单韵母教学比较轻松(精选5篇)

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第一篇:单韵母教学比较轻松

汉语拼音的教学

单韵母教学比较轻松,基本上班级所有的学生在我教之前已经会读这六个单韵母了,只是他们的嘴形有的不太正确,发音不够准确,因此,我把重点放在了纠正发音上,并且带着孩子们一起读了关于发音的儿歌。在开火车的游戏中,一大组的孩子,只有一个读得不流利,其他孩子都读得非常标准。

接下来是指导他们写这六个单韵母。我自己先在纸上练了几遍,关于“a”的第二笔是否要出头的问题我还特地请教了几个老师,最后以教材为准,出了一点点头。板书指导完毕,看看学生们写的韵母,比我想象中好得多,不仅写得很好,而且速度很快。学习声母是小学语文学习汉语拼音知识的重要组成部分,但是学生学起来枯燥乏味。在教学实践中我不断探索,尝试着让学生快乐学声母,努力让课堂气氛轻松起来。

一、巧用游戏学拼音。生动、活泼的游戏对于激发学生学习拼音和巩固已学的拼音有重要作用,让学生无意记忆变为有意记忆。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果,猜猜看”的游戏,用硬纸片做许多红苹果,在字母后面粘上字母卡片,在黑板上画一棵苹果树,然后把苹果挂在树上,让学生去摘苹果,翻过来看看后面是什么,把看到的字母读给大家听一听,如果读对了大家就跟着读一遍,如果错了就再给其一次机会或由其他学生帮忙纠正。这个游戏激发了学生的兴趣,让学生在不知不觉间就记住了字母的发音,而且照顾到了全体学生。

二、引导学生巧记字母。

教学汉语拼音时我根据小学生好动、好玩的特点,把汉语拼音与具体事物结合起来,学生非常有兴趣,能够牢固记忆字母的音和形。

1、巧编顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形,我就引导学生把每个字母都编一句儿歌,如:我讲到“g”的字形时,说“g像个9字加钩ggg”。学到声母“k”时,我问“你准备怎么记k的样子呀?”陈龙辉同学在书上图的启发下学着编了句“两只蝌蚪叼着一片草。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。这样不仅对学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。

2、充分利用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有精美的插图,我在教学拼音时,从没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果,是让学生更好的记住音节的途径之一。如在教学z、c、s、zh、ch、sh时,我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜,而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形,这样就能省出很多时间用在音节的拼读上,提高了学生的拼读能力。

在声母学习中根据以上的方法学习,效果极好。但是由于课堂上缺少时间练习书写,所以学生的字体还不够工整,出现书写不满格或超过格等现象。因此在书写方面还有待加强练习。在汉语拼音的学习过程中,我发现韵母这一块是孩子们学习汉语拼音的一个难点,为什么呢?因为韵母的类型较多,有单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母,构成也相对复杂一些。

例如复韵母有9个,每一个复韵母由两个单韵母构成,谁在前谁在后,孩子们有时候易混淆。虽然在读的时候,大部分学生都会,但是一旦听写,就会出现很多问题。有的小朋友会把复韵母的字母顺序弄错,有的小朋友会把声调标错,或者不记得标声调等等。虽然标调儿歌已经背的滚瓜烂熟,但是小朋友们有时还是不能灵活运用。

前鼻韵母与后鼻韵母是韵母学习中的第二个难点,孩子们刚开始接触时很难分的清他们的发音区别,听不出老师说的音节词到底是前鼻音还是后鼻音,于是我用对比的方法来实施教学活动,从发音和字形两个方面出发,让孩子在对比中找到他们的区别,从教学效果来看,这个方法是可行的。

当然,作为新教师来说,经验尚且不足,因此在教学过程中一定还存在着许多问题,例如不易注重孩子学习习惯的培养,易忽视我的讲授语言和速度是否适合一年级孩子的接受能力,但是我正在不断摸索,在摸索中前进,我相信通过我的努力一定会取得不错的成绩。由于地方方言的影响,学生学习前后鼻音,特别困难,前鼻音不像前鼻音,后鼻音又不像后鼻音,导致前后鼻音根本分不开。

