李光林论文

第一篇：李光林论文

电子线路CAD教学引入微课的探讨

(浙江省兰溪市职业中专 李光林 ***)摘要：微课,具有内容上知识点精炼，短小精悍，独立性强，可模块化；使用过程中进度可调；传播技术上大众化，容易推广等特点，能够突破传统电子电路CAD教学活动中时空的局限，解决传统教学中学生自主学习不够，差异化教学不足等问题；克服课堂管理难以掌控等缺陷。该文探索微课引入中职电子线路CAD教学的意义、可能性及方法等。关键词：电子线路CAD 微课 中职

1绪论

电子线路CAD课程是应用电子技术专业必修课程之一，主要内容是用计算机辅助制图软件(PROTEL DXP为主)对电子线路原理图及PCB板进行辅助设计。传统电子线路CAD课程教学存在许多问题。

1.1学生主体地位不能体现，教学效率低。在传统教学模式中，CAD教学一般通过教师在投影屏幕上演示操作过程，学生进行重复练习来完成。这种以教师为主体，学生被动接受或只能被动接受的教学模式，使学生学习兴趣不浓，学习积极性和效率大打折扣。

1.2传统教学中，教师重复工作较多，任务重，致使课堂管理没有闲暇，影响教学效果。教师要凭一己之力，对掌握不好同学进行不断重复讲解，使教师疲于应对。更减少了教师管理精力，对“三分靠教学，七分靠管理”的职校学生，教学效果难有保障。

1.3练习反馈不能及时。电子线路CAD作为操作技能类课程，学生要有较多制图练习。但因为传统教学中教师大部分时间都在内容讲解演示上，学生练习时间必然减少。并且练习过程中教师没有时间一对一进行及时检查反馈，对学生错误不能及时纠正。导致学生学习效率低下，甚至恶性循环。

总之，在传统教学模式中，教师先针对课程任务进行讲解演示,讲解演示完成后，余下的少量时间让学生进行操作练习。一方面，因为教师讲解演示过程太长，学生被动接受，有的学生容易产生注意疲劳。另一方面，由于学生素质基础参差，此时往往出现：效果好的同学老早消化吸收，无事可做；而掌握慢的同学尽管老师反复个别辅导，问题仍是不少，甚至课内无法完全解决。造成教学效果不佳。因此笔者考虑能不能将当前热门的微课教学模式引入电子线路CAD课程教学，用来解决传统教学存在问题。

下面，笔者结合实际谈谈关于该科目微课教学的一些想法。2.微课引入电子线路CAD教学优势

微课是反映教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动过程。它包含各种教学资源的有机组合体的视频资料，具有短小精悍的特点，以阐述突破某一个知识点为目的，适合学生独立观看，可反复自主学习的一种形式。与传统教学模式相比微课优势明显。

2.1 微课将知识通过更接近现在学生获取信息的网络方式进行传递，更贴近学生生活，更大众化。因此更能被学生们所接受，也更能激发学生学习动力及潜能。同时，微课也改变了课堂教学的模式和学生获取知识的模式。使课堂上网络延伸。让学生在更加喜欢的网络环境下学习，可以极大地提高学生学习的兴趣，实现高效学习的目的，切实有效提高教学效果。

2.2 微课使“异步教学”成为可能，使学生都有独立“一对一”指导教师。在传统学习电子线路CAD课程时，因为学生个人素质差异，电脑的操作熟悉程度不同，对专业电子线路知识掌握程度不同。学生在学习时效率是不同的。对同一个问题，有的学生，一点就通，而有些则必须慢慢的重复多讲几遍。传统教学过程中老师在课堂上讲了一遍就过去了，对每个人都一样，没有接受的学生必须请求老师补习，否则这个知识就成了拦路虎，久而久之也就形成了落后生。而微课学习过程中，学生可以通过重复、暂停并调整进度，自主控制学习内容和学习进度，实现适合自己的异步自主学习。例如有同学某个知识点已经会了，则可以选择快进跳过，而某个操作步骤知识还没有掌握，这时可以多看几遍，直到完全弄懂。真正实现“一对一家庭教师指导”。

