第一篇：尝试教学法在小学美术课中的运用
尝试教学法在小学美术课中的运用
尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教，具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入新鲜血液。我认为美术课以练为主的学科特点非常适合运用“尝试教学法”，小学美术教学有借鉴运用尝试教学理论的必要，“尝试教学法”在小学美术教学中大有用武之地，有利于推动美术教学改革，充分发挥美术教学在素质教育中的功能，促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高。尝试教学法在小学美术课的意义主要表现在以下三个方面：
（一）“先试后导”实现美术教师角色的换位。“先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居”幕后”，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。
（二）“先练后讲”实现美术自学能力的培养。“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决间题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反
三、触类旁通的能力。
（三）“先学后教”实现美术创新能力的培养。“先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授，它冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试，通过自学相互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断地尝试中获得新知和能力，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。
在小学美术课中运用尝试教学法。强调学生的参与性、自主性、学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。尝试教学是一种重要的教学模式，只要美术教育者不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒！
第二篇：尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用
尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用
什么是尝试教学法：简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，然后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。可分为五步六层次进行，所以尝试教学法也可以叫“五步六层次教学法”。
一、基本训练（5分钟左右）
包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。
二、导入新课（2分钟左右）
从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。
三、进行新课（15分钟左右）
第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。
新课开始，教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性的问题。如“教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?”先让学生思考一番,这时就转入了第二步。
第二步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。例如,学习异分母分数减法,〈1〉分母不同怎么办？〈2〉为什么要通分？有什么道理？由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第三步。
第三步:尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,教师要巡回观察,及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,就转入了第四步。
第四步:学生讨论。尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况,引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中,学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。学生尝试算、尝试讲以后,迫切需要知道自己算得对不对,讲得对不对。这时听教师讲解又成为他们的迫切要求，就转入第五步。第五步:教师讲解。学生会做题目,并不等于掌握了知识,还必须懂得算理,理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后,教师要进行系统讲解。这里教师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试做了练习题。教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师的讲解,可以确保学生系统掌握知识。
四、试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）
一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。
五、课堂作业（10分钟左右）
为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备“超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这“课内补课”的效果特好。
六、课堂小结（2分钟左右）