在教学前鼻音时,我特别关注学生发音的准确性,前段时间都是利用课文的插图来教学拼音,今天,我就换了一种方式,让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。

如教学an:an是由a和n组成的,发音的时候由发a的音转向发n的音,a n

an学生由慢变快,最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音,收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。

在尝试成功后,我以此类推,让学生用以上方法学习en in un ün。由于事先让学生自己去尝试,所以许多学生非常兴奋,争着,抢着发给我听,当然有许多是不正确的,但一经提醒,学生还是能够发准的。

轻轻松松的,一节课就这样过去了,老师轻松,学生们也学得轻松,而且学完后非常高兴,因为他们体会到了成功的喜悦。当然这些知识还需要反复联系才能让学生牢固掌握。汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、游戏故事,激发兴趣

爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘果子”“闯关”等,在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习,在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。

二、抓住重点,突破难点。

在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。利用合作学习,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。

三、引导激活,合作学习

在教这几个后鼻韵母时,我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的运用多媒体课件,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音,自主的学习所学内容,从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了学生学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

四、关注学生,面向全体。

关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。

五、学以致用,走向生活。

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时,我通过摘果子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。

第二篇:单韵母a教学设计

学前班上册拼音教案 六个单韵母 一.教学要求:

认清单韵母的形,读准单韵母的音,能正确书写六个单韵母,会读单韵母的四声,熟记单韵母的笔顺。二.教学目标:

1.学会 六个单韵母,认清形,读准音。

2.认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的六单韵母。3.会在四线格内抄写六个单韵母。三.教学重难点; 1.重点:

读准单韵母的四声,会写单韵母的笔顺。2.难点;

在四线格内会写六个单韵母。四.课前准备:

图片和字母卡片(带声调,不带声调)五.教学方法;

1.指导法 2.讲解法 3.观察法 4.练习法 六.教学时间:

共十二课时。

第一课时:单韵母a

一.教学目标:

1、学会a 一个单韵母,认清形,读准音。

2、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的一个单韵母。

3、会在四线格内抄写a 一个单韵母。二.教学重难点; 1.重点:

a 的发音和韵母带调读。

2.难点:

a的发音及a 的第二声和第三声。

三.课前准备:

图片和字母卡片(带声调,不带声调)

四.教学方法;

1.指导法2.讲解法3.观察法4.练习法

五.教学时间:

1课时

六.课时目标:

知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。七.教学过程:

(一)谈话揭题。小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌:

学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!

(二)教学单韵母a。

1】、学一学

1、出示小女孩张大嘴巴图,启发小朋友想一想,这位小女孩在干什么时,发出什么声音。

2、领读a,儿歌,张大嘴巴aaa 3学生练写一行,订正。

这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。教师示范发音,学生练习发音。指名读,齐读a。

4认识声调符号:一(一声平)/(二声扬)∨(三声拐弯)(四声降)

.5、学习给a带声调:ā á ǎ à。

6、练读a的四声。

(六)巩固练习。

在四线三格里练写单韵母a。教师总结:

这节课,我们先看图,说清了图意;再学习a的发音和声调,最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分三步,我们就把这些内容都学会了。

(七)课堂练习与作业。

1.提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地书写

3、写一写:在作业本上写a两行,并带声调、单韵母a.

第三篇:aoeiuü单韵母教学

Aoe单韵母教学

第一课时

一、激发动机,导入新课

小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还能帮助我们说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。现在我们就一起来认识一下汉语拼音家族里的三个成员。

二、观图感悟,学习单韵母:

1、看图引出单韵母ɑ、o、e(认形):

(1)图上画了谁,它们在干什么?(引导学生把话说完整,鼓励有个性的发言。)

(2)你们认识它们吗,能不能叫一叫他们?(借此了解学生是否能读准单韵母的音。)

2、指导正确发音

(1)要领:

发“ɑ”的音,嘴张大,发音过程中口形不能变动。

发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,口形舌位不变。

发“e”音时口形要变扁,半开半闭,嘴角往两边咧开,露出牙齿。

(2)多种形式练习。

3、跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅,水中倒影eee。

4、指导正确书写

(1)认识四线格:认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。

四线格就是由四条线组成的,分上格,中格,下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层,好,我们比一比,看谁先把a送回家。(教师巡回,纠正)学生在语文书上找到拼音格的中格,临摹写一个a。

(2)教师范写a:要两笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,接着再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。

(3)用同样的方法写oe

(4)教学生书写。(教师范写一个,学生练写一个。)

第二教时

一、复习引入

复习巩固ɑ、o、e三个字母的读音,读书,读卡片,自读,指名读,同桌互相读。

二、对比想象,练读四声:

1、认识声调

(1)指导观图(四幅汽车图):你们看,这图多有趣,你发现了什么?(说话)

(2)编儿歌认识四声:我们把这些叫做声调。“-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“” 是第四声。一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。(配上手势)

(3)它们还有更有趣的儿歌呢!

一声高高平又平; 二声好像上山坡;

三声下坡又上坡; 四声好像下山坡。

2、指导读准四声:

(1)如果要和ɑ、o、e成为好朋友,还得认识戴上小帽的它们,给ɑ戴上小帽你会读吗?——ü á ǎ à

看图上小汽车的走势,“汽车平走ü ü ü,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”

(2)给o e 也戴上小帽,怎么读?

3、练习读ɑ、o、e的四声。

(1)顺序读,变序读

(2)

二、三声对比读。

á —ǎ ï — ǒ ã — þ

(3)联系日常生活,教师引导用带调的ɑ、o、e组词。

ü—阿姨好!á—啊!你说什么? ǎ—啊?这是怎么回事? à—啊,伟大的祖国!

ō—噢,我懂了。ï—哦,是这样吗? î—哦!我明白了。

ã—飞蛾 额头 þ—恶心 â—饿了

三、巩固练习。

1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音。

2.读书,教师范读后,让学生练习读,可先带领学生找到书上的字母位置,明确读书顺序,自读,再指名读。

四、作业

回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。

ɑ——ü á ǎ à

o——ō ï ǒ î

e——ý ã þ â

iuû单韵母教学

第 一 课 时

教学过程:

(一)复习检查,导入新课。

1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

2、教师揭题:今天,我们继续学习汉语拼音。这节课,我们要学习三个单韵母i u û,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

(二)教学单韵母i。

1、观察说话。看图说话:图上画着什么?(图上画了一件衣服。)(要求:说一句完整的话,用准量词。)

2、讲解:衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(上下牙齿对齐。)顺口溜:牙齿对齐i i i。(齐读—开火车)

4、记忆字形:i像什么呢?在书上这件衣服只也藏着一个i,谁已经找到了?

5、教学i的四声。

(1)i和a o e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ÿ í ǐ ì)—i上的圆点不写。—是啊,戴上帽子把小圆点遮住了,所以i上标调去掉点。

(2)分组练习四声。教师范读:ÿ 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

6、练习i的书写。

教师范写i,要求学生观察i的书写笔顺。(先写“1”,再在“1”上加点,两笔写成。)以及其在四线三格的位置。照着样子,临写三个。

(三)教学单韵母u。

1、看插图说话引出u:可以说:“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、示范发音,让学生听音,看口形。发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。顺口溜:嘴巴突出u u u(领读,集体读,指名学生读。)

3、记字形:图上哪个地方像u字?(这只鸟窝像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u)

4、教学u的四声。出示:ū ú ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的,谁会念?ū ū ū 火车呜呜叫。

ú 第二顶帽子上山坡,谁会念?ú ú ú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯,谁会念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四顶帽子下山坡,谁会念?ù ù ù 我们爱公物。

5、练习u的书写,u一笔写成,住在二楼。

(四)教学单韵母û。

1、看图说话引出û:一条大鱼在水里吹泡泡。出示:û

2、示范发音,学生看口形。

û 的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3、记字形:u和û的字形有点相同,比一比,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:

u上加点û û û,小鱼吐泡û û û

4、练习û的四声。û也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?