2.3微课教学有利于在课堂中解放教师，将课堂节奏的主导权还给教师。微课教学将原本只能在课堂中解决的问题，在课外解决得以实现。教师将能在课堂中进行更多的检查、反馈、巩固等工作。将更多的主导权还给教师，最终提高教学效果。

3.开展微课教授电子线路CAD的相关思考

中职阶段电子线路CAD课程，从培养学生技能种类来讲，以操作类技能为主。而操作类课程的技能教学需要不断演示模仿，再演示再模仿。对此，微课教学具有独特优势。那么微课到底如何设计，微课教学如何开展呢？

3.1微课内容环节设计的思考

导入贴近实际，应以实物为课程起点和终点。以《电源电路的绘制》为例，该节课内容是设计实际电路中的一个电源模块电路，因此可以以实际电源PCB板为素材导入，比如录像片段展示实物电视机的电源模块，电脑电源模块PCB板，同时播放PCB板雕刻过程视频。告知通过本节课学习大家就能设计自己的类似的PCB板了，激发学生学习愿望。

a.微课主体设计简洁兼顾知识的层次性。知识点的层次性设计，在保证基本技能完成同时，使学有余力的同学有进一步学习空间，实现不同学生有不同的，但都属于自己的收获。例如在谈到对原理图元件进行标注时，可以先讲单个标注，后讲批量标注。同时附带一句“学有余力的同学可以尝试在批量标注对话框中其他菜单的功能，看有什么不同”。那么学有余力的同学就会对其他功能进行扩展，实现层次教学。

b.针对导学单设计，因为该科目是操作技能类课程，因此导学单设计时侧重点在放在操作步骤上，同时在导学单中再布置几个扩展题目，让学有余力的学生进一步学习指明方向。例如在教学《电源电路的绘制》一课的新内容后，让学生罗列出操作步骤，最后作为扩展题留给同学：“学有余力的同学可以探索，除了微课中讲到的绘制方法，你还能用其他新的方法，实现具体操作吗？”。

3.2微课教学环节设计的思考

还是以《电源电路的绘制》为例，这节课的学生学习任务包括学习原理图文件和PCB文件创建，原理图的环境设置，元件的查找放置连线及元件参数修改。在应用微课教学时，教师先在课前向学生分发微课视频，及任务导学单，让学生先在课前进行自学。

正式上课后，教师先从电源电路设计在实际生活中的应用导入。可以结合具体产品实物如电视机电源模块，各种开关电源电路PCB板（最好能与微课实物对应上）等，让学生对所学的内容意义有个直观感受和认识，激发学生学习兴趣（当然这部分内容也可以在微课引入部分展示）。然后让学生根据微课步骤完成电源电路的绘制这一基本任务。提醒学生在学习过程中可以利用暂停，重复等控制进度，进行自主学习。此时教师进行巡回辅导，督促，反馈学生完成情况进行教学管理，以管促教。

教学任务完成后，将完成情况较好的原理图和PCB图，在投影上进行点评，课后用打印机打印出来，特别优秀的可以选取通过雕刻机制成实物PCB板，作为教学成果进行展示。同时让学生获得成就感，营造良好的学习氛围。

经过微课实践，笔者发现利用微课绘图，学生的绘图质量明显提高，绘图用时明显减少。中下游学生，绘图的错误率显著减少，学困生的比例明显降低。学生自信心大幅提升，微课教学效果比传统教学效果的确有切实的提高。

4.微课教学实践反思

当然，在实际微课教学实践中也发现了不少问题，笔者同时进行了反思。4.1中职学生总体基础薄弱，部分学生自我约束能力有缺陷，微课的自主学习。没有老师的督促，学习效果并不理想。因此微课教学过程要加强指导督促，同时在微课的设计上要尽量深入浅出，生动有趣，以提高学生对微课学习的兴趣。兴趣是最好的老师，让学生正真从内心深处喜欢上微课，才能发挥微课教学的独特优势。

4.2网络是微课的平台，而部分学生是住校的，没有网络可用。因此学生课前微课自学环节，存在困难，这是在教学设计时需要考虑的。比如课前自学变为操作前自学，将课前内容变到课中。或者把学生的智能手机利用起来，将微课拷到智能手机中，让学生通过智能手机完成课前学习。