学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。教师应根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。
总之，尝试教学法，给每一个学生更多的选择机会与发展机会，真正让学生在“动”中学，在“活”中学。教师只要掌握尝试教学的精神实质，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，课本的示范作用，知识的迁移作用，学生之间的互补作用，师生间的互动作用，就能激发学生的学习兴趣，乐于尝试，并使尝试取得成功。从而达到数学课堂教学的优化和教学效率的提高。
论述人：x x xxxx年x月x日
第三篇：尝试教学法在音乐欣赏课中的运用
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尝试教学法在音乐欣赏课中的运用
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高人文素养，增进身心健康具有重要意义。学生从小广泛的接触音乐作品，就能较快的提高音乐的鉴赏能力。我运用尝试教学法，在多年的音乐教学中取得很好的教学效果。学生能尝试，尝试能成功，充分相信学生能在实践中学习，并能在尝试中成功，引导他们主动投入到音乐欣赏活动中。
一、尝试让学生找一找
运用尝试教学思想让学生在课前预习，可以激发学生的学习兴趣。随着电脑的普及，让学生通过网络查找资料、图片，可以增加他们的视野，提高他们的求知欲望。例如：在欣赏《春江花月夜》时，在课前先让学生通过上网查找有关春、江、花、月、夜的图片和介绍《春江花月夜》诗歌的有关文章，可以让学生对乐曲的内容有所认识。不要以为学生年龄小，什么都不懂。很多学生在家长的教育帮助下，去图书馆找资料、上网。在上课时，学生都拿出自己在图书馆或上网所找有关乐曲的资料和同学们一起分享尝试的心得。
二、尝试让学生听一听
音乐是听觉的艺术。听评课网（tpkw.net），丰富的在线听课评课平台！听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的听觉应贯穿教学的全部活动中。音乐欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径。学生只有通过听，才能感受音乐所要表达的内容。以前老师在欣赏乐曲前都喜欢先讲后听，抑制了学生的想象能力。运用尝试教学法后，老师先不要讲，让学生尝试自己先听，多听，鼓励学生对所听音乐有独立的、与众不同的感受和见解，并勇于表达自己的体验。
三、尝试让学生写一写
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高音乐素养的重要条件。例如：欣赏《春江花月夜》，乐曲所牵涉的知识面就很广，涵盖文学、历史、地理、美术等多种学科。在教学时，鼓励学生欣赏乐曲后，尝试用语言文字表达出来，把音乐和语文有机结合起来，长期经过训练，学生的欣赏审美素质和语文作文水平有大幅度的提高。
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四、尝试让学生画一画
一边倾听美妙的旋律，一边让学生尝试画出音乐的形象，可以满足他们亲自动手的欲望，让学生用七彩的画笔画出自己所感受的音乐形象，在绘画中潜移默化地受到音乐的熏陶。例如：在欣赏《在钟表店》里，我让学生们边听边画出钟表店的世界。顿时，闹钟、杜鹃钟、挂钟、手表等各式钟表映入眼帘，有的学生还画出了钟表匠在钟表店跳舞的喜悦情景。通过尝试听音乐作画，让学生明白艺术是相通的，在音乐的海洋里陶冶了情操，净化了心灵。
五、尝试让学生动一动
学生处于青春期，具有好奇、好动的身心特点，让学生尝试随着音乐边听边做一些简单自由的律动，能帮助他们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使学生更能投入到音乐所展示的情景中。律动能帮助学生借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练学生的韵律感。例如：让学生听《摇篮曲》和《接过雷锋的枪》，比较两首乐曲的不同力度，用不同的律动来感受乐曲的内在情绪、风格特点。在自由的律动中，满足了学生好奇的天性，在尝试中发掘学生的潜质。
六、尝试让学生敲一敲
在欣赏教学中，运用打击乐，一方面可以巩固已学过的节奏，提高学生拍击节奏的能力：另一方面可以通过打击乐器模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如：在欣赏《动物狂欢节》时可以让学生用不同打击乐器三角铁、小铃、沙球等分别敲击节奏来表现动物的各种形态，并让学生思考可以用哪些节奏配合乐曲，自由尝试，使学生在尝试中感受成功的快乐。
七、尝试让学生玩一玩
利用学生模仿能力强，表演欲望佳、参与活动积极性高的特点，在欣赏乐曲时，让学生进行情景表演、音乐游戏，尝试让他们边听音乐，边分角色进行情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且有利于发展学生的想象能力。例如：在欣赏《龟兔赛跑》时，通过熟悉龟兔的两段主题旋律，让学生展开想象的翅膀，尝试扮演角色，完整演绎乐曲的故事情节，深刻理解乐曲的寓意。在音乐游戏的过程中，学生的想象思维得到发展，并加深了对乐曲节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声的理解。在尝试扮演中，让学生明白：只要勇于尝试，尝
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试就能成功。
第四篇：尝试教学法在语文教学中的运用
尝试教学法在语文教学中的运用
尝试教学法是我国知名教学法 专家邱学华先生创立的。它的主要特征是：先试后导，先练后讲；基本教学 模式可以分为七步：准备练习、出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、第二次尝试练习。这种 教学法有利于培养学生的探索精神和自学能力；有利于提高课堂教学效 率，减轻课外作业负担。因此，在教学中应用十分广泛，下面结合自己在语 文教学中运用尝试教学法的经验，谈 一下在字词教学中如何灵活运用尝试教学法。