他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。

û上标调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和û相混淆的。)

5、练习û的书写。观察û住在四线格的哪里?û三笔完成。

(五)巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。

第四篇:单韵母教学教案汇总

拼音教案

(一)-单韵母教学教案汇总

认识单韵母a

一、目的要求

1.学习单韵母a的发音和书写

2.了解四格线,“a”的规范书写格式。

二、重点:“a”的发音浩然书写。

三、难点:讲清“a”的发音要领,书写格式,需要几笔写成。

四、教学步骤

(一)导入激趣:小朋友你们现在是学前班的学生了,在这个班里我们认识了不少新朋友,今天老师给你们带来了拼音王国的新朋友,你们想认识他们吗?

(二)初步认识单韵母“a”

1、出示拼音字母卡片“a”

2、认读“a”

—老师范读,学生跟着读。

—老师引读,“小嘴张大a a a ” —开火车练读,互相纠正发音。

3、指导书写“a”

—认识拼音格四格线 —了解拼音格的构成 —指导书写“a“ “a”先写左半圆,再写竖右弯。“a”要写在中格上。

—带领学生做练习。三.布置作业

1、练习写“a”

2、制作“a”的拼音小卡片。

3、板书:四格线,把“a”写一遍。

一.目的要求

1.用手比划四声调号,边念边划。2.板书:四声调号。3.教学生读声调口诀。

二.重点:“a”的四声读音和标调位置。三.难点:反复训练“ü á ǎ à” 四.教学步骤

(一)出示“a”的图片 1.认读“a”

2.指名读、分组读、开火车读

3.提问:“a”是几笔写成的?指名学生回答。4板书:a 老师教学生读“小嘴张大a a a”5.四声练习:ü á ǎ à 6.带声调读:“a ”的四声 7.点名读、分组读 8开火车读“a”四声

ü a爸 a妈 a凡提 a童木 9.练习:ü á ǎ à 各写一排。10.教学儿歌

我有一个布娃娃,wá

认识四声调号

圆圆的脸蛋红嘴巴 bü

不吃饭,不喝茶 chá

不会走路,不会爬 pá

阿a 姨分糖他不要yào 一天到晚乐哈哈hü hü

认识单韵母“o”

一.教学目的

1.复习“a” 齐读“小嘴张大a a a”

2.书写“a”,第一笔写左半圆,第二笔写竖右弯 3.教学“o”的发音与书写。

二.重点:示范发音“o”,看口型,听发音。

三.难点:“o”的笔画,从左边起笔,往右边合拢。四.教学步骤

(一)出示图片

1.图上有一只美丽的大公鸡,它在大声地唱歌“喔 喔 喔” 2.板书单韵母“o”(小嘴圆圆喔 喔 喔)3.老师范读,学生跟着读。

“小嘴圆圆o o o” “公鸡唱歌o o o” 4.指名读,分组读,开火车读,齐读。5.指导书写:“o”

注:“o”从左边起笔,往右边方向合拢,一笔写成。“o”应该写在中格上。6.练习写“o”。7.点名学生上台写。8.集体订正。

(二)作业:

1.练习写“o”,写一面。

2.和家长一起制作“o”的四声小卡片。

练习“o”的声调和读音

一.目的要求

1.认读“a”的四声练习:“ü á ǎ à”。2.认读“o”是四声练习:“ō ï ǒ î” 3.读词,学说一句话。

二.教具准备:图片、彩色粉笔。

三.重点:指导“o”的读音浩然书写。四.难点:书写单韵母的四声。五.教学步骤:

(一)谈话:我们学习拼音“a”时,为“a”戴上的四顶小帽子,还有没有同学知道这些小帽子叫什么?(声调)1.复习声调口诀歌。2.复习声调的写法。

师:今天我们又要把这四顶小帽子戴在“o”的头上。

(二)认识单韵母“o”的四声。1.指导学生帮“o”标调。2.教读单韵母“o”的四声。⑴师范读,学生跟着读。⑵学生齐读。⑶学生开火车读。

3.学写单韵母的四声。

4.用“o”及“o”的四声组词。

(三)作业:

1.单韵母“O”的四声每个写一排。2.和家长制作四声小卡片

认识单韵母“e”

一.教学目的

1.认识单韵母“e”,学会“e”的发音。2.学会“e”的正确书写。二.教具准备:图片、彩笔。三.重点:单韵母“e”的发音。四.难点:单韵母“e”的书写。五.教学步骤

(一).复习:

1.单韵母a o的认读及书写。2.认识拼音格。

(二)谈话引入:

师:前两天我们已经和拼音王国的两位小公民“a”和“o”交上了朋友,今天我们再来认识拼音王国的第三位朋友,出示图片“e”。

(三).学习单韵母“e”

1.引导学生看图,说说图上画了什么动物?(鹅)这只鹅在干什么?(水里游)2.让学生仔细观察,鹅在水里的倒影像什么?从而引出“e”。3.教学“e”的发音。

⑴老师范读“e”,“小嘴扁扁e e e” ⑵教学生发音的方法。

⑶全班齐读,开火车读,点名读。⑷读得好的学生上台读。

(四)学写单韵母“e”。

1.说说“e”像什么?(发散思维,为指导书写打好基础)像卷卷心,像铁丝,像小花„„ 2.指导书写“e”,用绳子摆一个“e”。⑴学生跟着老师一起书空写。

⑵学生在作业本上练习写“e”,老师巡视辅导。⑶有争对性地进行评奖。

(五)作业

1.练习写单韵母“e”。

2.和父母一起制作单韵母“e”的字母卡片。

单韵母“e”的四声

一.目的要求

1.认读单韵母“e”的四声。2会写单韵母“e”的四声。

二.教具准备:单韵母“e”的四声卡片。三.重点:认读单韵母“e”的四声。四.难点:书写单韵母“e”的四声。五.教学步骤:

(一)复习:1.单韵母“e”的读音与写法。2.复习声调歌。

(二)谈话:小朋友们,请你们把声调这四顶小帽子戴在“e”的头上,谁来帮帮“e”,让“e”戴上小帽子更可爱。

(三)为“e”标调,并认读单韵母“e”的四声。1.指导学生帮“e”标调。ý ã þ â 2.带读单韵母“e”的四声。⑴.老师范读、学生跟着读。⑵.学生齐读、开火车读。⑶.点名学生上台表演读。

3.指导学生写单韵母“e”的四声。4.用“e”及“e”的四声组词。

(四)玩游戏

请一名小朋友戴上黄鼠狼头饰藏好,老师饰鹅妈妈,其他小朋友饰小鹅,沿着已画好的小河边走边念:“鹅 鹅 鹅,唱着歌ý ã þ â ”多快乐。黄鼠狼跑过来,大鹅小鹅跳下河。

(五)布置作业:

1.抄写单韵母“e”的四声。

2.和父母一起制作“e”的四声小卡片。

认识单韵母“i”

一.目的要求:

1.认识单韵母“i”,学会“i”的发音。2.学会单韵母“i”的正确书写。二.教具准备:挂图、卡片。

三.重点:掌握单韵母“i”的发音。四.难点:学会单韵母“i”的书写。五.教学步骤:

(一)出示挂图,谈话导入

师:先出示衣服的挂图,问:这是什么?(衣服),谁能说说衣服有哪些种类?你穿的是什么衣服?你最喜欢什么衣服?