4.3微课制作需要教师有较高的技术水平，以及教学理念进一步提高，微课教学经验的不断累积。这就要求教师不断学习，勇于实践，不断提高自己的制作技术和理论水平。

4.4微课在设计时尽量精致简小，制作时以解决一个问题，讲解一个知识点为宜。这将大大增加其可读性和通用性。比如在绘图过程中，每次绘图时都要进行图纸环境设置，那么在设计时，就将环境设置专门做一个独立微视频。下次要用的时候可以拿出让学生选择性学习。这也大大提高微课制作效率。微课的引入为电子线路CAD课程学习提供新的方法和渠道。它实现了自主性的不同能力学生异步的差异化教学。它将课堂延伸到课外，让学生能随时随地的进行学习。这是对传统课堂的一个颠覆，彻底翻转了传统课堂教学模式。让学生成为学习的主人，同时能提高了学生的自学能力，改变学生学习的方式，有利于学生创新能力的培养。微课教学对当前教学改革具有重要意义。当然作为新兴事物，具体教学实践过程中也存在不少问题，需要在实践中加以注意，并不断进行完善。

参考文献：

[1］上海信息技术学校.职业教育教学研究与实践[M]化学工业出版社2010.01 [2］栾振坤.论微课的应用与实践 [J]素质教育2015（1）

[3]李治贵.浅析PROTEL DXP2004教学方法 [J]素质教育2014（10）[4］欧阳仁蓉.基于微课的数学实验教学设计与制作［J］职教通讯2015（3）[5] 俞峰.中学信息技术实践教学法探微[J]新校园.理论（上旬刊）2009（2）

第二篇：李林2014一人一题论文

谈小学生激励机制的与时俱进

东园子小学

李玲

课题提出的背景：在新的教育环境下，传统的小学生评价激励机制亟待“紧跟时代，与时俱进”。新的评价激励机制要贴近时代，贴近学生；要紧扣教育，寓教于乐；要简便易行，持之以恒。教师要在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出具有自我特色的充满活力的课堂和班级文化。

所要解决的主要问题：我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。课题实践的意义： 课堂上，我正在全身心地投入讲课，有学生打小报告：“老师，他上课玩东西！”循声看去，原来是一个男生在玩自己买的小玩具。便走过去，将玩具“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把玩具拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸卡片，印着现在最流行的卡通片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊的形象。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小家伙，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。念你是初犯，这样，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙瘪瘪嘴，不情愿地回到了座位。第二节课上，我讲完了新课，布置学生做课堂作业。此前，照例总结上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加积分。受表扬的学生里面就有刚才这个被我“批评”的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我不要C卡。”我很诧异：“那你要什么？”“我要‘喜羊羊’。”台下响起了其他同学的笑声。我愣住了：“你这么想要回‘喜羊羊’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘喜羊羊’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片，小家伙欣喜地回到了座位上。要“喜羊羊”，不要积分，这件事给了我很大的震撼。

一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果„„一张C卡曾经是多少儿童津津乐道的话题，梦寐以求的目标。但随着社会的进步，年龄、知识的增长，这种激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。

第一、要贴近时代，贴近学生。

时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗？再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗？不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢！那么，把给学生的奖励的方式从C卡换成“喜羊羊”卡片，有何不可？

第二、要紧扣教育，寓教于乐。

小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊？”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。但是在此同时，教师要正确引导学生，从这些卡通人物的身上学习他们的优点，对于不正确的做法，要及时纠正。

第三、要简便易行，持之以恒。

随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。教师可以通过学习掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上的追求与品质。利用学生中流行的卡通卡片进行评价、激励，还要结合严格的激励措施，持之以恒，才能收到预期的效果。

当然，对小学生的评价激励，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。所以，这就要求教师在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。

教了多年中高年级后，我这是第一次教一年级。面对这一大群天真无邪又不太“懂规矩”的小家伙，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了

经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红花、小红旗、小红星等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但，还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励小红花这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？

我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。现在的孩子们很喜欢收集一些卡通卡片。上面绘的都是一些连我都无法说得清数目（当然更不认识）的卡通形象。这些卡通形象都来自于电视中播放的动画片。这些卡片几乎都来自于食品——它们被装在一些小食品的包装袋里，作为附赠的玩具出售。我又想起了自己曾经在超市里看到的那些包装艳丽的食品。好多食品就是打着卡通形象的外包装，吸