第一步 找出尝试题──泛读 课文，找出生字词和不懂的词句 要求学生一边读课文，一边把自己不懂或模糊的字词用铅笔勾画 出来，然后，把生字注上拼音，组成 词语后，抄下来。所找的字词的多少 根据学生自己的情况来定。找出生 字词后，也就为学生尝试活动提出 任务，为进入第二步尝试练习做好了铺垫。
第二步 尝试练习──借助工具书，查出词义 这一步是学生活动的主体。要 求学生借助工具书，结合上下文的 语境，查出新词的词义。往往一个词 有很多种解释，这就要求教师要来 回巡视，对个别后进生进行个别指 导。及时掌握学生尝试练习的反馈 信息，找准学生困难在哪里，为后面 的讲解提供信息。第三步 学生讨论──学生之间相互讨论词义和句意 对于同样的一个词和句子，各 个学生会有不同的解释和理解，鼓 励学生说出自己选择这种解释的理 由。不同看法可以争论，以此调动学 生的积极性。学生相互讨论之后，迫 切需要知道自己选择的结果是否正 确，这时听教师讲解已成为他们的 迫切要求。教师讲解火候已到，就转 入下一步。
第四步 教师讲解──教师讲解词义和句意 教师已从第二、三步掌握了学 生对新词理解的程度的反馈信息。在此基础上，教师再进行针对性讲 解，要讲在点子上，讲在学生还模糊 的地方。
第五步 第二次尝试──重读课文，找出还不理解的词句和生词生句 这一步是给学生“再射一箭”的机会。为了再试探一下学生掌握新知识的情况，再一次进行信息反 馈，让学生认真读一遍课文，把还不理解的词找出来，然后教师讲解，直 到学生会部学会为止。这一步能照 顾到中差生，体现了面向全体学生教学的原则。“尝试教学法”的教学模式并 不是一成不变的，可以根据教学的需要，随意增减。“准备练习”，这一步对于字词教学并不需要，所以，在此把这一步给省去了。该种教学法体现了以学生为主体，教师主导的原则，做到了当堂提出问题，当堂解决问题，减轻了学生 的负担，提高了教学效率，调动了学生的积极性，体现了面向全体的教 学原则，是一种较为实用的教法。
第五篇：尝试教学法在中学美术中的运用
尝试教学法在中学美术中的运用
浙江龙泉市第三中学 郭辉
摘要：新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”。“尝试教学法”主张先试后导，先练后讲，先学后教”，概括出以“尝试”贯之教学过程的教学模式，在中学美术教学实践中大有用武之地；“先试后导”实现了美术教师角色的换位；“先练后讲”实现了美术自学能力的培养；“先学后教”实现了美术创新能力的培养。
关键词： 尝试教学 中学美术教学 主体尝试作用
中小学教育改革轰轰烈烈，但传统的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够，学生自学能力弱。创造能力低，这种情况在我们欠发达地区显得尤为突出。在当前美术课教育中，也存在同样的弊端，传统的注入式教学方法严重地影响了学生的绘画兴趣，束缚学生智力的发展，能力的提高，不利于培养独立思考，勇于创新的开拓型人才。尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教，具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入，新鲜血液。笔者认为美术课以练为主的学科特点非常适合运用“尝试教学法”，中学美术教学界有借鉴运用尝试教学理论的必要，“尝试教学法”在中学美术教学中大有用武之地，有利于推动美术教学改革，充分发挥美术教学在素质教育中的功能，促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高。尝试教学法在中学美术课的意义主要表现在以下三个方面：
一、“先试后导”实现了美术教师角色的换位。
“先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居”幕后”，对课堂实行监控，及时指导．及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，以学为主：先练后讲，以练为主”，充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。这正是当前实行创新教育所必须的。
二、“先练后讲”实现了美术自学能力的培养。
“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决间题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三。触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。如笔者在《美术字》的教学中，就是鼓励学生一边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤，一边进行练习，给于尽可能大的空间发展其自学能力 当学生碰到了百思不解的难点时，教师再及时给予讲解，这样在学生学会写美术字的同时培养了自学能力。
三、“先学后教”实现了美术创新能力的培养。
“先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的墓础上再进行全面系统的教授、尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试，通过自学相互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断地尝试中获得新知和能力，注重培养他们试一试的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。
在中学美术课中运用尝试教学法．强调学生的参与性，自主性、学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。尝试教学是察质教育的一个重要的教学模式，只要我们美术教育者不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒!转载：音体美报
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