(二)导入新课:

师:今天我们来学习与衣服有关的拼音,出示卡片“i”。

(三)教学单韵母“i”

1.老师范读单韵母“i”学生跟着读单韵母“i”。2.学生齐读单韵母“i”,“牙齿对齐 i i i ”。3.学生开火车读单韵母“i”。

4.请读得好的小朋友上台表演读单韵母“i”。

(四)教学生写单韵母“i”。

1.说说单韵母“i”像什么?注意:提醒学生不要把小点说漏了。2.指导学生书写单韵母“i”。先在中格上写竖,再在上格写点。⑴学生跟着老师一起书空写。

⑵学生在作业本上练习写,老师巡查辅导。⑶点四名学生上台板演。

(五)巩固练习:学生在自己的作业本上把单韵母“i”写一排。

(六)小游戏:《小司机》。

组织全班学生在户外玩游戏,小朋友当司机,老师交替举红、绿灯,司机开车前行,看见红灯停一停,看见绿灯向前行。

(七)作业:

1.练习单韵母“i”,每个写一排。2.和家长一起制作单韵母“i”的卡片。

单韵母“i”的四声教学 一.目的要求

1.认识单韵母“i”的四声。2.学会单韵母“i”的四声。二.教具准备:挂图、卡片。

三.重点:认读单韵母“i”的四声。四.难点:书写单韵母“i”的四声。五.教学步骤:

(一)复习检查

1.单韵母“i”的读音及写法。2.点名读声调口诀歌。

(二)导入新课

师:单韵母“i”要戴上声调小帽子,谁来帮帮它。1.教学单韵母“i”的标调方法。

(引导学生标调时,用声调把“i”上面的小点盖住。)2.教读单韵母“i”的四声。齐读、点名读、开火车读。

(三)练习用单韵母“i”的四声组词说句。如:ÿ 医院 医生在医院里为病人治病。

í 阿姨 我有一个漂亮的阿姨。

ǐ 蚂蚁 地上有很多小蚂蚁。

ì 注意 上课要注意认真听讲。

(四)翻开书,看图说话。

1.看图读四声,标出调号并连线。2.老师范读,学生跟着读。3.看图说话:

⑴妈妈给我织毛衣。⑵我有几件花衣服。⑶过马路要注意安全。

(五)作业:1.把单韵母“i”四声各写两排。

2.制作单韵母“i”的小卡片

认识单韵母“u”

一.目的要求:

1.掌握单韵母“u”的音、形、义及“u”的书写。2.单韵母“u”的笔顺及正确书写的格式。二.教具准备:挂图、卡片。

三.重点:单韵母“U”的正确发音。

四.难点:书写单韵母“u”格式要规范。五.教学步骤:

(一)复习检查

1.认读卡片:a o e i 齐读:小嘴张大a a a.小嘴圆圆o o o.小嘴咧开e e e.牙齿对齐i i i.(二)教学单韵母“u”

1.出示图片:问.图上画的是什么?(一只乌鸦:乌鸦唱歌u u u)问:小朋友,你们看见乌鸦吗? 2.指导学生看图

⑴仔细看看图画,乌鸦的羽毛是黑色的。⑵乌鸦的嘴巴颜色是红色的。⑶乌鸦的嘴巴是尖尖的。⑷乌鸦的叫声是怎样的呢?

3.老师范读单韵母“u”。学生先看老师的口型,嘴巴是小圆的。发出的音:u u u 火车到站:u u u 乌鸦唱歌:wa 4.指导学生反复读,指名读,分组读,开火车读u u u 5.指导书写单韵母“u”

开口向上:第一笔竖右弯,第二笔写一竖,两笔写成。6.点名向上上台读。

(三)作业:

1.把单韵母“u”写两排。2.制作单韵母“u”的小卡片。

单韵母“u”的四声的教学

一.教学目的:

1.认读单韵母“u”的四声。2.学会写单韵母“u”的四声。二.教具准备:挂图、卡片。

三.重点:认读单韵母“u”的四声。四.难点:书写单韵母“u”。五.教学步骤:

(一).复习:认读单韵母“a o e i u "

(二).谈话激趣

师述:声调是顶小帽子,单韵母们都带它,今天轮到小小“u”,谁来帮帮它。1.教学单韵母“u”的标调方法。

(标调时,应把声调打在“u”的上方正中间的位置上。)2.指导看图,一边拍手一边组词。

ū:乌鸦 乌云 ú:梧桐树 吴老师

ǔ:五星红旗 五角星 ù:大雾 耽误 3.指导书写:

(三).学习儿歌: 山中一只虎(hǔ)林中一只鹿(lǔ)路边一头猪(zhu)草里一只兔(tù)

还有一只小老鼠(shǔ)数一数,一、二、三 四 五的音节里都有“u”。

(四)巩固练习:学生学写单韵母“u”的四声。

(五)作业:把单韵母“u”的四声每个写一排

认识单韵母“û”

一.目的要求

1.掌握单韵母“û”音型及“û”的书写。2.单韵母“û”笔顺及正确书写。二.教具准备:卡片、挂图

三.重点:单韵母“û”的正确书写。

四.难点:书写单韵母“û”,格式要规范。五.教学步骤:

(一)复习:单韵母“u”的认读及书写。

(二)谈话激趣:

师:今天我们班来了一位新客人,我们把她请进来好吗?(学生戴上头饰进交上教室。)你们看,我们请来的这位客人是谁?(鱼)鱼是形状像我们学过的单韵母“u”,现在老师在上面加上两点,就成了“û”,这就是我们今天这节课要学的单韵母“û”,师出示卡片,并板书。

(三)讲授新课

1.教学生读单韵母“û”(嘴巴翘起û û û)2.u上加点û û û

3.全班齐读,开火车读,点名个别读。

(四)学写单韵母“ û” 1.先写“u”,再加点。2.指导书写û,3.点名学生上黑板写,学生评价。

4.全班学生在作业本上练习写,师巡视辅导。

(五)游戏《捉鱼》

部分小朋友两人一组手拉手做成渔网,其余小朋友扮成小鱼,小鱼边游戏边唱歌。当唱到“快快捉到”时,扮小鱼的小朋友快速放下双手把“小鱼”网住。

(六)作业:把单韵母“û”写四排

单韵母“û”的四声的教学

一.目的要求

1.学习单韵母“û”的四声。2.学习整体认读音节“yu” 二.教具准备:卡片、挂图

三.重点:认读单韵母“û”的四声。四.难点:书写整体认读音节“yu” 五.教学步骤

(一)复习单韵母:

1.板书:单韵母 a o e i u û 2.认读:a o e i u 的四声。

(二)教学单韵母 “û”的四声

(三)教学整体认读音节“yu”

单韵母“û”前面家一个声母y,“û”上面两点要省掉,“yu”就是整体认读音节。1.认读“yu”并教学生记住:小û真淘气,碰见声母y,û上两点要省掉,还读yu.2教读“yu”的四声。yū yú yǔ yù.3.组词,说句

yū(淤泥)yú(小鱼)yǔ(下雨)yù(玉米)4.指导书写“yu”

(四)布置作业:把yu的四声每个写一排。

复习单韵母及其四声

一.教学目的

1.复习单韵母a o e i u û。2.认读6个单韵母的四声。

二.教具准备:单韵母的拼音卡片。

三.重点:按顺序默写:a o e i u û。四.难点:单韵母的四声及其认读。五.教学步骤:

(一)板书:a o e i u û.(二)教读单韵母。1.小嘴张大a a a.2.小嘴圆圆o o o.3.小嘴咧开e e e.4.牙齿对齐i i i.5.乌鸦唱歌u u u.6.u上加点û û û。我家年年都有鱼。

(三)四声练习

ü á ǎ à ō ï ǒ î ý ã þ â

ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

(四)练习读儿歌

大公鸡想过河,大声喊着大白鹅

ō ï ǒ î 白鹅听见忙答应 ý ã þ â 你要过河我来驮 鱼儿见了笑不停 ǖ ǘ ǚ ǜ

(五)布置作业

练写单韵母a o e i u û

复习单韵母

一.教学目的

1.复习单韵母 2.默写6个单韵母 二.教具准备:拼音卡片 三.重点:默写6个单韵母 四.难点:默写6 个单韵母 五.教学步骤

(一)板书:按顺序写a o e i u û

(二)指导看图

1.小嘴张大a a a ,医生伯伯来检查。ü á ǎ à 2.小嘴圆圆o o o,公鸡唱歌喔喔喔。ō ï ǒ î 3.小嘴咧开e e e,大鹅小鹅跳下河。ý ã þ â