引孩子购买。有些食品甚至包装“过度”，食物只有不到50克，里面附赠的卡片倒是一大堆。于是，很多孩子就是冲着包装盒里的小卡片买下了物非所值的食品。自己那才上幼儿园的小家伙不是也经常赖着让自己买“喜羊羊饼干”“白雪公主蘑菇力”吗？还不就是冲着喜羊羊和白雪公主去的？这样看来，现在的学生要“喜羊羊”，不要小红旗的行为也不难理解了。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”

而教师的评价激励手段如何做到“与时俱进”呢？

第三篇：李林个人简历

个人简历

李林，女，25岁，籍贯江苏扬州，2012年毕业于江苏教育学院音乐系钢琴专业，2012年9月就业于扬州出入境检验检疫局至今，曾在北京新东方外国语学校和扬州市梅岭小学实习，深得学校领导的赏识。拥有较为全面的专业知识和丰富实践经验, 参加过学校和社会许多大型的比赛和演出，也经常代表单位参加大型比赛与表演，上海音乐学院钢琴十级（优秀），中国音乐学院钢琴十级，并两次成功举办钢琴独奏音乐会，曾获中国音乐学院第三届全国社会艺术水平考级大赛苏皖赛区一等奖，并晋级总决赛参加中国音乐学院第三届全国社会艺术水平大赛决赛钢琴专业组优秀奖，江苏省高等师范学校音乐舞蹈年学生专业技能比赛 钢琴独奏二等奖，全国第三届长江杯钢琴大赛三等奖等等,2012年至今在扬州某音乐培训中心担任钢琴老师。教学风格：打破传统的钢琴教学，运用生动的语言去引导和发散学生的思维，并且注重细节的教学与音乐情感的培养。

第四篇：李光坤 先进事迹

优秀教师主要先进事迹

板贵乡中心小学：李光坤

我是板贵乡中心小学教师，李光坤，男，中共党员，1983年9月参加教育工作，先后曾在板贵乡福幼小学、木工小学、新寨小学、坡蝉小学从事教育教学工作，2005年8月-2009年8月年任坡蝉小学校长，2009年9月至今在板贵乡中心小学从事全乡小学常规管理工作。自参加工作以来，时时牢记“贵州教师誓词”，践行“贵州教育精神”，始终忠诚于人民的教育事业，工作勤勤恳恳，尽心尽力，模范履行教师职责，具有坚定的政治信念和优良的职业道德。近30年来，从一名默默无闻的青年教师成长为县市优秀教师、从一名普通的师范毕业生成长为骨干教师，市级优秀共产党员。其事迹主要表现在：

一、工作踏实，有较强的业务能力

在教学实践中，认真、全面、深入地做好教学“六认真”工作，以务实、高效的工作作风去吸引学生，努力做到讲在学生思维的切入处，练在学生能力的空白处，曾多次承担校、乡级的课堂教学观摩课。近30年来，大多数时间一直兼任语文、数学主课的教学工作，不管是教语文，还是教数学、品德与社会，都深受家长、学生喜爱。在2001年秋季的全县期末考试中，所教班级的平均考试成绩全乡第一，及格率100%，同年被评为县级优秀教师。

在抓好教学工作的同时，努力学习科学文化知识和教育理

论，努力提高个人文化素质和业务能力，先后曾参加贵州省中等师范函授广播学校学习毕业、贵州教育学院（自学考试、电视广播教育和函授教育的“三沟通”）物理教育专业专科毕业、贵阳学院法学本科专升本法学专业毕业。并在工作之余参加了全国农村中小学现代远程教育“三种模式”教学运用国家级专家巡回培训、安顺市小学校长任职资格培训、“国培计划——‘知行中国’小学班主任培训”及小继教培训等，不断更新教学理念，以“人一之、我十之；咬定青山不放松、不达目的不罢休”精神为我乡教育补充正能量。

