密的关系。这难道不是妙智人生，励志人生吗？语言真是太伟大了，人生定会因你的加盟而辉煌灿烂!我想“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”会激励学生为“为中华之崛起而努力读书”，可见，语言为思想的补脑液，是人生的航标灯；“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，会指引学生“学而不思则罔，思而不学则殆”，“读书百遍，其义自现”，可见，语言是方法的启辉器，是人生的火花塞；“吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走”，会唤醒学生“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，可见，语言是行动的指南针，是人生的方向盘。激扬文字，指点人生，用语言武装自己，就像星星点灯，人生一定光明！