4.牙齿对齐i i i,妈妈给我织毛衣。ÿ í ǐ ì 5.火车到站u u u,运来钢材建新屋。u u u u 6.u上加点û û û,我家人人爱吃鱼。ǖ ǘ ǚ ǜ

(三)朗读儿歌

(四)抽读6个单韵母及四声

1.开火车读 2.分组读 3.互相认读

(五)指导默写6 个单韵母

(六)布置作业:回家把儿歌朗诵给家长听,请家长给你打分。

第五篇:如何进行单韵母教学

工整压韵,朗朗上口,浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中,抓住字母字形的特点,特别是遇到难点的时候,编一首儿歌,学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点,记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼,又轻松愉快。

单韵母只有6个,看似容易,但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点,运用形象化的语言,结合插图编成儿歌:

圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a; 大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴o o o; 水中游来一只鹅,水中倒影e e e; 漂亮小i带帽帽,咧开小嘴 i i i ; 树上有个乌鸦窝,翘起小嘴u u u; 小鱼吐个小泡泡,吹起笛子ü ü ü。

朗朗上口的儿歌,立刻吸引了儿童的注意力,学生们随着儿歌拍起了小手,形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音,同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号,注入了诗情画意的语言,活跃了课堂气氛,使学生感到学拼音很有意思。

学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调,这是难点也是重点。运用形象化的儿歌,配上手势,学生很快掌握了四声的特点,并牢牢地记住了。

一声高高平又平,二声好像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。

学生之间互相检查,你读一遍,我读一遍,是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌,学生们读着自己改编的儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上,能力强的学生帮助能力弱的学生,主动参与,相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读,但配上小儿歌和手式后,降低了难度,大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度,同时也为正确地书写调号打下良好的基础。

单韵母学完后,紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混,这对分辨力较差的学生来说,掌握起来困难更大,要想解决这个困难,就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言,通过形近字母的对比,帮助学生抓住字母的特点,加强记忆。

右下半圆b b b,右上半圆p p p,左下半圆d d d,左上半圆q q q。女孩听广播b b b,举旗上坡p p p,鼓锤鼓面d d d,气球上天q q q。一个门洞n n n,两个门洞m m m,一根小棍l l l。

柳条绕圈ɡ ɡ ɡ,一根拐棍儿f f f,一根伞把儿t t t,一把椅子h h h,一个气球q q q,一块西瓜x x x,一棵小苗r r r,一根树叉y y y。

有了前面的儿歌做基础,学到后面的复韵母时,学生已经自己学会对比了。例:学到ui时,学生就能主动与iu比较,马上发现ui就是把iu颠倒过来,学到ie时;学生又与ei比较,马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样,学生用刚学到的方法,主动找特点进行对比,很快就记住了字母的字形。同时,学生在积极参与教学,不断探究的学习过程中,学习语文的能力也渐渐地提高了。

一些拼音规则易忘易混,也是教学中的难点,借助儿歌记住规则也是很好的方法。iu相连标在后;谁在后谁戴帽。小ü特别有礼貌,见到j q x y就脱帽,脱了帽还念 ü。

j q x y 不和小u做朋友。

学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌,感到很有意思,经常读也不觉烦。通过反复记忆,学生轻松地记住了规则,并在拼读中自觉地运用进去。

以上的这些儿歌,刚开始是由教师根据字母特点来编的,慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象,也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面,每出示一张教学图,学生往往抢着编儿歌,兴趣昂然,主动参与的学生占班级的大多数,表现出极强的创作欲望。例:学r时,有的学生说:海边看日出r r r,有的学生说青青小苗r r r,学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌,一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点,又使学生的语言和创造思维能力得到了发展,同时也尝试到了成功的喜悦,增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法,提高了语文学习的能力。

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