到乡中心小学工作以来，在乡中心小学的统一部署下，积极参加教学基本功、教学能力操练活动，本人至今已发表国家级论文1篇，省级1篇，多次发表县级简讯。

二、乐于奉献，有高尚的敬业精神

在工作中不管是处于学校的什么岗位，我总是凭着一颗滚烫的心，从思想上、学习上、健康上全面关心爱护学生，及时了解学生的表现，耐心教育、辅导后进生，学困生，做学校里那一群留守儿童的老师、并做他们的朋友、甚至做他们的亲人。总之一句温暖的话语、一个慈爱的手势，通过亲切友情呵护，时时处处给学生特别是那些缺少父爱或母爱的留守儿童以家的温暖。在工作中乐于奉献，平时任劳任怨，敢挑重担，有强烈的责任心和集体观念，工作中早上班，晚下班，周末、假期也照常加班那是常有的事，不论乡内任何学校，不论大小事务，只要需要我，我总

会在第一时间赶到现场，直到事务得到圆满解决。

在今后的工作中，我将始终用“贵州教师誓词”规范着自己的言行。在教学工作中不断探索新的教学方法，在当前全面推进素质教育改革中，我依据新课程、新理念、新教材确立了以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”为模式的自主探究学习方式，并一如既往地注重培养学生的创新精神和实践能力。努力提高教学质量，千方百计地改进教学工作，努力提高学生的知识水平和培养学生分析和解决问题的能力，不断总结教学经验，一丝不苟地完成每一项教学工作，努力提高教学艺术水平，力争精益求精。在课堂中进行高效课堂实践和探索，取得了良好的效果。能为学生在知识、思想上排忧解难。始终坚持对学生进行素质教育，减轻学生的负担，每一节课的练习、作业都经过精选，力争让学生在轻松、愉快的气氛中学习数学。

随着教育改个的不断深入，我不断学习新的教学理论，更新教学理念并应用在实际教学中。在教学岗位上更加努力工作、勤奋学习，出色地完成了本职工作，同时也得到同行们的赞誉，关心爱护学生，献出自己满腔的爱。要让学生成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。班上父母离异家庭的孩子有好几个，在我细致、耐心地工作下，他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级

大家庭中生活、学习。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想教育和心理教育。一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，这就是我的班主任工作的重点。在班主任工作中抓好这部分学生，这个班级的学生就都喜欢你了。因为我始终相信：每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的强项特别是闪光点，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。这就是我的梦，一个努力转化后进生的梦。

第五篇：李福光申请书

留队申请书

尊敬的党支部：

时间飞逝，岁月如流，又到年终了，在这面临走于的关键时刻。我怀着十分感激的心情，向中队党支部恳切提出留队并转改为中级士官的申请。我决心不辜负党支部的培养和教育继续为中队建设做出更大贡献。

武警部队不仅是维护社会稳定保障人民安居乐业和打击犯罪分子的武装集团，也是我们青年战士学习知识、掌握技能的大课堂。在部队五年的摸爬滚打过程中，我练就了强健的身体，学会了过硬的军事本领。同时，在与部队诸多首长和战友的接触、交往中，也使我的做人、处事方法和得到了升华。短短五年的部队生活，使我成功地完成了从一名普通的社会青年到一名合格的武警战士、一名合格的党员、士官、班长的转变，所有这些，除了我自身的努力之外，更主要是得益于中队党支部和各级领导对我的培养教育关心和厚爱。使我受益匪浅、终生难忘。

党支部想转改为中级士官，是我最大的心愿，其想法已是：具备了该转的条件，五年来扎实工作。二是能否如愿该转士官，事关重大这是涉及到改变人生的一大转折。三是我的理想和抱负仍然是想把我的青春年华和 才智奉献给部队，继续为部队建设做出更大贡献为中队党支部争光添彩。

针对这次的士官选取，我保持“一颗红心、两手准备”，积

极服从组织的安排。如果我被选取士官，我将一如既往地干好自己的本职工作，不骄不躁，充分发挥自己的才能为中队、为部队贡献自己的力量；如果未被选取，这说明我距离一名中级士官的标准还不够，我听从组织决定，退伍后发扬军人的风格在社会大潮中竞风流。请组织接受我的申请。

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申请 人：李福光 二〇一〇年十月二十日

军队基层建设纲要

一、抓好军事训练。

二、落实战备工作。

三、加强思想政治教育和文化保卫工作

四、严格行政管理。

五、密切内外关系。

六、搞好后勤保障。

七、管好用好武器装备。

八、加强以党支部为核心的组织建设。